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1、2022年关于说课稿范文汇总七篇关于说课稿范文汇总七篇作为一名优秀的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、 说教材。索桥的故事是北师大教材六年级语文下册遗迹一单元的其次篇主体课文，索桥的故事是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲解并描述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。这篇课文的教学目标是自主学习生字新词，在
2、充分朗读课文的基础上，整体感知课知索桥的感人故事，理清条理，写出课文提纲；搜集资料，加深对索桥故事的了解，深化学习课文，在自读自悟的基础上，沟通探讨，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发学生对美妙事物的赞美之情。教学重难点是在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的缘由；体会课文中重点句的含义，了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。这篇课文在这个单元特别重要，通过本文的学习既要让学生感悟到文章所表达的人文内涵，体会到遗迹厚重的历史文化内涵，又要在写作方法上进行深化的体会，以利于学生进行后面几篇课文学习内容的体会的铺垫和综合实践内容的领悟和学习，习作的书写。因为关于遗迹厚重的历史文化和人文内涵学生理
3、解是比较困难的。二、说学生。六年级学生已经养成了肯定的自主预习的习惯，具备了查阅与课文内容相关的资料，并依据自己的须要进行整理的实力。他们能够运用自己所学习的阅读方法进行自主阅读，了解课文大致内容，捕获文章的重难点，并能联系上下文谈出自己的独特感受，从而体会文章所表达的情感。此外，他们在课堂上擅长发觉，乐于表达，参加意识强。三、说教法。课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，留意教学内容的价值取向，敬重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生特性化的形为”所以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的脉落，然后引导学生通过“读画批议读” 来与文本进行对话，从而领悟文章的主题。同时，本篇
4、文章所包含的学问较丰富，教学中应引导学生学会运用课外资料，做到课内与课外相结合，深化认知，增加阅读量。四、说教学过程。（一）揭示课题，激发学习爱好。1、板书“索桥”，提问：看到这个题目，你想到了什么？2、补充课题，谈话：中国现代闻名的作家巴金先生曾到四川安澜桥巡游，感受颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事，（设计意图：建构主义认为：一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习。他们通过日常生活的各种渠道和自身的实践，对客观世界中各种现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴实概念。教学时，老师为学生供应这样一个机会，一方面了解
5、学生的前概念，便于更好的调控课堂教学，另一方面引导学生做生活中的有心人）（二）初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落。1、检查学生预习状况（1）师生沟通作者资料设计意图：课堂上给肯定的时间请学生沟通作者资料，在了解作者的同时，把握文章的写作背景，培育搜集整理的习惯，同时，老师也参加沟通，为学生树立榜样（2）重点词语辨析：光景 露缝 头晕眼花 桥墩 都江堰 紫坪铺 岷江 团扇来扇a、指名读词语b、给加点字标音，区分多音字与前后鼻韵母c、说说画线词语的意思并造句。（设计意图：六年级训练重点是段和篇，但不能放松对字词句这些基础学问的驾驭，老师有必要在课堂上针对学生特点进行肯定的基础训练，夯实学生基本
6、功，为下一步理解课文打下坚实的基础）（2）指名读课文，检查读得是否正确流利。（3）理清文章脉落。a、说说文章按什么依次来写的？依据自己的理解列出提纲。b、请学生说一说，强调说明理由。（设计意图：理清了文章的依次，教学就有了方向，课堂就不会显得零散）（三）、图文比照，感知索桥的样子。1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符？默读你找到的段落，画出能体现索桥特点的词语和句子。2、探讨沟通，老师结合批画状况进行引导：（1）桥所处的地理位置及名称（2）桥身有一里光景长中间还露缝。（说明桥很简陋）（3）幸好桥两旁也不会落到水里去。（桥比较平安）（4）索桥没有桥墩升上去。（体会设计者的才智）（设计意图：这一
7、段看上去与文章主题联系不大，但细读会发觉这段中的很多地方为下文作了铺垫，教学中试图利用插图，将学生置身于索桥之上，找寻巡游者的感觉，为理解课文搭建情感台阶）（四）、细读课文，体会故事的感人之处。引入：这样一座简陋而平安，给人带来几分乐趣的桥，原委包含了怎样的故事呢？请大家快速阅读课文，找寻讲解并描述索桥故事的段落。1、学习第四自然段。（1）学生阅读课文后，沟通：第4自然段向我们讲解并描述了这个感人的故事。（2）指名读这个故事，思索：你从中体会到了什么？（3）组织沟通。（故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命，他们的行为是感人的，是值得世人赞颂的）过渡；课文围绕索桥只讲解并描述了这个感人
