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1、2022年大学演讲 高校演讲 雷世文 中华读书报 （ 2022 年 10 月 30 日 22 版） 近年来，出版界既推出了如钱理群与鲁迅相遇北大演讲录之二、陈思和从鲁迅到巴金:陈思和人文学术演讲录这样有代表性的高校名师个人演讲集，也推出了如北京三联书店的三联讲坛和北京高校出版社的名家通识讲座这样的高校讲座书系，让高校演讲走出围墙，实现了学院文化与社会的互动。复旦高校教授陈思和在文汇读书周报 (2022 年 6 月 7 日)发表的关于演讲一文中，结合自身的职业生涯，对高校老师的演讲工作进行了富有卓见的阐述。但是，演讲在课堂教学中所占有的重要地位，我们长期以来好像并不怎么关注，因此有必要绽开一些探
2、讨。 一、课堂演讲之义 假如想使课堂教学获得良好的效果，高校老师在授课过程中就必需考虑演讲形式的穿插。演讲不同于陈述，陈述学问的实力是每个高校老师都具有的，依照讲义、教材、和 PPT 展示，每个高校老师都能对自己讲授的课程学问进行条理化的陈述。与陈述的实力相比，演讲的实力难度要高一些，它要求老师的授课语言能够脱稿而出，要求老师的身体语言更为得体而丰富。一名一般的高校老师要成为卓越的名师，就不只应有陈述学问的实力，还应具有精彩的演讲实力。而这种演讲，又必需具有思想的深度，以传播洞见为宗旨，而不是把演讲平凡化。 演讲不同于讲课，有许多地方是和课堂教学迥异的。首先是对象的多样化，可能有专业的听众，也
3、可能有非专业的听众。其次是演讲内容的综合程度更高。作为授课的内容，可以根据教学安排的支配，分步骤地依教学进程而完成，但是演讲却不能这样进行，由于时间的限制，演讲的内容须要更高的综合性，能在规定的时间内传播给听众密集的学问信息，这就须要演讲者事先做大量的打算，对演讲内容进行细心设计。演讲虽不同于讲课，但是演讲的因素却可以引入课堂教学中。课堂上的演讲就是教学，演讲在课堂教学活动中的运用，能促使老师把学问讲活。每一门课程都有它自身的学问体系，但这一体系如何通过老师传授给学生，却大有讲究。传授的方式尽可以多种多样，或者深化深出，或者浅入浅出，或者深化浅出，但我们认为，不管实行哪种方式，有一个基点是不能
4、忽视的，这就是老师个人对学问的理解。老师对学问的传授是建立在个人理解的基础上的，也就是说，个人的见解是溶化在了所传授的学问体系中的，高校课堂教学尤其如此。那么，老师在表述个人见解的时候，最佳的方式莫过于演讲了。演讲将个人见解化入所传授的学问体系中，将所传授的学问 进行一种个人化的处理，使得学问传播显现出老师个人风格，书本学问因而被老师的理解所激活，课堂教学氛围因此而具有了活力。 二、卓越的课堂演讲 以史为鉴，卓越的高校老师都有着杰出的演讲实力。钱钟书在西南联大外文系任教，是当时最年轻的教授之一。钱钟书讲课之所以深受学生欢迎，重要的因素之一就是钱钟书擅长演讲，能够把课讲活，钱师讲课从不满意于讲史
5、实，析名作。凡详细之事，概括带过。而致力于理出思想脉络，所讲文学史，实是思想史。师讲课，必写出讲稿，但堂上绝不翻阅。既语句潇洒，敷陈自如，又禁邪制放，无取冗长。学生听到会神处，往往停笔默记，盖一次讲课，即是一篇好文章，一次美的感受。(张文江钱钟书传)陈寅恪在清华高校讲课时，讲课内容都是他的心得和灼见，所以同一门功课可以听上好几次，仍有簇新感。他最令同学钦佩的就是能利用一般人都能看到的材料，讲出新颖而怪异的见解。(黄延复二三十年头清华校内文化)陈寅恪课堂演讲的最大特点就是广征博引，富有洞见，无怪乎国内外学术界将最好的教授、教授之教授、太老师等美誉都送给了他，足见学界对他的尊崇。复旦高校的陈思和教
