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1、2022初中数学学生反思性学习的认识与策略 初中数学学生反思性学习的相识与策略初中数学学生反思性学习的相识与策略摘要：学生的反思性学习在初中数学中具有重要地位和作用。学生的反思性学习与老师反思性教学相统一。强调学生反思性学习，是强调以生为本，发挥学生主观能动性的学习。这是符合新课程提出的理念。但在实际教学中很多老师忽视了学生反思性学习的实力培育，这对初中数学学问点多的学习，数学方法的驾驭，数学思想的形成都是不利的，本文从学生的反思性学习含义、必要性及反思性学习培育策略三方面来谈谈学生的反思性学习。关键词：反思性学习含义必要性策略一、反思性学习的含义反思，简洁地说就是对过去经验的再相识。它是个体
2、乃至整体群体成熟的一个重要标记。人类自古以来就是有反思意识，如“扪心自问”“总结阅历”等。反思性学习是一种以学习为中心的自主学习、自我监控和自我评估的学习，这是学习者对自己的思维过程，思维结果进行再相识的检验过程。这种学习理念是新课程提倡的一种重要学习理念，它强调以生为本，以学生发展为本的培育目标。建构主义认为学习是阅历的成长，是体验、是建构，更是对自己状态的超越，在这一过程中反思具有重要的地位和作用。因为反思是思维活动的核心和动力，只有不断地反思，才能建构起自己的学问网络。二、培育学生数学反思性学习实力的必要1、全日制数学课程标准在总体目标上指出要让学生“初步形成反思意识，形成实事求是的看法
3、以及进行质疑和独立思索的习惯”，在分段目标中也要求“老师教学要着眼于培育学生终生学习的愿望和实力”。提倡学生反思性学习更是符合当前课堂教学改革的基本特征：强调发展、强调学、强调开发，即以学生发展为本位，以学生学习为本位，以开发为本位。2、从教化心理学角度来看，学生的学习是一个困难的心理过程，在这个过程中起作用的既有智力因素也有非智力因素。学生对学问的理解、驾驭程度主要表现在对学问的整体感知度、相关学问的留意面、学问的记忆长久性及思维的深刻性四个方面。这四个方面与学生反思性学习实力的强弱亲密相关。因为反思性学习本质是属于心理相识过程中再认的心理过程，在这个再认过程中学生会对首次感知中的缺陷起到弥
4、补作用，能让学生看到事物之间的内在联系，在留意方面也有首次的无意留意变为有意留意，同时大脑的记忆及思维都会相对集中收缩到某一类学问上，这样从而有效地提高了学生对学问的理解和驾驭。三、反思性学习的策略反思性学习是个体相识事物的一种有益的学习方式。在教学中老师要注意引导、培育学生这种学习实力。我认为可以通过以下方面来加以指导培育学习获得这种实力。1、教学中要创设情境，培育学生反思意识（1）老师要充分利用典型例题的功能设置情境。“学起于思，思源于疑”，质疑是反思的基础，反思是质疑的深化和目的，两者相互作用。教学中我们常常发觉一些习题由于学生思维的偏面性而导致学生回答不完整。如已知直角三角形两边长为3
5、、4求第三边，学生会只有一个答案为5；再如用配方法求函数y=x2+1/x2的最小值，学生会做出负值；一元二次方程忽视0时会无实根的检验等等举不胜举，只有老师对这类习题的常常练习、点拔，才会强化学生的反思意识。（2）老师要创设合作探究的情境。自主探究、合作沟通学习是新课程提倡的学习方式。要多让学生经验主动参加，合作探究、自觉建构的过程，让学生在合作探究的情境中树立反思意识，例如在教学正方体表面绽开图有几种情形？须要剪开几条棱？原相互平行的面绽开后有哪几种位置关系？不行能有哪几种情形等等。假如让学生个体回答完整比较困难，可以让学生以小组为单位合作探究。另如在练习开放性题目时，答案不唯一更要让学生合
6、作沟通完成，因为由于学生个体差异，对问题理解不同，这种不同的结果就会刺激其他学生的思维，引起反思，这样学生在享受别人的解题方法时，也无意识中树立了自己的反思意识。（3）老师要创设民主开放的情境。在教学中变更封闭，专制的学习环境。更要变更只有老师的满堂灌或者只有几名优等生的参加学习形式。要让每位学生主动思索，敢想敢说，在课堂上老师更应留有肯定的时空给学生反思，激励学生大胆的推想，从而培育学生的反思意识。在教学难点时尤现的重要，如在初一内容学习时，一a是负数的问题，可以让每个学生自己举例探讨，错也无妨。通过探讨得出正确结论，再如230次幂最终一位数字是什么？大部分学生会逐一计算，耗时较多，但与找规
