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1、2022年分类教学反思分类教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的分类教学反思，欢迎大家共享。分类教学反思1教学反思：“分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学学问，对学生来说比较抽象，不易驾驭。整节课我以嬉戏情节贯穿始终，向学生供应了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的学问阅历，在探究中去发觉，明确探究的方向，从而调动思维的主动性，驾驭分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简洁的实际问题。在培育学生探究精神的同时，让学生感悟出数学
2、来源于生活，并应用于生活。学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是主动主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。分类教学反思2分类是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元的内容。教材按由易到难的依次，分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分。本节课我
3、讲的是第一课时，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法。反思本节课的教学，我认为以下几个方面值得确定，为以后教学积累阅历。1、注意教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景图。通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸得到、想得到。展示了数学较深层次特有的漂亮及生命力。使学生体会到分类的意义和必要性。2、面对全体学生组织教学活动，留意张扬学生的特性。数学学习与其他的学习一样，都是一种特性化行为。由于每个人生活阅历的不同，相识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教化的
4、目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。3、教学中注意让学生真正地活动起来，以自主、合作、探究的学习方式，提高学生主动参加学习的程度。本节课中我设计了很多活动环节，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生爱好盎然地把自己认为好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探究、合作沟通体验，从中理解并坚固地驾驭了选择分类标准、正确分类的方法，获得了学习数学的阅历，操作实力和探究意识得以发展。学生真正成为学习的主子，而老师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。4、不足：我的语言仍需精炼；活动中留意放手的“度”。分类教学反思3数学课程标准指出：“数学教学，要紧密
5、联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身。在本节课的教学中，注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的探讨课题。如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的留意力，培育学生动手动脑操作实力。数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的
6、铅笔进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。这节课虽然经过了经心打算但在教学过程中仍有一些不足之处：如：老师在利用情境创设图时应当指导学生看图，找到与本课有关的信息，培育学生细心视察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级起先要指导学生看图。学生要思索和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替学生说出答案或是说出后半句，都应当让学生自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不行以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应当让学生自己说出道理，不应当老师说；货架
7、上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应当当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。教学过程中注意了动手动脑实力的培育但让学生分学具时，学具数量和种类都单一（黑板上的分类教具种类和颜色都单一），所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如：图中都看到了什么东西（发觉了什么？） 这一节课上下来，虽然不是非常满足，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用学生感爱好的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活
