《基于_幼儿园教师专业标准_试行_的新手幼儿教师专业素养调查研究_曹艳梅.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于_幼儿园教师专业标准_试行_的新手幼儿教师专业素养调查研究_曹艳梅.docx（62页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 学位论文原创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究 成果。尽我所知，除文中己经注明引用的内容和致谢的地方外，本论文不包含其 他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人或他人已申请学位或 其他用途使用过的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 作了明确说明并表示谢意。 本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的，本人愿意承担一切相关的法律责 任。 作雜名 ： 曰期： 年月厶曰 学位论文知识产权及使用授权声明书 本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果，知识产权归属陕西师范大 学。本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定，允许
2、本论文被 査阅和借阅，学校有权保留学位论文并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版 和电子版，有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用 任何复制手段保存和汇编本论文。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论 文成果时署名单位仍为陕西师范大学。 保密论文解密后适用本声明。 作者签名： 麵梅 曰期： 年 L月 i曰 摘要 学前教育作为国民教育的基础具有至关重要意义，但是在整个教育链条中学 前教育依旧被认为是最为薄弱的环节，在当今的社会背景下，为大力发展学前教 育 ，首要任务就是要培养一批高素质的幼儿教师。 结合目前学前教育发展的现状，国务院于 2010年 11月颁发了关于当前发
3、展学前教育的若干意见，要求多种途径加强幼儿教师队伍建设，加快建设一支师 德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。通过强有力的政策扶 持解决目前幼儿教师资源紧缺的问题。 2012年 3月，教育部出台了幼儿园教师 专业标准，该标准成为教育行政部门、教育培养机构、幼儿园以及幼儿教师工作 的依据。地方政府结合国家的政策要求，根据本地区的实际情况和发展战略，分 别从师范生教育、职后培训等多 维度进行落实，其中以在园幼儿教师现有专业发 展水平调查和针对性培养提升策略成为目前关注的热点和难点。 国家通过全国性的政策文件支持将对幼儿教师的关注提到前所未有的地位， 同时经过系统调研颁布了幼儿园教师专
4、业标准（试行）。那么标准是否具有良 好的实用价值，目前我国的幼儿教师专业素养与专业标准之间的差距有多大， 主要体现在哪些方面，新手幼儿教师的专业素养的发展有什么特殊性，笔者以这 些问题为出发点进行了前期的调研和设计。 本研究选取陕西省西安市的新手幼儿教师进行问卷调查和深度访谈，主要围 绕专业标准涉及到的三个维度，专业理念与师德、专业知识和专业能力展开。 研究的特殊性在于以专业标准为蓝本，以新手幼儿教师这一特殊群体为对象 来展开，相比于之前的就某个领域、某一方面来说更宏观、全面、深入、具体。 论文采用调查问卷和访谈相结合的方式， i以客观数据为分析支撑，同时对于 核心问题进行细致的访谈，获得较为
5、客观详尽的第一手资料。依据调查结果，比 照专业标准整理归纳得出结论：新手幼儿教师男女比例差距悬殊；年龄段集 中、流动性大；职称评定机会较少、工作待遇不理想；专业理念与师德整体较好， 但是职 业理解认识趋于表面；专业知识结构不合理，重保教领域知识，轻通识及 幼儿发展知识；专业能力需提升，缺少实践经验，薄弱环节明显。其中，新手幼 儿教师的专业素养调查中，关于专业能力的重视程度高于专业理念与师德以及专 业知识 D 新手幼儿教师专业素养的发展与提高是一个极其繁琐复杂的过程，涉及到的 领域和内容也有很多，每个阶段专业素养又会有不同的表现，自身掌握的理论知 I 识如何有效的转化成切实可行的专业能力，在实践
6、中迅速提升自我的专业素养是 必须考虑的问题。根据调查结果以及搜集的文献资料，笔者从转变幼儿教师培养 方向，确定正确发展导向；建立完善综合管理制度，提供发展政策支持；明确专 业标准地位，加强教师入职培训；建立新手教师学习团队，形成高效教研模式 四个方面提出针对性的对策，希望对于目前的新手教师专业素养提升有一定帮助。 关键词：新手幼儿教师，教师专业素养，幼儿园教师专业标准 Abstract Pre-school education as a basis for education is of great significance, but in the whole chain of pre-sch
7、ool education is still considered to be the weakest link, in the social development of pre-school education , the context of todays top priority is going to develop a number of highly qualified kindergarten teachers. Nowadays during the situation of current development status of pre-school education
8、, in November 2010?the opinions about the current development of pre-school education has been made by The State Council, it requires a variety of ways to strengthen the construction of early childhood teachers, accelerating the construction of a high moral, loving children, excellent service, reaso
9、nable structure of early childhood teachers. Through strong policy support to address current problems of kindergarten teachers f resource constraints. In March 2012, the Ministry of education introduced the kindergarten teachers professional standards becoming the administrative departments of educ
10、ational institution, kindergartens and kindergarten teachers 1 work is the evidence. According to local governments of the national policy requirements,the actual situation and development strategy in this area, respectively, during the dimensions of education, in-service training of teachers colleg
