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1、2022义务教育教师综合素质提升学习心得体会 义务教化老师综合素养提升学习心得体会义务教化老师综合素养提升学习心得体会义务教化老师综合素养提升培训目的是提升老师的综合素养。老师通过学习并结合自己的教学实践进行尝试教学,可以提升自己教化教学实力，在教学中不断更新教学理念，改进教化教学方法,这是适应时代发展的须要。这次培训，包括师德教化、老师发展、学生管理、本专业职务培训等四大课程，每个课程中都有多位教化专家的视频讲座，讲座中既有专家们睿智的教化思想、前沿的教化理念，又有专家们亲身而历的典型案例，一个个鲜活的例子，让我不但驾驭了心理学学问和心育技能、班级管理技能，更给我以思索和启迪，让我重新谛视了
2、自己，发觉了自己教化工作上的盲点，理清了内心的迷茫与困惑，感受到教化的奇妙，领悟到教化的真谛。比如班级管理技能这门课给我很大的触动，本课主要讲授师生沟通与班级管理的相关学问和方法，我在特性化班级文化的设计与营建、学生管教的底线与原则、学生心理特征、师生沟通技巧、主题班会的策划与实施等方面都有所领悟，甚至是茅塞顿开，教化的确是一个系统的工程，须要学校、家庭、社会的紧密协作，假如缺失了其中的任何一环都会对学生的健康成长产生严峻的不良后果，我在工作中也出现了许多失误，教不学，师之惰呀！教化对于学生的一生具有重大的影响，在这个意义上说，老师的责任重大，我们每个老师必需具有高度的责任心和爱心。苏霍姆林斯
3、基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、爱好、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教化。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到胜利，也就是老师要坚持从胜利中学习的思想。要让孩子感受到胜利，就应当让他们感受到自己的努力是有效的，并不断赐予孩子们胜利的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得胜利。通过学习我明白了，班会课是班主任针对班级状况对学生进行教化的一种有效方式。要利用好班会课，除对学生进行思想品德教化外，还集中地对学生进行科学审美、特性心理以及社会实践等各种实力的培育。班会是一种综合性的教化活动，它要求通过肯定的
4、形式，最大限度地发动学生，把教化内容寓于其中，达到肯定的教化目的。所以开好班会必需经过充分的打算，要变更自己过去简洁随意的做法。安排班会的最重要一点就是确定班会的主题，并且围绕主题把握内容，涉及从起点到终点的全过程。依据班会的主题选择班会的形式。选择时要留意：班会的形式要生动、活泼，内容与形式要统一，要因地因时制宜。在组织设计班会时体现两个作用既要体现班主任的主导作用，又要体现学生的主体作用。两种作用的结合才能取得应有的教化效果。班主任主要把握班会的方向和主题；调动学生的主体能动性，启动和激活学生参与班会活动的爱好和须要，使学生以主子翁的看法，成为班会活动的主动者。这里要充分信任学生，信任学生
5、，敬重学生，使学生有发言权、有相对的自主权。老师专业发展这门课告知我们应当做个有魅力的老师，为人师要读万卷书，行万里路。老师恒久是一个行者，一个乐于学习、实践、探讨、创新的行者。当今社会对各门学科老师实力素养的要求变得更多、更高，它不仅包括敏锐的视察实力、娴熟的语言表达实力、正确处理教材和组织教学活动的实力、合理的板书设计实力等，而且包括反映新世纪要求的特别实力。如：一、运用现代化教学手段的实力。（如多媒体教学、电脑操作等）的实力和正确选择、处理各种信息的实力。二、开拓创新、创建的实力。这是整个实力素养的核心所在，是老师与学生主体意识的相互碰撞，须要的是老师与学生创建性思维的相互沟通。三、肯定
6、的教化科研实力和自我进修实力。其中包括运用教化科学理论发觉和解决学科教学详细实践中问题的实力，调查探讨，进行学科教学改革试验的实力，总结阅历，撰写教化论文的实力等。问渠哪得清如许？为有源头活水来。只有教者不断地自我学习充电，不断总结反思才会成长、结果。做一个有魅力的老师，是具有高尚的道德素养的仁者，是具有良好的心理素养的乐者，是具有丰富的学问素养的智者，是具有多方面的教化实力素养的行者。学无止境，只有不断修炼才能赢得学生的思想和心灵，赢得学生宠爱自己的学科。观看了郑希付教授的老师华蜜的艺术我也渴望做个有华蜜感的老师，通过王小棉教授、迟毓凯教授、刘学兰教授、许思安教授等人的视频我突然间明白了一个