6、授无比看重高校老师的演讲实力，认为发表演讲是高校老师的本职工作，他在总结自己 30 年的高校老师生涯的时候说:我的工作主要就是上课教学(包括学术讲座)、参与学术会议沟通探讨心得，以及参加各种社会讲座。这些工作统称起来都可以算作演讲，课堂上演讲就是教学，会场上演讲就是发表学术探讨成果，站在社会讲坛上演讲，就是一种含有专业背景的人生布道。(陈思和关于演讲)陈教授说他大部分的生命历程，都是在这样的工作中度过的，他把与演讲相关联的教学、科研和社会服务，看作是高校老师的责任所在。 卓越的高校老师所成就的卓越的课堂演讲教学，值得我们后起的老师借鉴、揣摩。探讨大师们的课堂演讲，可以总结的方面许多，诸如独到的
7、学术见解，坚实的探讨工作，严谨的教学看法，等等。但是，最核心的一点，其实是大师们对老师职业的虔诚，对学生的真诚之 心。清华高校教授徐葆耕曾动情地说，学生们期盼的眼光和专注的神情是督促他不断改善课程、精益求精的动力，他们已经成为我的生命中不行分割的、最富活力的部分。(徐葆耕西方文学十五讲后记)徐教授的学生情结正是卓越高校老师们所共同拥有的，也正是这种情结，成为他们课堂演讲激情的动力源泉。 三、课堂演讲之效 演讲能激发学生的倾听欲望。基于一般的教学阅历，我们都知道，照本宣科、四平八稳的陈述讲义，往往会令课堂气氛沉闷，缺少生气，学生的听课心情处于压抑状态，而演讲则简单刺激学生的心情，调动学生的主动性
8、。演讲的情形下，老师的目光能有效覆盖听讲学生的范围，且给学生造成一种关注的压迫感，学生会时常感到老师的目光在自己身上游移，因而会获得一种课堂的存在感，留意力因而得到集中。从学生的心理来看，大多数的学生不甚喜爱老师在课堂上呆板的教学，他们更喜爱有活力的老师，更情愿在课堂上感受老师的个人风采，这种风采与学问的传播交织为一体。而要投学生的心理之好，明智的老师必需在课堂教学中擅长调动和运用演讲的艺术。老师在课堂教学中做到脱稿演讲，能很好地展示老师个人的演说魅力。演说不同于讲解，演说是动态的，讲解是静态的。演说更能调动老师的表情、手势、语言节奏、语气等身体因素，授课因而具有了表演性质，课堂氛围变得朝气活
9、泼。 演讲是调动老师课堂教学激情的重要手段。演讲，必定带有激情，这是演讲的规定性特征。一个老师处于演讲状态的时候，他必定是调动了自我的激情的，这样会使他在课堂教学中保持最佳的精神状态，从而对学生的听课心情状态起到引导作用。学生在课堂上是否集中留意力倾听，与老师上课时的精神状态大有关系。课堂上激情饱满的老师，其心情会对学生形成感染力，反之，则会对学生产生消极影响。因此，饱含激情的课堂演讲，不仅是在调动老师自我，同时也是在调动学生。借助演讲所营造的课堂气氛，老师的灵感往往会被激发，从而催生出课堂教学中的创建性环节，在这个时候，老师对学问的理解会呈现出汪洋恣 肆、亨通八卦的状态，不仅视野清明，眼界开
10、阔，而且新见迭出，出语惊人，学生则沉醉在思想的震撼中，会心点头，笑逐言开，这样的景象即是我们渴望的志向课堂境界:师生心灵相契，互为濡染，达到课堂教学活动的创建巅峰。 老师的课堂演讲会对学生产生潜移默化的影响，对学生演讲实力的形成起到培育作用。对于高校生来说，驾驭演讲技能、形成演讲实力会令他们终身受益。高校生毕业走向社会，在许多工作场合须要具有演讲实力，或者须要具有通过演讲训练出来的口才表达实力，这种实力对于拓展学生的交往渠道，建立良好的人际沟通关系，推销自我，实现自我价值，具有不行忽视的作用。老师的课堂演讲，对学生来说，本身就具有示范作用，在言传身教中，会培育起学生对演讲的爱好。利用课堂教学的
11、机会，老师须要有组织地对学生开展演讲技能的训练，使他们在课堂上有自我演讲的表现机会。这时候，老师扮演的是教练角色，须要对学生演讲的各种细微环节进行指导，从演讲稿的撰写、台风、眼神、身体姿态、言说节奏等方面，都须要进行详细悉心的点拨。这样的训练完全可以和课堂教学内容融为一体，演讲的内容本身就是教学内容的一个组成部分。如此对学生演讲实力绽开的训练，事实上是老师课堂演讲在教学活动中的进一步深化，真正受益的是学生。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页