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1、2022年孤独之旅教案范文合集6篇孤独之旅教案范文合集6篇作为一位杰出的教职工，时常须要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的孤独之旅教案6篇，欢迎大家共享。孤独之旅教案 篇1：在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的志气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了广袤的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细微环节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。教学目标1、理清故事情节，分析人物
2、形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。学问目标3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。：1、环境描写的作用。2、标题的含义。：品尝小说的细微环节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“
3、孤独”含义的深层领悟。：课前活动(课前放歌曲：隐形的翅膀)谈一谈对这首歌的感受生：一个人的一生可能会遇到许多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经验风雨曾能见彩虹。生：历经磨难终能胜利的一生才是精彩的一生。人生旅途并非事实一帆风顺，往往充溢辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。导入课题：正犹如学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年头，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经验了一场特别的磨练。今日让我们一起走进曹文轩的孤独之旅和主子公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。首先请同学们放开学问的背包，收获旅行路上的第一笔财宝。请看预习检测(齐读
4、下面的生字词)。一、读准划线字的拼音杜雍和一缕狗吠肥硕撅断旧茬戳破撩逗二、理解划线词语的含义暴风雨就歇斯底里地起先了。生：形容心情异样激烈,举止失常。这里运用了拟人的修辞手法详细的表现了暴风雨来势猛烈,超乎平常。师：从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来相识一下作者曹文轩。三、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年考入北京高校中文系读书，后留校任教，现为北京高校教授。著有多种学术著作，长篇小说有草房子、红瓦、山羊不吃天堂草等。四、整体感悟：孤独之旅这篇文章就选自长篇小说有草房子。它给我们讲解并描述了什么故事?自读课文，梳理课文概括归纳故事情节：请用“谁怎么样,干什
5、么”的方式。生总结概括:开端杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。高潮杜小康在暴风雨之中找寻鸭子。结局杜小康长大了。五、寻读课文美点，深化鉴赏曹文轩的作品不仅给我们精神的力气，还给与我们战胜自我的志气，他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今日孩子的作家，的确文中有很多令人怦然心动的片断，请找出文中让你感动的句子。并说说为什么令你感动?请同学们有感情地朗读你所找出的语句专心体会环境描写的精彩之处及作用。生：如第21段“傍晚芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯芦荡如万重大山围住了小船”,这种环境给人极大的压力,一个“涌”字、一个“围”字足以烘托杜小康害怕的心理。生：如3
6、3段“面对天空的一片浮云，面对，再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉、生疏，有了些灵性的东西。所以，杜小康的心“就不再突然的恐慌起来”。生：还有第47段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要光明”。这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚毅了。生：还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段，渲染了暴风雨来临时的惊慌气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。师：对!请同学们发挥想象，大声流畅地齐读一遍。师：同学们读到这儿感觉怎样?生43：很胆怯，很惊慌。生44：还很担忧杜小康的鸭会遭受危急。师：这种环境还能为杜小康供应一个成长的机会和舞
7、台，使他变得英勇、坚毅。谁能找出杜小康发觉鸭下蛋后的反应。请读出来。生：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”师：要读出什么感情?激烈、惊喜、兴奋!师：请其他同学再读一遍。(生读)师：你感受到了什么?能感受到杜小康历经苦难后终有收获时的激烈心情。师：这句话有什么含义?生：历经风雨的鸭子成熟了，杜小康也长成熟了。师：这篇文章的环境描写和孤独有什么联系?生：这篇文章的环境描写就表现了主子公杜小康孤独的心理。师：同学们能找出表现了主子公杜小康孤独的句子来吗?生：“生疏的天空和生疏的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音，然而，这不行能”六、拓
8、展迁移：请同学们拿出纸和笔把背包中的学问梳理一下，创建性地写一个环境描写的片断。总结文章：通过杜小康的孤独旅行，你明白了什么道理?生：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功;并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。生：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。生：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。生：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。七、布置作业：刚才同学的沟通，渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中，我
9、时时想起傅雷的一句话，“人一辈子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同学们，人生之旅中无论胜利还是失败，最重要的是不要熄灭了志向之灯。杜小康的志向之灯燃起来了，每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告知我，更加不幸的是：后来杜小康的父亲死了，这个可怜的孩子独自一人挑起家庭的全部重担杜小康的将来会怎样呢?发挥你的想象为杜小康的将来设计一条道路。孤独之旅教案 篇2课题人教版九年级上册孤独之旅作者及工作单位绥德试验中学 学员姓名马莉娜教材分析课标要求，七-九年级学生，观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出
10、自己的体验和评价，品尝富于表现力的语言。所以本单元的教学要求是紧密结合学生自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品尝富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步驾驭鉴赏小说的方法，体会小说的艺术特色。学情分析九年级学生对小说的基本学问已经驾驭，也已具备不错的理解实力和肯定的生活阅历，但对于小说中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的精确把握等有肯定难度的鉴赏小说的方法还须要不断加强。另外现在生活水平的不断提高，对于这部作品上世纪90年头和农村生活的背景，如理解有困难可以给孩子们适当的介绍。教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体悟小说
11、中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用，逐步驾驭鉴赏小说的方法。3、品尝小说通俗易懂又精致传神的句子。4、学习主子公成长过程中坚决的信念和战胜困难的志气。教学重点和难点1、体悟小说中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。2、通过品尝语言来体验、品尝孤独，指培育学生英勇面对孤困难的志气。孤独之旅教案 篇3教学设想这个故事生动感人，很简单引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以探讨、感悟为主，引导学生绽开充分的探讨，培育学生鉴赏小说的实力。课时支配1课时。教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。二、
