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1、2022初中生行为习惯养成教育阶段性总结 初中生行为习惯养成教化阶段性总结初中生行为习惯养成教化阶段性总结文登市泽库中学初传海随着泽库中学服务区内经济的发展，以往本区域乡俗中普遍存在的“刻苦学习用学问能摆脱贫困”的意识已经大为淡薄。有些学生由于长辈的溺爱，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上进的不良习惯，其中的部分学生甚至认为父母能够挣孩子花不完的钱，自己不要说长大后没有好的工作，即便是不工作也能衣食无忧，由此导致其缺乏仔细学习的内在动力，学习没有压力，相应的就表现为部分学生在校期间的散漫、无组织纪律性。针对这种状况201*年我们泽库中学确定了“青春期学生良好习惯养成的有效策略”这一课题。经过进两
2、年的探究实践，我校坚持奉行“理论联系实际，知行统一”的原则，不断强化学生的养成教化，把“纲”（学校确定的良好习惯养成方案）、“规”（学生一日常规）相结合，运用“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”的教化方针，实行“目标、实施、检查、激励”的科学体系，取得了很好的实效。实施过程及阶段性成果一、优化育人环境，健全管理制度在育人环境方面，学校加大投入的力度，在学校门口建立了48米的德育长廊以及12米的亮星展示长廊，德育长廊充分考虑到学生须要，分为“励志篇”、“劝学篇”、“科技篇”等，使学生从踏进校门那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我们每一位班主任老师都依据自己班级学生的特点选择了适合学生特点
3、班风、班训，张贴在教室的醒目位置，使学生一进入教室就能够感受教室文化的熏陶，达到潜移默化的教化效果。在制度方面，学校依据学生存在的不良习惯，经过多次修改，最终确定了符合学校学生特点、目的性强、易操作良好养成教化文件泽库中学学生一日常规，“一日常规”的内容从学生的早晨起床到晚上睡觉等方面都提出了具体、明确的要求。学校制定“一日常规”的目的是让学生从思想到行为都能够有一个参考的依据，做到有据可循，但再具体、可行的规章制度不落实也是废纸一张，因此在落实方面我们通过培训的方式让班主任深刻相识到养成学生良好习惯的重要性及学校的详细措施，从思想和认知两个方面加强班主任的相识，接着学校要求班主任利用每天的晨
4、会和每周班会等时机引导学生仔细学习“一日常规”的内容。通过近三个周的强化训练学生基本驾驭了“一日常规”并落实到行动上，在日常的学习生活中逐步的朝着一个文明守纪的方向发展，学校的准备初见成效。学生明确了要求，行为才具有导向性，有章可循。良好的环境又能在“润物细无声”中潜移默化得影响学生的言行。正是通过制度的确立、校内育人环境的建设使学生良好习惯的养成初见成效，为我们以后深层次的引领打下了坚实的基础。二、强化精细管理，注意习惯养成教化一）全员参加，管理精细化从长远目标的考虑我们确定了“全员参加，强化精细化管理”的管理模式。通过这一管理模式的确定，使我们学校的学生良好习惯养成教化就似乎插上了翅膀一样
5、，朝着一个良好的方向高速前进。“全员管理”即不管你是在一线教学的老师还是在后勤部门工作的职员，全部的教职工都是学校学生良好习惯养成的监督员，这一步就打破了过去学生管理只靠学校政教处、团委、班主任，变成了人人参加管理。我们的做法是将全校100多个教职工以教研组为单位后勤职员为补充，分成了5大监护组，每组设立组长，组长的职责是给每位成员分工，明确各人的职责。学校方面对于值周老师的考核以每周10人次记录为准，学期末进行汇总，与评估挂钩。所以现在无论是在餐厅、还是在商店，只要有学生活动的场所都能看到我们老师值周的身影。这一做法极大的提高了我们学校学生管理的效率，学生违纪的现象明显削减，良好的校风、班风
