2022年初中数学教学反思.docx

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1、2022年初中数学教学反思初中数学教学反思作为一名人民老师,我们须要很强的教学实力,写教学反思能总结我们的教学阅历,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是我细心整理的初中数学教学反思,欢迎大家共享。初中数学教学反思1数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境,引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动,使学生通过数学活动,驾驭基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题,激发学习数学的爱好。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试,而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小,更谈不上创新思维的培育了。下

2、面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境,让学生参加数学。在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应当遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必需强调学生在活动中学习,通过学生的主动参加,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教化应面对全体学生

3、,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;敬重学生的个体差异,提倡自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为,要使学生主动、主动地探究求知,必需在民主、同等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此,老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,

4、以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往,对他们敬重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不精确、不完整,也要让他们把话说完,爱护学生的主动性。交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为学生供应了充分发展特性的机会,老师只有擅长协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。要供应合作学习的机会。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在老师主导作用下,群体研讨,协作沟通的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参加面,提高参加度。在学习过程中,学生在与同学共同操作、相互探讨、沟通中促进学习进步和智力发展。

5、通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和思索问题,培育其参加意识、创建意识,产生创新思维。二、 重问题情境,让学生亲近数学。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的爱好,激发其求知欲与新奇心。因此,在数学教学中,老师要细心创设问题情境,激起学生对新知学习的热忱,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理打算,让学生亲近数学。可以有以下几种方法:1、创设动画情境:学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感爱好,他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对

6、创设情境产生表象,更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育,必将促使学生主动思维。2、创设生活情境:数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的四周。因此,从学生已有的生活阅历动身,创设生活中的情境,强化感性相识,从而达到学生对数学的理解。3、创设故事情境:学生都很喜爱听故事,而且可以从故事中得到更多的数学启示。4、创设挑战性情境:依据教学内容,创设新颖的,具有神奇色调的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培育学生的创新意识。5、创设嬉戏情境:学生集中留意的时间较短,稳定性差,安排留意的实力较差,老师可创设嬉戏情境,让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意留意的时间及增加学习效果。6

7、、创设发觉情境:培育学生创新意识,并不是都让学生去独创创建,更重要的是让学生去独立思索去发觉,这种发觉本身就是创建。7、创设实践情境:适时、适度创设实践情境,培育学生的创新意识和实践实力。一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境,可以奇妙地引发学生的认知冲突,使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。三、 重动手操作,让学生体验数学。马芯兰老师曾经说过:“儿童的才智在他的指尖上。”现代教学论也认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。的确,思维往往是从人的动作起先的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,老师要非常关注学生的干脆阅

8、历,让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问,让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维实力。例如教学立体图形这一节课时,由于它接近于实际生活。在了解学生已驾驭的学问基础上,可以让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形,并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解,学生一味地记忆。课堂气氛特别活跃,学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。通过动手操作使数学学问不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞。老师这样将数学教学设计成看得见,摸得着的物化活动,让学生对非常抽象的学问获得了相当清楚的相识和理解,而且,这样

9、通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。四、 重生活应用,让学生实践数学。数学源于生活又服务于生活,生活中到处有数学。在教学中,老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问,感悟到数学学习的价值所在,从而增加学好数学的信念,学会用数学的眼光去看四周的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。 如用数学学问去说明说明生活中的一些现象,如屋顶人字架做成三角形、汽车爱护拦成平行四边形、车轮成圆形等等,这其中固有物理属性等缘由,另一方面,也有数学缘由,诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性,还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

10、总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的数学课堂教学中,将会引起我们更多的思索、更多的关注,我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”,在新课程标准的指导下,从学生实际动身,从素养教化的目标动身,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。初中数学教学反思2一、反思情境的创设,提高学生学习的爱好教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,老师与学生的教与学中,良好的开端是胜利的一半,导入的效果关系到教学中学生的学习状态。有吸引力的课堂导入可以引起学生留意,激发学习爱好,产生学习动机,快速进入思维状态,使学生的学习思维由浅入深,进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入

11、,如同一座沟通的桥梁,连接旧学问和新学问,还可以以旧学问的巩固带动新学问的理解。当然在导入时,应先了解学生对将要学的内容学问水平,设置更高一级的学问水平,才能使教学内容满意学生的要求,此外有效的导入还可以揭示课题,体现教学意图,创设问题情境,有的放矢的解决问题。二、反思教学设计,优化教学流程教学设计应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”重大环节的策化上,让过程的设计有肯定的弹性,为学生参加留出足够的时间与空间,变更课堂以老师为中心,学生围着转的格局,应以学生为主体,老师为引导着,激励主动探究,大胆质疑。在组织教材上,应依据教学目的,细致斟酌教学密度、广度、深度和速度的支配,不能随意性很大,时

