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1、2022年同课异构心得体会15篇同课异构心得体会15篇当我们备受启迪时，可以记录在心得体会中，这样能够培育人思索的习惯。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是我为大家收集的同课异构心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。同课异构心得体会1这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师探讨活动，针对须要探讨的教学资料，由授课老师和听课老师来共同探讨课堂效果、改善提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，能够透过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善
2、教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是探讨者。这种活动不仅仅将听课详细化，还为今后的探讨分析带给了科学的依据。同时也给老师自己及同伴带给了自我提高自我反思的材料。同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，马上就会听到与本节课资料相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉自己存在的问题的同时，刚好吸取了他人的阅历，这样既到达了学习沟通的目的，更弥补了自身的不足，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了四个太阳一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马
3、老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深化，发展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。什么热得怎样样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培育了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的爱好。我的课在结尾只让学
4、生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教化的指导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学特性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，能够引发参加者才智的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化发展。经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，构成大体的框架和思路，已经是群众才智作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采
5、。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的特性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。在听课期间，我不仅仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心打算的课，在那里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。透过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，
6、但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际状况实行适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通培育学生大胆创新，勇于实践的潜力！总之，每位老师的课都有自己的精彩之处。老老师学识渊博阅历丰富、驾驭课堂的潜力强;年轻老师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们带给了享受的平台，让我们有了更多学习沟通的机会。透过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步！同课异构心得体会2今年11月16日17日，我有幸参与了德州市小学数学高效课堂教学策略“同课异构”教学形
7、式观摩研讨会。通过观看牛献礼、夏青峰、贲友林、吴正宪等专家的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了许多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面我谈一谈我的心得体会。所谓“同课异构”即同一教学内容，让不同的老师依据自己的教学阅历、教学技能进行不同的教学设计，然后让老师“八仙过海，各显其能”，课上呈现自己的教学构思，最终对各个老师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开老师的教学思路，彰显老师教学特性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者的才智碰撞，让参加者取长补
8、短，促进老师专业化的发展。这次听课我主要听了百分数的意义、小数的意义、图形的放大与缩小。每一教学内容都是德州本地老师和外地专家各上一节。在教学中老师尽可能地给学生供应广袤的表现空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程。让学生们合作沟通、动手实践、自主探究，从中获得新知，体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。这样，学生主动思索、各抒己见，不仅课堂气氛轻松开心，也使学生的认知实力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师个人不能面对全体学生的不足。百分数的意义是德州市解放北路小学优秀老师郑璐和北京市亦庄试验小学专家老师牛献礼上的。他们都从学生的实
