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1、2022信息技术研修日志 信息技术研修日志信息技术研修日志通过本次信息技术接着教化的学习所得，让自己过去的教化教学产生了很多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的很多不足，同时也提高了相识和获得阅历。现主要从教学方式方面总结如下：教学方式是干脆影响学习方式形成、完善以及变更的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进老师教学方式转变的过程中，我觉得老师要做到“四变”，一是，老师角色的转变，由过去的管理者、限制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参加学习发生的全过程，体会共同成长的欢乐。面对飞速发展的科技学问，在今日教化信息化的平台
2、上，老师的肯定权威已不复存在，因而老师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前提倡的换位思索、思维同等、理解学生等观念，在今日自然地成为老师的行为。二是，教学策略的转变，探讨适应学习方式转变的教学设计的变更，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习供应平台，探究长假、短假、平常作业形式的变更，为学生供应实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的欢乐。学生的作业从昨天的复习学问、巩固加深这一学习的延长阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注意对学生综合实力的培育和训练，强调以学生为主体的有意
3、义的语言实践活动，营造轻松开心、主动向上的学习氛围。学生学得生趣盎然、主动主动，创建力得到了培育。还课堂给学生，让课堂成为学生探究的殿堂，这是现在老师们追求的一个境界，即使一个细微环节也不放过。老师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探究的过程。四是，教学呈现方式的转变，注意信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速马路，促进学习方式的转变。注意了老师信息素养的培育和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多老师探究的课题，因此可以创建了丰
4、富多样的课型。常识课堂的快乐词典等都是生动有效的形式。信息技术正被广泛，深化地应用到每一个方面，正深刻地变更着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教化提出了严峻的挑战，也为教化创建了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教化工作者必需自觉地运用当代信息技术革新教化思想。扩展阅读：研修日志21 信息技术在学科教学中的应用 学习笔记1信息技术在学科教学中的应用学习笔记通过对信息技术在学科教学中的应用这门课程我收获许多。我学会了信息技术课件的制作，也学会了信息技术与课程的整合。我还知道了很多以前我不明白的理论学问，比如：、信息技术是指能够支持信息的获得、
5、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教化领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。教化信息化概述教化信息化是指在教化领域全面深化地运用现代化信息技术，促进教化改革和教化现代化，使之适应信息化社会对教化发展的新要求。教化信息化的特征包括：教材多媒化；资源全球化；教学特性化；学习自主化；活动合作化；管理自动化；环境虚拟化。教化信息化的实施内容应包括以下三个方面：教化信息环境的完善。主要包括用于远程教化的信息网络系统、学校的校内网、CAI教室、网络教室及用于教和学的各种支持系统。教化资源的建设和运用。教化资
6、源是用于教化信息化的各种信息资源。人才培育和老师培训。教化技术和信息技术这两个概念，有时候简单被人们混淆，因为这两者之间关系亲密，既有联系又有区分。联系：教化技术，有时候人们也称现代教化技术，是以信息技术作为基础。区分：信息技术和教化技术二者虽有较亲密的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的探讨对象和探讨范畴。信息技术属于技术学科，其探讨对象是与信息相关的技术，探讨范畴是对信息的获得、存储、加工、传输与呈现；教化技术则属于教化学科，顾名思义，它关注技术在教化中的作用，其探讨对象是教学过程与教学资源，探讨范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教化技术关注的是应用于教化教学