8、的故事吗？（不是）文章还写了在索桥上看到的都江堰的工程。设计意图：六年级课文篇幅长，含义深刻，教学中不宜平均运用力气，要依据课文特点及学生实际，选择恰当的切入点，并以此为线突破文章的重点，师生都会有所收获2、学习第2、3自然段（1）默读第2、3自然段，思索；作者站在桥上看到了什么，想到了什么？把你读后的发觉及感受批注下来。（设计意图：让学生在读中思，在读中悟，并将自己的感悟刚好批注，使他们明白文章的内涵是通过详细的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟实力）（2）同桌相互沟通。（3）集体沟通，重点理解：a、作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“突然起了一陈笑声，两个小孩从
9、高处跑下来”（从中体会索桥给人们带来的便利）b、看到“分水鱼嘴” （借助图片及文字资料，了解它的用途及特点。）c、文中将“鱼嘴”比方成什么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。（设计意图：“我的视角”以学习伙伴的形式教给学生读书的方法，在教学中选择适当的机会进行穿插解决，让学生在潜移默化中学会质疑解疑的策略，培育良好的语文素养）d、想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。”e、想到“就在离这里那些人的心一样的么？”这句话是一个什么句式，假如改成陈述句好不好，为什么？（体会反问句的作用）填空：这是一
10、颗颗（ ）的心。（设计意图：将句式转换及对比训练渗透在理解课文之中，学生从中感受到作者写作的奇妙之处，通过拓展让学生填上修饰词，让学生明白这些人们他们曾经付出的艰辛和汗水，他们的名贵的品质，从而突破教学的重点和难点，也为侯文5自然段重点段的学习作好铺垫。）（4）引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程，你明白吗？把你的想法说给大家听一听。（引导说出：在索桥上看到都江堰，想到人们的手和心，走下索桥，听到索桥的故事，从故事中联想了为多数人而失去生命的人，一脉相承。只是索桥的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鸣。前面是铺垫，后面是深化。3、学习第5自然段（1）
11、谈话引入：作者被很多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能安静？请同学们默读第五自然段，画出你认为含义深刻的句子，并注上自己的体会。（2）组织沟通，先请学生说一说自己所画的句子及理由，再重点理解下面的句子：“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的宏大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的燃烧的心那样。”（通过沟通学生批注的感受，使学生明白这句话讴歌了为多数人的华蜜暖和牺牲自己的人，赞美了他们无私奉献的精神，说明这样的心永存于人们的心中，在发光，人们恒久记着他们。）“何公何母的心给每个走过索桥的人添一些暖和，甚至在三百年后的寒
12、冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”（体会到这句话并不是说作者感到天气热来扇扇子，而是人们的行为使自己的心得以暖和）（3）这些人的确值得我们歌颂，让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧！（4）试着背诵这两个句子。（设计意图：学生在阅读了文章之后，总会有自己的见解和感受，老师信任他们，放手让他们自己去发觉，并进行批注，无疑为学生供应了走入文本、同等与文本沟通的机会）4、学习第6自然段过渡：索桥的故事很感人，都江堰也有很多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、更好的东西”指什么呢？（1）请学生说说自己的理解。（2）老师酌情引导：指的是心灵在故事中得到感染和净化。（五）激情总结：一首悦耳的歌
13、曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝愿，会使你倍感暖和，信任索桥的故事也会在你的心中永存，因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。（六）布置作业：（1）在我们的生活中也有不少遗迹，如：寺庙、石桥。它们的背后也有不少故事，请大家考察一下，并动笔写一写，打算与大家沟通 。 设计意图：语文来源于生活，又回来于生活，让他们将自己在课堂上学到的学问与生活进行连接，并进行练笔，有利于培育学生在生活中捕获语文的意识（2）举荐阅读巴金作品家（设计意图：扩高校生的阅读量不能太盲目，老师利用课堂向学生进行举荐，引导他们多读书的同时，读好书，可使学生终身受益）反思：运用地处都江堰的优势，沟通索桥激发学生阅读、探究的爱好，将
14、学生引入文章情景中。） 读书是学生自身的一种参加、品悟行为。假如强迫学生读书，那么学生的爱好与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，所以老师要从学生的喜好、认知水平、阅读实力动身，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，供应展示自我的平台，让学生依据自己的喜好，选择自己最喜爱的故事讲解并描述，激发学生的阅读爱好，提高教学实效性。）（结合学生的已有学问，让学生绽开联想，既提高了学生语言的运用，有让学生了解了古代劳动人民的勤劳和才智，品悟到了他们的无私奉献的精神，更加深刻地理解了遗迹给我们留下的物质和精神上的财宝，激发学生对他们的酷爱和仰慕）本节课，老师依据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特