11、e students implemented, with garden-level survey of kindergarten teachers f professional development training and targeted promotion strategy has become the focus of attention and difficulty. For the country national policy file, the support of child care, teachers of concern mentioned unprecedented
12、 of status, while after system research made has for Yu China local of of kindergarten teachers professional standard under, so standard whether has good of practical value, currently my of child care teachers professional literacy and professional standard under Zhijian of gap has more big, main re
13、flected which aspects, novice child care teachers as special of group its professional literacy of development has what particulars.On these issues, the author carried out a preliminary survey and design. This study choose novice preschool teacher in Xian? Shaanxi Province conducted a questionnaire
14、survey and in-depth interviews, focused on the professional standards relates to three dimensions, specializing in philosophy and ethics, knowledge and professional competence. Study on particularity is that modelled on design and ill implementation of the professional standards of kindergarten teac
15、hers special group-new kindergarten teachers 1 comprehensive research on teachers 1 professional expertise, compared with a field forward， i more broad, comprehensive, in-depth and specific. Combination of individual paper using the style of questionnaires and interviews, analysis is based on object
16、ive data, and also the regarding to the core issue of intensive interviews, seeking a relatively objective and detailed first-hand information as possible. For investigation results finishing antibody came conclusions: novice child care teachers men and women proportion gap disparity; The age paragr
17、aph has been concentrated; less title evaluation opportunities , and work treatment; professional concept and moral overall , but career understands awareness tends to float to the surface; expertise structure isnt reasonable, specific area knowledge, child development knowledge; professional capaci
18、ty overall, practice experience.Among these, the new kindergarten teachers professional quality survey, about professional philosophy and moral importance of professional competence and expertise. Early child teachers professional development and improvement of literacy is a seris complex process, i
19、nvolving areas and content, there are also much professional quality at each stage. Different performances will acquire its theoretical knowledge of how to effectively use practical and professional competence, proteceting themselves immediately. Key words: new preschool teacher, teacher5s professio
20、nal quality, Kindergarten teachers professional standards IV 目录 m . I Abstract . Ill 第 1 章 绪 论 . 1 1.1研究背景及缘起 . 1 1.2研究问题及目的 . 2 1.3研究意义 . 2 1.3.1理论意义 . 2 1.3.2实践意义 . 3 1.4研究综述 . 3 1.4.1核心概念界定 . 3 1.4.2相关研究综述 . . . 4 第 2章研究设计与研究过程 . 11 2.1研究对象 . . 11 2.2研究方法 . . . . 11 2.3研究工具 . 11 2.4研究过程 . 12 2.4.
21、1调查研究方案设计 . 12 2.4.2收集原始数据资料 . 12 2.4.3分析整理数据访谈 . 12 2.4.4撰写最终毕业论文 . 12 第 3章西安市新手幼儿教师专业素养发展现状分析 . 15 3,1新手幼儿教师基本情况分析 . 15 3.1.1男女性别分配不均衡 . 15 3.1.2年龄段集中流动性大 . 15 3.1.3学历水平呈现高层次 . 16 3.1.4职称评定机会比较少 . 16 3.2新手幼儿教师专业理念与师德分析 . 17 3.2.1专业理念与师德整体分析 . 17 3.2.2职业理解与物质基础相联系 . 17 v 3.2.3对幼儿的态度和行为待改进 . 18 3.2.