7、过程或作为教学资源的技术。详细说来，教化技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论与实践。而信息技术是指能够支持信息的获得、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教化领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。教化技术与信息技术的区分教化技术与信息技术两者属于不同的学科：信息技术属于信息学科，教化技术属于教化学科。教化技术与信息技术两者达到的目的不同：信息技术学科目的是使培训者具有一种信息素养，包括信息意识、信息实力和信息道德；教化技术目
8、标是具有教化技术素养，运用教化技术的意识、实力和道德，在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的实力，信息技术仅仅作为一种手段。二者的教材内容体系有很大差别；信息技术作为一个手段、一个任务、只能是一个基础；而教化技术是围围着教学设计和教学实施的各个环节绽开（当然要用到信息技术，但目的是利用信息技术更好的为教学服务）。信息技术在教学应用中的功能：资源获得、加工、利用学问创建、展示、演示情境创设和试验模拟沟通、通讯、协作练习、测试、评估建构主义学习理论建构主义提倡在老师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视老师的指导作用，老师是意义
9、建构的帮助者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1）要用探究法、发觉法去建构学问的意义；（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以仔细的思索。“联系”与“思索”是意义构建的关键。假如能把联系与思索的过程与协作学习中的协商过程（即沟通、探讨的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质
10、量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争论什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的探讨与辩论。老师要成为学生建构意义的帮助者，就要求老师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：（1）激发学生的学习爱好，帮助学生形成学习动机；（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生建构当前所学学问的意义。（3）为了使意义建构更有效，老师应在可能的条件下组织协作学习（开展探讨与沟通），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思索和探讨；在探讨中设法把问
11、题一步一步引向深化以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发觉规律、自己去订正和补充错误的或片面的相识。今后我会努力培育学生获得、分析、加工和利用信息的学问与实力，为学生打好全面、扎实的文化基础。充分利用信息技术及互联网络优势，拟定部分适合探讨性学习的课题，指导学生自主收集资料信息，探讨、学习、分析、总结，以达到提高学生信息分析处理的实力、团结协作实力等。通过在各学科教学中普遍应用信息技术，从而把信息技术学问的学习和实力的培育与各学科的教学有机结合、融为一体。比如，语文的阅读学问、数学应用问题等等，在解决各种问题的过程中学习、驾驭信息技术，使信息技术成为有力的学习工具并使之潜移默化地融
12、入学生的学问结构中。学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。在课堂上教学中所利用的学习资源也称教学资源。信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教化信息，能创建出肯定的教化价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。学习资源可以供应给学习者运用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地运用，也可以由学习者将它合起来运用。信息化资源的分类依据教化资源建设技术规范（征求看法稿），我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件
