《2022年关于教学设计方案模板集锦7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于教学设计方案模板集锦7篇.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年关于教学设计方案模板集锦7篇关于教学设计方案模板集锦7篇为了确保工作或事情顺当进行，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、导入新课。同学们，你们喜爱猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。今日我们就来学习和它们有关的课文，第30课我是什么。读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读
2、？我们一起来读。（设计意图：通过学生喜爱的猜谜语嬉戏导入，激发学生新奇心和学习爱好）二、初读课文，整体识字，感知内容。1.这奇妙珍宝究竟是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：（1）把新词、生字读精确，把句子读顺。（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。2、读词语。奇妙珍宝给我们带来好多词语挚友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）3、带音节学生字：师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前
3、鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）5、趣味识字。（激励学生利用多种方法识记生字，老师伺机引导）孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内沟通一下。（引导学生找寻发觉识字规律）换偏旁：躁-操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺脚）熟字加或换偏旁雪-雹三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、浇灌、淹（出示课件）谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）6、巩固识字：同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫嬉戏，把它们记得更熟。（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的嬉戏增
4、加识字趣味性，使学生主动欢乐学习）三、精读课文，理解文意品读课文第1段。1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”究竟是什么呢？（生说：水）2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。学生回答，师板书：汽云3、水娃娃能有这么多改变，真奇妙！我请一位小挚友来读读第一自然段。A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能望见吗？多么奇妙呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。C、“云姑娘”
5、又是怎样装扮自己的，你知道吗？生：白衣服，黑衣服，红衣服师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？观赏图片（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）师：有了这不同的衣服，云可漂亮了！让我们一起去看看美丽的云吧！同学们，你喜爱云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？过渡：同学们读得真好，信任我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。四、指导写字：“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。“池”字，留意：“三点水”的“第一点”，与两
6、点水的位置相当，其次点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）四、课堂小结：通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的改变。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的改变）五、作业设计：、熟读课文，思索水还能变成什么？、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些
7、是坏事。（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的相识）教学设计方案 篇2白鹅是课程标准试验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱好玩；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。白鹅作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格傲岸，从一起先抱回家的印象瞻前顾后，好一个傲岸的动物。到鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从肃穆慎重的叫声、大模大样的步态、镇定自若的吃相详细细致刻画了鹅的傲岸。从作者的描述中，不难让我们感觉
8、到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕好一个傲岸的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面详细写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格非常幽默好玩，擅长采纳对比的写作方法来表现鹅的傲岸，擅长采纳看贬实褒表达方法，表达对白鹅的宠爱之情。本次教研课我选择其次课时教学。我准备在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的实力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。、学问技能： 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的傲岸。 有感情地朗读课文自然段，积累好词佳句，能运用若
9、干好词佳句。 揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。、情感看法价值观：体会作者的宠爱之情。体会白鹅的傲岸和可爱，并能有滋有味地朗读。有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱之情。一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了课白鹅，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：傲岸、好玩、有意思、威严、可爱、架子十足（让、位同学说）听得出来你们都很喜爱这个傲岸的动物。生读好一个傲岸的动物！而鹅不仅表现在姿态上，更表现在生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。师：这节
10、课我们深化课文的字里行间，再次走近白鹅，观赏白鹅。赶快读读小节，看看哪些句子表现出白鹅的傲岸，把你最喜爱的句子用波浪线画下来。（生读完、画完。）师：现在我们来沟通沟通，你可以读你特殊喜爱的句子也可以谈你的体会。（随学生发言学习任何一部分。）二、细读傲岸、品尝可爱师：你从哪儿体会到白鹅的傲岸？预设情景：、叫声：生：我从白鹅的叫声中体会到他的傲岸！见到生客他必定厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威历。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：体会的不错。假如鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！
11、师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，肯定说：外面谁在走动？最好离这儿远点！师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了他的尽职，难怪主子喜爱他。谁情愿来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的傲岸和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀！师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，傲岸，其实是在夸他英勇尽职，讨人喜爱。我们再来夸夸白鹅，感觉确定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞美：好一个傲岸的动物！师：听出了你们的喜爱，听出了你们的赞美！你们还从哪儿感受到了鹅的傲岸？、步态：生读鹅的步态更是高傲了！师：由鹅的步态你们想到哪些人？（大王、老板、将军）师：你来读
