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1、2022关于小学英语优质课评选活动的总结 关于小学英语优质课评比活动的总结关于小学英语优质课评比活动的总结为期两天的小学英语优质课评比活动已顺当结束。期间，共有十三位老师展示了细心设计的课堂教学成果。从整个活动来看，老师们高度重视，主动行动，表现出良好的精神风貌和职业素养。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体性和老师的主导性，创设有效学习情境，师生互动，探究建构，实现共同发展。评比活动为老师展示自己供应了有利时机，也对全区小学英语教学状况总体上有所了解和把握，从而有效促进老师发展与成长。但从一个事物多层面多角度的特性来看，也暴露出了很多值得深思与改进的问题，也就是说，下一步的
2、工作目标就要重在解决这些问题。因此，优质课评比活动的结束不是完成，而是站在新起点、寻求新方法、解决新问题、实现新跨跃的起先，全部人员必需坚决果断地直面英语课堂教学，充分相识教学改革的重要性与紧迫性，用行动实践新理念、实现新目标。接下来，对整个活动以及由此带来的问题、产生的建议总结如下。一、看法确定课堂教学效果看法确定一切。每个人必需相识到，一位老师参与各级各类评优活动，在肯定程度上代表的绝不仅仅是自己，而是背后的单位和帮助他的一群人，所以作为参赛者，个人必需努力，为自己，也为别人。从活动中看出，绝大多数参赛老师看法端正，仔细主动，具备良好的思想素养，但也不乏敷衍了事者。尽管他们业务素养高，基本
3、功过硬，经验过课堂教学的诸多锤炼，但一堂不仔细打算或打算不充分的课，其结果照样不佳！我们提倡，不管做什么事情，看法仔细端正是首先必需具备的，一个人实力有大小，但看法无差距！作为老师，时刻教化学生如何仔细、如何努力，对于自己的敷衍塞责应如何说明？何况，学生时代是处于智能分层的时代，而从事工作的我们不是靠智能来分层，而是看法！二、实力确定课堂教学效果教学工作是一项双专业的工作，既要有教化教学方面的专业学问与技能，又要有相关学科专业学问与技能，二者的均衡发展确定一位老师的高度与深度。如若只有学科专业过硬，教学实力短缺，则老师就会感到空有一身好武艺，却无用武之地，施展不开；相反，如若教学实力强，而学科
4、专业学问短缺，则老师就会感到教化教学的空洞，说教犹如空中楼阁，没有底气。因此，实力，必需是两种专业实力，对教学工作举足轻重。评比活动中有几位老师英语学科学问相当深厚，但由于刚参与工作，缺少课堂教学的历炼和摔打，不能充分展示自己的学科技能。建议这样的老师加强教化教学专业学问学习，相关领导加大对其指导力度，千万不要奢侈了老师的一身好“武艺”。三、性格确定课堂教学效果性格确定命运，但是命运的最终结果谁也无法预知，我们所能做的就是，用好的性格来确定我们每天的日常工作，确定我们有实力把握的事情，如生活、工作。只有日常的工作和生活通过自己的努力都顺当美妙了，最终才能收获好的命运，这是前因后果的必定联系使然
5、。我们要说的是，性格确定你的课堂教学效果。从活动中看出，有的老师教学风格扎实稳重，抑扬收放，得心应手，温文而雅，无惊乍起落，颇具大家风范，课堂效果自然扎实到位；还有的老师表现出了另一种性格，语言生动形象，形式活泼多样，音容笑貌时刻抓紧学生的爱好点，学生的参加度和达成度自然说明白老师的功到自然成相反，有些老师一起先就表现出了惊慌心情，似乎话都说不成块，要知道，学生能够特别精确深刻地感受老师在课堂上的精神状态，老师拘谨放不开，到了学生那儿就会无限量地翻倍，一个缄默都缄默，不敢参加互动活动和教学过程，效果能好吗？课堂气氛沉闷是谁也不情愿遇到的事情，要想扭转也非易事，最重要的是老师要从根本上转变自己，
6、自己首先进入一种轻松和谐的心理状态，学生能够心神领悟、感应得到。四、不能走入活动化教学误区，单纯地嬉戏化教学不能教好英语新课改提倡小学英语教学活动化，即为学生创设一种真实可行的活动情境，在情境中学习新知，获得发展。这本是一种正确有效的导向，但是越来越多的老师片面理解和误操作了活动化教学，以为在课堂上有说有笑、热喧闹闹就是创设情境了，学生的肢体动起来就是“活动”了。殊不知，学生肢体动了，脑子动了吗？轰轰烈烈的活动过后，课堂学问在学生脑子里能沉淀多少？制造虚假喧闹的课堂连学生都觉得过分、但迫于压力不得不参加，这样的课堂真实有效吗？因此，还是请老师们不要高高地飘浮着，要勇于“着陆”，立足实际，静下心