7、简洁的道理“生活就是一面镜子你对她笑它就对你笑”；使我懂得心理健康教化要面对全体学生，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面和谐发展和素养全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且须要健康的心理状态和良好的社会适应实力。工作中的许多疑问都得到了解决,我真正相识到了心理健康的重要性。现实生活中，有不少人包括老师经常缺乏华蜜感，对现实环境的不够满足，待遇与付出不能等值，竞争无法令全身心放松，生活中一些不和谐的现象，工作的内外部压力等等，使我们的老师缺乏教学热忱，形成职业倦怠。做个有华蜜感的老师,要有一个主动的心态。桃李满天下是我们老师职业华蜜感不竭的源泉。杜威先生说：“每个人对
8、社会都赐予美妙的志向，有的人为了实现志向当政治家，操刀变更社会，假如没有这样的机会，那就当一个教化家，为将来的新社会培育公民。”这样说来，老师正是在创建一个新世界，一个新社会。保持主动的状态，时刻有目标，时刻为实现目标而努力，当目标实现的时候，你感到的肯定是华蜜。取得成果时欢乐，因为看到了自己的进步，看到了希望；遇到挫折时，也应当欢乐，因为挫折距离胜利只是一步之遥，剩下的就是再坚持一下。“夏有凉风冬有雪，春有花草秋有果。”欢乐存在于我们生活的每一个环节，华蜜就无处不在。总之，这次培训对我个人来说，不仅是理论的学习，也是一次思想相识的提升，更是一次心灵的洗涤。使我深刻地相识到了要做好教书育人之份
9、工作，就要扎实的专业学问、仔细负责的工作看法，还要讲究教化教学的艺术性和实效性。扩展阅读：广东省义务教化老师学历与综合素养提升培训广东省义务教化老师学历与综合素养提升培训课堂教学技能课程简报201*年11月批次编辑：钱建生（简报时间:201*.12.11201*.12.18）简报导读：刊首语各位学员，大家好！其次阶段课堂教学技能的学习将要结束，大家或许因为工作忙，所以学习进度不快。其中，完成率约85%，优秀率占8%。优秀心得体会01:有效教学学习心得余奕彬02:我的课堂教学技能的心得体会钟惠丽03:学习课堂教学技术的心得体会余振龙04:课堂教学技术心得体会吕惠滨05:观课堂教学艺术有感沈再顺0
10、6:课堂教学艺术培训心得沈如顺优秀作业01：有效教学余世雄02：课堂教学反思与教学设计沈潘雁03：有效教学林妙叶04：教学反思与课堂变革理念分析余世雄05：课堂教学反思与教学设计吕惠滨焦点关注主题探讨：怎样才能提高自己的教学业务水平和实力？有效教学学习心得余奕彬我认为教学应当在有效教学方面多下功夫，如何进行有效教学？我认为开展有效教学主要从以下几个方面入手。一、使自己成为一个有意识的老师。反观我们的教化现实，盲目跟随、低头拉车、疲于应付的老师太多了。我以为，任何一名老师，都应当努力做有思想的老师，虽不能成为名师，但教化教学须要我们有思想，而不是人云亦云。因为老师所面对的不是机器，不是容器，他们
11、都是活生生的、有着鲜活的特性和独立意志的人，假如老师没有思想，只是把自己的工作当作机械的、重复的体力劳动，把学生当作盛装学问的容器、考试的机器，把自己当作学问的搬运工，我们又如何培育出有思想的学生？我们能允许我们的学生是富有创建力、想象力的、有思想的人吗？不能。只有有思想的老师才能培育出有思想的学生，只有有责任感的老师才能培育出有责任感的公民，这是毋庸置疑的。在教学实践中必需树立有效教学理念，把这些理念运用到详细的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识的老师呢？我认为“学习最重要的是思索”。这里的思索不仅是要求学生会思索，老师也要会思索，思索全部我们应当思索的。当然思索的
12、方式有许多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思索，使理论成为适合自身发展须要的理论。二、使自己成为反思型的老师。我认为，能否正确的反思，关键还是看老师个体思维相识程度。也就是说，反思的过程不应当是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的绽开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、胜利的反思，这是开展有效教学的必要条件。1.老师自我实践反思的内涵。所谓老师自我实践反思，是指老师在教化教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为之依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。其主
13、要特征，一是实践性，是指老师教学效能的提高是在其详细的实践操作中，具有剧烈的“行动探讨”的色调；二是针对性，是指对老师自我“现行的”行为和观念的解剖分析；三是时效性，是指对“当下”存在的非理性行为、观念的刚好觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短其成长的周期；四是反省性，是指对于老师自身实践情境和阅历，立足于自我以外所作的多视角、多层次的思索，是老师自觉意识和实力的体现。应当强调，这是老师教学效能提高的内在精神和情感基础的前提条件，是这种模式的本质所在；五是过程性，一方面指详细的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面，它指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才可能成为一个