22、4保教态度和行为基本已达标 . 19 3.2.5个人修养提高自觉性较高 . 19 3.3新手幼儿教师专业知识分析 . . 20 3.3.1幼儿发展知识无明显个别差异 . 20 3.3.2幼儿保育和教育知识区别较大 . 21 3.3.3通识性知识整体有待提高 . . 21 3.4新手幼儿教师专业能力分析 . 22 3.4.1环境的创设与利用能力发展较快 . 23 3A2 日生活组织的能力与教龄相关 . 23 3.4.3游戏活动的组织与标准差距较大 . 24 3.4.4教育教学活动组织困难重重 . 24 3.4.5其他方面能力发展提升难度较大 . 25 第 4章西安市新手幼儿教师专业素养现状影响因
23、素分析 . 27 4.1培训机会较少，途径单一 . 27 4.2管理体制僵化，缺乏效率 . 28 4.3缺少有效沟通，提升较慢 . 28 4.4自身经验不足，心态浮躁 . 29 第 5章西安市新手幼儿教师专业素养改进建议 . 31 5.1转变幼儿教师培养方向，确定正确发展导向 . 31 5. . U培养模式的转变 . 31 5丄 2选拔方式的转变 . 32 5丄 3自我提升的转变 . 32 5.2建立完善综合管理制度，提供有力政策支持 . 33 5.2.1深化评价机制，提高待遇和社会地位 . 33 5.2.2倾听教师心声，灵活安排各项事务 . 33 5.3明确专业标准地位，加强教师入职培训 .
24、 34 5.3.1培训内容与入职适应相结合 . 34 5.3.2培训周期化、系统化和科学化 . 34 5.3.3培训安排要体现针对性和时效性 . 34 5.4建立新手教师学习共同体，形成高效教研模式 . 35 5.4.1发挥自身优势，改变学习模式 . 35 VI 5.4.2强化自我意识，提高发展水平 . 36 5.4.3打破纵向结构，建立学习共同体 . 36 if . 39 参考文献 . 41 附录 . 45 PK . 45 縣 1 . 49 ML M . 51 攻读硕士学位期间研究成果 . 53 VII 第 1 章绪论 第 1 章绪论 1.1研究背景及缘起 近些年，国家大力提倡和发展学前教育
25、事业，力争在国民教育初期扎实我国 培养高素质人才的重大战略的基石，不仅给予巨大的政策的倾斜，更是给予了丰 富的物质扶持和人员支持。目前，我国的学前教育事业取得了一定程度的发展， 但是学前教育作为薄弱一环，制约国民教育发展的现状依旧存在，尤其是幼儿园 的师资问题，这个更是迫切需要解决的难题。 2010年 11月，国务院颁发了关于当前发展学前教育的若干意见，要求多 种途径加强幼儿教师队伍建设，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、 结构合理的幼儿教师队伍。各地根据国家要求，结合本地实际，合理确定生师比 ,， 核定公办幼儿园教职工编制，逐步配 齐幼儿园教职工。 针对目前我国幼儿园从教教师专业素质
26、参差不齐、缺乏国家层面专业标准这 一现状，政府积极采取行动，指定相关标准。为促进幼儿教师专业发展，建设高 素质幼儿教师队伍，以中华人民共和国教师法为根据， 2011年 12月 12日， 教育部正式公布幼儿园教师专业标准征求意见稿。幼儿教师专业标准（试行 ) 20121号文件于 2012年由教育部颁布出台。 2012年 3月，教育部出台了幼儿园教师专业标准（以下简称专业标准 ） 该标准成为教育行政部门、教育培养机构、幼儿园以及幼儿教师工作的依据。地 方政府结合国家的政策要求，根据本地区的实际情况和发展战略，分别从师范生 教育、职后培养等多维度进行落实，其中以在园幼儿教师现有专业发展水平调查 和针
27、对性培养提升策略成为目前关注的热点和难点。 根据国家发布的统计数据表明，目前我国的在学前教育阶段仍急需大量的幼 儿老师。学前教育事业的发展不仅仅是扶持兴办一批高质量的幼儿园，而是应该 吸纳优秀的人才投身到学前教育事业中去，那么在择短时间内新入职的大批量幼 儿教师首先面临的就是专业素养的提升。因此加强幼儿教师，尤其是新手幼儿教 师的队伍的管理，出台切实可行的专业标 准成为当务之急和研究的热点。 中央政府门户网站 .国务院关于当前发展学前教育的若千意见 (国发 201041 号 ).http:/www.gov.crL/zwgk/2010-l l/24/content_1752377. htm， 2