13、、案例、文献资料、常见问题解答、资源书目索引和网络课程。另外，还可依据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。（2）试题库：试题库是根据肯定的教化测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教化测量工具。（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个学问点实施相对完整教学的用于教化、教学的软件，依据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网
14、络版的课件须要能在标准阅读器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事务或现象。（6）文献资料：文献资料是指有关教化方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事务的记录、重要文章、书籍等。（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一详细领域最常出现的问题给出全面的解答。（8）资源书目索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按肯定的教学目标、教学策略组
15、织起来的教学内容和网络教学支撑环境。摘自余胜泉信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法上海教化出版社201*年版了解多媒体的定义计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图像、动画、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接、集成为一个系统并具有交互性。关于多媒体信息，分别介绍如下：文本文本指的是字母、数字和符号，文本文件除了换行和回车外，不包括任何格式化信息，它是ASC码文件。在多媒体应用软件中虽然有多种媒体可供运用，但是在有大段的内容须要表达时，文本方式运用最为广泛。尤其是在表达困难而准确的内容时，人们总是以文字为主，其他方式为辅。另外，与其他媒体相比，文字是最简单处理、占用存储空间最少、最便
16、利利用计算机输入和存储的媒体。文本显示是多媒体教学软件的特别重要的一部分。多媒体教学软件中概念、定义、原理的阐述、问题的表述、标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信息。它是精确有效地传播教学信息的重要媒体元素。因此，屏幕画面上少不了文本。图形计算机中的图形是数字化的，在多媒体系统中的图像有两种类型，一种是矢量图，另一种是位图。在这里我们讲的图形就是矢量图。矢量图形是通过一组指令集来描述的，这些指令描述构成一幅图的全部直线、圆、圆弧、矩形、曲线等的位置、维数和大小、形态。显示时须要特地的软件读取这些指令，并将其转变为屏幕上所显示的形态和颜色。矢量图是利用称为Draw的计算机绘图程序产生的。矢量图
17、主要用于线形的图画、美术字、工程制图等。但是对于一个困难的图像，用矢量图形格式来表示，须要花费程序员和计算机大量的时间。图像这里讲的图像指的是位图，位图即位映射图，它是由描述图像中各个象素点的强度与颜色的数位集合组成的。位图图像适合表现比较细致，层次和色调比较丰富，包含大量细微环节的图像。生成位图图像的方法有多种，最常用的是利用绘图的软件工具绘制，用指定的颜色画出每个象素点来生成一幅图形。动画动画是通过一系列彼此有差别的单个画面来产生运动画面的一种技术，通过肯定速度的播放可达到画中形象连续改变的效果。要实现动画首先须要有一系列前后有微小差别的图形或图像，每一幅图片称为动画的一帧，它可以通过计算
18、机产生和记录。只要将这些帧以肯定的速度放映，就可以得到动画，称为逐帧动画。在教学中，往往须要利用动画来模拟事物的改变过程，说明科学原理，尤其是二维动画，在教学中应用较多。在很多领域中，利用计算机动画来表现事物甚至比电影的效果更好。因此，较完善的多媒体教学软件都应配有动画以加强教学效果。声音声音是指在人的听觉范围20201*0Hz的机械波。音调、音强和音色称为声音的三要素。音调又称音高，与声音的频率有关，频率高则声音高，频率低则声音低。音强又称为响度，即声音的大小，取决于声波振幅的大小。而音色则是由混入基音的泛音所确定的，每个基音又都有其固有的频率和不同音强的泛音，从而使得每个声音具有特别的音色