14、专家型老师。2.现实的观照和价值的给予。这里从老师的理念和行为两个层面所表现出的特征加以分析。教化教学理念层面：所谓老师的教化教学理念是指老师在教化教学过程中对于教化工作的指导思想，表明一种价值观，表达一种精神和执着地追求着一种目标。它是一种主体性、个人化的相识和信念。老师的教化理念对老师教化教学策略和行为及其效果产生着干脆的导向性影响。探讨表明，老师的理念一旦形成，便处于一种“自以为是”的“固执”状态，除非受到有意的挑战或在实践中碰壁，否则难以变更。通过学习“有效教学”使我相识到提高教学质量和效率是我们每位老师在教化教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段
15、，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。要想做到“有效教学”，首先老师要做一个真实的人，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了很多。其次要做一个擅长反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名老师须要不断地终身地学习。我们在日常教化教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而事实上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们老师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。老师在
16、自我进修、自主学习的基础上，以自己的教化教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行谛视和分析，用教化科学探讨的方式，主动地获得学问，应用学问解决教学实际问题，提高参加者的自我觉察水平，促进自身实力的发展。对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程；让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。从现在起先，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查、整改中提高自己的育人实力和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环
17、节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？什么样的问题学生喜爱回答？哪一部分教学效率高？下节课如何改进，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教化教学工作中。以上是这次学习的一点心得体会，可能有许多地方写的还不是很周全，但是这次学习的确给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学供应了珍贵的理论支持。我的课堂教学技能的心得体会钟惠丽老师技能是老师最基本的职业技能。它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师面临教学情景时干脆表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所驾驭的理论转向教学实践的中介环节，对于老师
18、提高教学质量、完成教学任务、增加教学实力、具有非常重要的意义。特殊是在学习了有效教学后，明白了我们要成为一个有效老师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效激励，而这个有效激励不但是老师对学生语言的激励，更重要的是人格魅力的激励。郑老师提到，在有效老师的全部行为中，最重要的是老师是否具有“激励性人格”，比如热忱，期望和可信任感等。因此，要成为一个有效老师，我们要从许多细小的工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。1不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2