12、读看，鹅老板来了没有。（指名读）（鹅的步调从容，大模大样的，破像）评：大模大样的真像个鹅大王。评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？（大模大样，镇定自若、威严、架子十足、目空一切。）师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？生：这样写更能突出鹅的步调从容。师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？生：急速、局促担心。（生表演）师：这样比较白鹅的高傲更讨人喜爱了。师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗？好一个傲岸的动物！、
13、吃相：师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭肯定能让你笑掉大牙。生快速阅读节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？、反馈：食物好玩，吃法好玩，要人侍侯。简洁处理前两个部分。 食物：引读相关句子，让学生谈体会。 吃法：三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主子不得不侍侯他。、演读：重点演读鹅狗争饭吃师范读：你们觉得好玩在什么地方？生谈感受：想象淘气狗和鹅的不同表情和动作、对话。同桌合作练读表演：第一幕：教给方法，其次、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。（一人读，一人演。）指导学生有感情地来朗读。、回来中心：此时，你想对这只白鹅说些什么呢？怪不得作者最终赞美说：因此鹅吃饭时，
14、非要有一个人侍侯不行，真是架子不足！、指读句子： 这种侍侯对白鹅来说是无比的傲慢。齐读。 这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。齐读。 千言万语化作一句话，读：好一个傲岸的动物！三、课外延长同学们你喜爱这只白鹅吗？你情愿把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫净角出场 毫不相让 镇定自若 厉声叫骂 架子十足学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜爱。学习写话：我是一只（ ）的白鹅，（ ）。姿态叫声 尽职 威猛傲岸 步态 从容 神气 （对比）吃相 架大 好笑整堂课上下来没有我想象和预设那样顺当和流畅。在导入
15、时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？假如加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节约时间。学生说到傲岸、架子十足、神气、吃相怪异初步让我感觉学生并不喜爱这只白鹅。这时我没有刚好调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读傲岸的句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不行，真是架子十足！我问：为什么？赵永亮说：我觉得它要人侍侯，可真傲岸。学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在、小节，没转得那么快。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。最终有学生说到了第节的内容。我就起先预设中的志向化教学。但尽管学生能够说，读。我感觉学生们的理解很肤浅，与文本还有一段距离。我两次范读，学生
16、才牵强进入状态。之后教学的机械化也起先明显起来。以至于学习到第、自然段时，徐昌辉说：我一点也不喜爱这只白鹅。我很惊异这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的部分。最终部分学生脸上露出了笑容。可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本？原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的缘由。课后有老师建议你为什么不让学生仿照一下白鹅的步态和鸭子的步态呢？是啊！让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么惊慌了。此时的笑声或许会给学生带来灵感。教学设计方案 篇3一、说教材三峡之秋一课是
17、第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨中午下午夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓
18、住景物进行视察的方法是本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深化体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；
19、3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。详细学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。时间 特点 词句 朗读早晨 明丽 露水闪亮露水消逝 清爽明快中午 热情 群峰披甲金鳞巨蟒
20、热情欢快下午 光明 于是长江变成小溪 温柔明快夜晚 清冽 沉沉欲睡静光明像 温顺惊异谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。五、板书设计：早晨明丽中午热情下午光明夜晚清冽教学设计方案 篇4卖火柴的小女孩是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的
21、憎恨，珍惜现在的美妙生活。本班学生对学习语文有深厚爱好，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了很多学习方法和阅历。没有先进的协助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。语文课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我依据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习爱好和主动意识。语文课程实施指出：阅读是学生特性行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，特性得以
22、张扬，凸现学生的学习主体地位。一、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、了解作者合理开展想象的方法和运用细微环节描写刻画人物的方法。三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的凄惨遭受，相识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美妙生活。重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的凄惨生活，体会作者的思想感情。难点：体会作者的合志向象和用细微环节描写刻画人物的方法。一、激情导入1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？2、 师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们接着来学习这篇课文。（ 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的
23、大年夜，唤起学生对小女孩的怜悯，激发学生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）学习“擦火柴”这部份内容。1、用自己喜爱的方式读课文，思索：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？2、自由读第一次擦火些的课文内容，思索：（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？（2）还有什么问题，提出来大家一起探讨解决。（3）齐读这小部分，感受小女孩的境况。（4）小组探讨学法，老师帮助归纳。（读思索释疑再读体会）（这个环节的设计，是为了培育学生自主、合作、探究的实力；激发学生大胆质疑、主动主动地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的阅历积累过程，达到“授人以渔”的目的。）
