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1、2022年关于教学设计方案模板锦集7篇关于教学设计方案模板锦集7篇为了确保工作或事情能高效地开展，通常会被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案要怎么制定呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1中班语言活动：小猪盖房子活动目标：1、倾听童话故事，感受故事中三只小猪团结互助的美妙情感。2、理解故事内容，知道只有勤劳、不怕困难才能造出牢固的房子。活动打算：1、挂图（三只小猪盖房子）2、语言磁活动过程：1、师幼谈话，引出话题。老师：你们望见过用什么材料造的房子？（如木头、草、竹子、砖等）老师：你认为用什么材料造的房子最牢固？老师：有三只小猪，他
2、们每个都盖了一幢房子。他们为什么要改房子？运用什么材料盖的房子呢？房子牢固吗？我们来听听故事（三只小猪盖房子）。2、老师结合挂图讲解并描述故事第一遍，帮助幼儿初步了解故事情节。老师：三只小猪为什么要盖房子？老师；三只小猪分别用了什么材料盖了房子？（小黑猪用稻草，小白猪用木头，小猪用砖头）老师：那么，哪只小猪盖得房子牢固呢？让我们再来听一遍故事。3、老师讲解并描述故事其次遍，帮助幼儿理解故事内容。老师：那只小猪盖的房子最牢固？你是怎么知道的？老师：那么，小白猪和小黑猪盖的房子牢固吗？你是怎么知道的？（不牢固，因为被大灰狼用力一撞就撞到啦）老师：小白猪和小黑猪的房子被撞倒了他们逃到了哪里呢？（小花
3、猪的房子里）老师：带灰狼为什么没把小花猪的房子撞到呢？（因为小花猪的房子是用砖头造的）老师：三只小猪是用什么方法来应付大灰狼的？老师：故事中谁是最勤劳的？你是怎么知道的？老师：你最喜爱哪只小猪？为什么？老师：那么，你想对小猪们说些什么呢？（如小白猪，以后做事可不能贪图省力，勤劳的小猪才能造出牢固的房子，小花猪你是一只爱劳动的小猪，我喜爱你）老师依据幼儿的回答进行总结。教学设计方案 篇2教材分析：这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：学问技能：1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
4、2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、理解诗人在诗中表达的情感。过程与方法：1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。情感看法价值观：通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学过程：一、联系生活，谈话导入最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么嬉戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。二、初读课文，扫请障碍1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。2、生字
5、、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?三、细读课文，品尝感悟1、你从诗中读懂了什么?学生沟通、汇报：作者在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。2、渐渐地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。3、老师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，绽开丰富想象。4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。5、沟通学生想象的夏天树林中的画面。6、指导朗读。7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经验吗?四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。(了解作者艾青，诗中所写的小孩原委是谁等。)五、试着背一背这
6、首诗歌。六、总结学习状况。板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪夏天的树林 （宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐）作业设计：办一份关于雪的手抄报。教学设计方案 篇3教材分析两小儿辩日是列子汤问中的一则传闻故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着珍贵的相识自然，敢于独立思索，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，好像还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特别的教化方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是爱护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教化家的特别教化思想。孩童的笑，说明他们并没有真