19、对学生的期望不要太高。有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4老师要讲究课堂管理的技巧。有的学生是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，5老师要讲究对学生评价的方法。评
20、价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当充溢激励，充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发觉错误、改正
21、错误。用恰如其分的表扬、充溢关怀的指责、满怀希望的激励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创建出一个相识自我、建立自信的空间。通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。学习课堂教学技术的心得体会余振龙通过观看学习课堂教学技术，我对高效课堂用语有了新的相识。我认为要锤炼自己的教学用语，让课堂充溢朝气，就要做到四“性”：1、课堂用语的艺术性：幽默是课堂教学用语中的一种艺术。例如在课堂用语中“张旭喝了酒，写出的草书流传千古。可是，我们课堂上可没有酒喝，所以，请某某同学肯定要板书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！”这样幽默的话
22、，不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能在笑声中给人的才智和启迪，产生意味深长效应。我认为幽默的语言是老师课堂用语的首选，让学生在轻松欢快的氛围中理解和驾驭课堂学问，会使得学生感到轻松愉悦。其实，课堂用语就是一门艺术，它不仅反映出一个老师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，还是一个老师教学艺术的体现，是一名老师不行缺少的教化才智。2、课堂用语的多样性：课堂上老师对学生的语言丰富多彩，例如“说得太好了，老师佩服你，为你感到傲慢！”“某某同学的解题方法特别新奇，连老师都没想到，真厉害！”“让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，擅长猜想，这样才能有所发觉，有所创建!”“这么难的题你能回答
23、得很完整，真是了不得！你是我们班的小爱因斯坦。”“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的学问，似乎百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。”这样的课堂用语极大地调动了学生学习的主动性、主动性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。3、课堂用语的差异性：课堂用语因学生的不同水平层次而异。对于成果好的学生要激励，中等生和差等生应实行激励的评价，刚好发觉他们的闪光点加以表达。例如“老师真想在下节课看到你更精彩的表现更踊跃，更大胆，更自信！”“假如你能脱稿，并且面对同学来展示就更好了。”这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，假如再耐性细致些就好了。”这样的语言有利于不同的学生发展他们的特性，提高他们的学习爱好，明
24、确学习目标，一举多得。4、课堂用语的激励性：课堂语言针对学习内容、学习结果、学习习惯、学习方法和情感、看法、价值观进行了评价。例如“你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创建性。”“某某同学的解题方法特别新奇，连老师都没想到，真厉害！”“你预习的可真全面，自主学习的实力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？”“学习要擅长视察，你从这道题中获得了哪些信息。”“通过你的发言，老师觉得你不仅仔细听，而且主动动脑思索了，加油哇！”这样体现用语的针对性和导向性，从而达到有效教学。总之，在今后的教学过程中，我要使自己的课堂语言生动活泼充溢艺术性，让课堂用语对学生真正起到作用。课堂教学技术心得体会吕
25、惠滨教授的讲座，我觉得很有意思。为什么呢？以为内讲座里面提到一个他自创的词“谷歌意识”让我很有感受。作为一个在教学岗位上工作已经超过十年的老师，我深刻相识到互联网给我们的生活、学习带来的天翻地覆的改变。以往的人际沟通多通过语言、信件等，那时候还没有通过互联网进行的人际沟通，但是各式沟通软件的兴起大大加强了人们的沟通，以往小学生还不知道什么是电脑，但是现在的小学生已经会运用微博，他们的网上沟通实力比我们大人还要强，不得不赞美互联网的强大作用。正如教授说到的，充分利用搜寻引擎搜寻教学资料，获得信息是一个很好的提高备课效率的方式。以往我们备课都是靠查阅资料，自己想或者跟其他老师进行沟通，当然这是在互