12、而过难时过快,挫伤学生学习信念。时而过浅过慢,学生丢失学习爱好。在时间设置上,应探讨一堂课的复习提问、新授学问、巩固练习、课堂小结的时间,应当堂完成本节课教学安排,不能留尾巴。三、反思师生活动,注意学生的主体性教学过程中关注学生学习过程中的“情感发展”,让学生享受胜利,体会失败,释放喜怒哀乐,把学生视为生动而丰满的心情流淌过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生发展上,重在培育学生创新思维和开发学生创新实力,刚好发觉和解决教学过程中出现的各种问题,确保教学活动正常开展。在胜利的教学过程中,师生是一个学习共同体,作为同等关系参加学习过程,进行心灵的沟通和精神的交融,老师在讲课中偶发灵感,学

13、生思维中出现才智,教学生出现新问题、新见解、新教法,都给教学带来朝气。如在七年级其次学期,学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题,并让学生沟通评议,这样有能者得到淋漓尽致的发挥,理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。初中数学教学反思3一、教学目标:1、知道一次函数与正比例函数的定义;2、理解驾驭一次函数的图象的特征和相关的性质;体会数形结合思想。3、弄清一次函数与正比例函数的区分与联系;4、 驾驭直线的平移法则简洁应用 ;5、能应用本章的基础学问娴熟地解决数学问题。二、教学重、难点:重点:初步构建比较系统的函数学问体系, 能应用本章的基础学问娴熟地解

14、决数学问题。难点:对 直线的平移法则的理解,体会数形结合思想。三、教学媒体:大屏幕。四、教学设计简介:因为这是初三总复习节段的复习课,在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象,而本节的教学任务是一次函数的基础学问及其简洁的应用,没有涉及实际应用。为了节约学生的时间,打造高效课堂,我开宗明义,干脆向学生展示 教学目标,然后让学生依据本节课的复习目标进行 联想回顾,变被动学习为主动学习。例如,在“图象及其性质”环节中,老师让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性,不完整的可让其他学生补充 订正 。这样,使无味的复习课变得活跃一些,增加学习气氛。 随后老师就用大屏幕展示出标准答案,然后

15、老师组织学生以竞赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固学问点,学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的学问点。五、教学过程:1、一次函数与正比例函数的定义 :一次函数:一般地,若y=kx+b (其中k,b 为常数且k 0 ),那么y 是x 的一次函数正比例函数:对于 y=kx+b ,当b=0, k 0 时,有y=kx, 此时称y 是x 的正比例函数,k 为正比例系数。2、一次函数与正比例函数的区分与联系:(1 )从解析式看:y=kx+b(k 0 ,b 是常数) 是一次函数;而y=kx(k 0 , b=0) 是正比例函数,明显正比例函数是一次函数的特例,一次函数是正比例函数的推广。(2 )从图象看

16、:正比例函数y=kx(k 0) 的图象是过原点(0 ,0 )的一条直线;而一次函数y=kx+b(k 0) 的图象是过点(0 ,b )且与y=kx 平行的一条直线。基础训练一:1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数:y = x +1 ;y = - x/5 ;y = 3/x ;y = 4x ;y =x (3x+1 )-3x ;y=3 (x-2 );y=x/5-1/2 。2、下列给出的两个变量中,成正比例函数关系的是:A、少年儿童的身高和年龄;B、长方形的面积肯定,它的长与宽;C、圆的面积和它的半径;D、匀速运动中速度固定时,路程与时间的关系。3、对于函数 y = (m+1 )x + 2- n ,

17、当 m、n 满意什么条件时为正比例函数?当m、n 满意什么条件时为一次函数?3、正比例函数、一次函数的图象和性质:7、k,b 的符号与直线y=kx+b(k 0) 的位置关系:k 的符号确定了直线y=kx+b(k 0 );b 的符号确定了直线y=kx+b 与y 轴的交点。当0 时,直线; 当0 时,直线。当b 0 时,直线交于轴的;当b 0 时,直线交于轴的。为此直线y=kx+b(k 0) 的位置有4 种状况,分别是:当0 , b 0 时,直线经过 ;当0 , b 0 时,直线经过 ;当0 ,b 0 时,直线经过 ;当0 ,b 0 时,直线经过 。基础训练二:1、写出一个图象经过点(1 ,- 3