8、”起来。轻松地就学到了学问，感受到了学习的欢乐。分类教学反思4本节内容是八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类的第一课时，本节的主要策略是通过学生的分类活动让学生学习分类的方法。以下是对本节课的一些反思：首先，本节课基于课标的基础，合理的确立了教学目标，重难点得到较好体现。在教学设计上，有以下几点是自己认为比较满足。1、嬉戏引入：利用贴近学生生活的嬉戏“快速找出某本书”，让学生亲身体验分类的过程，同时让学生在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量许多，然后通过生物种类的呈现，让学生自己感受到对于生物分类的重要性。这个环节充分结合学生生活，不光激发了学生爱好，使学生在“做中学”
9、，同时对于学生养成好将书籍分类的习惯也有肯定帮助。2、自主学习的应用：本节课的重点是让学生学习分类的方法，而对于所须要分类的生物学生在七年级的时候都已经学过了，所以对于所需分类生物的特征，通过学生查阅资料的自主学习，使学生可以对前面学问查漏补缺，同时增加了前后学问的连贯性。3、自主探究实力的培育：在进行分类体系确定时，给学生充分的空间让学生用自己的分类体系来分，同时赐予确定，并告知学生为了增加探讨成果的沟通，所以我们来介绍一种被人们普遍接受的符合生物进行的体系，这样即使的学生有了自主探究的空间，同时也比较能接受书上提出的分类体系。4、发觉问题实力的培育：在对单子叶植物和双子叶植物的比较中，老师
10、给出学生两组植物的叶片和花的图片，但不急于告知他们区分在哪里，而是让学生自己视察并尝试总结，这个发觉问题并尝试解决的过程要比老师干脆告知学生印象深刻，而且这个探究的过程对学生解决问题的实力有很大提高。5、板书设计合理：利用图表式板书对教学内容进行总结梳理，和学生一起完成板书，同时通过板书呈现出了生物进化的历程以及分类的标准，使学生一目了然。分类教学反思5本节课的教学导入是实行如何记住学生最喜爱的小猴、桃子的样子来进行的，紧紧抓住学生的留意力，学习记忆方法，吸引学生学习新学问。接着以小猴、桃子的问题为线索相识物体。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣
11、求知，做到思索与实践、探讨与沟通相结合。教学中给学生充分的学习空间，让学生主动的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛视察物体的样子，猜一猜物体的形态，在个人思索的基础上进行小组沟通，使学生在视察中思索，在区分中记忆。同时教学的最终支配小建筑师的嬉戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创建力，使他们建立自细心，对数学产生深厚的爱好。不足之处就是学生在自主学习的过程中，我没有能很好地引导他们，以至于学生对有的活动参加的太过投入，玩疯了到最终总结时收不回来了。在以后的教学中，我应当多留意自己的教学目标的实现问题，不能一味的跟学生玩嬉戏，以至于最终被学生被动的不知该如何把教学进行下去。分类教
12、学反思6分类这个单元教学结束后，感觉较胜利。本单元学问少，内容比较单元，是新教材融合分类与统计的一节新课，要求学生相识象形统计图和统计表，懂得按指定标准分类，知道不同的分类标准，分类结果就不同。反思本单元的教学，我认为以下方面做得比较好：1。面对全体学生组织教学活动，留意张扬学生的特性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活阅历的不同，相识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教化目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。2。体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分
13、，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。反思不足的一面，我感觉上的时候有点拖拉了，时间主要奢侈在让孩子从分类到“象形统计图的”放置过程中。我觉得应当能这样改进：可以让两个学生先后把气球的分类展示出来，一个根据气球的形态分，一个根据气球的颜色分，然后再让孩子用这些气球的学具再分别转换成象形统计图。这样会比我之前的更省时间。也不至于后面的练习题还没处理完就下课了。另外，我在布置作业时没有没有提示孩子先用铅笔涂，所以有部分孩子用彩色笔涂错了再划掉，看上去很不美观。以上是我对这一单元教
14、学一些反思。分类教学反思7三角形的分类是在学习了三角形的特性、三边关系的基础上进行教学的，在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习根据角的特点分类，又学习按边的特点进行分类。但通过探讨教材发觉，要让学生真正通过操作、探究发觉数学学问，目标不行定位太多，于是，本节课只让学生按角的特点分类。通过上课，我认为本节课在设计中最大的胜利之处是：一、注意培育学生的视察、比较、分析力。在新知探究环节，每个小组都有一套学具，让学生以小组为单位视察每个三角形中各有几个锐角、几个钝角、几个直角。这个学问对他们来说很简洁，但是我的重点并不在这，而是通过自己所得的数据发觉问题。当学生把结果汇报完毕之后，大屏幕显示每
15、个三角形锐角、钝角、直角个数状况。这时，引导学生视察，大胆表达自己的发觉。于是，有的学生发觉在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发觉在一个三角形中最多有2个锐角。这个结论特别重要，学生自己发觉的，印象就会特殊深。假如没有这个放手让学生发觉规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。二、老师的不断追问，有效培育了学生的语言表达实力。课上，多次给学朝气会，让学生表达自己的发觉。老师一步步引导学生把话说清晰、说规范。如当有学生发觉锐角个数最多，钝角个数最少时，老师追问：“多到什么程度？少到什么程度？”在老师的启发下，学生最终得出了“一个三角形中最多有2个锐角”的重要结论。当学生自己把直角三角形的