7、来，做一些真正对学生有效有利的教学设计，让教学回来自然本质。五、在教学中渗透音标教学、词组教学、单词发音规则教学和单词记忆规律教学小学英语要求降低难度，放宽要求，只是听、说、读和少量的写。于是为了符合要求，老师便起先了一遍遍地领读，形式可谓多样，声音凹凸不同，节奏快慢相合，遍数之多，不厌其烦，很佩服老师和学生的耐力。但是，当老师再次返回头来询问学生读音时，学生却没有了刚才的志气和实力读不出来！我们来反思学生不能自己认读的缘由，在于他们的反复朗读只是变成了简洁的机械运动嘴动而脑子静止，也并没有真正在脑子里建立这个单词的记忆痕，学生缘何相识？应当明确，老师适当领读特别必要，可以展示读音要求，规范发
8、音规则，但领读过后，就要把自主朗读的权力放给学生，读一遍就要有一遍的效果，绝不行做无用功。我们建议：在小学阶段渗透音标教学、发音规则教学和单词记忆规律教学。这不是增加学生学习难度，而是从根本上帮助学生解决英语学习的本质问题。试想，当学生充分驾驭了英语词汇发音规则（就像驾驭汉语拼音一样）时，看到一个生疏的单词，便能正确读出，然后依据单词的记忆规律加以记忆，真正到那时，我们的学生才真正走进了英语天地，找到了学习英语的乐趣，体会到了学习的成就感，才会真正增加学习的信念和爱好，而这种信念和爱好将是长久、深刻的，这肯定不是活动化教学中一个简洁的小嬉戏带来的短暂的爱好所能代替的！当然，美妙的结果必定须要艰
9、难受程的付出，作为老师，天职就是树人树自己，付出是既为自己也为别人，不付出是肯定失职与失责！六、加强口语沟通，提倡英语化教学，但不能偏面化、极端化本次英语优质课评比，提倡尽量用英语沟通，目的是为学生创设一个良好的英语学习环境，训练学生的听、说实力，况且作为一名英语老师，完全应当这样做，但是有些老师的课堂上却出现了偏面化、极端化局面。不得不说，老师的英语功底深厚，流利、专业的英语口语运用起来为所欲为、游刃有余，但是看看学生的反应却是一头雾水、无所适从。我们说，英语教学不是完全排斥汉语介入，有些老师为避说汉语之大“不讳”，一个简洁的单词要英语说明一番、动作协助一番，可总不能表达精确的含义，学生模棱
10、两可，不得要领，于是师生之间玩起了猜字谜嬉戏，猜来猜去，总像隔着戳不透的窗户纸，费劲又费时，这是何苦！我们强调，教学中重难点和要求学生必需不折不扣驾驭的内容，必需交待清晰且到位，运用哪种语言视学生实力状况而定，不行片面极端。七、加强对学生英语听、说、读、写的要求和训练接下来要说的学生问题，是指面上存在的问题，不单指讲课用学生。要加强对学生听、说、读、写的要求和训练，老师的听、说、读、写就要仔细规范“听”就是要有意识地给学生听的机会和条件。活动中就暴露出这样的问题：一些简洁的日常沟通用语，很多学生听不懂，出现这种状况问题不在学生，而是老师！是老师没有赐予学生“听”的机会和条件！不把学生的耳朵叫醒
11、，岂能听得明白？但有的老师做法就很好，首先提出问题，让学生带着问题听录音找答案，一遍不行再一遍，直到学生听明白为止，这一做法值得推广。“说”就是要让学生张开嘴英勇地说，大声地说，错了也要说，活动中暴露出的问题是老师说得多，学生说得少，老师很英勇，学生很胆小，老师包办代替，学生高枕无忧建议学生说英语的场合应当冲出课堂，走向校内，大力提倡说英语、用英语，恰当地融入到校内文化中，不仅促进学生学英语，也是对校内文化的丰富和深化。“读”是读书，读文本，可自从有了多媒体以来，我们老师更多地是让学生读屏幕，却把课本束之高阁，这是不是会给学生造成一种误导呢？评比活动共有十三位老师参与，但是只有两位老师让学生读
12、课本，而且是仔细地读，反复地读，此做法对学生的导向特别明确、有利。最终说说“写”，小学英语降低了对学生书写英语的要求，但不是肯定不写，而是起笔就要写好、写规范、写标准，那么学生的榜样来自哪里？就是我们老师。因此，老师的书写干脆影响学生的书写，有的老师不注意板书设计和书写规范，龙飞凤舞，信手写来，学生的眼睛是照相机，莫非老师们希望自己的顺手之作永久定格在学生脑海里？老师要仔细写、规范化、标准化，终归身教的力气远大于言教。总之，有问题便是最好的问题，我们要摆正心态，直面问题，共同提高课堂教学水平。希望广阔老师勇于实践，敢于创新，创设真正属于自己的教学思想。扩展阅读：201*的中小学英语优质课评比活