6、、学风已经形成。针对值班老师记录的学生中的问题，我们变更过去只要学生犯错就是指责、找家长，无限扩大化学生错误的做法。现在我们从“理”字着手，对于违纪的学生进行劝服教化，让他自己说出自己错在哪里，以后应当怎样做。这一工作方法的变更极大爱护了学生家长及学生的面子，不去触及学生的逆反心理，改善了老师与家长、老师与学生的关系。自从处理学生方法的变更学生能够理解学校、班主任、任课老师对自己的要求，学生家长现在也常常的到校了解自己孩子的状况。一个工作方法的变更却带来了学生、家长对学校的理解和支持，带来了学校想要的家庭教化、学校教化相结合，达到教化学生养成良好习惯的效果。现在学生在校内表现的是餐厅文明就餐、
7、餐后自觉整理、商店排队购物、班级宁静有序、个人物品摆放整齐、宿舍被褥整齐、空气清爽的良好局面。正是由于我们学校在“管”和“理”方面精细化、人文化的管理，才使学生从思想上到行为上都有了彻头彻尾的变更，促进了校内良好风气的形成。二）注意养成，习惯自主化1.学习习惯的养成。1）抓实课前预习、错题集运用。要求老师在每一节课结束时布置学生预习作业，要求学生课前做好预习，在下一次上课时，予以检查反馈；在错题集运用上，要求学生每天收集整理，上交老师批改，通过此举措，增加了学生学习效果，促进教学质量不断提升。2）落实“随堂检测”，巩固教学效果。每位老师每节课都配有“随堂检测”，当堂检测、当堂批改、当堂反馈，刚
8、好检测教学效果，巩固所学学问，实现教学效果的最大化。3）针对空班、自习时间，学生转头、抬头看的现象多，政教处实行推门进教室后快速拍照的方法，然后让班主任老师去调查是谁不遵守自习纪律，刚好赐予订正。现在不必说白天的课堂上，就连晚自习，学生都能自主得去学习，因为他们已经养成了，进入教室就要自主起先学习的习惯，即使值班老师走进教室，也很少有人会抬头观望，做完规定的作业后，都能主动去学习其他的内容，而不是像以前一样坐等下课。4）教育处每月定期对各级部进行了学法指导，指导学生如何去听课，如何完成作业，如何提高学习效率等等。每天上午正课前各科课代表都刚好将作业收齐送交科任老师那儿，以便刚好批改，杜绝了学生
9、抄袭作业的现象。针对学生留意力集中时间在每一节课的前15分钟以内效率最高的特点，老师上课在这方面都大做文章。2.生活习惯的养成。1）、以前在餐厅就餐后，碗筷一推就没事了，我们要求学生在餐厅吃完饭后，仍要排队拿着盘子主动将剩菜饭和竹签纸袋分类放到泔水桶中，再将盘子洗刷放好。这样既培育了学生节约粮食、垃圾分类回收的意识，也增加了他们的责任感。2）、为了抓好学生良好的卫生习惯，政教处每天按时检查和抽查。每周进行卫生大检查，从一点一滴的小事中来规范学生的行为习惯。现在走入我们的学生宿舍，你会发觉他们的物品摆放有序，人手一个洗脸盆，牙缸中的牙刷都摆成一个方向，甚至手帕棉被都叠成了小方块。3.文明习惯的养
10、成学校政教处利用班会时间常常对学生进行文明礼仪教化。针对学生遇到老师打招呼问候而老师麻木不仁的现象，学校刚好要求老师必需做出相应的问候，或点头示意或说“你好”，促进学生养成讲礼貌的文明习惯。现在不仅是在学校，即使放学后，学生也能自觉排队回家，没有了以前的搂肩搭背，高声漫骂，取而代之的是文明规范的言行，这些变更受到社会各界人士的一样好评。三）抓好基础，教化层次化学生行为习惯的养成，事实上就是一个从被动接受渐渐过渡到自主自觉行为的一个过程，初中阶段的养成教化的关键在前两年，因此我们把对初一、初二学生的养成教化作为学校整体养成教化的基础，我们在行为习惯的养成中对各个级部提出了不同的要求。年级初一初二