19、效果。声音通常有语音、音效和音乐等三种形式。语音指人们讲话的声音；音效指声音特别效果，如雨声、铃声、机器声、动物叫声等等，它可以是从自然界中录音的，也可以采纳特别方法人工模拟制作；音乐则是一种最常见的声音形式。在多媒体教学软件中，语言解说与背景音乐是多媒体教学软件中重要的组成部分。最常见通常有三类声音，即波形声音、MIDI和CD音乐，而在多媒体教学软件中运用最多的是波形声音。视频视频(Video)与动画一样，由连续的画面组成，只是画面是自然景物的动态图像。视频一般分为模拟视频和数字视频，电视、录像带是模拟视频信息。当图像以每秒24帧以上的速度播放时，由于人眼的视觉暂留作用，我们看到的就是连续的
20、视频。多媒体素材中的视频指数字化的活动图像。VCD光盘存储的就是经过量化采样压缩生成的数字视频信息。视频信号采集卡是将模拟视频信号在转换过程中压缩成数字视频，并以文件形式存入计算机硬盘的设备。将视频采集卡的视音频输入端与视音频信号的输出端(如摄像机、录像机、影碟机等)连接之后，就可以采集捕获到的视频图像和音频信息。视频文件是由一组连续播放的数字图像(Video)和一段随连续图像同时播放的数字伴音共同组成的多媒体文件。其中的每一幅图像称为一帧(frame)，随视频同时播放的数字伴音简称为“伴音”。在计算机上将压缩后的视频文件播放出来，仍旧要保持原模拟电视的辨别率、颜色和播放速度，这个过程称为解压
21、缩或视频解码。假如对数字电视进行压缩和对压缩的文件进行解码所需的计算时间相同，这种压缩编码方式称为对称压缩编码；反之称为不对称压缩编码。通常，视频压缩所需时间大于解压缩所需时间，采纳的是不对称压缩编码。由于视频中包含声音信息，因此在对视频进行压缩时，也要对其中的声音信息进行编码和压缩。完整的视频压缩格式应当包括对视频和伴音的压缩和协调处理。更多阅读常见多媒体素材的格式和特点（一）图片几种常见的图片存储格式及特点。格式特点无压缩，不会丢失图像的任何细微环节，但是占用BMP的存储空间大JPG一种常用的压缩格式，占用的存储空间小（JPEG）GIF颜色的失真度较大，有动态和静态两种微软公司自定的矢量图
22、格式，OFFICE剪辑库WMF中的图形就是以这种格式保存的常用的图形软件有：ACDSee、PhotoShop等。（二）声音几种常见的声音存储格式及特点。格式特点WAV无压缩，音质最好，但占用的存储空间大MIDI电脑音乐的统称，占用的存储空间很小将WAV压缩后的一种音乐格式，占用空间MP3小，声音质量高微软公司的一种声音格式，占用空间比MP3WMA小，且声音质量很高常用的播放声音的软件有：WindowsMediaPlayer、Winamp、豪杰超级解霸等。（三）视频和动画几种常见的视频和动画的存储格式及特点。格式特点由视频和音频两部分组成，无压缩，高质量，AVI但占用存储空间大质量不高，占用空间
23、小，一般用于低速网上实RM时传输音频和视频信息的压缩格式DATVCD影碟中的视频文件SWFFlash动画，占用的空间小常用的视频播放软件有：豪杰超级解霸、RealonePlayer、WindowsMediaPlayer、FlashPlayer任务利用MovieMaker软件简洁加工一段视频文件说明视频素材可在信息技术培训专题网站上下载第1步初识MovieMaker这个软件由WindowsXP附带，虽然简小，许多人都忽视了它，但却是相当好用，用来简洁编辑录制下来的视频很便利。它也可以将大量照片，进行奇妙的编排，配上背景音乐。一般用户，可以不必学习Premiere，Powerdirctor或会声会
24、影。MovieMaker分为三个主要区域：任务窗格内容窗格预览监视器情节提要/时间线。如图所示。任务窗格：“任务”窗格列出了制作电影时须要执行的常见任务，包括导入文件、编辑电影和发布电影。内容窗格：“内容”窗格显示了当您创建电影时所进行的剪辑、效果或过渡。你可以从“内容”窗格将剪辑、过渡或效果拖至到当前项目的情节提要/时间线。还可以将剪辑拖动到预览监视器来播放剪辑。假如你对剪辑进行了更改，则这些更改仅反映到当前项目；它们不会影响源文件。预览监视器：预览监视器显示了您正在处理的剪辑或图片。可以运用预览监视器查看集合文件夹中或正在处理的项目中的剪辑或图片。情节提要/时间线：运用“情节提要/时间线”
25、按钮可以在情节提要视图、放大或缩小项目的具体信息、旁白时间线以及调整音频级别这几个功能之间进行切换。更多阅读WindowsMovieMaker的功能利用WindowsMovieMaker可以将音频和视频从数字摄像机捕获到计算机中，然后在电影中运用已捕获的内容。还可以将现有的音频、视频或静态图片导入到WindowsMovieMaker中，用于创建电影。在WindowsMovieMaker中编辑音频和视频内容（其中可以包括添加的片头、视频过渡或效果）之后，就可以发布电影到计算机硬盘或DVD，与他人共享。操作指南运用WindowsMovieMaker制作电影的步骤运用WindowsMovieMake