18、 )的函数解析式为 。2、直线y =- 2X - 2 不经过第 象限,y 随x 的增大而 。3、假如P (2 ,k )在直线y=2x+2 上,那么点P 到x 轴的距离是。4、已知正比例函数 y =(3k-1)x, 若y 随x 的增大而增大,则k 的取值范围是。5、过点(0 ,2 )且与直线y=3x 平行的直线是 。6、若正比例函数y = (1-2m )x 的图像过点A (x1 ,y1 )和点B (x2 ,y2 )当x1 x2 时,y1 y2, 则m 的取值范围是。7、若函数y = ax+b 的图像过一、二、三象限,则ab 0 。8、若y-2 与x-2 成正比例,当x=-2 时,y=4, 则x=

19、 时,y = -4 。9、直线y=- 5x+b 与直线y=x-3 都交y 轴上同一点,则b 的值为 。10、将直线y = -2x-2 向上平移2 个单位得到直线 ;将它向左平移2 个单位得到直线 。六、教学反思:本节课是我这学期做的一节汇报课。教学任务基本完成,最终剩下一道综合训练题没来得及探讨,留作了课后作业。从本节课的设计上看,我自认为学问全面,讲解透彻,条理清楚,系统性强,讲练结合,训练到位,一节课下来后学生在基础学问方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大,须要展示给学生的学问点比较多,训练题也比较多,所以我选择在多媒体上课。应当说在设计之初,我是在两种方案中选出的一种为学生节约

20、时间的复习方法,课前的工作全由老师完成,老师仔细备课,查阅资料,搜集有针对性的训练题,学生只要课堂上能根据老师的思路去做就很高效了。可没想到,在课的进行中,我就听到有的老师在切切私语,都是初三学生了,怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课的确有一大部分学生留意力涣散,没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简洁的问题都卡,思维不连续。纠其缘由,是我没有把学生学习的主动性充分调动起来,学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行,好像有肯定的刺激性,但缺少后续的刺激活动,学生没有保持住长久的惊慌状态。课后我找到了学委和科代表,请他们帮助我一同反思本节课的优缺点,并把在以往的章末复习时曾实

21、行过的另一种复习方案阐述给他们听,就是课前先把全部的复习任务都交给学生完成,老师指导学生阅读教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法,并收集与每个学问点相关的有针对性的问题,也可以自己编题,同时要把每一个问题的答案做出来,尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编,在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台,在这个舞台上学生是主角,在这个舞台上学生可以成果共享,在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角,台下他们也是主角。但是在初三总复习时,我理解学生的忙,所以能包办的我就一律代做,以为这就是帮学生减轻负担,学生自己去做的事是少了,可是须要学生被动记忆的学

22、问多;老师把一节设计的井井有条,想要学生在这一节课里收获更多,但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去,降低了课堂效率,又把好多任务压到课下,最终老师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。初中数学教学反思4从多年的教学阅历中总结出,能够让学生养成刚好反思,对数学教学成果的提高有着举足轻重的意义。学生把整个数学课的学习过程,得到的阅历,反思的点点滴滴形成一种习惯,是巩固学习效果,提高学习实力最为有效的方法之一。数学习题的练习是学生学好数学的必定途径,经过练习积累点滴的反思,又有反作用于学生本身,激发他们的思维领域,形成一种指导的思想。经过长期的训练,学生的思维会变得广袤,解题的思路宽广,验证性强,

23、精确率高,并能提高推断实力。学生可以借助反思所积累的平台,平稳的提高数学成果,提高自身的水平。实践证明常常反思会在学生的思维领域形成一个结构清楚的框架,在解题的过程中,不会产生肓目性,久之会提高学生的思维灵敏性,并在头脑中留下深刻的印象,形成自己的学问基础,从而使解题逻辑性强,独立解题的实力得到极大的提高。学生作业后仔细反思,反馈回来的信息会给老师供应一个教学环节上的重要素材。这样在今后的相关章节教学中,会注意这些因素的影响,不但可以削减学生的负担,而且能够顺理成章的理清学生头脑中的困惑。逻辑性的思维不是老师能够传授的,是须要学生经过自身的.努力在学习过程中积累形成,一部分学生作业困难,不求深