24、3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的沟通汇报。（2）老师小结自学状况。（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究实力。）4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。（1）齐读 （2）分组赛读 （3）指名读（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。1、各小组合作探究课文后，沟通、汇报。2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起探讨解决。3、
25、老师小结自学状况。（这个环节，老师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，敬重学生的学习爱好，敬重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中特性得以张扬，从而提高学生的学习实力。）（三）正确、流利、有感情的朗读全文。（内化情感体验，与文本产生共鸣。）三、小组探讨写法，老师帮助整理归纳：想象丰富符合实际、运用细微环节描写刻画人物（使所学形成系统）四、总结全文、情感升华。小女孩的命运是多么凄惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美妙的社会主义里，过着华蜜美妙的生活，我们该怎么做呢？请说说
26、你的想法。（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及全部压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美妙生活。）五、课外活动1、有感情的朗读课文。2、完成思索练习其次题。（进一步拓展文章的人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。）19卖火柴的小女孩（幻象） （缘由）1、火炉冷2、烧鹅饿卖火柴 擦亮火柴 3、圣诞树没有快乐 冻死街头（可怜） （渴望华蜜） 4、5、奶奶没有华蜜 （凄惨结局）飞走（珍 惜 美 好 生 活）这堂课还是比较胜利的。课堂上学生学习主动、爱好很浓，教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点：其一、提倡学生自主、
27、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究，敬重学生对文本的独特感受和多元反应，有效地激起学生的学习爱好。其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的凄惨遭受，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的凄惨命运，爱到情感熏陶，获得思想启迪。不足之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够足够，有少许学生对这一块理解不透彻。点评本节课，王长振老师是依据学校、学生的实际状况和教材的特点设计，有机地整合了三维目标。其优点主要表现在如下这些方面：一是阅读教学中，不以老师的分析代替学生的阅读实践，凸显学生的主体地位。如：教学“擦火柴”这部分时，老师并未做分析，只让学生自主、
28、合作学习，自读感悟，探讨沟通。二是注意培育学生的自、合作学习意识和探究实力。对课文内容的理解，对情感的体验，对文章思想的体会，老师让学生或是自主、或是合作探究，张扬了学生特性，培育了学生的学习实力。三是以读为本。“读” 是阅读教学的重要手段、主要活动，本节课以“读”贯穿始终。读的形式多样，如齐读、自读、小组赛读。让学生以读促思，以读促悟，以读加深情感体验，以读获得思想启迪。教学设计方案 篇5一，故事设疑，提示课题、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈设宝贵字画的展览馆，打算划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内忽然响起了急促的报警声。警察马上赶来，把小偷抓
29、住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？、板书课题，齐读课题：读了课题后，你想知道什么？、整理学生提出的问题： 新型玻璃都有哪些名称？ 具有什么特点？ 有哪些用途？、你们最感爱好的是哪个问题 可用什么方法解决？让学生带着问题读书，有利于培育学生边读边思索的习惯，更能激发剧烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。二、自主读文、解决疑难、自主读全文，可边读边划。、沟通学习结果，用投影出示填空：课文主要介绍了，和五种新型玻璃。三、默读存疑，读议解疑、默读第一自然段，思索：夹丝网防盗玻璃有什么特点？、把不懂的问题标注出来。、反馈沟通：老师激励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。、感
30、情朗读：依据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。、总结学法： 读课文，思索问题，标出不懂的问题。 沟通思索的问题，提出不懂的问题。 依据自己的独特感受朗读课文。四、提出问题，合作释疑、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习其次自然段。、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。、同学合作，互助解疑。、特性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组竞赛读。五、独立运用，还原生活、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五自然段。、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业说一说，演一演： 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。
31、以推销员的身份到建材商店推销产品。 以“街头商贩”的身份卖玻璃。生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。六、总结谈话，升华主题同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去独创更多的新型玻璃，提高生活质量。七、表达心愿，自主作业、向家人及挚友谈谈新型玻璃的特点和用途。、课外延长：转换角色成为顾客，依据实际生活的须要，以书面形式向厂家提出详细的要求或供应市场信息，为厂家不断研发新型玻璃供应参考（如“自动除尘玻璃”“气象预料玻璃”等等）。自主，生活化的课外延长作业，能拓宽学生的时
32、间和空间，打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系，实现学生学语文的最终目的用语文。教学设计方案 篇6学习目标1.相识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3.情愿做一个爱劳动的好孩子。课前打算教学课件，生字卡片，小黑板。教学时间：2课时。第 一 课 时声像引入边放动画课件（或投影）边讲解并描述：很久以前有这样一个好玩的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白
33、兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今日要学的26课小白兔和小灰兔。（板书课题）初读课文，自学生字1.老师范读全文。2.学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。3.小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。4.指名试读课文，大家评议、订正。5.小伙伴或小组合作互查生字相识状况。a.沟通自己会认的字，并说说识记的方法。b.你最喜爱和哪个生字娃娃交挚友？为什么？（字词练习）如：我最喜爱和“种”交挚友，因为我喜爱种花、种草。6.巩固识字。a.抽读，快速识记。b.看字卡说词语。7.在不同的语境中巩固生字。（词语依次可随意支配）翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候
34、 等候 挑水 担菜拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 惊讶写字1.视察“我会写”中生字的结构。如：拉，左右结构，左窄右宽。2.你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧!3.重点指导“拉”“把”的写法。指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。4.学生描红、练写。第 二 课 时朗读课文，感悟课文内容1.在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。2.请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否洪亮，字音是否精确，情感是否到位）教学设计方案 篇7教学目标 认知：知道日常生活中常用的礼貌用语。情感：1