26、r制作电影可分为三个简洁的步骤：导入、编辑和发布。导入视频文件、图片和音频单击“文件”，然后单击“导入媒体项目”。选择要导入的数字媒体文件，然后单击“导入”。运用剪辑向图片和视频添加过渡和效果添加电影片头和片尾发布电影单击“文件”“发布电影”提示：必需将视频文件、音频文件或图片文件导入WindowsMovieMaker，然后才可以在项目中运用它们。在WindowsMovieMaker中所做的任何编辑都不会影响原始源文件。第2步从一个视频文件中截取一段视频单击“文件”“导入媒体项目”在“内容”窗格中或情节提要/时间线上，单击要拆分的视频剪辑或音频剪辑。在预览监视器下，单击“播放”。在剪辑到达的点
27、接近要拆分该剪辑的位置时，单击“暂停”。在预览监视器下，运用播放限制找到要拆分剪辑的点。在预览监视器下，单击“拆分”按钮。单击“文件”“发布电影”操作指南将电影发布到计算机上的步骤1)单击“文件”，再单击“发布电影”。2)单击“本计算机”，然后单击“下一步”。3)在“文件名”框中，键入电影的名称。4)在“发布到”框中，选择电影发布后要将其保存到的位置，然后单击“下一步”。5)选择发布电影时要运用的设置，然后单击“发布”。6)假如要在发布电影后观看电影，请选中“单击完成后播放电影”复选框。7)单击“完成”。更多阅读情节提要视图和时间线视图简介情节提要是WindowsMovieMaker中的默认视
28、图。可以运用情节提要查看项目中剪辑的序列或依次以及轻松地对其重新排列。通过该视图还可以查看已添加的视频效果或视频过渡。时间线视图供应了电影项目的更为具体的视图，运用它可以进行更好的编辑。运用时间线视图可以对视频剪辑进行剪裁，调整剪辑之间过渡的持续时间，以及查看音轨。可以运用时间线查看或修改项目中剪辑的播放速度。操作指南剪裁视频剪辑的快捷方法可以在剪辑上拖动剪裁限制点，以设置剪裁起始点和剪裁结束点。在时间线上单击剪辑后，剪裁限制点将在剪辑的起先和结束位置显示为一个小的黑色三角形。将指针悬停在剪裁限制点上时，它将变成一个红色的双向箭头。单击并拖动剪裁限制点，以设置剪辑的新起点或终点。思索与练习剪裁
29、视频练习导入一个视频文件将该视频文件“掐头去尾”，保留中间部分（视频长短自定义）将剪裁后的影片（中段）拖动到情节提要/时间线上发布影片到你的学习记录文件夹中。合并两段视频单击“文件”“导入媒体项目”在“内容”窗格中或情节提要或时间线上，按住Ctrl键，然后单击那些要合并的连续剪辑。如图所示。单击“剪辑”，然后单击“合并”。单击“文件”“发布电影”。合并影片导入两个视频文件（素材见信息技术培训专题网站）将两个影片（片段）分别拖动到情节提要/时间线上在预览监视器上预览影片发布影片到你的学习记录文件夹中。第4步在两段视频之间添加过渡单击“文件”“导入媒体项目”，导入须要添加过渡的两个视频文件。在情节
30、提要/时间线上，单击想要在其间添加过渡的两个视频剪辑、片头或图片中的其次个。单击“工具”，然后单击“过渡”。在内容窗格中，单击想要添加的过渡。可以单击监视器下面的“播放”来预览该过渡的显示效果。单击“剪辑”，然后单击“添加到时间线”或“添加到情节提要”。单击“文件”“发布电影”。视频剪辑之间的过渡过渡限制电影从一个视频剪辑或图片进入下一个视频剪辑或图片的方式。可以在情节提要/时间线上以随意组合在两个图片、视频剪辑或片头之间添加过渡。可以将过渡的播放持续时间更改至两个相邻剪辑中较短剪辑的持续时间。第5步添加片头或片尾单击“文件”“导入媒体项目”,导入要添加片头的视频文件。在情节提要/时间线上单击
31、要加片头或片尾的位置。单击“工具”，然后单击“片头和片尾”。单击对应于要添加片头或片尾的位置的链接，出现对话框，如图所示。在“输入片头文本”框中，键入要作为片头或片尾显示的文本。键入文本后，监视器显示要添加的片头或片尾的默认动画和格式。若要更改片头动画，请单击“更改片头动画”，然后从列表中选择片头动画。若要更改片头的字体和颜色，请单击“更改文本字体和颜色”。单击“添加片头”。单击“文件”“发布电影”。思索与练习添加片头和片尾编辑影片lake.wmv（见专题网站），添加片头“鸟的天堂”，添加片尾“感谢观看”。发布影片到你的学习记录文件夹中音频（Audio）是人们用来传递信息最便利、最熟识的方式，是多媒体系统运用最多的信息载体。多媒体音频可按用途、本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页