24、解,更不用说主动反思了,这样长期会形成无法释放的重负,数学成果低,逻辑思维空洞,所以在实践中培育学生的反思是一件主动有效可行的教学措施。初中数学教学反思5:初中数学新课程标准:要求在义务教化阶段数学课程不仅应当注意科学学问的传授,而且还应重视技能的训练,注意让学生经验从生活走向数学,从数学走向社会的相识过程。学生通过从生活到数学的相识过程,将所学应用于生产生活实际,让学生领会数学中的奇妙与和谐,使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受。:组织者、用活、教学效果、发展思维、刚好一、老师由学问传授者转变为学生学习的组织

25、者。新课程标准明确指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力,以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。为了适应社会飞速发展的须要,新课程要求老师不能再做学问的传递者,照章行事的盲从者,而应当成为发掘资源的向导,寻求机会的组织者,思想和技术询问的指导者。在课堂教学中,应当把以老师为中心转向以学生为中心,把学生自身的发展置于教化的中心位置,为学生创设宽容的课堂气氛,为学生供应各种便利条件,为学生服务;帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、驾驭学习策略和发展原认知实力;创设

26、丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培育学习爱好,充分调动学生的学习主动性;提倡学生采纳自主、合作、探究的方式学习;老师作为学习的参加者,与学生一起体验探究的艰辛,共享胜利的喜悦。老师是学生的促进者,是信息化和学习化社会对老师角色提出的新要求,新课程将促使老师成为学生特性发展的催化剂。那么,促进者的角色应有几个特点:一是主动地旁观,学生在自主视察、试验或探讨时,老师要主动地看,主动地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时驾驭课堂中的各种状况,考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持,创建良好的学习氛围,采纳各种适当的方式,给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞,使学生的思维更加

27、活跃,探究热忱更加高涨。三是留意培育学生的自律实力,留意教化学生遵守纪律,与他人友好相处,培育合作精神。二、教学中要“用活”教材叶圣陶先生说:教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师擅长运用。只有敏捷运用教材资源。才能使教材唯我所用,又不为教材所束缚,才能充分发挥教材的潜在优势。因此,老师应以学生如何学为着眼点;让教材更好地服务于教学,教学才能充溢朝气,充溢创建,学生才能想学、乐学、会学,获得终身可持性发展。合理布局课堂结构,优化数学教学方式。在课堂教学活动中,老师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得非常精确,同时对时间的把握也应非常严格,切忌教学的盲目性、随意性。在

28、教学过程中,老师要少讲、精讲、学生易懂的不讲整个教学活动,老师既要注意学问的系统传授,也要留意给学生以想、说、练的机会。三、精讲多练,提高课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参加中思索、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习主动性。心理学家的试验表明:青少年,特殊是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的留意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中留意力只能持续十几分钟后起先发散。其次次非常钟左右,依次递减。针对学生这种特点,老师应当把握好讲课时间。例如平行线的判定,主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我做了这样的

29、尝试:引先导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加予讲评。这样学生在留意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲惫,通过练习的时间得到消退,为下面的内容做好了打算。再分析内错角在什么条件下满意判定公理,得出判定定理,内错角相等,两直线平行,并协作与之相适应的练习,最终小结。学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快驾驭学问要点,还能正确地应用学问解题。如此讲练结合,能抓住教材重点把学问讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲惫的毛病,又能当堂消化新课,对新学问进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。四、抓住学问间的内在联系,发展学生思

30、维。系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的学问间的内在联系是很紧密的,各部分学问都不是孤立的,而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学,只有依据学生的认知特点,引导学生根据思维过程的规律进行思维活动,才能提高学生的思维实力。为此,教学应从较好的学问结构动身,把教学的重点放在引导学生分析数量关系上,依据学问之间的逻辑关系和迁移条件,引导学生抓住旧学问与新学问的连接点,抓住学问的生长点,抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的学问与已有的学问科学地联系起来。新的学问一经建立,便会纳入到学生原有的认知结构中去建成新的学问系统。总之,数学课程改革是一个动态的持续发展过程,数学老师应