15、征和教学的实际情景，确定教学的重点难点，从而选取相宜的切入点，作为有限的突破口和横断面，以达成教学过程的实施，并以此为抓手，将课文、老师、学生这些课堂教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。通过拓展让学生填上修饰词，让学生明白这些人们他们曾经付出的艰辛和汗水，他们的名贵的品质，从而突破教学的重点和难点，也为侯文5自然段重点段的学习作好铺垫。）说课稿 篇2一、说教材：英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”此话道出了培育良好行为习惯的重要性。我国闻名教化家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格看法多半可以在六岁以前培育胜利。
16、”此话又揭示了培育良好行为习惯应及早抓起的必要性。可见，幼儿期是培育幼儿良好行为习惯的关键时期，良好的行为习惯不是与生惧来的，而是在长期的生活中渐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个环节。大班早期阅读自己来一书，描绘了一个非常可爱的小熊，每当妈妈要帮他做事情的时候，他总是要求自己来做的故事画面，图片内容虽然简洁，但非常贴近大班幼儿的年龄特点，生活中我们幼儿在家个个都是“小皇帝”、“小公主”，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，缺乏自己动手的品质，所以我觉得这个绘本既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个绘本，并将它与语言和社会两个领域相结合。二、说目标：（一）教学目标：纲要中
17、指出：“依据幼儿须要建立科学的生活常规，培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理实力。”纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”依据这些目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：初步理解故事的简洁情节和内容。2、实力上：练习用较完整、简洁的一句话讲解并描述画面内容。3、情感上：从向小熊学一学、与小熊比一比的嬉戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的欢乐。（二）教学重、难点：目标中提到：从向小熊学一学、与
18、小熊比一比的嬉戏中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。23岁的幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就不再说了，或者答非所问，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：让幼儿用较完整、简洁的一句话讲解并描述画面内容。（三）教学具的打算：为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容的教授，我作了以下打算工作：1、为了引出课题，我为幼儿打算了小熊的玩具，来激发幼儿阅读绘本的爱好。2、我为小挚友们打算了绘本自己来，这是为了让幼儿能清晰地观看和理解故事的简洁情节和内容。3、我还为幼儿打算了各种头饰，这是为了让幼儿在向小熊学一学、与小熊比一比的嬉戏环
19、节中能兴致更高地投入，从中体验到真正的欢乐。三、说教法与学法：1、教化心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境迁移法、提问法等。（1）情境迁移法：我尝试依据故事内容，出示每件事情的前一般，让幼儿进行情境迁移，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿依据自己的生活阅历，联想自然就丰富起来了。如当妈妈给小熊穿裤子时，可以让幼儿通过联想到自己平常是怎样做的情境继而来说说小熊会怎么做。（2）提问法：这是语言活动中最常用的方法。在教学中，我尝试变更以往语言教学总是先讲完故事再进行提
20、问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据画面内容及自己的生活阅历表达自己的想法。2、整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了启发谈话法、嬉戏联系法等学习方法。（1）启发谈话法：幼儿在老师的启发引导下自由自在地说出自己的想法和意愿，这是幼儿练习说话的好机会。（2）嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了纲要提出的“语言实力是在运用过程中发展起来的。”四
21、、说活动过程：结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿爱好。2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。3、完整地翻阅、朗读绘本。4、嬉戏：我来当小熊。1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加活动的关键。起先部分我先出示玩具小熊，采纳创设悬念的手段，吸引大家看绘本的欲望，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。这个环节我始终围绕两个简洁的问题让幼儿探讨：妈妈要帮小熊做的时候，小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？（让幼儿通过先联想到自己平常是怎样做的情境，继而来说说小熊会对妈妈说什么，又是怎么做的）
22、这一环节通过提问、自由讲解并描述的形式，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。3、完整地翻阅、朗读绘本。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式初步理解故事的简洁情节和内容，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：妈妈要帮小熊做的时候，小熊是怎样对妈妈说的？他是怎样做的？然后再一起翻阅绘本，阅读小熊究竟是怎么做的故事画面。激励幼儿幼儿用较完整、简洁的一句话讲解并描述画面内容，从而达到练习说话的目的。4、嬉戏：我来当小