35、情愿学习并运用礼貌用语。2以正确运用礼貌用语为荣。行为：正确运用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“感谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。教学建议 教材分析本课是依据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。本课是在前一课的基础上，详细进行学习礼貌用语的教化，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确运用，培育学生从小运用礼貌用语的好习惯。一个国家的人们能否正确运用礼貌用语，在肯定意义上标记着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教化学生从小正确运用礼貌用语，是提高学生思想道德素养的重要内容。
36、对于一年级小学生来说，礼貌用语并不生疏，从他们学说话起，家长就教会他们说“感谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教化。本课要在以前教化的基础上，进一步提高学生运用礼貌用语的实力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合详细环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确运用这些语言。本课分为三部分。教法建议本课教学应留意以下三点。1一年级小学生对于礼貌用语并不生疏，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活阅历，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简洁地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高
37、，以较抽象语言讲解并描述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。2要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的详细环境，如课文中支配的特定详细环境，但不能只限于一种详细环境，要让学生举一反三，如恳求语的运用，课文支配在借书的详细环境中，教学中可扩展到问路：“请问”；买东西：“请给我”；向老师请教问题：“请您给我讲”；恳求同学帮助：“请你帮我”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生常常运用。3礼貌用语的教化要紧紧抓住其实质：人与人交往中敬重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，致歉语“对不起”，应是自己由于打搅别人，影响别人而感到内
38、心担心，用“对不起”表示致歉，恳求别人宽恕，而不是简洁说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的内心活动基础上，才能正确运用好礼貌用语。教学设计示例 第四课 学会礼貌用语教学目标：1知道日常生活中的常用礼貌用语。2情愿学习并运用礼貌用语。3以正确运用礼貌用语为荣。4正确运用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“感谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。教学重点、难点：让学生情愿学习并正确运用礼貌用语。教学打算：1磁带：课文、儿歌录音、歌曲咱们从小讲礼貌 下载2小电话模型。3小红花数朵。教学过程（）：
39、一、导入（文中“想一想”）1你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？2小结：当我们相互亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，特别兴奋。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）板书：礼貌用语过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今日就来学习第四课，我信任，学了这一课以后你们就会学到许多礼貌用语。二、学习新课1学习“你好”。（出示课文插图一）（1）介绍赵小刚和王强。师：老师先给大家介绍一对好挚友，测提赵小刚和王强。他们俩平常说话可有礼貌啦！瞧，在上学的路上，他俩见了面就学生猜想：他们早晨见了面就相互讲“你好”！板书：你好（2）问：你们什么时候用过“你好”？你
40、是怎么说的？小结：相互问候了“你好”，心里特别兴奋，新的一天学习生活都从这美妙的问候中起先。（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习爱好、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们马上萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在观赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）2学习“请”。（出示课文插图二）过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？板书：请生：赵小刚用了“请”，为什么
41、还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商议是特别有礼貌的。（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。小结：用上了“请”就表示对别人敬重，是很有礼貌的表现。3学习“感谢”（别客气、不用谢）。（出示课文插图三）（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“感谢”？板书：感谢（2）王强又是怎么说的？板书：别客气 不用谢（3）问：你们用过“感谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？小结：得到别人的帮助、关切和礼物时都应说上一句“感谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。4学习“对不起”（没关系）。（出示课文插图四）（1）有一天，大家一起玩的时候，赵小刚被王强碰
42、了一下，起先他的脸色是怎样的？为什么后来却笑了呢？（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？板书：对不起（没关系）（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？小结：“对不起”很奇妙，能让小挚友变生气为快乐，但说“对不起”肯定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。5学习“再见”。（出示课文插图五）（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？板书：再见（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很暖和。6学习“您”。（出示课文插图六）师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和
43、王强是怎样的孩子？生：他们特别懂礼貌！师：所以老师要嘉奖小红花给他们！老师嘉奖小红花给他们的时候，他们是怎么说的？板书：“您”引导学生理解“您”和“你”的区分“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”，比如：妈妈7学生看书听录音，依据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。三、演一演（课后“演一演”）1说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？2请两位同学上台扮演赵小刚和王强。3师生共同评价，以小红花作为嘉奖。四、请学生帮助老师解决难题1课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）（1）假如小明马上说了“对不起”，会怎样？（2）假如小明不说“对不起”，又会怎样？（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的状况该怎么办呢？对！只有“真心敬重别人”，向别人致歉，别人才会宽恕你。板书：真心敬重别人2帮助下面的小挚友正确运用礼貌用语。（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”（2）小云把笔还给小花，