31、顺应时势,转变教化观念、提高素养修养,注意特性发展的教化新思路,面对全体学生,通过恰当的教化模式和方法,强化学生的创建性思维与综合实践实力,为社会培育出强适应型的复合人才。初中数学教学反思612月14至16日,首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州实行,我有幸参与了此次观摩活动。本次评比共有来自全国各省市的21位老师参评,其中有10 位老师展示课堂,共有800多位老师到场观摩。听了专家的评课,让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。一、在这次活动中,老师注意创设有效的情景。每一位老师都能依据课的须要创设详细的生活的情境,让学生在熟识的情境中去学习。在教学中无论是对新学问的

32、引入或巩固都要留意紧贴学生的生活实际,让学生体会到,学习数学可以解决生活中的实际问题,以此来调动学生学习数学的爱好。”在本次活动中,大部分的老师选用学生身边的生活实际问题,使学生真正感受到数学就在他们的生活中,现实生活中到处都有数学。例如,在二元一次方程组(5)里程碑上的数时,老师就创设了一个父子骑着摩托车,每个一段时间看到的里程碑上的数的情境,让学生依据自己的须要利用方程组解决问题,这样就调动起了学生的学习欲望,从而使比较困难的数字问题变的简洁了,还有刘翔的号码牌。以一个故事情节绽开一系列数学问题,贯穿整个课堂,自然、好玩。专家提出思索:要不要每节课的导入都有创设情境导入?二、利用合作学习,

33、激励学生自主探究。新课程教学,要求老师为学生创设一种自主探究的学习氛围,让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上,在探究中发觉问题、提出问题并发挥团队意识,合作解决问题,让学生获得胜利感,获得学习数学的乐趣。多位参与活动的老师在讲课的过程中,都是先给学生足够的时间独立思索,之后再小组探讨、总结。这一次分组最胜利的应当是河北的陈丽老师的生活中的数据一课,她让学生从估测一步有多长?一万步有多长?100万步有多长?探究100万张纸摞在一起有多高?问题激发了学生探究、合作的爱好。专家提出思索:在小组沟通合作时,给没有给学先独立思索的时间,活动是否充分有效。三、课堂教学环节完整流畅。我所听

34、到每节课的展示都是从情境动身,提出问题,利用已有学问阅历解决问题,得到新学问,再用新学问解决问题,最终总结所学学问。整个课堂给人的感觉是自然流畅,充分体现了数学化过程、建立数初中数学教学反思7第一、培训转变了管理思想,更新了观念。通过学习,我真实地体会到优秀的管理就是最好的调动。抓学校的规范管理。办人民满足的教化,归根结底就是要提高教化教学质量。首先要抓好教化教学常规管理。从教本、备课、上课、作业辅导,教化教学活动的开展都要重创新、讲实效,主动推动教化改革的方法和老师创新实力、教化教学艺术的提高,为每一位学生全面的成长和发展供应最佳的养分“套餐”。其次要强化教化教学质量目标的调整,学校务必要求

35、真务实,分别制定出各层面的质量目标,并要依据既定目标,实行切实可行的方法和措施,落实目标,提高质量,在实施过程中不仅仅要重视其结果,更要关注实施的过程,总结和反思,从而激励老师、学生,有效地工作、学习全面和谐的发展。首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求,即以人为本-这是学校管理工作的精髓。要充分发挥老师的主动性,激励老师主动参加学校管理,主动听取老师的看法,以宽容的心态对待老师,念人之功,容人之过。让老师在宽松、和谐的环境中张扬特性,发挥潜能。领导要努力在老师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系,建立一种彼此敬重,相互信任的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界,老师工作

36、的主动性才能得到最大的调动,各项工作才能顺当开展,才能取得更好的成果。引导老师建立和谐的师生关系,是创建和谐校内的又一重要因素。老师与学生之间要建立起民主、同等、和谐的新型师生关系。老师在与学生的交往中,要理解学生,敬重学生,宽容同等地对待每一名学生。与学生相互信任,和谐共处,这样,就能更好地进行教化教学。其次就是要学会调动。要充分发挥集体的战斗堡垒作用、调动先锋模范作用还要加强老师的理论学习-这是一条有效的途径。尽管学校工作千头万绪、任务繁重,但还是必需要挤出时间,脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。在平常,要多激励教职员工多关切国际国内大事,关切时事政治,不断加强自身修养,提高理论水平,