9、际动身，选取生活中的百分数，让学生反复练习，探讨百分数的意义。在教学中牛献礼老师设置了这样一个问题：小明的爸爸是个灌篮高手，请问他投中2分球的百分率是多少？许多学生都选了90的答案。见到这种状况牛老师又出示了闻名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。学生茅塞顿开，应当是40。这个问题的设置既引起了学生的爱好，又让学生在感爱好的题目中学到了学问。牛献礼老师的教学，不但让学生学会了说明生活中百分数的详细意义，而且让学生理解了百分数是表示两个数量相比的关系。不仅如此，牛老师的课还让学生理解了百分数和分数的联系和区分，理解了百分数和比之间的联系和区分。上完课之后，牛献礼老师进行了精彩的讲座。在分析“
10、为什么教”“教什么”“怎么教”的问题时，他“在学生想不透的时候教，想不明白的时候教”、“一节课不要过于饱满，环节简明，活动要充分”、“突破难点时，要充分利用每一题的作用，要一题多用”、“上课要打算好材料，问题，加强材料间的整合”等观点都给我深刻地启示。小数的意义是德州市黎明街小学副校长孙静老师和北京市朝阳区教化探讨中心的专家夏青峰老师上的。孙静老师整个课堂采纳了一种“猜想-举例-验证-结论-应用”的教学模式。例如孙老师设置的“你来猜一猜小数的意义和分数有什么关系”、“依据两位小数和一位小数的意义你能猜出三位小数的意义吗”等问题都以“猜想”贯穿始终。而夏青峰老师讲解小数的意义时，老师不断启发，学
11、生不断思索，一步步走向深化。须要老师讲的夏老师就讲，须要学生自己体验的夏老师就放手让学生自己去探究。通过反复的训练，学生很快驾驭了本节内容。图形的放大与缩小是德州市建设街小学优秀老师张兆辉和江苏南京师范高校附属小学贲友林老师上的。张兆辉老师用学生感爱好的魔术扑克牌导入新课，很快引起了学生的学习爱好，而贲老师让学生在视察、比较、思索和沟通等活动中感受图形放大、缩小在生活中的应用，适合学生的认知水平和心理发展特点，收到了良好的效果。总之，这次同课异教学观摩会意义非凡，让与会老师眼前一亮，既收获了学问，又激发了改进教学的爱好。我肯定不会辜负专家老师们对我们的期望，为那些求知若渴的学生奉献自己的力气。
12、再次感谢！同课异构心得体会3国培理论学习中，我们涉足更多的是“同课异构”。同样的内容，在不同的版本中一不的方式呈现，本已自成一道风景;再经过各组的学员们细致揣摩，大胆挖掘,最终由4位学员在“横看成林侧成峰，远近凹凸各不同”的风格中表演出来，就更增加了别样的韵味。亲身体验“同课异构”，我感受颇多，受益非浅。一、读懂教材吸纳别人的才智不失为一条捷径，每个组的组员中运用三种版本的都有，团队精神让我倍受感动。他们找齐了三种教材，从“读懂”做起，研读课标，找出“可能性”（三年级）和“温度计”（四年级）这两个学问点在教材中的前后联系，可以说，大家一起走进了北师大版的世界。有了每位组员的阅历和专家们的理念引
13、领，上课老师很快“读懂”了教材。二、读懂学生带着对教材的“读懂”，学员们又主动的去“读学生”，他们一样认为，虽然地域不同，教材不同，但学生的认知规律是相同的，目标都是培育孩子的数学思想，渗透学习方法，解决生活中的数学问题。4位学员本着“初步相识，拓展感性，建立表象，运用于生活”的基本思路，激趣导入，设计了直观的课件，让孩子们轻松地在参加中发觉，在疑问中猜想，在验证中明白。三、读懂课堂除了在课堂上的亲身感受，4位学员亲切的教态，清楚而温润的话语，驾驭课堂的实力也给我留下了极深的印象。这应当是同课异构的好处，大家依据自己对教材的理解进行设计，达到“殊途同归”的目的，从不同的过程中思维碰撞出才智的火
14、花。尚春梅老师把“摸球活动”改为“猜一猜”，学生爱好昂扬，把比较可能性大小的练习用增加或削减球的个数课件直观演示出来，让人耳目一新，回味无穷。总之，从“同课异构”的活动中，我们学习的不仅仅是几个课件或某种课型的教学模式，而是一种理念，教材仅仅是帮助学生提高实力、增长学问的载体，同样的教材可以有许多演绎的方式，不拘一格，因人而异。如何依据学生的认知规律，以教材为载体，运用科学合理的方式，还学生轻松开心的课堂，是我们须要深层思索的问题。“同课异构”的精彩就在于，“贵在似与不似之间”。同课异构心得体会4此次去xx双语学校主要是进行语文华蜜课“同课异构”教学观摩活动，此次教学活动的特别重要，内容很新奇
15、，对于我来说是极大的震撼。（一）课外阅读“班级读书会”。在活动中，主要是以语文课的阅读为主，首先以“班级读书会”的形式讲了一本很闻名的童话故事两个小洛特。先是潍坊市双语学校的李虹霞老师以自己的见解去讲解并描述故事。她首先创设愉悦的沟通氛围，让学生深化的走进书中的人物，走进书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对家庭和华蜜的诠释。她采纳“班级读书会”的形式主要是促使学生特性化阅读和合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读爱好和阅读实力。她主要是抓住书中动人的精彩细微环节，感动学生的心灵，激发他们心中的英勇和才智。从而达到教化学生：不论遇到怎样的生活境遇，我们都应当坚毅英勇的坦然面对、机灵
16、争取。在读书会的过程中李虹霞老师始终在以自己读书的方式来影响着孩子们的阅读，虽然那些孩子不是自己班级的孩子，没有很好的默契，但是整堂课听起来是那么的和谐融洽，因为他们师生一起都走进了书中，把书中的人物当作了自己，好像自己就是书中的主子翁。而与李虹霞老师对于这本书的读书会处理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜老师，因为她们南方的学校早已经起先了这种形式的课外阅读教学，所以对于李晓瑜老师来说这节课自然而然的就会很得心应手的处理。在这节课中她设计了“人物特点大比拼”来引导学生说出故事的主子公，并且让学生分组来自己说说他们眼中的两个重要的主子公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他们各自的性格