11、初三初四养成教化重点文明礼貌教化、培育良好的生活习惯集体留意教化、培育良好的学习习惯社会公德教化、提高道德认知水平志向主义教化、懂得自尊自爱通过不通的年纪阶段的不同要求，我们对学生的行为习惯的养成就能系统化，层次化，逐步养成学生自主、自觉的良好行为习惯。我校通过理论和实践的结合，多渠道、分层次强化，提高养成教化，就会学生做人。如今，人人、班班争创“文明”已蔚然成风，“养成教化”成了学校德育工作的主旋律。存在问题反思及整改措施在课题探讨的实施过程中，我们也发觉了许多的问题，针对问题我们进行了深化的探讨剖析，制定了切实可行的整改方案。1、个别不当的行为，造成肯定的冲突激化我们对学生的养成过程中，主
12、要实行监督与自律方式的相结合，然而在监督的过程中由于个别值周老师和学生处理问题方式的不恰当，以及个别班主任在处理违规学生的方式过于急功近利，造成许多学生的畏惧心理，是学生对于制度的遵守，完全停留在只是为了不被值周老师抓到，一但被抓，就想方设法的找理由辩驳，甚至实行逃离的方式，更有甚者会与值周老师发生争吵，激化了师生的冲突。这样的状况严峻违反了我们通过监督促进学生良好行为习惯养成的初衷。针对这种状况，我们首先从监督的方式上寻求变更，对全体值周老师进行培训，要求老师的监督，不仅仅是停留在只记录不教化的层面，对违规学生的处理第一要进行教化，让他们意识到自身的错误，明白应当怎样去做，让他们心服口服，敢
13、于面对问题，吸取教训。其次，在班主任会议中，对违规学生的处理方式提出了要求，让班主任变更处理方式，以教化学生，养成良好行为习惯为最终的目的，变更他们急功近利的心态，不要怕学生违规，要以足够的耐性和更合理、更具人性化的方式处理问题。另外通过召开学生会议、专题培育活动的方式，让学生树立“违规不行怕，可怕的是相识不到自己的错误，躲避不是方法，敢于面对改正才是根本的解决之道”的思想。让师生对监督职能有一个更高层次的理解，让师生明白监督是为了促进良好行为习惯的养成。这些措施的变更，改善了师生关系，促进了课题探讨和学校工作的顺当开展。2、行为养成的层次化不足，减弱了行为习惯养成的持续性。我们在学生的行为习
14、惯养成中，实行了分级部定目标的养成方式，每个年级都有自己行为习惯养成的重点。因此，在实施培育的过程中，造成学生只注意单一习惯的养成，而在前一阶段已养成习惯“遗忘”的结果。针对这种状况，我们刚好调整思路，实行“全面养成，突出重点”的思路，在接着强化各阶段严惩重点的基础上，刚好对前一阶段的养成进行刚好的“复习巩固”，发挥行为习惯养成的持续性作用。3、校内外行为习惯养成脱节现象严峻。在前阶段的工作中，我们养成的重点是在校内，然而学生在校外的行为习惯依旧没有得到根本的变更，造成学生在校一个样，回家又是另外一个样的结果，没有真正达到养成的目的。为此，我们对行为养成的方向进行了横向拓展，重视学生校外的养成
15、，我们开展了一系列的活动，如：开展“争做文明小市民”、“校内外的我”等活动，设立“校外行为监督员”，加大与家长的联系力度等。尽一切可能强化学生校外的行为习惯养成，达到校内带校外，校外促校内，最终实现学生个体行为习惯的内化，让良好的行为习惯变成一种由内而外的自主化行为。行为习惯的养成是一个许久的过程，或许须要一生来完成，它所带来的效果也会影响一个人一生的各个阶段，我们会在不断总结的基础上，创建性的开展工作，使每个学生都能养成良好的行为习惯，这是我们探讨的动力，也是我们最终的目标。扩展阅读：初中生行为习惯养成教化阶段性总结初中生行为习惯养成教化阶段性总结一、优化育人环境，健全管理制度在育人环境方面