7、正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的宏大之处。学情分析：在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应当能够比较顺当的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过合作，应当能够比较顺当解决。这篇文章大多数学生可能只会当作一个好玩的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思索与探究。一、教学目标学问与实力：理解文章内容，提高阅读文言文本的实力。相识两小儿和孔子珍贵的精神。对文中争辩的问题进行探究。过程与方法：合作、沟通，充分体现学生主体地位，发挥合作作用。情感看法与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思索，大胆质疑，并
8、坚持实事求是的精神。二、教学重点、难点重点：诵读，理解文本内容。难点：提高阅读文言文本的实力，相识两小儿和孔子珍贵的精神。1课时三、教学过程课前打算：完成学案（一）导入孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个宏大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的高校问家，也有答不上了的问题，而犯难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿原委提出了什么样问题呢？今日，我们就一起走进两小儿辩日，一起去看看当时的情景。（二）文常，关于列子（三）整体感知1、 朗读课文，订正字词发音2、 请同学正确读出下列字词的读音斗盂沧为孰为汝知3、 自读课文，能流利朗读4、齐读（四）理
9、解文意1、 依据书下注释及工具书，理解文本内容，订正学案，提出疑问2、 四人小组间沟通，尝试解决疑难字词句3、 全班沟通，解决疑难，必要时，老师做补充4、 请同学翻译重点字词及全文5、 齐读文章，老师评价在理解文意的基础上，同学们读得都特别流利，可是总觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感）（五）诵读训练1、现在请同学们细致揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子新奇，一体现思索之后无奈也不能决的情景。2、学生范读3、齐读4、读背课文（六）课文分
10、析1、探讨、沟通下面几个问题：1）两小儿争论的核心问题是什么？太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度动身、依据怎样的现象、得出怎样的结论？一个从视觉角度动身，依据日初出大如车盖，及日中则如盘盂的现象，得出日始出时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉角度动身，依据日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。在当时人类对自然界的相识还很不够的状况下两小儿的争论是得不到统一结论的，但正是如此，才更能体现两小儿身上的珍贵之处，你发觉了吗？说说看！表现了两小儿对自然现象进行探求、独立思索、大胆质疑的珍贵精神。同时也反映了古人从多角度相识自然的朴实唯物主义精神和独立思索
11、、大胆质疑的精神。4）你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？客观事物是困难的，一个人即使学问广博，也有很多不知道的东西。说明孔子虚心谨慎、实事求是、“不知为不知”的看法。孔子很明智，不轻易否定任何一个孩子的结论，见孔子作为一个大教化家的才智了。（七）小结1）你认为两人的看法是否正确？为什么？2）列子中对待孔子的看法是什么？多角度理解本文。附：板书两小儿辩日问题-太阳距离人们远近的问题结论-日出近，正午远-视觉日出远，正午近-感觉实质-两小儿：探求、独立思索、大胆质疑孔子：虚心谨慎、实事求是、“不知为不知”、爱护孩子的求知欲教学设计方案 篇4教学内容：北师大版小学语文其次册第九单元中的车的世
12、界。课本54-55页内容。教学目标：1、学问与实力：接着相识各种车辆名称，大致了解各种车的用途；巩固19个生字词，正确书写共、汽、无、行4个生字。2、过程与方法：培育学生的视察分析实力和在生活中识字的习惯。3、情感、看法、价值观：知道交通平安的重要性。教学重、难点：相识19个生字词，会写共、汽、无、行4个生字。教具打算：生字卡片、课件。教学过程：一、复习导入。1、小挚友们，昨天我们到了车的世界，相识了很多车，今日我们要来相识一些汉字新挚友。我们来回忆一下昨天相识的车吧！（课件出示各种各样的车。）2、看画面，说说车的名称。3、利用各种形式复习生字词。4、把自己知道的车的名称与用途跟小伙伴说说。二
13、、学习生字。1、（出示课件）小挚友们，你们细致视察屏幕上的字，看看你相识屏幕中的哪些字？2、同桌相互说一说你是怎样相识这些字的？3、用自己喜爱的方法和小组里的成员探讨识字。4、汇报沟通小组学习生字的状况。5、用自己喜爱的生字组词、说话。三、巩固练习。1、做找挚友嬉戏。（1）音节、词找挚友。（2）图、词找挚友。2、听音找卡片嬉戏。3、出示连线题。（课件出示各种车的图片和车名生字间的连线。）四、指导写字。1、课件出示要求写的四个字。2、视察它们在田字格里的位置，说一说怎样写能把字写美丽？重点指导汽、行、无三个字。强调行和汽字都是左右结构，左右两边写得要匀整。提示写好汽的最终一笔。无是独体字，整个字
14、占四个格。3、请平常写字好的学生上台表演，然后评议。4、学生在田字格中练习写字，写完了与同学沟通。五、课外拓展。1、你还会写本课的哪些生字？试着写一写。2、同学之间相互说一说各种车的用途。教学设计方案 篇5学问与技能1练习诗歌的朗诵。2学习比方、顶针、拟人修辞在诗歌中的运用。过程与方法朗读，探讨，仿写，体会。情感看法和价值观1理解作者对志向的说明和对有志向的人的赞美。2萌发树立远大志向的感觉。教学过程第一课时：预习，听写。范读（听录音），齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。分析第一、二小节诗的含义、修辞。第一小节：志向是前进的方向。运用了比方、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应当揭示其特