7、律方法求解比较耗时状况可谓事倍功半。通过这样情境，让学生放开胆去参加，让学生感到审题的重要性，结论的合理性，从而培育大面积学生的反思意识。2、驾驭反思性学习的方法，反复实践任何一种理念，只有落实到操作层面，才具有实践意义。反思性学习也不例外，教学中老师要引导学生反复训练，让学生驾驭反思的方法，才能使学生在日常学习中有效地组织反思性学习。常见的反思方法有：（1）错误反思法：这是最常见的方法，作业的练习学生常常会遇到错误。老师要擅长利用学生的错误，引导学生自我反思为什么会错？错在什么地方？如何订正，找错因反思，如（-2x）3=-2x3通过找错学生会进一步驾驭积的乘方法则。又如当a2=b2时，a=b
8、，通过分析，学生会明确被开方数的特征等等。（2）比较反思法，这种反思方法对事物的系统相识学习有很大的帮助。初中阶段数学学问横纵联系、系统性强，在教材中有很多学问可相互对比，加深对学问的理解驾驭，如有理数的运算与小学四则运算比较，一元一次不等式解法与一元一次方程的解法，相像三角形与全等三角形、正方形与矩形、菱形对比等等。（3）过程反思法，在教学中引导学生进行解题过程的反思是培育学生反思实力最有效的方法。对解题过程的反思详细可分为解题前反思、解题中反思、解题后反思。如解题前通过计算反思这题的取值范围、反思索察的目的、解题关键等；解题过程中反思自己的方法是否正确、是否优化等，解题后对问题本质进行剖析
9、，对解决问题的策略进行回顾等等。这类反思尤其在解决难、繁、学问面广的综合性题目时如中考押轴题等，效果更佳。3、明确反思内容、学会反思学生有了初步的反思意识，驾驭主要反思方法后，老师要逐步引导学生建立自己的反思性学习方式，那么学生反思性学习，主要包括哪些内容呢？（1）学习目标反思：学生在学习一段落后，通过考试、考察，让学生回顾这一段落的目标是否达成，假如达成可引导自己进行反思胜利阅历，反之也可在老师帮助下反思自己失败缘由，从而促进学习。（2）学习方法反思：可以让学生反思自己形成学问目标是实行何种方式的，通过何种途径获得的，在解决问题时所采纳的方法是否科学，这种学习方式是否适合自己。（3）详细内容
10、反思，这也是最干脆、有效的反思，让学生养成对前一节课内容或某一学问点或某一解决问题的策略进行反思或回忆、联想、归纳。这样的的反思既有利于学生学习新学问，又有利于学生形成良好的学问结构。通过以上三个方面的策略让学生感到反思性学习方式是可培育、不难驾驭，对学习作用大，是学习的好方式。总之引导学生进行反思性学习，关键是老师在教学中让学生获得大量数学学问同时，更要有意识加强对学生反思意识进行训练与培育。只有这样，才能真正让学生实现自我学习、自我检验、自我发展。扩展阅读：论初中数学教学反思性学习培育论初中数学教学反思性学习的培育反思性学习是一种自主学习、自我监控和自我评估的学习,是学习者对自己的思维过程
11、、思维结果进行再相识的检验过程,体现了新课程提倡的以学生发展为本的理念。那么,如何在初中数学教学中培育学生的反思性学习实力呢?一、教学中创设情境,培育学生的反思意识1.老师要充分利用典型例题的功能设置情境“学起于思,思源于疑”,质疑是反思的基础,反思是质疑的深化和目的,两者相互作用。教学中,我们常常发觉一些习题由于学生思维的片面性而导致学生回答不完整。如已知直角三角形两边长为3、4,求第三边,总有不少学生会答5。老师对这类习题应常常练习,点拨并激励学生去大胆解决问题,这样才会强化学生的反思意识和志气。2.老师要创设合作探究的情境为了促进学生的反思与理解,在引导自悟的过程中,围绕理解的难点,可以
12、组织学生合作与探讨,让每个学生充分发表自己的见解,了解彼此的看法,从而集思广益,取长补短,使学生在不断反思自己思维的过程中,逐步将个体思维引向深化,顺当完成相识上的飞跃。如在练习开放性题目时,答案不唯一,更要让学生合作沟通完成,因为由于学生个体差异,对问题理解不同,这种不同的结果就会刺激其他学生的思维,引起反思,这样学生在享受别人的解体方法时,也无意识中树立了自己的反思意识。友情提示：本文中关于初中数学学生反思性学习的相识与策略给出的范例仅供您参考拓展思维运用，初中数学学生反思性学习的相识与策略：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页