16、，学校加大投入的力度，在学校门口建立了48米的德育长廊以及12米的亮星展示长廊，德育长廊充分考虑到学生须要，分为“励志篇”、“劝学篇”、“科技篇”等，使学生从踏进校门那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我们每一位班主任老师都依据自己班级学生的特点选择了适合学生特点班风、班训，张贴在教室的醒目位置，使学生一进入教室就能够感受教室文化的熏陶，达到潜移默化的教化效果。在制度方面，学校依据学生存在的不良习惯，经过多次修改，最终确定了符合学校学生特点、目的性强、易操作良好养成教化文件泽库中学学生一日常规，“一日常规”的内容从学生的早晨起床到晚上睡觉等方面都提出了具体、明确的要求。学校制定“一日常规”的目
17、的是让学生从思想到行为都能够有一个参考的依据，做到有据可循，但再具体、可行的规章制度不落实也是废纸一张，因此在落实方面我们通过培训的方式让班主任深刻相识到养成学生良好习惯的重要性及学校的详细措施，从思想和认知两个方面加强班主任的相识，接着学校要求班主任利用每天的晨会和每周班会等时机引导学生仔细学习“一日常规”的内容。通过近三个周的强化训练学生基本驾驭了“一日常规”并落实到行动上，在日常的学习生活中逐步的朝着一个文明守纪的方向发展，学校的准备初见成效。学生明确了要求，行为才具有导向性，有章可循。良好的环境又能在“润物细无声”中潜移默化得影响学生的言行。正是通过制度的确立、校内育人环境的建设使学生
18、良好习惯的养成初见成效，为我们以后深层次的引领打下了坚实的基础。二、强化精细管理，注意习惯养成教化一）全员参加，管理精细化从长远目标的考虑我们确定了“全员参加，强化精细化管理”的管理模式。通过这一管理模式的确定，使我们学校的学生良好习惯养成教化就似乎插上了翅膀一样，朝着一个良好的方向高速前进。“全员管理”即不管你是在一线教学的老师还是在后勤部门工作的职员，全部的教职工都是学校学生良好习惯养成的监督员，这一步就打破了过去学生管理只靠学校政教处、团委、班主任，变成了人人参加管理。我们的做法是将全校100多个教职工以教研组为单位后勤职员为补充，分成了5大监护组，每组设立组长，组长的职责是给每位成员分
19、工，明确各人的职责。学校方面对于值周老师的考核以每周10人次记录为准，学期末进行汇总，与评估挂钩。所以现在无论是在餐厅、还是在商店，只要有学生活动的场所都能看到我们老师值周的身影。这一做法极大的提高了我们学校学生管理的效率，学生违纪的现象明显削减，良好的校风、班风、学风已经形成。针对值班老师记录的学生中的问题，我们变更过去只要学生犯错就是指责、找家长，无限扩大化学生错误的做法。现在我们从“理”字着手，对于违纪的学生进行劝服教化，让他自己说出自己错在哪里，以后应当怎样做。这一工作方法的变更极大爱护了学生家长及学生的面子，不去触及学生的逆反心理，改善了老师与家长、老师与学生的关系。自从处理学生方法
20、的变更学生能够理解学校、班主任、任课老师对自己的要求，学生家长现在也常常的到校了解自己孩子的状况。一个工作方法的变更却带来了学生、家长对学校的理解和支持，带来了学校想要的家庭教化、学校教化相结合，达到教化学生养成良好习惯的效果。现在学生在校内表现的是餐厅文明就餐、餐后自觉整理、商店排队购物、班级宁静有序、个人物品摆放整齐、宿舍被褥整齐、空气清爽的良好局面。正是由于我们学校在“管”和“理”方面精细化、人文化的管理，才使学生从思想上到行为上都有了彻头彻尾的变更，促进了校内良好风气的形成。二）注意养成，习惯自主化1.学习习惯的养成。1）抓实课前预习、错题集运用。要求老师在每一节课结束时布置学生预习作