17、、爱好、脾气、习惯都进行了深化透彻的分析。然后趁热打铁推出“生活大事记”起先谈论完全的书中的主线“交换身份”的安排，以及安排中遇到的各种各样的难题。最终以“人物采访站”的形式，让学生说出他们对于书中的主子公做一个简洁的评价。最终沟通主题“家的憧憬”。我想假如让我自己讲这个故事，最终的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的憧憬和期盼，这也就是xx老师和xx老师这堂课的差异之处对于文章主题的见解和分析各有千秋。虽然没有雷同之处，但是同样的课文，不同的思路，呈现给人们是迥然不同的效果。在这两节的共同点之处就是教会学生如何去更好的阅读的方法，虽方法不同，但是目的都是更好地学习语言文字，培育读书爱好
18、和读书习惯，提倡师生在阅读过程中更多的是关注文章的主旨、思想、情感。作为语文老师应当教会学生更好的亲近母语，为不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍，像李金铭老师说的“语文老师是给学生点灯的人！”“读书会”本身就是师生共同沟通他们认为有价值的，须要共同拿出时间来把自己共同喜爱的书目一起观赏，共同共享的沟通会。读书会就是将文章的主旨和精神让学生整体感知，进而共同进行提炼升华为学生自身的东西。（二）课内阅读。在课内阅读的这四节课堂当中，我受益最多的是蒋学晶老师讲授的趵突泉一课，他在课的起先进行了一个很好的比较，用巴金的猫这片课文的结构特点以课件的形式呈现出来，把猫分成大猫和小猫，然后分别
19、具体讲大猫和小猫的特点，最终对他们的特点进行整合总结。他用同样的方法将趵突泉一课分成大泉和小泉两方面来讲，同样采纳了跟猫一课的结构图，将大泉和小泉的特点呈现出来，这种方式不仅直观而且对于五年级的学生来说更加简单一目了然的复述内容和便于记忆。结构只是一个大体的条条框框，蒋老师对于文章中字词句的讲解细致入微。对于小泉这一段的处理更是采纳让学生先复述后讲解的方式来加深理解和体会的，通过品尝语言，来感受小泉的特点。而且在整个文字阅读讲解中有意的从人文方面挑起学生的相识冲突，以引起他们正确的世界观。真正让我们感觉到让学生能够从语言文字中有所得。在李英杰老师和蒋学晶老师的这两节课中，看以会跟清晰的看到有很
20、大的区分。一节成熟的课堂留给我们的感觉就是：张弛有度的、轻松的、充溢才智和挑战性的，而且课堂的节奏改变处理到位抑扬顿挫，充溢簇新的亮点。而一节无趣的课堂、年轻老师的课堂则是在整个讲解的过程中节奏都是匀速行驶的，让人感到累，因为没有阅历的课堂主要是讲教案，备教案，而没有真正从书本教案中解脱出来，没有将课文做到整合。还有一节让我最感动的课就是王雷英老师的跨越海峡的生命桥，她是这样处理的：首先以发生在浙江的真实的感人的故事，故事的内容跟这篇课文的内容很相像。同课异构心得体会5“同课异构”教研活动是指同一学科、同一主题、同一资料由不一样老师设计不一样的方案，在不一样班级上出不一样风格的课。笔者在所在学
21、校正好组织了一次“同课异构”教研活动，并将自我的感受和大家共享。这次担当“同课异构”教学任务的是四年级三位语文老师，所选课为北师大版语文第八册第六单元渴望读书的大眼睛。一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点一是注意为学生供应优秀的学习资源。二是在感悟教学上有所作为。三是重视指导学生阅读。四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层绽开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延长。二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足1从学习方式的转变上看，力度最大的是齐老师。我们看到的是老师不仅仅给学生充分地供应了自主学习的空间、时间，并且给学生供应了自主学习的支架针对性强、有层次的自学提纲，同时也
22、给学生供应了可供学生借鉴的学习方法指导读一读、找一找、画一画、想一想。不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。2在激励学生特性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨老师。“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标记”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨老师的组织引导下，学生有感而生，自由自在，畅所欲言，没有一模一样的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充溢童稚的质疑。不足之处：老师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在沟通展示收集的背景资料时，老师不能赐予有效指导。3从艺术性角度来讲当属陈老
23、师的这节课。首先这节课三维目标的达成显得妥当自如，课堂精彩不断，高潮迭起。这是源于老师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的协助作用。不足之处：首段和最终一段花费时间过多，老师在处理教材时没有突出重点，似乎每一段都是重点，这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多。三、对“同课异构”教研活动的几点思索1“同课异构”教研活动需异中求同，在“同”上做文章。我校的这次“同课异构”教研活动，我们发觉因老师个体素养的差异，有的老
24、师在把握教材重难点等方面存在明显不足。所以在授课者背对背独立设计教学方案之前，在教研组内应组织扎实的团体备课活动，主要任务是团体研读、解读教材，确定教学目标及重难点等，老师要共同参加，共同合作，共同探究。2“同课异构”教研活动需同中求异，在“异”上做文章。一是自主解读教材，自主设计教学。激励老师在解读教材上深化浅出，在教学方案的设计上要把握教化原则，紧紧围绕新课改理念，放开手脚，发挥自我的特长，依据详细的学情大胆创新，坚决摒弃从手头的优秀教案和网上教学设计名师课堂实录中干脆“拿来”或照搬。二是在课堂实践上勇于探究，要依据自身优势，以学习者为中心，上出风格，上出特性，让新课堂焕发诞生命的活力。三
