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1、2022年学习日记随笔学习日记随笔转瞬一天又过去了，想必大家都学习了不少新学问，这也意味着，又要起先写日记了。日记怎么写才不会一模一样呢？下面是我为大家整理的学习日记随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。学习日记随笔1中小学老师接着教化是老师教化的重要组成部分，是提高全体在职中小学老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教化的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了特别大的进步。一、通过对接着教化的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学老师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分。它是以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实
2、践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。其二，我们这些综合科从现在的教化角度上讲不是一门主科，但也是必不行少的学科。老师对此的定位特别迷惑。但通过学习，从过去的我与现在的我的对话沟通，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、探讨者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践的内涵是变革。二、教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日
3、的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有独立发展实力充溢创建力的生命体。概括地说，教化的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的。老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。
4、正所谓亲其师，信其道，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的.。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。学习日记随笔23月5日，是学习雷锋日。记的在部队的这一天，我和战友们就到桂平市参与学习雷锋活动。我义务为群众理发。当时我用的是手动理发工具，尽管来的都是老头、老太太和儿童，但一个上午下来，我的手累得抽筋。给我
5、印象最深的是一位老太太。她六十多岁，短发，说短发也不是，很长很凌乱。起先她是抱着试试看的看法，主要是对我的理发技术不放心。我细心的给老人理发，按着老人说的理了个运动短发，我知道像这个年纪的老人，头型简洁就好，好打理。理完了，我把镜子交给老人，她看看镜子里的自己，满足的直点头，嘴里不停地说：很好很好。听到老人的夸奖，我的心里美滋滋的。我第一次感受到帮助他人带来的欢乐。到了其次年的三月五日，我如约而至。之前的那个老太太又来了。老太太认出了我，我也认出了她，我们彼此寒暄几句，我拿出理发工具，起先给她理发。看的出，老太太的头发有很长时间没理了，老太太好不掩饰地说：就是等这一天，等你给我理发。我由衷感谢
6、这位老人，她这么信任我。其实老人不是为了省钱才来这里理发，她说她很享受这种气氛。在闲聊中，我知道老人是一个空巢老人，六十五岁了，孩子都在外地工作。怎么不去孩子那里？我问。自己身体还行，能照看好自己，就不给孩子添麻烦了，终归他们很忙，等实在不行了再说吧。估计，普天下的父母都是这样的想法，不到万不得已，他们不情愿麻烦孩子。一会儿功夫，给老人理完了。临走，老人说：明年我还来。好呀，不见不散。就为了这个约定，我坚持了好多年参与学习雷锋日活动，在活动中，我体验到一种助人为乐的欢乐一种被须要的欢乐！后来，我转业了。20xx年的学习雷锋日，我没能参与，后来听战友说，那位老太太没能见到我，可悲观了。听了战友的
7、话，我心里不是味道，挺愧疚的，似乎我欠老人一个债，这个债再也无法还清。这么多年过去了，我还耿耿于怀。学习雷锋，关键在于平常的日积月累，靠点点滴滴的养成，学习雷锋不是搞一阵风，刮过去就完了，那不叫学雷锋，那充其量就是做做样子，搞形式主义。这个时代，太须要雷锋精神，经济的飞速发展，人们对雷锋精神的渴求越深，我们须要更多的人参加到学习雷锋活动中来。宏大的时代，呼喊雷锋精神的回来！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页