21、业，要求学生课前做好预习，在下一次上课时，予以检查反馈；在错题集运用上，要求学生每天收集整理，上交老师批改，通过此举措，增加了学生学习效果，促进教学质量不断提升。2）落实“随堂检测”，巩固教学效果。每位老师每节课都配有“随堂检测”，当堂检测、当堂批改、当堂反馈，刚好检测教学效果，巩固所学学问，实现教学效果的最大化。3）针对空班、自习时间，学生转头、抬头看的现象多，政教处实行推门进教室后快速拍照的方法，然后让班主任老师去调查是谁不遵守自习纪律，刚好赐予订正。现在不必说白天的课堂上，就连晚自习，学生都能自主得去学习，因为他们已经养成了，进入教室就要自主起先学习的习惯，即使值班老师走进教室，也很少有
22、人会抬头观望，做完规定的作业后，都能主动去学习其他的内容，而不是像以前一样坐等下课。4）教育处每月定期对各级部进行了学法指导，指导学生如何去听课，如何完成作业，如何提高学习效率等等。每天上午正课前各科课代表都刚好将作业收齐送交科任老师那儿，以便刚好批改，杜绝了学生抄袭作业的现象。针对学生留意力集中时间在每一节课的前15分钟以内效率最高的特点，老师上课在这方面都大做文章。2.生活习惯的养成。1）、以前在餐厅就餐后，碗筷一推就没事了，我们要求学生在餐厅吃完饭后，仍要排队拿着盘子主动将剩菜饭和竹签纸袋分类放到泔水桶中，再将盘子洗刷放好。这样既培育了学生节约粮食、垃圾分类回收的意识，也增加了他们的责任
23、感。2）、为了抓好学生良好的卫生习惯，政教处每天按时检查和抽查。每周进行卫生大检查，从一点一滴的小事中来规范学生的行为习惯。现在走入我们的学生宿舍，你会发觉他们的物品摆放有序，人手一个洗脸盆，牙缸中的牙刷都摆成一个方向，甚至手帕棉被都叠成了小方块。3.文明习惯的养成学校政教处利用班会时间常常对学生进行文明礼仪教化。针对学生遇到老师打招呼问候而老师麻木不仁的现象，学校刚好要求老师必需做出相应的问候，或点头示意或说“你好”，促进学生养成讲礼貌的文明习惯。现在不仅是在学校，即使放学后，学生也能自觉排队回家，没有了以前的搂肩搭背，高声漫骂，取而代之的是文明规范的言行，这些变更受到社会各界人士的一样好评
24、。三）抓好基础，教化层次化学生行为习惯的养成，事实上就是一个从被动接受渐渐过渡到自主自觉行为的一个过程，初中阶段的养成教化的关键在前两年，因此我们把对初一、初二学生的养成教化作为学校整体养成教化的基础，我们在行为习惯的养成中对各个级部提出了不同的要求。年级初一初二初三初四养成教化重点文明礼貌教化、培育良好的生活习惯集体留意教化、培育良好的学习习惯社会公德教化、提高道德认知水平志向主义教化、懂得自尊自爱通过不通的年纪阶段的不同要求，我们对学生的行为习惯的养成就能系统化，层次化，逐步养成学生自主、自觉的良好行为习惯。我校通过理论和实践的结合，多渠道、分层次强化，提高养成教化，就会学生做人。如今，人
25、人、班班争创“文明”已蔚然成风，“养成教化”成了学校德育工作的主旋律。存在问题反思及整改措施在课题探讨的实施过程中，我们也发觉了许多的问题，针对问题我们进行了深化的探讨剖析，制定了切实可行的整改方案。1、个别不当的行为，造成肯定的冲突激化我们对学生的养成过程中，主要实行监督与自律方式的相结合，然而在监督的过程中由于个别值周老师和学生处理问题方式的不恰当，以及个别班主任在处理违规学生的方式过于急功近利，造成许多学生的畏惧心理，是学生对于制度的遵守，完全停留在只是为了不被值周老师抓到，一但被抓，就想方设法的找理由辩驳，甚至实行逃离的方式，更有甚者会与值周老师发生争吵，激化了师生的冲突。这样的状况严