23、熊。这个环节是本次活动的高潮部分所在，也是依据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢乐情感，最终达到实现活动目标的目的。俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究教学捷径，一起欢乐成长！感谢说课稿 篇3一、说教材1、说教学内容“秒的相识”是义务教化课程标准试验教材三年级上册第5961页的内容。2、本节课在教材中的地位和作用：本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步相识了时针与
24、分针，会读写几时几分，驾驭了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性相识的基础上来学习的。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助详细的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的详细活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的相识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。3、说教学目标数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的生活阅历和已有的学问动身，使学生初步感受数学与生活的亲密联系。”因此依据教材编写的特点以及我班学生的认知水平
25、，我从以下三个方面制定了本节课的教学目标：（1）学生相识时间单位“秒”，知道1分60秒。（2）学生初步建立1分、1秒的时间观念。（3）学生树立珍惜时间的观念。4、说教学重点、难点：我把本节课的重、难点定为：学生知道1分=60秒；初步建立1分、1秒的时间观念。二、说教法依据以上目标，我选择了以下的教学方法：引导视察、学具操作、多媒体协助教学、组织探讨探究等多种教学方法，充分调动学生多种感官参加教学过程，让学生从中感受、理解学问的发展过程，获得广泛的数学活动阅历。三、说学法为了体现教学意图，我主要引导学生驾驭以下几种学习方法：1、 视察的方法目的是通过视察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒2、
26、实践活动的方法通过多种形式的活动体验秒3、 小组沟通的方法把小组每个成员的发觉转化为大家共同的财宝。四、教学过程依据本节课教材的学问结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我是这样支配的：（一）情境导入，秒的相识放映课件：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟识的春晚创设情境，让学生参加倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活阅历，引出比分更小的单位秒，揭示课题：秒的相识。(二)合作探究。获得新知。秒的相识1相识秒针。师：我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们细致视察老师手上的钟面，你看到什么？生：时针、分针、秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。师：对，这根长长的细细的针就是秒针
27、。课件演示动画出现秒针2相识1秒。师：秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢?老师依据学生回答相机板书：秒针走l小格是1秒。3体会1秒。(1) 师：我们来感受一下，请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系？（滴答一声经过的时间就是一秒。） 收闹钟(2)1秒钟你能做一个什么样的动作?(拍手、数数、挤眼睛、点头等)(3)了解“1秒能干什么“的信息。课件演示：动画出现飞机、火车、汽车、卫星、车间，并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等。师： (出示刘翔照片)小挚友，
28、相识他吗?是呀，在20xx雅典奥运会110米栏中以12秒91的成果为我国夺得奥运史上田径竞赛的第一枚金牌。让我们一起来回顾一下这个激烈人心的时刻吧!课件演示：刘翔在20xx年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。小结：怎么样?时间很宝贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟！秒的体验体验10秒钟师：平常，我们通过看钟知道时间过去了多少，假如不看钟，你还能知道时间过去了几秒吗?接下来，我们一起玩一个10秒的嬉戏。老师说“起先”，你们就闭上眼睛，你认为10秒钟到了，就静静的高高的举起你的手告知老师。师：你是怎样知道10秒钟到了?生：（从1数到10）2我们再来进行一个写数字的小活动：老师说“起
29、先”，你就从1按依次起先写数字，当过了十秒老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。小结：10秒钟虽然很短，但是我们大约可以写十几个数字哦。(三)分的相识和体验。1秒与分的关系。(1)下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，或点头估算，也可以用你喜爱的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?。课件演示：播放1分钟的音乐。学生汇报自己的估算时间。(2)刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。课件演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格。师：，你们发觉了什么呢?依据学生回答板书：1分60秒。2体验