15、点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”（木兰诗）第1、 2个比方是什么意思，起什么作用？（第句中的“黎明”比方什么？其次小节：志向有时代性。第和句之间为何是句号而不是分号？作业：仿照第一、二小节写句诗，要运用三种修辞，内容自定。听写改错。其次课时：齐读。分析第三至第十二小节。三：人类一代又一代的志向，推动历史的发展。“历史的脊梁骨”如何理解？四：志向的实现要经验多次的挫折和失败。与在山的那边相同的诗句是哪些？五：志向给人力气。指出每一句写志向给人何种力气？与句含义相同的古诗：“烈士暮年，壮心不已”（龟虽寿曹操）联系书后背诵篇目六：志向是崇高的。如何理解“志向既是一种获得，志向又是一种牺牲”
16、？七：有志向的人常感孤独。如何理解“志向假如给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？八：志向对人生的意义。“不幸”指哪些？“大写的人”指什么样的人？九：志向使人重新做人。十：对志向要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解？十一：志向对人生的重要性。作业：做课程探究。第三课时：沟通仿写的诗。十二：鼓舞人们树立志向，为志向而奋斗。比方的内涵。结尾抒发了什么样的感情？与本诗结尾含义相同的在山的那边的诗句是哪些？记忆附录中关于志向的名人名言。讲课程探究。作业：预习教学设计方案 篇6一、教学目标、相识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、重点和难点、相识并书写
17、生字。、通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品。、能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。三、教具多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）四、课时：二课时第一课时一、教学内容：相识生字、感悟课文二、教学过程（一）、揭示课题，了解人物。（二）、初读课文、学习生字。、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。、听录音机,数数全文共有多少个自然段。2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？3、学生自读课文，思索：正值们玩得兴奋时，发生了什么事
18、情呢？“不当心”是什么意思？绽开想象：这个小挚友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？看其次张幻灯片有一个小挚友掉进水缸里，体会小伙伴焦急的心情。用急迫的语气练习朗读。过渡：在这危急的状况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。、学习课文第四自然段。思索小挚友们为什么这么惊惶？在这万分紧急的状况下，一个小挚友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组探讨。练习朗读、读出惊惶、胆怯的语气。、学习第五自然段学生自由读，思索：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。全班试着做做司马光砸缸的动作。小组探讨：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？、学习第四张幻灯片，并指导
19、朗读。（四）发散思维训练。还有别的方法救出落水的小孩吗？（五）总结全文（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。（七）板书设计0司马光机灵、英勇砸缸救小挚友资料供应者：小林教学设计方案 篇7教学中发觉课本上关于我换牙了的情境图与实际生活中的详细状况不符，为此在课下先向学生了解他们的换牙状况，然后依据学生的详细状况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6、7颗牙的人数，至于没有换牙的或换其他颗牙数的状况不列入统计范围。一个班60个人要是统计全部人的换牙状况一是占用时间多二是不便画统计图，为此，统计了两个大组学生的换牙状况。你有什么方法统计？在学生思索后总结出，可以通过画、打、画等方式记
20、录。我和学生各自用自己的方法收集数据，他们在亲身经验中知道了收集数据的方法是多种的，一个符号可以代表一个人、一棵树、一个苹果等等。在绘制统计图的时候，学生的手不够敏捷，一起先就画斜线他们手忙脚乱，于是第一节课让他们先知道要从下往上一格一格的数，一格代表“1”，在格子里画或 。其次节课再教他们画斜线问题就简洁多了。当学生出现从上往下涂的时候要让他们知道从下往上是1、2、3、4数越大竖条也越长。收集数据看似简洁，但数错的状况却特别多，要让学生说一说怎么数才能保证数对，数错了的要说说为什么数错了等等。在大家相互沟通中驾驭收集数据的正确方法。“你发觉了什么？”、“你知道了什么？”这类问题简单和提问题混
21、淆。教学中必需让学生明白自己的发觉是告知别人自己知道的信息，这样就简单区分了。在收集数据和整理数据的过程中，学生借助原有的学问阅历和生活阅历，用自己喜爱的方式记录统计的结果，然后在与同伴沟通的过程中去体会、比较、选择优化。学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动阅历，从而积累数学活动阅历，渗透培育数据分析的初步意识。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页