16、定义说成“有两个锐角和一个直角的三角形是直角三角形”时，老师并没有急于评价，而是出示正确的定义“有一个角是直角的三角形是直角三角形。”这时，老师再追问：“这两句话有什么不同？”学生答道：“其次句话没有说两个锐角。”老师接着问：“你认为哪一句更好？”学生思索后发觉其次句好。为什么呢？学生答道：“因为任何一个三角形都至少有两个锐角，可以不用说。”看，在老师不断的追问下，学生的思维不断得到发展，思索问题不断深化，语言的表达也逐步规范。三、渗透集合的教学思想在揭示每类三角形后，我在黑板上顺势画了一个大大的椭圆，把椭圆看作全部三角形，里面分成的三类（锐角三角形、钝角三角形和直角三角形），每一类里面都有一
17、个代表性的三角形纸片。这样的板书不但清爽，同时渗透了集合的教学思想。当然，在执教本节课的过程中，也存在一些不足，如对学生激励性的语言还不够到位，教学语言还不够精炼，这些都是我以后应当努力向其他优秀老师学习的地方。分类教学反思8在角的分类和画角这节练习课上，我努力突出这样几个特点。一、内容的设计从学生的特点动身，敬重学生的选择。二、突出每一板块的主体。做到分层练习，层层递进。三、注意学生的拓展。不单是复习各类角的特点，也拓展各类角的依次和特别角的关系，重点是注意估算和估算方法的渗透，象锐角和钝角，不仅估出度数，还教会学生正确运用三角板的直角作为参照去验证估的是否接近或精确。四、使学生会选择合适的
18、工具进行画角。象10度、45度、105度，明确象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画，特别简便、精确。象10度这样的角只能用量角器画。五、努力体现算法多样化。须要留意的问题是：因为时间安排没驾驭好，导致课堂小结比较匆忙。等下次练习课，我会留意这样小结：1、总结学习方法。2、总结技能技巧。3、总结留意事项。刚好总结使学生不仅参加学习，更从中知道有什么收获，有什么缺憾，真正做到“吃一堑，长一智。”分类教学反思9在教学上，本节课采纳“引导探究”式教学。从学生身边的问题动身，在老师引导下，学生自主探究问题，利用以前的学问解决问题。在教学活动中，我关注的是教学过程，以及学生在探讨中悟，悟中获，获中学，学
19、中创新。自己主动获得学问，同时也感受到合作的必要性。本节课我创建了多种多样的教学形式，采纳创设现实的、好玩的、有思索性的问题情境；然后组织学生自主探究，合作沟通，主动获得学问；最终拓展应用。体现了数学学问来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自办法识，在参与数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。上课一起先我就创设情境，用学生已有的生活阅历唤起他们学习新学问的欲望，激发学生的学习动机。出示例题的情境图，让学生细致视察，说说图中都有哪些人物，他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，引导学生提出一些问题，如学生比老师多多少人，参与哪种活动的人数最多等。提出问题后，先告知
20、学生：要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理。同时组织学生探讨分类的方法，并通过沟通使学生明确：可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如，可以按老师和学生分成两类；可以按参与的活动分成看书的、下棋的、做嬉戏的；还可以按老师和性别分成男的和女的两类。明确分类和方法后，要求学生分别到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的标准进行分类，同时用合适的方法呈现分类整理的结果。学生活动时，我深化到学生中去，了解学生收集和记录数据的方法，并对个别有困难的学生赐予必要的帮助和指导。同时让学生在小组里沟通分类整理的过程。全班沟通时，既要让学生说清晰是按什么标准进行分类整理的，是怎样整理的，又要充分展示学
21、生中出现的不同方法。还要让学生说说分类整理时须要留意的问题。然后先让学生说说通过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；然后引导学生比较整理得到的不同结果，说说上面都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同。最终，引导学生回顾分类整理的过程，说说自己有哪些收获和体会，以帮助学生进一步梳理活动过程中获得的相识与体验，使方法得以明确，阅历得以积累。总之，本节课我力求突出学生的主体地位，学生在参加学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发觉生活中到处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培育了学生学习数学的极大爱好。分类教学反思10本节课以紧贴学生生活的垃圾分类为
22、切入点，形成思维的发散，找到生活中的各种各样的分类，让学生切实体会到分类在我们生活中是普遍存在的，并且对我们的生活起到了特别重要的作用。并且通过大量对分类感性相识上升到对分类方法的理性相识，相识到分类这种科学方法对我们的重要性，在分类时分类标准的确立会干脆影响到分类的结果。常见的分类方法对于学生来说特别熟识，在本节课主要是须要让他们从平常的感性相识上升到理性层面，通过对比来得出两种方法各自的特点，在运用时怎样选用分类法，所以方法本身不是重点，而如何依据分类对象的特点选择相宜的分类方法的这种实力是重要的。最终，学生通过练习活动之后，对化学分类只是处于低层次的体验、领悟阶段，须要站在整个化学体系的