30、1分钟。(1)师：同学们对10秒钟的感觉已经很准了，假如是1分钟，你还能像刚才那样精确吗?嬉戏规则不变，一起来感受1分钟写数字。1分钟你能写多少数字呢？小结：虽然一分钟不长，但是在一分钟时间我们还可以写40多个数字呢！所以我们可要珍惜每一分钟哦！(四)巩固练习。师：接下来，让我们再一起到数学乐园去闯闯关吧!课件演示：闯关题。第一关：做一做，在( )里填上时、分、秒。学生独自完成(1)小挚友爬一层楼梯大约需10( )；(2)一节数学课的时间为40( )；(3)放学前整队大约要用46( )；(4)同学们每天睡觉时间大约10( )。师：你为什么这样填呢？其次关：综合应用(这是一段关于小璇的短文，请一
31、位同学给我们读一读)同桌探讨后指名学生回答小璇是个懂事的孩子，每天她总是早早起床，把语文书读15小时才吃早餐。今日上学时刚巧遇到了玲玲，她们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小璇跑50米只用了12小时，全班第一名。为了下午上课有精神，小璇总会睡30秒钟的午觉。放学后，她回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，她常常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上，她还看40秒的动画片。(你觉得这段短文有问题吗?小组探讨一下。学生汇报)第三关：趣味智力题 四人小组探讨(1)一个人唱一首歌要3分钟，10个人合唱这首歌要几分钟? 全班合唱呢?(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生
32、汇报，老师确定)(五)全课总结。师：今日，我们用了40分钟来学习秒的相识，你学到什么呢?师：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停消逝，一去永不复返，所以我们要做时间的主子，不奢侈每一分每一秒。让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切！(六)板书设计：秒的相识秒针走一小格就是1秒 1分=60秒这样的板书设计重点突出，简洁明白，有利于学生对本节课重点的把握。说课稿 篇4一、教材分析1、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代脉搏
33、，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，快速深化文章内容。2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力
34、，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。2、品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。3、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。2、理清本文的象征意义。3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把
35、实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和学生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。其次块：诵读。老师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。2、学生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同
36、形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延长。让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。说课稿 篇5敬重的各位领导，老师们，大家好！一、导入今日，我们接着学习歌声。（出示大屏幕）上节课，我们初读了课文，现在请同学们再读课文，说一说这篇课文写了一件什么事儿？这样引导学生学会用自己的话来复述课文，在学生详细复述的过程中，老师抓住主要词语来板书：（课件）船沉 挣扎 筋疲尽听到 歌声 添力气十岁 女孩 把歌颂人们 得救 永难忘其目的是帮助学生梳理课文的主要内容。其次大环节，精读课文，读中悟情同学们现在就让我们屏住呼吸
37、，走进1920年那个令人恐惊的，令马金纳终身难忘的漫漫长夜。请看大屏幕，（放录象）好，同学们看录象时你有什么感受？学生可能回答：感到了沉船时的场面很混乱，感到恐怖，感到胆怯等等。这样借助媒体，让学生与文中人物的命运产生情感共鸣。然后我适时引导，是啊，胆怯、恐惊、寒冷、惊惶、是同学们看录象时的感受，那么真正遭受这次海难，身处其中的人们又是怎样的呢？请同学们自读课文第一自然段，边读边画出当时落水的人们是怎样的？此时，让学生抓住重点词语来勾画。然后我出示句子：（课件）“船沉了，落水的人舍命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经力倦神疲，救生船却还是没有来。马金纳无望了，他再也没有力气接着游了。