26、峻违反了我们通过监督促进学生良好行为习惯养成的初衷。针对这种状况，我们首先从监督的方式上寻求变更，对全体值周老师进行培训，要求老师的监督，不仅仅是停留在只记录不教化的层面，对违规学生的处理第一要进行教化，让他们意识到自身的错误，明白应当怎样去做，让他们心服口服，敢于面对问题，吸取教训。其次，在班主任会议中，对违规学生的处理方式提出了要求，让班主任变更处理方式，以教化学生，养成良好行为习惯为最终的目的，变更他们急功近利的心态，不要怕学生违规，要以足够的耐性和更合理、更具人性化的方式处理问题。另外通过召开学生会议、专题培育活动的方式，让学生树立“违规不行怕，可怕的是相识不到自己的错误，躲避不是方法
27、，敢于面对改正才是根本的解决之道”的思想。让师生对监督职能有一个更高层次的理解，让师生明白监督是为了促进良好行为习惯的养成。这些措施的变更，改善了师生关系，促进了课题探讨和学校工作的顺当开展。2、行为养成的层次化不足，减弱了行为习惯养成的持续性。我们在学生的行为习惯养成中，实行了分级部定目标的养成方式，每个年级都有自己行为习惯养成的重点。因此，在实施培育的过程中，造成学生只注意单一习惯的养成，而在前一阶段已养成习惯“遗忘”的结果。针对这种状况，我们刚好调整思路，实行“全面养成，突出重点”的思路，在接着强化各阶段严惩重点的基础上，刚好对前一阶段的养成进行刚好的“复习巩固”，发挥行为习惯养成的持续
28、性作用。3、校内外行为习惯养成脱节现象严峻。在前阶段的工作中，我们养成的重点是在校内，然而学生在校外的行为习惯依旧没有得到根本的变更，造成学生在校一个样，回家又是另外一个样的结果，没有真正达到养成的目的。为此，我们对行为养成的方向进行了横向拓展，重视学生校外的养成，我们开展了一系列的活动，如：开展“争做文明小市民”、“校内外的我”等活动，设立“校外行为监督员”，加大与家长的联系力度等。尽一切可能强化学生校外的行为习惯养成，达到校内带校外，校外促校内，最终实现学生个体行为习惯的内化，让良好的行为习惯变成一种由内而外的自主化行为。行为习惯的养成是一个许久的过程，或许须要一生来完成，它所带来的效果也
29、会影响一个人一生的各个阶段，我们会在不断总结的基础上，创建性的开展工作，使每个学生都能养成良好的行为习惯，这是我们探讨的动力，也是我们最终的目标。德育常规及养成教化工作总结中小学是少年儿童生理、心理急剧发育、改变的重要时期，也是增长学问，接受良好道德品质和行为习惯养成教化的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风校风的基础，也是确定他个人成长的重要因素。因此，我校德育工作始终以学生的行为习惯养成教化为主，把行为习惯的养成教化落实到实处。现把我校的一些做法和阅历总结如下：一、以德育课题为先导。日常行为规范教化要落到实处，必需树立“以学生发展为本”的教化思想，以现代社会所须要的道德素养为培育
30、目标，敬重学生的主体地位，将一些规范要求详细化、人格化、形象化，让这些要求变成学生的须要。依据学生身心发展特点，遵循“从自己到他人，从家庭到学校；从小事到大事，从详细到抽象”的规律，有意识地对不同年龄阶段的学生进行由浅入深的常规养成教化。通过课题引领，把行为养成教化的详细目标落实到各类德育活动。二、以校本德育为主阵地。1、加强校内文化建设。良好的校内文化环境具有较强的情境性，能启迪学生的思想，激发情感。我校创设了一系列校内环境文化。使学生在潜移默化中受到思想教化。同时，充分利用“红领巾电视和广播”、“国旗下讲话”、“宣扬廊”等校内宣扬阵地开展“每日一学”、“今日榜样”等活动，在学生中进行榜样宣