28、010-11-24. 1 1.2研究问题及目的 陕西师范大学硕士学位论文 国家在 2012年 3月教育部出台幼儿园教师专业标准，专业标准的出 台给师范类院校培养专业学前教师提出了新要求，更对目前从事一线工作的在职 幼儿园老师的专业素养给予高要求。新入职三年之内的新手教师正处于专业素养 迅速形成的阶段，其发展过程中专业素养的表现与专业标准之间差距研究具 有非常重要的理论价值和实际意义。 此次硕士论文的设计主要在专业标准颁布实施的情况下，研究目前幼儿 园入职三年以内的幼儿教师专业发展素养如何？现有发展水平与我国颁布实施的 专业标准存在哪些方面的差距？制约其专业素养提升的因素有哪些？新手幼 儿教师的
29、专业素养提升的迫切需求表现在哪些方面？对于 这些问题，从国家、幼 儿园、个人不同的层面，我们可以釆取哪些措施？根据论文的前期设计思路，在 借鉴了相关研究的基础上自编幼儿园教师专业素养调查问卷和相关的访谈提 纲，以西安的幼儿园教师为主要测查对象，展开调查研究。 1.3研究意义 1.3.1理论意义 (1) 丰富对专业标准贯彻实施的理论研究 目前在关于专业标准的研究中，大多以颁布出台的理论解析和某一方面 的贯彻指导说明为主，更多侧重于理论论述和单一角度剖析。本研究通过问卷整 体测查了专业理念与师德、专业知识和专业能力 3个维度、 14个领域涉及到的 62 条基本要求的现实情况，并且以访谈作为有效辅助
30、。 与幼儿教师专业素养的实践相结合进行的研究能够更好的体现专业标准 作为理论标杆对实践的指导价值。教师专业素养的提高是教师专业发展的核心， 幼儿教师因其教育对象的身心发展具有特殊性，其专业素养也具有和其他阶段的 老师独特之处，新手幼儿教师刚刚结束学校的师范教育进入一线工作，对专业素 养的发展更是受到了各方面的关注。凭借专业标准出台实施的契机，以此为 标杆调查新手幼儿教师的专业素养发展现状，检验专业标准的适用情况，同 时反应一线新手幼儿教师专业发展的真实 需求。 (2) 为促进新手幼儿教师专业素养成长提供理论支撑 本研究以国家新出台的专业标准为蓝本，设计实施整个论文进程，其中 以一线新手幼儿教师
31、的专业素养数据和访谈提纲为主要立论依据，力求尽量了解 2 第 1 章绪论 影响幼儿教师专业发展的因素，提出针对性的指导策略。西安市新手幼儿教师的 专业素养现状也能够对其他地方的幼儿教师提供一定经验以供借鉴，同时为师范 类高校培养准幼儿教师和幼儿园对新手教师入职培训指明方向。 1.3.2实践意义 (1) 为新手幼儿教师正确衡量自我专业素养水平提供现实依据 对新手幼儿教师的调查研究结果能够在一定程度上为刚刚入职的幼儿教师提 供一个比对的借鉴结果，同时幼儿教师也可以充分利用依据本次调查得出的专业 素养水平提升的措施并结合自身实际迅速成长。 此次研究以专业标准为蓝本，综合分析了涉及幼儿教师专业理念与师
32、德、 专业能力和专业知识三大方面，基本涵盖了新手教师在入职适应、角色调整中需 要不断改进提升的核心模块。研究以西安市入职三年内的新手幼儿教师为主要研 究对象，可以为广大的新手幼儿教师提供贴近实际的参考数据和提升策 略支持。 (2) 为政府及各级教育管理部门提供幼儿教师培训的实践支撑。 专业标准的出台掀起来全国范围内对于幼儿教师专业素养的测查和培训 热潮，根据国家的 “ 三年行动计划 ” 以及学前教育的 “ 国十条 ” 对于学前教育的 发展力度和幼儿教师的培训依旧是目前基础教育的工作重心。 新手幼儿教师的专业素养提升是整个幼儿教师群体专业化发展的关键。在实 践研究的基础上，从国家、政府、师范院校
33、、幼儿园培训以及幼儿教师自身提 的综合全方位的专业发展策略对目前的新手幼儿教师迅速适应工作，达成专业素 养在一定程度上的快速提升对于各级管理部门 的培训具有非常重要的借鉴意义。 1.4研究综述 1.4.1核 ,L、 概念界疋 1.4.1.1幼儿园教师专业标准 2011年 12月 12日，教育部正式公布幼儿园教师专业标准征求意见稿，为促 进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿教师队伍，根据中华人民共和国教师 法，教育部 2012年颁布出台了幼儿教师专业标准（试行 ) 20121号文件。 专业标准以幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习为其贯穿始终的 基本理念，从专业理念与师德、专业知识和专业能力