38、”当学生们很快找到（课件）“舍命挣扎” “力倦神疲” “无望”等描写当时人们状态的词语后，老师接着问：“什么是舍命挣扎？请你做个动作，这时学生就会用自己的肢体语言来表示“舍命挣扎”，人们为什么会这样？是因为他们想求生啊！是啊，求生的欲望让落水的人舍命挣扎。那么什么叫做“力倦神疲”？就是浑身一点力气都没有了，是呀，一点力气都没有了的马金纳，还没有等到救生船，所以他无望了。（课件）孩子们，无望意味着什么？意味着死亡，意味着没有希望了。好，现在让我们走入到课文当中，把自己变成马金纳，再来读读这句话，你就会读出他的舍命挣扎，读出他的无望。这一环节的教学层次清楚，首先通过抓住 “舍命挣扎、力倦神疲、无望
39、”等重点词语体会出句子蕴含的意思，然后再指导学生走进文本，入情入境的朗读。通过这句话，孩子们，你们觉得这是一个怎样的小姑娘？学生可能回答这是个英勇、坚毅、乐观，在困难面前不屈服的小姑娘。这样，引导学生与自己相比照，同样的年龄，在灾难面前，不屈不挠，乐观主动，使学生在相互沟通中谈出自己对小姑娘的印象，充分理解小姑娘的坚毅品质。把这句话读给你的同桌听，然后相互评一评，他有没有读出小姑娘那种英勇坚毅，不向困难低头的志气。这时同桌相互练读、评价。老师指名朗读。在学生没有充分表现出自己内心情感的状况下，我说老师也想读，可以吗？（老师范读）然后让学生接着评价，大家觉得老师读得好吗？你们认为哪里好？留意倾听
40、的孩子就会听出，我把表示小姑娘动作的词语读得很重，是呀，我接着说，这样读更能够突显小姑娘的英勇坚毅，好，孩子们你们也试着这样来读一读吧。学生读过之后，我又接着引导：读着读着，这句话，仿佛变了，变成了一幅宏大的、令人振撼的画面：在巨浪翻滚的海面上，骑在圆木上的小姑娘正放声高唱，海浪不断地盖过她的头，使她不能呼吸，当她一次又一次从浪花中冒出来，抹一把脸上的水花，又接着充溢信念与希望的高声歌颂。就让我们带着对她的钦佩之情，高升齐读这一句话。（课件）这样指导朗读扎实有效，在学生短暂读得不够到位的状况下，老师的范读起到了很好的示范、引领作用，学生从中受到感情的熏染，悟出了表达感情的方法与技巧。最终我提出
41、问题：面对着这样一个在风浪中高声歌颂的小姑娘，你想说些什么？把你要说的话写下来，让学生在写的基础上再进行沟通。老师顺势引导：是啊，歌声让人们从四面八方聚集过来，歌声引来了一艘小艇，歌声让大家得救了。假如你就是获救的一位老大爷、你是获救的阿姨，你是获救的叔叔，你又会对他说些什么？学生沟通回答后，我（课件）出示最终一句话“大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。”（学生齐读最终一句话）这样通过变换角色，充分挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的思想。三、课外延长，深化主题让我们从这场惊心动魄的海难当中回到现实的安静，小姑娘成为了我们
42、心中的英雄, 课前老师已经让同学们搜集了一些有关于英雄的资料，现在请同学们来谈一谈,你还知道哪些英雄人物?在学生沟通的基础上，老师出示图片。这是一名与你们一样一般的二年级小学生林浩，地震发生后，他没有惊惶的逃离，而是钻到废墟里绽开了艰难的救援，先后将两名同学背出了废墟.这是一对小兄妹， 11岁的哥哥背着三岁的妹妹，走了12个小时，一路走出余震和山体滑坡的北川.他们是一对一般的老师夫妻，在上下绝壁都要攀爬5架云梯的彝寨，扎根18年，为偏远山区的教化事业撑起了一片蓝天。他们是一群一般的高校生，当发觉两个孩子溺水之时，他们手拉手，搭起了生命的链条. 这是生活在我们身边的爱心市民“老郑” 他每天就靠摆
43、个水果摊生活.却收养了几个无依无靠的孩子，就算自己身患重病也依旧坚毅，要把爱心进行究竟。正是这群一般得不能再一般的百姓，在生死关头的一瞬间他们自告奋勇，坚毅、英勇，乐观，甚至是牺牲自己的生命,于是一个个普一般通的小人物变成了我们心中的大英雄！这堂课结束了，信任在座的各位老师在设计和处理的过程中肯定有各自独到之处，我恳请大家对我执教的这节课多提珍贵看法，感谢各位老师热忱的激励，感谢各位领导给我这样一个机会，感谢大家！说课稿 篇61、说教材22课小白兔和小灰兔是一个好玩的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜
44、丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采纳了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充溢童趣，学生特别宠爱。2、说学情通过上半学期的学习，极大多数学生能比较娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。3
45、、说教学目标（教学目标见教学设计）22课是一年级其次学期第四单元中的其次课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文识字打基础。这一课要求学生能在语境中相识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根拐杖来降低学习难度，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。不加字，不漏字是朗读课文最至少的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读实力。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读
46、而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文实力本质上是实践性的，而不是相识性的，脱离语言运用的实践活动，语文实力的发展将会是一句空话。因此，把依据提示绽开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象实力，从而提高学生的语文实力。支配写字的任务，目的是使学生的写字练习常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。4、说教法老师们都知道，爱好是最好的老师。学生一旦对某事物产生了爱好，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块激发爱好，揭示课题就是在这种指导思