25、是授课老师要全程参加“同课异构”教研活动，在团体备课时要有自我的思想；在设计上要有特性；在授课时要有自我的特色；在听课时要相互比较、相互借鉴、取长补短；在说课时要挖掘出所授课的特色优势，找出自我的不足；在评课时要虚心听取别人的优点，仔细反思；在活动结束后要仔细总结，找准方向，将课堂改革进行究竟。同课异构心得体会620xx年11月30日，我校与木瓜、孤山、前石畔四校实行了“同课异构”教研活动。就是同一年级同一学科的老师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学探讨的目的。每一位授课的老师各显其能，作出了不同的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样
26、化。通过参加这次的教研活动，我感受颇深，下面谈谈我参与本次活动的心得体会。通过听课学习，我发觉同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，通过同课异构的对比探讨开展实质性的探讨与反思，可以促进老师的专业成长。通过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”供应了一个很好的模式和学习范本。“同课异构”本身属性确定了授课老师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中找寻差异，在比较中学习特性。如王霞老师的课堂在朴实中见真情，敏捷中促情感。整节课，学生
27、在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵沟通，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的专心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。倪献梅老师的课，最大的特点就是充分发挥小组合作，采纳自读自悟的方式理解课文。教学中，问题设计小而精，贴近学生生活，易解决。书信教学细，重点突出。魏偏老师在导课部分与学生进行轻松的沟通，沟通之中赐予适时的指导，他不仅以自身的热忱感染学生，激起学生学习的欲望，更重要的是能把自己的发觉及发觉的过程讲给同学听，利用了多媒体教学，很好的完成了教学任务，达到教学目的。在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们
28、一堂堂细心打算的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过这样的“同课异构”教研活动，让我近距离的领会到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这些课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。“同课异构”让我真正地相识到了只有在听与评的过程中总结阅历，发觉问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对很多问题的研讨中，取得比较一样的相识，更重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜
29、能，张扬特性，从而追求异中有同、同中求异的境界。感谢学校为我们供应了这样一次学习的机会，同课异构活动特别有意义、有内涵，同时也为我们注入了一份簇新的血液，我肯定不会辜负学校领导和老师们的期望，珍惜每一次学习的好机会，也争取让自己的课堂变得更加扎实，使学生逐步从“学会”到“会学”，最终达到“好学”的美妙境界。同课异构心得体会7周四我有幸参与了xx四中叁校的同课异构活动。这不仅是对我工作的确定，还为自己的发展供应了一个展示自我的平台。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，胜利地为参加老师供应了一个面对面学习沟通的机会，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简单看到自己的不足也更简单学到同仁的优势。反
30、思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：拓展视野，丰富了教化教学艺术任何一位老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他老师的教化机灵可以被相互体会。才智碰撞，构建了多重对话平台在打算这次课的过程中，大家就每一个问题绽开了热情的探讨，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。阅历丰富的老师把自己的教学专长奉献出来。年轻老师也主动献言献策。思想发生了碰撞，探讨的越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。相互对比，引起
31、老师对授课方法的思索一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的主动性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂驾驭了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加相识到，老师不能越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应当站在一个引领者的位置，谆谆教导，同等的与学生进行沟通、真诚的与学生进行沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，激励学生敢于发表自己的想法，在合作探讨的氛
32、围中，让学生各自生成或构建自己的相识与学问。这是当前新课改的必定趋势，如何做一个与学生同等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，老师只是起到引领的作用。更新观念，优化加深对教材的理解在沟通与研讨中，我发觉了自身结构上存在的不完整，特殊是对新课程的教化理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还须要专家的引领，更须要在平常能多方面的去学习各种教化理念，从而使自己更好地成长。通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，实力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的特长，不断在实践