12、初读课文，整体感悟课文内容1留意字词。厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂，没头没脑 日甚一日 乖巧 赐予2分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安排下来，享受着孤独的生活。高潮：在暴风雨中，杜小康找寻鸭子。结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。三、精读课文，深化理解1学生默读课文。2学生独立思索，提出自己不懂的问题和认为有必要深化探讨的问题。老师留意引导学生把握思索的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提
13、出问题。学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会束之高阁?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉就再也无法分得清晰了。”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”心情的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的使杜小康能望见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所惊慌的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在其次章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什
14、么作用?(7)文章在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?(8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要光明。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么光明”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张?(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?(10)文章最终写到杜小康最终看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关?假如是，该如何理解?(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?3当学生提完伺题后，老师与学生一起梳理上述问题，将之归类。不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的理
15、解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。4学生就上述问题，相互探讨，交换自己的看法。在引导学生回答这些问题时，老师可以采纳多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生留意自己思索的角度和方法，精确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(A)”，或者引导学生深化思索，寻求答案。四、学生自由朗读课文，感受文中之美五、学习迁移1你有过孤独的时候吗?请讲解并描述你孤独时的情景和心理感受。2在人的成长过程中，曾有过各种各样的经验让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇文章。拒绝可怜阿红父亲进城买农
16、药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复嘱咐，要我肯定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新居，特别美丽，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我爽性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，
17、记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”看表叔的样子，他并非装腔作势，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我肯定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚意还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详具体细告知他。我以为父亲会兴奋的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?
18、”我说：“大约他望见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那的确让人难过。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。”父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。”转瞬秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?(摘自希望月报
19、20xx年第9期)在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?假如有，请讲解并描述你经验过的六、布置作业孤独之旅教案 篇4教材分析孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主子公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、坚毅的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的志气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了广袤的背景。教读课文。重点在于
20、引导学生体会环境、细微环节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。学问目标1. 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2. 理解小说内容，体会标题的含义。实力目标1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2. 体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。3. 品尝小说精致传神、意味深长的语言。情感看法价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。教
21、学重点梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法1. 诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2. 点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。教学要点诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。教学步骤一、导语设计配乐阳光总
22、在风雨后)真巧，今日刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不知道，对一个孩子来说，成长意味着什么。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年头文
23、学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学说明等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。三、整体感知1. 学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影：(1)注音轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1)害怕(qie4) 撅(jue1) 赐予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2)(2)释义厚实：丰富、富有。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的样子。失意的样子。
24、乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。束之高阁：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。2. 学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，老师归纳：小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。(1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功;并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。(2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是