26、联网还没有出现之前，但是现在，我们除了有自己的想法之外还能利用互联网进入数据库查阅自己须要的资料，不断完善自己的备课策略。讲座上提到的Google，的确是一个很好的搜寻引擎。国内最大的搜寻殷勤是百度，许多人都运用百度，但是Google的优势在于，它是国际的，它能够联通国外的资料库，但是由于国内信息过滤的一些限制，许多人不情愿运用Google，因为有时候你想要的资料没方法得到，所以许多人趋向于运用百度，可以说百度是可以跟Google匹敌的，只是Google更加人性化。教授在讲座里面也给我们供应许多的搜寻技巧，我觉得很有用，这为那些不太懂得利用搜寻引擎进行资料搜集的老师供应了许多的帮助，很希望这种
27、高效率的备课方式能够得到大力的推广。此外老师也给我们说到了有关演示文稿的制作方法，比如借鉴其他人的文稿制作，利用模板制作，最好玩的是老师说的五步快速制作文稿，我觉得这种方法很有用，因为它须要我们用Word编辑演讲提纲，这种列提纲的方式有利于梳理我们的教学思路，然后将Word的内容发送到Powerpoint，假如须要用模板也可以自己设置，接下来的工作就是对自己的演示文稿进行修缮。当然PPT里面可以带有自己的讲义，但是学生看不到你的讲义，只能看到你想让他看到的部分，讲义的内容能起到提示作用，对老师开展课堂教学发挥重要作用。这种运用PPT来进行授课的方式的确很有效，但是仅限于设备能满意的状况下，有的
28、边远地区还没有完全普及PPT，许多人都用粉笔做板书，但是我认为，可以把做的方法借鉴运用到黑板板书上，为自己的讲课设置演讲提纲，并且使自己的黑板板书清楚明白，老师本身就须要充分了解自己的讲课内容，本身就应当有条理，然后才能有条理地把学问传授给学生。总而言之，老师在这一节讲座中给我们传授了许多有用的关于备课、授课、PPT运用的有用学问，真是让人受益匪浅啊！观课堂教学艺术有感沈再顺讲究不讲究，深钻不深钻课堂教学艺术，结果大不一样。讲究了，深钻了，老师青春常在，学生如沐春风，课堂春意盎然。相反，不讲究，不深钻，语重心长、舌干唇燥地硬灌，往往却灌出来了学生的厌学。因为他们会感到，如坐针毡，形同受罪，有的
29、就只好昏昏欲睡或伏案入梦了。在多数状况下，学生在课堂上睡觉，不正是对缺乏艺术性的教学的无声的指责和无奈的抗议吗？此时此刻，首先该被唤醒的，不是理应得到、却没能得到优质服务的学生，而是不自觉地起了催眠作用的老师的艺术良知、反躬自问和改弦更张。学生，是学习的主体，也是学校的主子；是教化对象，也是老师的服务对象；是教化的接受者，也是老师的“挑战者”。作为老师，还应明确，学生是自己的“忘年之交”和真正“知音”；在课堂教学中，师生双方都是内因；听课的学生，不仅是教学艺术美的观赏者、审查者、最有发言权的评判者，而且是教学艺术美的参加者、合作者。一句话，课堂教学艺术美是师生共同创建的心血结晶。没有理论上的坚
30、决性，就没有实践上的坚决性。对待课堂教学艺术问题，同样如此。当前，亟须继贯在马克思主义教化理论的指导下实事求是地解放思想，在更新老师观、学生观、课堂观的基础上，更新有关课堂教学的一些观念。老师，是“师”、是“家”不是“匠”。“师”指人类灵魂的工程师，“家”指多功能的艺术家。老师不是什么“教书匠”；说到“匠”，还需“匠心独具”或“匠心独运”。就艺术家而言，老师不是一般的艺术家，而是集教化、教学、宣扬、语言、表演等诸多功能于一身的艺术家；甚至就表演艺术而言，老师也是集改编、导演、主演于一身的多功能的艺术家，能够在时空有限、道具很少的状况下编导、演出声情并茂、威猛雄壮的活剧。身为老师，当然要“好为人
31、师”，这里的“好”，意思是钟爱自己崇高的职业，珍惜自己光荣的称号；更应当“为人好师”，这里的“好”，内涵为师德高尚，业务精通，风格自成，屡有建树，深受学生的敬重和爱戴，这样的“好师”，自然是优秀的艺术家。课堂，是讲堂，是学堂，是展示充溢活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向沟通的互动系统。此处的“互动”，非但指导师生互动，也包括学生互动。课堂教学艺术，是创建性很强的综合艺术，既与时俱进，又因科有别，更因人而异。搞好课堂教学，对于老师，不单单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研课题和执著的艺术追求。课堂教学艺术培训心得沈如顺本次培训讲课教
32、授从教学艺术到课堂教学设计艺术、导入与结束艺术、讲授艺术、举例和提示艺术、提问艺术等等，从课堂教学的方方面面阐述了教学中的不同侧面的教学艺术性和详细的方法，让我受益匪浅，让我深深的感受到课堂是教学艺术尽情渲染、挥洒的载体，是教学艺术奇葩绽放的园地.通过这次培训，首先让我感受到的是它的突出的“新课程”性。新课程改革涉及面广泛，牵动基础教化的全面改革。新课程的教学理念、行为方式、教材运用、评价方法等特点明显，课堂教学呼喊朝气与活力。新课程课堂教学艺术体现以人为本，敬重学生，敬重生命；体现出种思维过程，重学习方法变革，重实力的塑造；体现出引导学生的自主、合作、探究学习；体现出课程教学评价新理念。其次