13、动总结201*年中小学英语优质课评比活动总结为了进一步提高课堂教学效益，推动中小学英语教学课程改革，教化局于201*年11月2日到17日分别在各学校实行了首届中小学英语优质课评比活动。我们实行本次活动的目的不在于只看重竞赛本身的排名，关键在于为全体中小学英语老师搭建一个展示课堂教学，相互沟通，共同提高的平台，从而促进全局英语教学水平的不断提高。在此次活动中，我们全程倾听观摩了19位英语老师的参评课，在赛课期间，他们扎实的专业学问，过硬的教学基本功，精彩的课堂教学展示令人难忘。为充分发挥本次活动对我局英语课堂教学的促进作用，下面就本次参评老师呈现出来的亮点，特色，以及在课堂教学中存在的问题和不足
14、向老师们予以呈现，愿与全局英语老师共勉。一、参评老师的亮点和特色主要表现在以下几个方面：（一）、老师综合素养较高，教学基本功扎实多数参评老师能够用英语组织教学，语言比较流畅，表达较精确、清楚，教态亲切自然，有感染力，其中以熊志慧、赵桂霞、邴鲁春、齐晓娟、卜荣秋、周淑英等老师尤为突出，他们的教学基本功扎实，语言具有启发性和激励性，教学技能娴熟，课堂的调控实力较强。（二）、导入自然，生动好玩英语教学的导入方法丰富多彩，通过创新设计导入环节来激发学生对英语学习的爱好，从而达到事半功倍的效果。为整堂课的教学打下了良好的基础，参赛的19位老师的每节课的lead-in都做了细心的打算，小学老师普遍做的较为
15、突出，很有特色，如嬉戏互动、音乐铺垫、听唱歌曲、影视卡通。初中老师设计也很不错如：杨丽芹老师播放电影导入，形象教学使学生的吸引力跟随着电影干脆进入课堂的教学内容中；再如：周淑英老师会话沟通，复习操练的活动用本班的“yersterdnyclasstime”来导入过去进行时态的运用，使学生在英语语法中自然形成概念，为下一步的学习做了良好的铺垫，扫清了同类语法时态的时间障碍。还有许多老师的导入的确很新奇，就不一一说明白。这些导入活动的设计支配与所授课的内容亲密相关，形式多样，生动好玩，很简单把学生的爱好都调动起来，为后面教学活动的顺当进行和新学问的教学工作打下了良好的基础。（三）、情感沟通，巧设任务
16、课题的奇妙引入与各个教学环节之间的自然连接是教学设计的重点。参赛的很多老师的教学思路清楚，教学设计匠心独具，部分老师在课前就热忱的和孩子的对话沟通，特殊是小学有些老师作的更好，开展用拍手歌伴舞等活动，来缓解学生的惊慌心情，拉近了师生情感距离，如：佟建老师利用本节课的内容，课堂上采纳了不同的教学手段，变换多种形式来接受本课的内容，认知词汇及对电影的评价的种类，老师挖掘本班学生的浅在特长，让他们在课堂上施展他们应有的实力，运用不同的音乐器材来表现他们的真实水平，这一举动，老师的目的不仅是完成教学任务，更为升华的是通过学生的一系列活动来完成英语的教学任务，培育学生的综合实力，给我留下了深刻的印象，这
17、不仅是一节一般的英语课，还是一节音乐观赏课，真正达到了提高学生综合实力的目的。再如：蒋宏霞、邴鲁春老师从词汇的教授，到活跃显现探讨，再到反馈练习，行云流水，环环相扣，连接得特别自然。学生们都能对老师所授的内容有很好的理解的跟进，思维流畅，很自然地完成了对新的学问的接触，理解和运用的一系列过程。很多老师在教学设计中将学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观融于一体，取得了良好的教学效果。（四）、教学过程能够体现较为先进的教学理念详细体现如下：1、课堂教学情景创设合理，能够较好的为教学服务，合理的教学情景，不仅能够简化教学内容，而且能降低教材的难度，使学生更简单，更乐于参加到语言的沟通之中，关晶莹