25、躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。3. 学生默读文中有关杜小康的语段， 这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中绽开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 (生读课文，勾画人物语言。) (课件展示) 我不去放鸭了，1. 我要上岸回家 2. 我要回家 3还是分头去找吧。4. 这每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?老师想以第一句话为例， 告知 同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。 赏析人物 语言要留意两点：1联系相关内容。如什么时候，什么
26、地点，怎样的状况下说这些话的;、言为心声。留意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，肯定要关注说话的背景。5. 共同赏析这三句话背后的人物心理(1)屏显第一句：A读、思。B师屏显背景我们先来了解一下放鸭之前杜小康的状况。小说中这样写到(课件展示。)1.油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，事实上只牵强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春每天气已经特别温煦了，还只能
27、将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去反抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以依据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调整。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒适的。3. 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加别出心裁了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它终归是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。4. 杜小康的成果还特殊好。因此，杜小康始终当班长。C师提示：家境富有时父亲对他是有求必应，言听计从。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟识的校
28、内，到生疏的遥远的芦荡去放鸭，他情愿去吗?。生回答出杜小康是一个不能爱护父亲，只想着自己的杜小康。 一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。 ：一个过惯了富有日子、不能吃苦的杜小康。(2)看，这么简洁的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们在小组 中探讨赏析其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你 的赏析结果。记住你的结论肯定要能在文章中找到语言依据。 (生探讨沟通， 师巡察指导。) 汇报沟通：A一个想家的杜小康B是一个懂点事的杜小康。C叙述理由，读刚到麻油地一段和做梦一段的确，在这里杜小康几乎找不到人沟通。小说这样写杜小康父子干巴巴的对 话：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我
29、饱了。”“就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困吗?”“不困。 ”孩子喜爱喧闹， 喜爱丰富， 课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着孤独、单调。 请同学们采纳改换 人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他最终 在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。但你们怎么读出懂事的? 师预设：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。 他虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任。 他不像第一次那样任性了。 是一个知道要面对困难的杜小康。(3)看来此时的杜小康虽然无趣，但在渐渐成长。那么第三句话呢，你们读出了一个怎样的杜小康
30、?通过赏析A“分头“B”吧“后面的句号，为何不用叹号和问号C不同方式的读，看出杜小康内心地安静平缓，这是一种在暴风雨面的成熟 D接着找杜小康成熟的段落 预设：课文第37 38段写“杜雍和大叫了一声我的鸭子，几乎晕倒在地上。”“杜小康啊，在紧急时刻，紧要关头，杜小康英勇地担当了本属于父亲的责任，他真的长大了，成熟了 康遗忘了父亲，朝一股鸭子追去。”杜小康的表现说明什么?还有文中恶劣的环境描写语句段落引出侧面描写手法表现人物E读。读出安静6. 引入结尾：短短的四句话就让我们显明地感受到了一个小男孩的成长历程。家道中落，年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的苦痛， 可他最终用稚嫩的 双肩扛起了
31、这一切。我们可以说孤独之旅其实就是成长之旅!作家曹文轩这样说(课件展示)有些孤独， 其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素， 我们要成长， 就不能不与这些孤独结伴而行。 (曹文轩感动) 师： 而杜小康这一段孤独的旅程成为了他以后人生道路上珍贵的精神财宝，每当遇到困难挫折，他都会想起。所以孤独并不行怕，困难并不行怕，挫折也不行怕，只要我们英勇地去面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎克说：苦难是人生的老师。最终老师把作家曹文轩的一句话送给大家： 少年时就有一种对待苦痛的风度，长大时才有可能是一个强者。(曹文轩青铜葵花)(歌曲隐形的翅膀响起。)四：布置作业活动与探究1. 收集整理有关“磨难
32、”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。2. 请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。五、板书设计孤独之旅曹文轩人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、坚毅)鸭群环境：芦荡 人物成长的广袤背景孤独之旅教案 篇5一、主题和题目含义文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经验的一系列事务和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的改变过程，即从孤独、孤独、恐慌到坚毅，自己努力奋斗的人生之旅。二、结构内容这篇小说共分三部分。第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭
33、”写杜小康放鸭的缘由。）其次部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。第三部分（从“日子一每天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭遇的磨难，尤其是找寻失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验长大了，坚毅了。揭示了文章的主题。小说通过故事情节的奇妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教化实施的必要。三、文中的环境描写环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第1112小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第2324小节，描画了一幅美丽、安静的画面，示意杜小康的心理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤
34、独，他仍旧觉得恐慌。其次部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的改变、文章的主题都起到很好的作用。四、细腻的心理描写描写杜小康成长过程的细微环节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与害怕。再如其次部分第24小节，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这