33、，让我深深感受到了它的“适用性”。教学艺术只有在实践中不断地理解、感悟和运用，才能运用恰当，挥洒自如，发挥效益。教授从大量的文献资料中，尤其是丰富的案例中，采撷精华，在理论阐述的同时，透彻分析时间案例，让我不仅仅体会新课程课堂教学的新异之处，更能学会并驾驭、运用新课程课堂教学艺术。一、教学不仅是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是科学，也是艺术，驾驭了学生的心理特征，老师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的特性千差万别，但他们总有共性的东西，驾驭了共性，也就驾驭了规律。在规律指导下进行教学，问题就简单解决。二、课堂教学艺术的关键在于把握住学生的留意之门学习爱
34、好。特级老师于漪认为：“爱好是学习的先导。有爱好就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。应以课堂教学的三个环节吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。即抓住导入课文的环节，吸引学生的留意力。依据课文的起伏节奏和学生心情的改变，环环紧扣，吸引学生的留意力，讲课结束时，留意增加浓郁的色调，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。”三、良好的教学方法是教学艺术卓有成效的主要条件。教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培育人为主要目的的，要求教学通过创建性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必需从学生和老师本人的实际动身，探究出卓有成效的方法。一般说来，几乎每个老师都
35、有一套自己的绝技。四、教学艺术的志向境界在于形成显明而独特的个人教学风格。有阅历的老老师总有他自己独特的教学风格，同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，形成自己的风格。如激情型的老师，留意以自己的激情诱发学生的学习热忱与爱好，反应快的老师习惯于对话式教学和变式教学，将个体思维与群体思维辨证地结合起来，加快学生的思维节奏，提高思维的灵敏度。也有的老师向课堂40分钟要质量，课堂上，惊慌、活泼、高效率，课堂下，独立、自由、减负担，他们教学也形成了独特而显明的个人风格。五、教学艺术的根本追求在于通过培育学生的自学实力达到“教是为了不须要教”。什么是不须要教？学生入门了，上路了，他们能在繁
36、多的事事物物之间自己探究，独立实践解决问题，就用不着教了。六、教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感和情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，特性对特性的影响。老师对学生的关切和爱惜不仅对学生的特性发展起着主动的影响，还可以使他们从自己所感受的爱惜中陶冶良好的情感，使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人，处理人和人之间的关系，没有真正的爱，就没有真正的教化。上海特级老师于漪深有体会地说：“酷爱学生是老师的天职，是做好教化工作的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语言感情就不能融洽，教化就难以成效。”学以致用，通过这次培训，并敏捷的运用于不同的教学内容和教学环境中，在课堂上为学生创建和谐、宽松的教学氛围，
37、创建适时的教学情景，让学生快速理解老师的意图，激起学生强力的求知欲望，使师生双方开心地参加到课堂教学活动中，启发引导学生的思维进入主动的状态，主动去求索学问的真谛。在我能够敏捷运用书中所述的各种教学方法的同时，我还要依据学生的年龄特点和心理需求，依据学科的特点，实施的调整教学方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分发挥学生的主体作用，最大优化我的课堂教学，提高教学效率。有效教学余世雄第1题：什么是一个有效老师？如何组织有效教学？本文就数学教学中如何实施有效教学提出了一些自己的观点，真诚与广阔数学教化工作者共同探讨。一、老师要有丰富的数学专业学问、终身学习的进取精神。教育界很早就有这样的观点：老
