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1、2022年大自然的启示教学反思大自然的启示教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的大自然的启示教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。大自然的启示教学反思1大自然的启示是一篇略读课文，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲解并描述了一个发人深省的故事：从前，德国有个林务官，一上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。人类的老师短小而又充溢趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创
2、、有所创建。这篇课文告知我们，探讨大自然的特点和规律，探讨生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的独创创建活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，造福人类。起初，我用“都说大自然是一本无字百科全书，这话还真不假。平常多留心视察一下大自然，肯定会获得许多关于大自然的学问，受到很多启示”来导入课题，先让学生产生深厚的爱好，把大自然比着百科全书，干脆利落地将学生带进了文本。学习这篇课文，主要让学生明白每篇短文讲了什么内容，从中受到什么启发。但在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么，他们概括起来肯定吃力。考虑到这样的学情，我让学生先概括“打扫”森林的主要内
3、容，学生概括出了“林务官好心办坏事”、“林务官下令打扫森林，结果把森林毁了”等主要内容。接着我让学生对课文内容质疑，学生提出了一个特别有价值的问题：林务官把森林打扫干净了，为什么反而把森林给毁了呢？我顺势就引导学生读课文找出相关语句，勾画出来。在沟通时，我用课件出示了一个生物链接图：枯枝败叶腐殖质矮树丛、灌木鸟、兽虫，以此来理解生态平衡，让学生明白当生物链中的一个遭到破坏，全部都要遭殃，森林就是这样毁灭的。在学习人类的老师时，我用了学习“打扫”森林一文的学习方法，先让学生自由读文，并归纳出短文主要内容，由于课文简洁易懂，学生很简单就概况出本文是讲人类在蜻蜓、鲸身上的到启示，有所独创，有所创建。
4、我顺势就提问：人类在蜻蜓、鲸身上得到启示解决了什么问题呢？学生很快从文中找到答案，知道科学家从蜻蜓身上的到启示解决了机翼猛烈抖动的问题，从鲸鱼身上得到启示提升了轮船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑点和鲸的“流线型”上学生有些难度，我利用课件出示蜻蜓图片和鲸鱼图片，让学生一目了然。人类从生物身上得到启示有所独创、有所创建的例子还有许多，我以此进行了一个拓展，学生都能举出许多例子，如：青蛙电子蛙眼，蝙蝠雷达，北极熊的皮毛太阳能热水器等。反思这堂课，也有许多不足的地方：1、禁锢学生思维。当学生概括出了主要内容后，我又课件出示课文主要内容，并让学生填空，禁锢了学生思维，这是我在备课时没有考虑周全的地方
5、。2、语言重复啰嗦。学生回答完问题后，只须要刚好地表扬一下学生就甩开，接着下一个环节即可，可我老是爱不自觉地去重复学生的答案，既啰嗦又奢侈时间。3、板书繁杂。在备课时，我反复谛视我的板书设计，觉得不怎么合适，可怎么也想不出更好的板书替代我已设计好的。总之，存在的问题还是放心不下学生缘由，接下来尝试着大胆放手，把空间留给学生。大自然的启示教学反思2读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学大自然的启示一课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，
6、我们此时学习的是人类的老师这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简洁的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思索过后，顺当的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采纳同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我
7、想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的方法。但这个关键词，最初应由老师提出。日久天长，学生就会驾驭其中的技巧。大自然的启示教学反思3大自然的启示是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由“打扫”森林人类的老师两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲解并描述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光相识自然界。人类的老师短小而又充溢趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上
8、得到启示，有所独创、有所创建。这篇课文告知我们，探讨大自然的特点和规律，探讨生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的独创创建活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，达到增加学生的阅读实力。在教学大自然的启示这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“打
9、扫”森林可采纳把各部分意思连起来的方法，人类的老师可干脆引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。最终我要学生全班进行沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所独创的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感爱好，因而大多数学生很快都背
10、下来了。大自然的启示教学反思4大自然的启示，这篇课文语言通俗易懂表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。本课教学目标是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步能明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光相识自然界。了解每篇课文的主要内容，并从中受到启发是教学的重点。为了突破重点，我引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让生不断提高自学实力。课上我放手让学生依据预习要求自主学习课文，能通过自己读课文概括课文内容，并从中得到启示，为了检查学生对课文是否驾驭，我通过做练习，从练习中发觉问题，加以引导。整节课下来学生的自学实力有所提高，能自己概括主要内容并能简洁谈谈课后启示。大自然的启示教学反思