33、中探究，不断总结，不断改进课堂教学。同课异构心得体会820xx年5月17日，我参与了城关小学片区在棕溪镇中心学校举办的同课异构教研活动，听了我校龚老师，桂花九年制学校肖老师的同一节课分数的基本性质，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。一、收获：1、注意新旧学问的联系，注意情景的创设，引发数学思索；2、注意动手操作，注意学生独立思索、合作沟通；3、注意练习巩固新知，而且联系设计有层次；4、利用嬉戏和刚好的进行励性评价，调动学生学习主动性。二、个人几点不成熟的看法：1、商不变的性质和分数的基本性质联系与区分的渗透不到位；2、留意数学语言
34、的严谨性，例如：“乘”不能是“乘以”；3、“0除外”学生已经看出、说出，老师应加以充分确定和表扬，而不是一带而过。三、今后自己教学的方向：1、数学课抓三个字：“想”、“说”、“做”；2、一节课目标要定准：“驾驭学问”，“训练技能”，“理论思想”，“积累阅历”；3、概念教学要准，领悟思想方法。“上什么？”“从哪儿来？”“到哪儿去？”4、加强基本功的练习，多学习。首先，学教材，把教材看懂，把死书读活，把生书读熟。其次，多问为什么，多琢磨。总之，在今后的教学工作中，我肯定要努力探究，找出自己教化教学方面的差距，以更加昂扬的斗志，更加饱满的热忱，务实重干，开拓创新，全身心地投入到教化教学工作中。同课异
35、构心得体会9这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供应了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师探讨活动，针对须要探讨的教学内容，由授课老师和听课老师来共同探讨课堂效果、改进提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是探讨者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的探讨分析供应了科学的依据。同时也给老师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，
36、马上就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉自己存在的问题的同时，刚好吸取了他人的阅历，这样既达到了学习沟通的目的，更弥补了自身的不足，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了四个太阳一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深化，发展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水
37、果的香甜。什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培育了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的爱好。我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教化的指导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师
38、教学特性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化发展。经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的特性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为
39、，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心打算的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际状况实行适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通培育学生大胆创新，勇于实践的实力!总之，每位老师的课都有自己的精彩之处。老老师学识渊博阅历丰富、驾驭
40、课堂的实力强;年轻老师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们供应了享受的平台，让我们有了更多学习沟通的机会。通过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步!同课异构心得体会1020xx年,在市教研室的组织下，我参与了“同课异构”活动，通过仔细观课，与作课老师进行课后互动沟通，使我深受感染且收获颇丰。一、“同课异构”拓宽了日常教学的研修思路授课的老师拥有多年的政治教学阅历。这几节课是实实在在的课，没有任何花架子。从两位老师从容的教态、流畅的教学及新奇的板书可以看出老师在课前做了大量充
41、分的打算。他们的一言一行、一举一动，都体现了仔细与真诚，这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清楚，打算的材料充分且具有代表性，步步体现新课改的理念，环环体现新课改的教法，让学生在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导学生参加的一系列活动，让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学，不仅可以融入了大量的课外学问，使教学更加直观化、系统化，同时也使学生在一节课中学到更多的学问。可以说，通过这堂课大大地拓宽了教学的探讨思路。二、“同课异构”增加了老师之间的沟通学习这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领悟更加深刻、更加详细，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听课中明确了自己今