38、师要给人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己变成一条涓涓的小溪。数学科学源远流长，博大精深，辐缘广袤。数学老师应是数学学的形象大使，数学学的发展迅猛要求数学老师必需是紧跟时代发展，数学老师应是一条“源源不断的小溪”。同时，数学学的学问体系和技术应用，使我们生活的科技含量越来越高，科技产品增加很快，数学老师要跟上数学学发展的步伐，要有终生学习的精神。老师要驾驭：数学学学问体系的内容学问；试验设计与操作学问；数学学发展历史学问；数学学方法学问；数学学目的、价值观和科学精神学问；闻名数学学家的文化背景学问；科学道德学问；数学课堂教学设计学问；用生动的例子揭示教化内容的知识；课堂教学过程中的决策
39、与组织协调学问等。二、弄清老师的作用，摆正老师的地位，树立科学的学生观。老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，弄清老师的作用，摆正老师的地位是实施有效教学的基础。教学过程是学生的相识过程，教学的根本在于塑造学生。因此，在教学中应当突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多参加教学活动，使其在主动主动的心态下获得学问，发展实力。老师的责任现在越来越少地传授学问，而越来越多地激发思索，除了他的正式职能之外，他将越来越多的成为一个顾问，以为交换看法的参加者以为帮助发觉冲突的论点，而不是拿出现成真理的人。他必需以更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创建性的劳动：相互影响、探讨、激励、了解、鼓舞。三
40、、细心备课，设计教学，做到敬重学生特性差异因材施教。老师备课应当做到以下几个方面：1、吃透教材，细心备课。新课程要求老师不是“教”教材，而是“用”教材教。现行中学数学教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，须要老师去挖掘、去领悟、并创建性地运用，老师和学生可以依据教学中的实际状况，对教材进行补充、延长、拓展、重组，或添或删，敏捷运用教材。老师备课时应从多方面进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新状况预设到，以便在课堂教学中能刚好调控，保证课堂教学的有效性。2、正确把握教学目标。教学目标要指向于全体学生的进步和发展。要将“学问与技能”，“
41、过程与方法”，“情感、看法、价值观”三方面目标有机结合，教学目标在关注学问与技能的同时，还要关注过程与方法、情感、看法和价值观，应切实保证学问教学的有效性。3、要因材施教，依据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。要实事求是的承认学生之间的差异，教学要有弹性，给学生留下发挥主体性的空间和时间，使学生在原有的基础上都能真正获得进步和发展。四、科学的选择教学方法，激发学生的学习爱好。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手。只有当教学方式与学生的学习方式相匹配时才能有利于促进学生的学习，才能激发学生的学习爱好。1、以问题为主线，运用探究式教学法。新课程教化的
42、核心就是促进学生的全面发展，而学生发展的一个重要方面就是探究意识的形成与主动参加实力的培育。问题是学生进入探究状态的“导火索”，围绕问题的解决，实现学生的主动探究。这种教学方式的一般程序是：“提出问题猜想与假设制定安排进行试验收集数据分析论证沟通与评价”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个发觉者、探讨者、探究者。”要利用学生的探究本能，通过合适的探究，激发学生的探究意识，使学生保持主动的学习爱好和剧烈的学习动机，并培育了起学生的问题意识。有利于培育学生获得新学问的实力，搜集和处理信息的实力，提出、分析和解决问题的实力。2、以情景为依托，运用情境式教学法情境式教学法是指老师在教学过程中
43、，有目的地创设或引入与教学内容相呼应的详细情景，以激发学生的爱好，提高学习效率的一种教学方法。情境教学以培育爱好为前提，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负担；有利于增加学生学习的感受性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的欢乐。创设情境常见的手段有：模型展示法即利用数学模型来创设情境画图再现法即利用课本插图或多媒体课件来创设情境。语言描绘法即利用语言来描述数学现象及数学过程等。试验演示法即利用试验的现象、结果来创设情境。3、以同等交往为前提，运用互动式教学法互动式教学就是教学过程中围绕某一主题，以“同等交往”作为前提探讨沟通，以“思维互动”作核心，实现师生多边互动，使学生在交往中学习数学学学问