11、5读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学大自然的启示一课时时，由于自己没有充分的打算，深挖教材，了解学生预习状况，所以课堂上出现了不少不胜利的地方。第一：教学设计不够合理。本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以每一个环节都要落到实处。我在让学生预习时读书熟课文的基础上，让学生思索课文的主要内容是什么。学生概括起来很是吃力。看得出，学生是因为读课文读的少。读的少，所以体会少，因而理解不了。应当让学生在初读课文的基础上，进行思索概括。在精讲课文的环节好像也缺少让学生读书。其次：教学用语不够凝练。作为小学语文老师，教学
12、用语要精确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，尤其是讲生物链的时候，讲得不够清晰、条例，还奢侈许多时间。第三：教学失误过多。课件中因马虎，出现两次打字错误，被学生当场指出后当场进行修改奢侈了不必要的时间。以后肯定尽量避开这些错误，感谢老师给我提出的珍贵看法。大自然的启示教学反思6一.培育学生的质疑实力。今日在学习大自然的启示教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思索。”学生先是仔细读课文，然后纷纷举手说出自己的怀疑。大多孩子提出的问题有肯定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加
13、引号？；还有的孩子问：护林员为什么不劝服林务官变更打扫森林的决策？我让学生带着问题再次阅读课文，许多孩子找到了问题的答案。古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要重要。这样培育了学生的质疑实力。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本干脆对话，而且学会了自己解决问题的实力，发展了学生的思维实力。二训练学生的语言表达实力。在本课教学中为了训练学生的语言表达实力我采纳了以下几种方法：1.当林务官看到又宽敞又干净的林子，心里美滋滋的，他想：-。让学生把句子补充完整。2.出示两组词语：郁郁葱葱 充溢朝气 活力四射 生气勃勃 萧条冷清 危
14、在旦夕 奄奄一息 死气沉沉 学生用分别用两组词语来形容森林被打扫前后的不同景象。3.师生合作，生生合作，模拟对话。几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话：林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？护林工人：长官，这都是当时您让我们“打扫”森林的后果啊！林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉护林工人：叶圣陶先生提出：“儿童时期假如不进行说话训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙。”小学生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的重要意义。语文新课程标准明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节
15、之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节奇妙结合起来，并运用敏捷多变的教学方法，对学生进行口语交际训练，使学生的语言表达实力在教学中不断得到训练和提高。这样的教学设计不仅训练了学生的语言表达实力，而且增加了教学情趣，活化语文，使学生的课堂学习充溢朝气活力。，大自然的启示教学反思7一是在教学设计上，重点内容安排的时间不足够。大自然的启示是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是“打扫”森林，一是人类的老师。教学这两篇课文，要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示接待课的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语
16、的学习时间占了很大比例，达到了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆忙忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。二是教学用语不够凝练。作为小学语文老师，教学用语要精确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清晰的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还奢侈珍贵的时间。其实学生一看就懂。三是教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意；读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主
17、要内容学深。四是设计的内容想要全面却不能全面。设计内容的时候把生字、形近字、词语、结构、段落的分析、写作方法等全都涉及到了，致使教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不够。一节课的时间只有那么多，由不得你来大杂烩。大自然的启示教学反思8这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“打扫”森林可采纳把各部分意思连起来的方法，人类的老师可干脆引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳
18、。2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。3、以小组为单位在小组学习沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深化地体会到“生物真是人类的好老师”。4、学完课文后，我还
19、让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所独创的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。大自然的启示教学反思9大自然的启示教学反思为什么是小学生最喜爱闻的问题，也体现出了他们的天性爱问为什么。可是培育出这样的学生来，也不是简单的，不是学生都理解。而是根本提不出来，课堂上我反复让学生去朗读，抓住课文中的重点句段和关键词，引导学生专心去体会，去感悟，感悟大自然给我们带来的启示，充分发挥学生收集到的资料，去沟通，学生们畅所欲言，沟通他们内心地感受，正堂课下来，学生你问我答，气氛特别活跃，老师职在关键初起到点拨引导作用，但学生却懂得了好多学