42、后在教化教学中的方向。同时，通过与听课老师的互动活动，也增进了我们新老老师相互间的沟通学习。正是“同课异构”活动使我们在沟通与沟通过程中碰撞出才智的火花，这会促使年老师不断进步与成长。三、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的魅力。一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师假如没有深厚的学问积淀，没有深化的教学钻研，是很难有如此严谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本，吸引住学生。二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上，你会发觉他们的亲和力不仅表现在脸上，更渗透在师生心里，听这样的课想走神都很难。屈老师
43、虽然第一次与学生见面，但完全与学生没有生疏感，学生与他们的互动很亲切很融合。老师注意了教学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习的乐趣及其中的重要性。三是感受了互动魅力。讲课老师做到了“三个转向”，即从以老师讲授为主，转向以学生自助学习为主；从以个体学习为主，转向以互助学习为主；从关注老师教，转向学生学和师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，敬重学生特性特征，重视学生的探究体验和感悟发觉，培育学生结合自己的阅历提出、探讨和解决问题的实力。在今后的工作中，每一次学习，我会仔细反思；每一次活动，我会主动参加；每一个新的一天，我会发挥自己最大的潜能投入教学工作！同课异构心
44、得体会11作为一名课改老师，我有幸参与了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供应了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师探讨活动，针对须要探讨的教学资料，由四个老师来共同开展制订安排、实施教学、检验效果和改善提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，能够经过听课和听课后的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是探讨者。这种活动不仅仅将听课详细化，还为今后的探讨分析供应了科学的依据。同时也给老师自我及同伴供应了自我提高自我反思的材料。同课异构”即同一教学资料，不一样
45、的老师依据自我的实际、已有的教学阅历、学生状况、教学风格及教学技能进行不一样的教学设计，上出自我的教学风格和特色。使老师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就构成了同一资料不一样结构的课。“同课异构”让我们清晰地看到不一样的老师对同一教材资料的不一样处理，不一样的教学策略所产生的不一样教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学特性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，能够引发参加者才智的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了老师的专业化发展。经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智
46、的基础上，构成大体的框架和思路，已经是团体才智作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的特性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自我的差距。在听课期间，我不仅仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自我的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心打算的课，在那里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思索。
47、经过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情景实行适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通培育学生大胆创新，勇于实践的本领！新课改新理念，同课异构教学，各校之间的沟通让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色，但又相互包涵。作为老师不仅仅要仔细上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜爱的课？怎样才能培育学生的数学思维，创新意识和实践本领，要多琢磨，多学习，要走出自我。总之，这次培训中心老师
48、们组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们老师注入了一份簇新的血液，我们必需不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教化、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自我的力气。再次感谢培训中心的老师们给我们供应了这次不行多得的学习机会！同课异构心得体会12所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采纳不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。这里的“同”是指内容的同，最终效果的 即起点与终点的同，而这里的“异”是指方法、途径等详细过程的不同。特殊地，这里的“异”，即可以是同一位老师实行不同的方式、方法和途径，分析解决同一个教学问题，达到相同的教学目标，也可以是不同的老师面对同一个课题、相同的内容，实行不同的思路、方法和风格各异的教学策略，殊途同归。同课异构是基于帮助老师理解教材、