44、、培育学习爱好和合作的意识。互动式教学过程中，师生双方能相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主子，能达成共识、共享、共进的目标。可采纳趣味引“动”。运用学生感爱好的事例，把他们带入课堂学问的学习中；问题激“动”。运用问题来激发互动，问题应当由师生双方交替提出，若问题仅由老师提出就不是真正意义上的“问题互动”。试验带“动”。运用试验教学，可把学生带入“思维互动”的新天地。无论是试验现象的分析、试验步骤的设计，还是试验结果得出，都能使学生以主动的思维状态投入到教学过程中。五、要做好教学反思，提高教学艺术。教学反思是实施有效教学的必要环节。反思是一种面对问题的主子翁方式，是一种有
45、益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师”。教学反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、特性化的教学模式。每一节课后，要反思教学设计是否须要修正，有没有更好的促进学生课堂参加的设计；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特殊是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过探讨别人的教学特长，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升教学艺术。新课程理念下的数学有效教学，要以学生得
46、益多少为评价标准，没有固定的教学模式，没有现成的教法和学法，须要我们广阔的数学老师共同的探讨和探讨。让学生“动”起来，让数学课“活”起来，让学生真正走进数学学问，才能实现教学的有效性。第2题：有效教学的新方向是什么？怎样开发课程有效教学的资源？在我们的教化教学中，许多时候都没有能够充分地利用好现有的有效教学资源，那么对于课程有效教学的资源的开发就更加谈不上了。教化就是不断地适应着这个信息时代的发展，那么信息时代的发展就要求我们必需开发新课堂有效教学的资源。在教材运用过程中，老师可以依据须要对教材内容进行适当地补充和取舍，以使开发内容丰富、形式多样的课程在教学过程中，应当主动利用除教材以外的其他
47、课程。一、开发生活资源，促进有效生成新课程下的思想品德课体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教化理念。这就要求老师在教学中必需将学生课堂学习间接阅历与现实生活干脆阅历结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感爱好的生活课堂，把生活世界供应给学生体验，在体验生活的过程中驾驭学问，发展实力。为此课堂教学应从学生生活事例切入，增加针对性，提高实效性。让学生的从生活中选取与课例相像的实例，那么学生就有了切身的感受和体验，心灵就能真正受到震撼。这就要求老师平常要切实关注孩子们的生活，擅长从学生生活中发觉与教材内容亲密相关的教化现象和教化资源，让生活成为教材，让学生成为老师。志向状态
48、的有效教学的资源其实就在我们的身边。二、开发时事资源，促进有效内化思想品德新课程标准要求：时事政治教化是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教化的重要途径。另外时事政治教化具有时效性、丰富性和敏捷性的特点，却是活的国情教化，把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。合理恰当地选择时事资源，其课堂效果的确比老师空洞地说教要强百倍。课堂教学亲密联系实际，关注时政热点，材料引用贴切，正面教化为主，思想性、人文性、时代性强，教学效果好，有利于引导学生更加关注生活，酷爱生活，感悟生活。同时将多媒体与思想品德课教学进行有机的结合，对改革初中思想品德课课堂教
49、学，优化思想品德课教学具有重要的作用。三、开发实践资源，促进有效提升新课程强调实践性，重视在实践过程中的体验与感悟，把正确的价值引导蕴涵在鲜活的实践主题中，激励学生通过访谈、实地考察等实践活动，验证、感悟所学学问，坚持课内外相结合，最终达到觉悟提高、实力增加和情感的升华。面对新世纪的挑战，我们老师要紧跟时代的步伐，仔细学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。为此，我们要擅长打破原来的课程资源观，主动致力于有效课程资源的开发利用，必需要把教科书和教学过程看作一个开放的系统，不能拘泥于预设的固定不变的教学程式，主动实践创新，回来学生，回来生活，回来实践，提倡教化活动化，紧追时代气息，敏捷运用鲜活的时事资源，并