20、问，受到了许多启发，感受到了大自然的奇妙，使他们对大自然产生了农爱好，更加酷爱大自然，同时对科学的探究有了更深的憧憬。大自然的启示教学反思10教学目的1、相识8个生字。2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，相识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。3、体会文章的美丽的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。三、教学支配1、通过朗读，感知文章的内容2、专心体会深刻的寓意，学生自主探究3、视察自然、思索生活，联想人生，
21、获得启示，丰富思想4、读写结合，熬炼学生的视察和表达，深化感受与思想教学课时一课时教 过程一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了奇妙的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、黄河是怎样改变的、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启示呢？2、揭题：今日我们又将学习一篇新的课文大自然的启示。3、这是一篇略读课文，须要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。4、同学们发觉了吗？咱们今日学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是“打扫”森林，另一篇是人类的老师，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。二、初读感知，认记字词1、那么这两篇文章
22、带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，留意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。2、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）3、共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）三、了解内容，质疑沟通1、默读“打扫”森林，想想它主要讲了什么？2、再细致地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简洁地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子登记自己的感受。3、师生共同沟通，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的吩咐给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？四
23、、迁移学法，运用巩固小结：同学们真会读书，真会思索！刚才咱们通过读课文，了解了“打扫”森林这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，相互沟通，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法接着学习人类的老师这篇文章。（1）想想文章主要写了什么？（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所独创创建的事例还有许多，比如前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？（4）这篇文章又带给你什么启示？五、总结全文，拓展延长1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所
24、独创，有所创建。可见假如我们随意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩处；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。2、其实大自然带给我们的启示，谈谈自己从动植物身上得到了哪些启发？你想独创什么？教学反思阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读实力须要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，驾驭表达规律的过程，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文实力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，达到增加学生的阅读实力，所以阅读教学的好坏干脆关系到学生的阅读水平的
25、凹凸。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得特别重要了。大自然的启示教学反思11本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我依据课文的特点，深化把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习状况，设计了“导学稿”从学生学习的角度预设他们须要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分赐予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参加的热忱；而我通过检查导学稿的预习状况，对学生的学情也有清晰的相识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比
26、较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热忱高涨，始终到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用始终贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的打算，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培育学生合理运用网络资源的实力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。课后，在百度搜寻中查找到一份本课的说课稿，引起了我对课文另一角度的反思。该课在引导学生自主学习的基础上还变“教教材”为“用教材教”：学生快速跳读课文，思索课文哪些写法值得学习。重点引导学生细致阅读其次段，探究课文其次段的写作依次和特点，仿
27、照其次段写法改写课文第一段。这是我在备课中没有留意到，但对学生的习得，特别重要的一点，在后继的教学中是特别值得尝试的。可见，语文教学有着多重的角度和丰富的内涵，须要不断的开拓视野，学习反思，这是本课给我更有价值的启发。大自然的启示教学反思12大自然的启示这篇课文是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文。语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲解并描述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系