18、、赵桂霞、王海燕、王显英、陈秀英、封娇鹤等老师的“Guesinggame”环节的运用合理即调动了学生的学习主动性，又复现和巩固了所学的句型，避开的单纯练习的枯燥乏味之感。2、注意学生对语言运用，重视语言实力培育，大凡一节教学效果较为志向的课，都是这方面做的比较突出的，像徐佳、王伟佳、熊志慧等老师这方面做的都比较到位。他们都能够在课堂上体现学生对语言的实际应用，且语言训练充分到位，方式多样，能够发挥老师指导作用，学生的主体地位突出，师生之间，学生之间互动充分，能够面对全体学生，关注个体差异，体现出学生自主合作探究的学习方式，教学实践符合语言教学规律，学生心理特征和认知水平。3、老师的师范到位，学
19、生的任务展示前有充分的打算时间。卜荣秋、佟建、周淑英、齐晓娟、蒋宏霞、赵桂霞、邴鲁春等老师在语言训练之前示范相当到位，给学生任务的打算做了很好的铺垫和协助，降低了任务的难度，让学生在语言训练过程中有章可循，并且在课堂上给出了充分的时间让学生去打算。安丽娜老师对听力的处理恰当，听前有打算，听过程处理有梯度，有层次，听后的拓展延长恰当，点拨刚好到位。4、教学手段和方法先进。绝大多数参赛老师运用多媒体教学手段，通过直观教学课件，使抽象的东西变得详细生动形象，用老师聪慧才智自制教具比较突出的段晓丽老师，特点是手工制作教具特别新奇形象，切合实际，很直观，她的教具制做的有创意，在实际教学中应用便利，像她这
20、样的老师许多，就不一一说明白。在本次赛课中有些老师的教学方法可以接受，如：周淑英老师的学问归纳法，以新代旧；葛凤华老师在语法讲座中的讲练配套法，杨丽芹老师的合作探究法，王海燕老师的头脑风暴式的训练记忆法，熊志慧老师的任务教学法等，还有许多老师教学方法也很突出，效果可佳。二、存在的问题优质课评比有利于刚好发觉优秀老师，为他们供应更多的发展平台，促进优秀老师的专业成长，推广课堂教学的先进阅历。对参赛老师个体而言，评比将有力地促进参赛老师努力钻研教化教学理论，提高自身教学水平，优质课中的表现应当是欲速则不达的详细的，最终的产出应当是优质的教学效果。但通过此次优质课评比活动我们又发觉，本次部分课在事实
21、上课过程中，有些虽然表面上气氛轻松，环环相扣，但细细推敲，就会发觉有些问题是很值得推敲探讨的。（一）、有个别英语老师的教学基本功不过硬，课堂出现不应出现的错误，如：发音不准，单词读错、拼法错误，教案内容不全，缺少板书设计，课堂用语运用少，缺少课堂环节，课前打算工作做的不细致，导致课堂出现一些突发问题等不足之处。（二）、时间支配不合理。部分老师时间支配不科学，有的前半部分处理较慢，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务，甚至拖堂，有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，又缺乏教学机灵，导致学生做习题时间过长。（三）、缺少综合性评价。有些老师在授课过程中很注意形成性评价，比如发给贴画、
22、奖品、评分等，另外supperboy/girl,greatwonderfull,welldone,/Boodjob等激励语多样化，这样很好，但是评价要有肯定的制度，建议在下课前对那些发言主动，口语精彩，进步较大的学生进行表扬，赐予不同的嘉奖，激发学生的荣誉感，和学生学好英语的自信念，这就是我们说的综合性评价。（四）、教学理念不先进。个别老师教学理念滞后，自身角色定位不恰当，思路陈旧，停留在老师讲，学生听的模式上，基本观念落伍，影响教学创新。总之，在本次优质课评比活动中，广阔参赛老师有优点也有不足，有胜利也有缺憾，建议老师在今后的教学中要不断反思，吸取阅历，弥补不足，潜心探讨教学策略，理清课型结
23、构，仔细分析，探讨教材，吃透教材精髓，细心备课，备教材，备学生，备教法，备习题，做到心中有数，才能有的放矢，游刃有余，努力提高个人素养和业务水平，坚持用英语组织教学，并逐步做到娴熟，自然。在今后的教学中要多学习他人的优点和成熟的阅历，取长补短，以期更好地从事英语教学工作，为振兴鹤北教化事业做出应有的贡献，信任这次活动肯定能够帮助中小学英语老师进一步提高课堂教学效率，对我局的中小学英语课堂教学改革起到良好的推动作用。201*年12月9日友情提示：本文中关于关于小学英语优质课评比活动的总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，关于小学英语优质课评比活动的总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页