37、提高思想觉悟,提高工作实力和业务水平。只有这样,通过不断的学习,参与培训学习的教职工思想觉悟才能进一步提高,才能进一步巩固已有的良好的学习风气,在各项工作中的进一步发挥作用。只要学校领导班子带头、全校教职工严以律己,做好本职工作,这样,就肯定更有利于学校各项工作的开展。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:“校长对学校的领导,首先是教化思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。”其次、这次培训使我相识到校长要有良好的服务意识,当好师生的公仆。校长要有良好的服务意识,就要养成三种习惯,这是管理者强身之本,即(1)熬炼的习惯;(2)学习的习惯;(3)反思的习惯。当今世界,科学技术突飞猛进,新的教化理论层

38、出不穷,竞争非常激烈,对于一个优秀校长来说,要保持醒悟头脑,有效履行职责,防患于未然,留意常常进行反思是特别重要的。通过反思更新管理观念,不断提高自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情”,即:热忱、激情、爱情,爱情就是校长要有爱心,爱自己的老师、爱自己的学生、爱自己的事业、爱自己的学校。校长应站起来能当伞,俯下去能做牛,耐得住清贫,忍得住孤独,镇守住自己的学校,正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观,处事坚决而不武断,充分听取大家的看法和建议,做到相互支持不撤台,做到思想同心,事业同干,做到层层分工,层层把关,层层负责。把握好班子建设、思想建设问题、班子团结问题、科学决策问题、

39、表率作用问题。校长要公道正派,用自己的人格力气去带好班子,去影响班子。校长应多一点人情味,多一点教化渠道,少一点空洞说教。敬重、信任班子的每一个成员,让他去想方法、出思路,遵循现在是同事,恒久是挚友的理念,从各方面关切好每一位同志,建立好友情。 第三、培训供应了沟通空间,拓展了学员视野。通过学习我的视野开阔了,文新华教授讲的现代学校发展战略与规划 一、制定学校发展战略和规划的意义。二、如何制定学校发展战略。三、如何制定学校发展规划。使我很受启发,这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续发展,才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真务实创新的工作作风,紧紧围绕加快学校发展这个中心仔细

40、做好本职工作。要紧紧团结在班子核心四周,主动发挥集体的力气,同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神,要树立品牌意识,提高工作效率-校长手里不是拿着鞭子,而应举着旗子走在前面。第四、培训告知我们每一位学校领导,老醇厚实做人、认仔细真做事。我酷爱的几句管理名言是这样的:第一句,“教化是事业,教化的意义在于奉献;教化是科学,科学的价值在于求真;教化是艺术,艺术的生命在于创新”。其次句:“学校无小事,事事皆教化;老师无小节,到处皆楷模”。第三句:“老师素养的厚度,确定了学校和学生发展的高度”。第四句:“校长只有把老师放在第一位,老师才会把学生放在第一位”。因此,我在学校事务管理中,一贯坚持民主,严

41、格根据廉政自律要求自己,实行校务公开,不以权谋私,始终坚持集体利益高于一切,从大局利益动身,秉公办事,求真务实。坚持走群众路途,主动推行以人为本的管理思想。二是明白:校长只是一种荣誉,一种责任,更是一种服务和奉献;三是要堂堂正正做人,坦坦荡荡做事,扎扎实实工作,兢兢业业从教。对校长来说,做校长不是一辈子的事,要对自己的行为负责,教书做人才是一生的功课,在任职期内,应当做点成果,在校史中应留下光荣的一笔,有为才有位。因此在工作中,我忠诚党的教化事业,仔细履行自己的岗位职责,管理育人,为人师表,狠抓落实。树立一切为老师、学生家长服务的意识。他认为工作应有激情,有状态,应做一位有志向、有行动、有奉献

42、的人。“做醇厚人才能做好事”是一名优秀人大代表的座右铭。培训讲座或沟通研讨中,无不渗透着“以人为本”的现代管理和育人理念,管理是校长在管理,管理的对象是人,是班子成员、老师、学生,甚至关系到学生的家长、社会相关人员,因而做人最关键,只有做好人才能做好事,校长、领导班子成员必需做好。总之,在今后的工作中,我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来,做到学以致用,把以人为本的教化思想贯穿于整个学校教化教学活动的始终,不断深化学校内部改革,健全各种规章制度,做到人性化管理,努力办人民满足的学校,更好地服务社会,让我们学校的教化教学迎来长足发展的春天!话说: 有什么样的校长,就有什么样的学校。校长的