28、的眼光相识自然界。人类的老师短小而又充溢趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创、有所创建。这篇课文告知我们，探讨大自然的特点和规律，探讨生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的独创创建活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。通过本课的学习，让学生在了解课文的内容的基础上，明白要遵守自然之道的道理，懂得敬重自然，学习自然，顺应自然的规律，并培育学生通过网络等渠道收集、整理资源的实力，激发学生阅读科普书籍的爱好。依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读、开火车读等方
29、式达到了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“打扫”森林可采纳把各部分意思连起来的方法，人类的老师可干脆引用原文(即最终一自然段)的方法来归纳，教学反思大自然的启示教学反思。2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。3、引导学生理解课文，从打扫森林，林务官的表现，森林的改变以及缘由及其分析，让学生在全班进行沟通，引导学生在沟通的过程中受到启发。4、学完第一篇课文后，我带领学生总结方法，并让学生依据这种方法自
30、我学习其次篇课文，使学生学会学习。但课后指导老师给我总结分析，还是有一些不足：1、PPT幻灯片字迹不清楚，与背景对比不明确，给学生认读造成肯定困难。在学生开火车识读生字词，没有说明要求，造成肯定时间的奢侈。2、在其次篇短文学习的过程中，主要想使学生学生学会学习，通过第一篇短文学习的方法进行自学，但并没有设置一些小检测，可以检测是否达到了自学的效果。3、通过这节课，我也深深的体会到，课堂上要仔细听取学生的发言，并敏捷的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得好玩味，有收获。4、在课堂中，还是老师主导的比较多，学生自我学习、自我探究学习做的还不够。大自然的启示教学反思13大
31、自然的启示一课的教学过程中，我发觉该课文不光告知了我们很多科学的学问，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断发展的历史进程中，生物为我们人类带来了才智，从鸟儿飞行得到启示，独创了飞机；从蝙蝠身上得到启示，独创了雷达；从车前草身上得到启示，设计建立了螺旋型的楼房而且这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的才智。假如学习就此打住了，那么这课堂温度就不行能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中，水已起先微微发热，但是假如停止加温，水反而会渐渐变冷。于是，我又读了一则课外的“大自然的启示”，不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悦之情，就像春天
32、里最美的桃花。一听完，学生就争相回答：“人们从响尾蛇身上得到启示，独创了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”看，孩子听得多仔细，学生们亮晶晶的眼睛告知我这个做老师的，这时的课堂在升温啊！我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去视察，用我们的大脑去思索，我们肯定会发觉更多。请同学们自己去发觉吧，大自然的启示可说是无处不在啊！”出示语文综合实践活动的表格，让学生自己来学习。大自然的启示教学反思14我教学大自然的启示这课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么？学生概括起来显得还是吃力。看的出光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们
33、此时学习的是人类的老师这篇文章所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第一自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简洁的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思索后顺当的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采纳同样的方法概括出其次自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容由这个教学片段，我想到了抓文章
34、中的关键词来概主要内容也是一种不错的方法。但这个关键词，最初应由老师提出。日久天长，学生就会驾驭其中的技巧。大自然的启示教学反思15今日讲了第12课大自然的启示，这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，由两篇科普小短文组成“打扫”森林和人类的老师。其中“打扫”森林主要讲解并描述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。人类的老师短小充溢趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到的启示，有所独创、有所创建。这堂课整体来说打算前感觉还算可以，但是真正讲
35、课时还是有许多地方不太好。有许多地方出了差错，上课后才意识到教案中课堂时间支配不够合理。首先，板书的时候出了一点小错误，跟预想的有点出入，大自然应当用黄色，这一点虽然没有很大的影响，可是却是细微环节之一，这个地方没有做好。其次，我写教案时考虑不够全面，课堂时间支配不够合理，有几个问题可以通过其他的方式去解决，比如“为什么林务官的吩咐给森林带来了灾难”这里的三个问题，可以通过讲学生感受深刻的句子时顺便讲，这样可以削减学生自由读课文的时间和小组探讨的时间，就可以节约时间让学生多去读感受深刻的句子、重点句子，去体会这个句子。这个地方支配不够合理。在以后上课时应当留意合理支配。第三，还是老师之前提过的
36、让学生多读的问题，这个地方我理解错误，理解成多读课文，应当是多读重点句子。所以因为读课文比较多，时间奢侈比较多，以至于重点句子读的次数比较少，这个地方支配的也不合理，在以后的课堂上应当留意削减读课文的时间，增加读重点句子的时间。最终总结一下，我个人感觉这堂课出现的最大问题就是时间支配不够合理，然后课堂上很匆忙完成每一个部分，没能够留出足够的时间让学生消化新学问。在以后课前打算教案时，应当更加合理的支配时间，尽量给学生足够多的时间去消化汲取课堂内容。而不是按着自己的思路讲完就可以。志向很丰满，现实很骨感。通过这节课，我意识到一个问题，那就是以后在上课前自己应当多试讲一下，自己去感受，一遍一遍的讲，这样才能够娴熟，而且察觉出不合理的地方以及错误的地方，只有课前打算足够，才能应对课堂上的各种突发状况，才能上好一堂课。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页