23、高度对化学中常用的标准进行总结归纳，对于在练习中体验到的分类的意义也须要进行梳理。整节课下来思路清楚，重点突出，但仍有不足，比如：内容不足，应对交叉分类法和树状分类法进行拓展，补充相应的学问，在此可介绍酸性氧化物、碱性氧化物和不成盐氧化物等概念；应变实力不强，场面越大，应变实力就越差，不敢完全把课堂交给学生，这须要在后面的教学中加强训练，快速提高；课堂氛围不够活跃，须要我想方法充分调动每个学生学习的主动性，对于某些性格内向，不善言辞的学生要多激励和引导，打消他们的顾虑，让每个学生在参加的过程中体验到学习的欢乐和充溢。在以后的教学中，我肯定针对存在的问题加以改进，一切以学生的发展为目标而努力做到
24、更好。分类教学反思11“分类”是学生在日常生活中常常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参加的主动性。在课堂中我让学生在小组探究中进行沟通，动手操作中体会和驾驭新学问，让学生成为真正的学习主子。在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟识的生活场景入手，将学问与生活紧密地联系起来。同时，注意学生的操作，使学生在实际的动手操作中找出分类的标准，进而驾驭分类的方法。在设计习题环节中我留意由易到难，有层次、有梯度，并在最终一题中设计了分类中最难的一道学问拓展题，来加深教学难
25、度。本节教学中充分运用多媒体课件，注意了直观感知，方法科学，效果明显。在本节课的教学中还存在一些不足和不尽人意之处，应当关注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个学生从始而终的学习状态保持下去。应增加小组合作的次数，充分的利用小组合作学习所起到的作用，对学生放手的地方应更多一些，在练习题处理上还应再放手一些，让学生先独立完成，同桌沟通，然后再让学生汇报，最终电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起来。以上是我对这节课教学的思索，我会接着努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。分类教学反思12一、优点：课前温馨提示学生做好上课打算，并根据课堂教学要求学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学
26、生对学问理解，并帮助学生形成刚好复习的良好学习习惯，做到温故而知新。二、缺点：1.学生在运用统计表分类整理时，许多学生并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使运用了表格在表头处依旧有许多学生把表格的总人数写在应当空起来的位置。本节课堂发觉了这个问题，并跟学生多次强调了，希望学生能改正过来三、改进措施：课堂上还是要多关注后进生，激励孩子多进行主动连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。拍照的确可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对运用统计表进行统计还存在较大问题，须要让学生明白如何运用统计表进行整理，并进行肯定的绘制统计表格练习。分类教学反思13三角形的分
27、类是小学四年级学生在对三角形有了初步相识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步相识和探讨三角形奠定学问基础。为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）、创设情境 激趣导入上课伊始， 我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按肯定标准分类，（小组探讨）如：按性别 可分为男生和女生；按小组 分 . 按年龄分 .目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。（二）、动手探究 合作沟通一节课的教学
28、，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，我首先变更学问的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、视察、推理、验证、归纳。引导学生自主探究，合作沟通，在沟通中发觉问题。学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同相识等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的相识。学
29、生在巩固所学学问的过程中，既培育了动手实力”，又注意思维实力的培育，让学生在综合运用所学的学问和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践实力与创新精神。三角形的分类是让学生用内心创建与体验学习数学乐趣，使学生在老师的引导下动手操作，主动思索，与同学之间沟通，展示自我的过程。（三）、 巩固学问 提高实力我设计了由浅入深、按部就班的巩固复习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固学问、拓展思维，使学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的目标相辅相成，融为一体，力求达到实现三维目标的整合。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页