31、扬，通过榜样的言行把一些抽象的道德规范详细化，人格化，很好地感染受教化者。同时，对一些不良的行为进行分析、探讨，刚好订正，从而不断提高学生良好的思想意识，激发良好行为。2、打造常规特色校内。为了实现“学会做人”这个德育主要目标，着力培育学生良好的行为习惯，把礼仪和环保节约教化作为主要突破口，促进我校师生提高礼仪和环保节约意识，养成良好的习惯，创建“礼仪校内”和“环保校内”。（1）环保行为养成教化。学校提出了“关切环境”的课题，学校团支部、少先队大队部主动组织养成教化活动。激励我校全体学生接着努力，主动参加各类社会实践、调查活动，熬炼各方面实力，培育良好的行为习惯。（2）文明礼仪教化。我校把文明
32、礼仪教化作为主要突破口，全面开展“文明我先行，礼仪伴成长”教化活动，学校利用国旗下讲话进行全校发动宣扬，进行集体承诺、宣誓，并通过“每周一学，每周一练”形式学习文明礼仪内容，如在校尊师礼仪，在校同学礼仪、在校升旗礼仪等开展“礼仪中队”、“文明之星”评比等活动，从而促进我校师生提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，养成良好的文明礼仪习惯，弘扬传统文化，创建文明校内。3.加强平安法制教化。我校把平安工作放在重中之重的位置，把“杜绝平安责任事故，杜绝重特大事故；降低事故件数，降低事故等级”作为各学校平安工作目标。负责人会议是逢会必讲，学生平安教化强调“每天有一讲、每周集中讲、每月小结讲、假前强调讲”，促进
33、了全体师生平安意识进一步增加。班队会教化、平安演练、路队管理、警民合作等平安措施落到实处，保证了学校平安工作目标的达成。三、以激励机制为保障。中小学生由于其自控实力差，爱好、心情改变大，因此行为具有随意性和情境性，一些思想道德意识不能一下子化为长久的责任行为，必需依靠外在的教化、引导。为此，我们不断完善对学生的评价、激励机制，留意发觉学生的闪光点，让学生多感受胜利之感，用胜利的喜悦强化学生的良好行为习惯。1、改革个体评价。我校对学生的评价进行改革，制定了对全校学生的新评价方案，该评价注意过程评价，每月组织“自我评价、同学评价、老师评价、家长评价”，期末进行总评，从而给每个孩子不断提升的台阶，激
34、励他们养成良好的行为习惯。2、注意群体评价。学校加强对学生思想行为的监督和评价，以班级卫生、纪律、早操、路队、礼仪等常规评比为重点，加强过程管理，加快评价反馈，以每周颁发流淌奖牌，每月评比“常规管理先进班”和“常规管理示范班”，并把常规评比作为每学期优秀班集体考评的重要依据。通过这些激励措施，使学生在集体中树立主子翁意识，培育集体荣誉感，从而规范自己的言行。四、以家庭教化为支撑。家庭教化是学生的启蒙教化，对学生的成长起着至关重要的作用。因此，学校通过召开家长会、家委会、“关工”小组会、“家长学校”，等途径加强联系与沟通，组织班主任主动探究家校联系的途径与方法，调动家长参加教化的主动性，同时，发
35、动家长参加学校一些主题活动，如开展了“胜利家教案例”、“家庭美德”征文活动，开展了“告辞生活陋俗，争创文明家庭”，促进家庭成员共同努力，巩固学校教化。一年来，我校牢牢抓住养成教化这条主线，让学生在活动中受到教化，在学习中受到熏陶，在体验中受到熬炼，在多元化评价中激发良好行为。我们将接着努力，不断创新，让我校每个孩子都拥有人生最重要的金钥匙好习惯。白马中学201*年3月8日友情提示：本文中关于初中生行为习惯养成教化阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，初中生行为习惯养成教化阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页