34、3个维度， 14个领域和 62条 基本要求对幼儿教师的整体素养提出了具体标准。本研究就已国家出台的专业 3 陕西师范大学硕士学位论文 标准为研究的蓝本和主要参考依据。 1.4.1.2新手幼儿教师 幼儿园教师专业标准（试行 )中提出 “ 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作 职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统 的专业知识和专业技能。 ” 本研究中新手幼儿教师指在幼儿园的一线工作中承担教 育教学三年内的学前教育工作者，特指教师，不包括管理人员和保育人员在内。 1.4. 1.3幼儿教师专业素养 不同的研究者从不同的研究角度出发，对教师专业素养的阐述也不尽相同。 有教师专
35、业素质，教师素养和教师专业修养等不同的提法。根据中国教育百科 全书，教师素质：指作一个好教师必须具备的前提条件，通常指生理、心里方面 先天条件和一般的道德品行要求；指一个合格教师必须具备的素质，除包括先天 条件外，还包括主要通过学习、专门训练和长期教育实践获得的。这些素质指身 心素质、道德品行素质、政治思想素质、科学文化素质和能力素质。 教师修养是 教师在思想、道德品质、文化专业知识、教育教学能力等方面达 到的水平及在这 些方面的学习和实践过程。 综上所述，幼儿教师专业素养是幼儿教师在教师教育和幼儿园教育教学实践 中获得、在幼儿园教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对幼儿身 心发展具
36、有直接和间接影晌的知识、能力和信念等的集合。 相比于教师专业素质的静态和先天性， “ 教师素养 ” 更贴切与教育实践活动的 特性，它是不断变化和发展的，可以通过后天的不断努力逐渐提升和改变，故在 本人的研究中选取了 “ 教师专业素养 ” 作为研究主要内容。学前教育界对于幼儿 教师专业素养较为通俗的认定一般从专业精神、知识素养和能力素养展开，那么 此次结合专业标准进行的现状测查涉及专业理念与师德、专业知识和专业能 力三个方面。 1.4.2相关研究综述 1.4.2.1关于幼儿园教师专业标准的研究 专业标准背景下的幼儿教师专业素养研究主要是以专业标准为评价指标 和培养指南，对幼儿教师专业素养的现状进
37、行测査，发现其问题，并从不同的角 度提出了建构切实可行的培养的体系和改革策略。 中国教育大百科全书编委会编 .中国教育百科全书 M.北京 :海洋出版社， 1991: 763 顾明远主编 .教育大辞典 M.上海教育出版社，上海科技教育出版社， 1998:706 杨兵 .重庆市农村幼儿教师专业素养现状研究 .D.重庆 .西南大学， 2010 4 第 1 章绪论 我国学者关于幼儿教师专业标准的研究主要集中于研究其专业化理论基础、 研制的背景、指导思想与基本特点并将其用到实践中去。 首先，关于理论基础的研究 熊建辉 在其博士论文教师专业标准研究 基于国际案例的视角从宏观 的角度就教师群体的专业标准制定
38、给予了充分的肯定，明确提出 “ 教师专业标准 时确立和提升教师专业地位的重要前提；教学成为一门专业的首要标志是建立科 学的教师专业标准；教师教育标准体系的建立以教师专业标准的建立为核心内容。 在对国外的案例进行研究分析的基础上对我国的教师专业标准提出了国际化与本 土化、阶段性和终身性、基础性与引领性、制定标准体系和完善绩效管理制度的 五点要求。 幼儿园教师专业标准的基本理念 （ 李季湄，夏如波）一文介绍了专业 标准的四个核心基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习 ” ，并极 大的肯定了其作为国家意志在幼儿园教师选择、准入和培养等方面的宏观 引领， 同时也强调了其在幼儿园教师完成自身专业构建过程中的观念基石地位 。 A 其次，关于研制背景的研究 庞丽娟 在其幼儿园教师专业标准的研制背景、指导思想与基本特点一 文中