43、工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:“校长对学校的领导,首先是教化思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。” 因此, 校长必需把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中, 用先进的教化 理念去影响、带动老师,把自己的办学思想转化为老师的行动。这次校长培训,让我又受到了一次精神上的洗礼,深受启发,收获很大。应当说,这次学习开阔了眼界,拓宽了思维,更加明确了校长的使命。一、主动争取上级领导及相关部门的理解支持灾后重建后,学校各项建设打造急需资金投入,政府对农村学校的教化经费投入严峻不足。然而,要减轻家长负担,同时又要保证农村义务教化的持续、健康发展,在实施一费

44、制的政策中,关键在于落实政府对义务教化的投入责任。农村中小学普遍存在着由于政府对教化的投入严峻不足,学校正常运转困难,问题日益增多的现象。一所农村中学一年的正常运转(水电费、宽带费、电话费、学校修缮费、各种各样的评比检查等等),简直是杯水车薪。农村的生源质量下降。农村的学生不断向城镇学校流淌,而且由于家长、学生的取舍在学校发展上形成了好的越来越好、差的越来越差的马太效应。生源的流淌进一步加大了农村学校与重点学校之间办学质量上的差距。再加之网吧、一些不良商贩等一些社会问题,单纯靠学校是无法解决的。只有主动争取上级领导及相关部门的理解支持,学校方能持续、健康、快速发展。二、打造一个团结奋进、虚心为

45、怀的领导班子校长是一校之魂,学校领导班子要紧密地团结在校长的四周,为校长出谋划策,为校长分忧解难,戮力同心把学校建设好。领导班子的办学治校实力,影响着学校发展的方向、速度和将来,所以这个班子须要团结一样,心往一处想,劲往一处使,相互补位而不越位,相互搭台而不拆台,“兄弟同心,其力断金”,不揽功诿过,不相互指责,否则只会是政出多门、令出多头,搞得一般老师无所适从,从而产生抵触心情,不利于学校的健康发展。从培育大家的全局观念入手,把握每位班子成员在整体工作中的位置,加强分工明确,协调协作,形成整体合力。由各部门领导对下周分管工作提出自己的思索、支配看法,从而充分发挥他们在各自所分管工作中的作用,对

46、于提高班子成员的实力和素养,施展自己的聪慧才智供应了舞台,留足了空间。下周值周领导思索下周工作重点,支配布置各部门相关工作,换位思索,熬炼自我,增加全局意识,不断提高管理水平。学校领导层,不仅须要团结,更须要虚心。在没有行成学校意志之前的一些校纪校规、各种工作策略以及各种安排方案,应多“问计于民”,少一点“拍脑袋”决策。须知道,民主决策是科学决策的保证,民主决策会使领导少犯决策上的失误,能增加领导的权威。一些不符合实际的甚至是严峻侵害老师合法权益的决策,是不得民心的,也不行能许久地贯彻下去的。要以仁爱无疆的胸襟,虚怀若谷的情怀,奋勉有为,从善如流,才能把学校这一艘船沿着正确的方向引领。三、塑造

47、一支勤奋敬业、乐于奉献的老师团队努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命,教化改革和发展规划纲要指出,把提高质量作为教化改革发展的核心任务。老师的发展是学校提高质量的基础,是促进学校和学生发展的关键因素,没有老师的发展,学生的发展就成了 无源之水,无本之木;没有老师的发展,学校提高质量也失去了有形的支撑, 成了空中楼阁。1、培育老师具有现代教化的思想和观念为了培育老师具有现代教化的思想和观念,使学校各项工作能扎实地、有创建性地开展,学校结合本校实际状况,不断进行校本课程的培训,大力开展先进教化思想沟通会等活动,制定各类教职工的岗位职责和行为准则,使得老师在对课程内容的确定,学问点、教学方法的选择上,都充分体现现代教化的教学理念:促进人的发展。2、不断提高老师的专业学问水平和教学科研实力针对农村学校老师教科研意识淡薄的现象,学校通过设置考核机制,引导老师开展教改试验,实行新的课堂教学模式改革。老师的理论水平、科研意识和教学实力都将和绩效工资挂钩,使老师的实力、业绩工资水平化。将使老师自觉的在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想,大胆实践,细心探究,不断总结教化教学阅历。3、不断培育老师娴熟驾驭和运用现代教化技术的实力转变观念、强化科技学问、学会运用计算机、多媒体以及其它先进的教化技术,是对现代老师提出的新要求。学校通过各种途径,对老师进行信息技术的方面的培训,激励老师运用

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