35、种意识一发便不行抑止。第11、1619小节，是杜小康走向成熟和坚毅的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是显明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚毅了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他渐渐成长的主题。教学设计示例一、整体感知导入新课，并介绍作家作品（略）二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内探讨，要求语言必需简洁明白。三、明确文章的三要素。人物（主子公）：杜小康。情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失
36、学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚毅了！”环境：无穷无尽的芦苇地。四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。主要通过了细微环节描写。细微环节描写是对事务的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能胜利塑造人物的形象反映人物的性格。语句：（l）杜小康已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，好像更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：对前景的茫然，但好像也包含着对将来的憧憬。（2）
37、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯时，他胆怯了这是他出门以来第一回真正感到胆怯。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种恒久逃不走的感觉。分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康胆怯现实，胆怯孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中宁静下来。（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。分析：残酷的现实是无论如何都不能驱逐孩子心头的恐惊之感。（5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独。（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化好像满世界都注
38、满了的孤独。分析：生疏环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，胆怯孤独，胆怯心里的孤寂，可怎么也不能躲避这样的一个现实。（7）后来，父子俩都在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。分析：这时主子公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲细心照料而长得如此肥硕的鸭子。（9）他哭了起来，但并不是悲伤，他说不明白自己为什么想哭。（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和很
39、多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚毅了。分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主子公已无法回避，在逆境中他磨炼着自己的品德，敢于面对现实，并英勇地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚毅了。总结：杜小康由胆怯孤独到能面对孤独到英勇战胜孤独，作者用这些细微环节描写的语句来表现了主子公人生成长的过程。五、探讨概括请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的华蜜的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并英勇面对恶劣的环境，以自己坚韧、不畏惧战胜
40、了逆境，使自己真正成长起来。六、探讨分析文章的胜利之处是对人物的成长过程采纳了大量的细微环节描写，刻画人物心理改变的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了肯定的作用，找出有关语句并分析作用。语句：（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，渐渐飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而起先飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清晰了。（3）这里的.气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是芳香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的
41、芳香里，使杜小康时常地去用劲嗅着。（4）水边的芦叶里，飞着多数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，尽然能把水面照亮，使杜小康能望见一只小鸟正浮在水面上。（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地起先了，忽然，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要光明。这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主子公恐惊孤独时，更加衬托人物
42、内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能快速成长起来，供应了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那光明的月亮、光明的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，光明而澄澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子渐渐成长坚毅了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。七、总结、扩展作者通过少年杜小康在逆境中如何成长的故事告知我们应当如何面对生活中的许很多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主子，这些都是值得我们思索的。人民文
43、学主编肖复兴说“草房子，是一首诗”。作者不是诗人，却靠着他对儿童深化生命的怜悯和爱创建了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美妙的象征。八、布置作业（略）孤独之旅教案 篇6教学目标一、初步体会小说中环境、细微环节描写对刻画人物的作用。（教学的重点）二、通过品尝语言来体验、品尝孤独，指导学生英勇面对孤独，健康成长。（教学的难点）教学方法诵读法揣摩法点拨法文本细读法基本理念紧扣本单元和小说的主题，立足大语文，彰显语文味，由小说三要素入手绽开教学。在教学中，注意人文性的渗透，强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教化的回来。教学思路、课前发放课文材料，要求学生结合课后练习进行预
44、习，自行解决阅读障碍；、由歌词导入新课，绽开学习，老师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细微环节描写对刻画人物的作用；、联系学生自身，有课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品尝孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生英勇的面对孤独。教学流程（课前为了缓解师生惊慌的心理心情，也为文本学习创设情感的基调，特播放张雨生的歌曲大海。熟识的旋律使同学们轻松了起来。）一、玩味歌词，导入新课：“生活到处皆语文”（幻灯片文字），语文无处不在，语文无时不在。前几天听同学们唱歌，我发
45、觉有两句歌词耐人寻味“我不想我不想长大，长大后世界就没有花”（看幻灯，点名学生唱这两句）同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的苦恼或欢乐）不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚毅，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说孤独之旅，一起来感受一位孤独少年的成长历程。（板书课题）设计说明：曹文轩小说恒久的主题之一，即是：人，主要是成长一族被命运所抛，在无望之际，重新诞生的奇迹。这是哲学上存在论的探险（徐妍语）。因此笔者在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的苦恼或欢乐为切入口，由时下流行的歌曲SHE的不想长大来激发学生学习热忱。二、设疑激趣，整体感知：1、小说写了谁的孤独之旅？（板书：杜小康）杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研读第一段，品尝词语“竟