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1、2022第56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇迹读后感 第56号教室的奇迹读后感（一）：看到第56号教室的奇迹这个题目，感觉有点新颖，对于老师来说教室是最熟识但是的，第56号教室的奇迹，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充溢了新奇。我翻开书本，专心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇；雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验，对我们每一个老师做一名好老师都非常有借鉴好处。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教化实践生活中，在什么地方做的不对，哪里须要改善，哪里能够做得
2、更好。第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中给我一些真相里面讲解并描述的故事，在我的教化生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天遗忘带作业后，最终，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又遗忘写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很生气。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教化机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷
3、夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用专心的看法与耐性来应对问题，处理事情时能够常常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。透过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教育学生还是子女，必需要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。第
4、56号教室之所以特性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。书，还在品读；收获，却许多许多。徜徉在雷夫老师的第56号教室，我也如同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的教化国度之中了。真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长！第56号教室的奇迹读后感（二）：第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：肯定不
5、要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。欲齐其家，先修其身。作为老师，就应常常反思自己在学生心目中的形象。学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化，以星级嘉奖制度激励学生进步，要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心仔细地参与学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假。对学生的一系列激励
6、措施，大部分学生专心参加。学生是仔细执行了，但老师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声老师好！学生仔细打扫保洁区，。我们的老师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很仔细地问我：老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：对不起！学生还是很快乐
7、地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教化我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。可见，老师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从
8、老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。第56号教室的奇迹读后感（三）：第56号教室的奇迹是一本平淡而又真挚的书，让从事教化的我们重拾了教化的激情，看到了教化的无限可能。书的主子公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫困与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教化着一群又穷又调皮的孩子，许多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教化激情、教化理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。在他的班级里没有平凡之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，用心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至
9、还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。很多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖高校。这群又穷又调皮，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生？对待这些学生，我们是怎样做的呢？我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素养等客观因素的影响扩大了，而忽视了老师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好学生呢？第56号教室的奇迹给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的阅历：一、以信任代替恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。我们平常都是强调同学之间要
10、相互信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的相互信任，似乎学生信任老师是必定的，是就应的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现必需会渐渐有所提高。这种教化正是现阶段我们所缺少
11、的。二、建立有效的道德成长路途在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子，在高校变成了奖学金。激励是促进人们进步的奇妙魔法。但是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗？有用吗？比如，此刻的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队，但是，有些学生的确是不具备少先队资格的，但是为了完成指标，我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进好处和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。在雷夫老师看来，这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段。假如道德行为有六个档位的话，小红花只是在其次档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，到
12、达了第六档。雷夫老师借用了教化学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路途图：第一档，我不想惹麻烦——靠惩处在起作用；其次档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；第五档，我能爱护人——靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；看来，激励的最高境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。在雷夫老师的教学中，这样的教化才智比比皆是，我们能够看到原先教学是这样欢乐的，我们的
13、学生原先是有着无限可能的。让我们的教室也像56号教室一样充溢奇迹，让我们的教化没有空白。第56号教室的奇迹读后感（四）：第56号教室的奇迹读后感我这天和大家沟通的是美国雷夫老师写的一本书叫第56号教室的奇迹，这本书是我们学校的王校长读完后，感觉非常不错，然后就举荐给我们老师，在这之前，我也常常听人谈到这本书。读完后，对我的触动很大，使我心潮难以安静。1、介绍一下作者作者的全名叫雷夫艾斯奎斯，25年来一向在美国洛杉矶的霍伯特小学的同一间教室教5年级，他的学生九成来自于贫困且非英语系的移民家庭，可就是在这样的恶劣环境下，雷夫老师班里小学生成果高居全美标准化测试前5%。他先后获得美国总统国家艺术奖、
14、英国MBE勋章、1992年全美最佳老师奖（每年全美国评比出一位）；他创建了轰动全美的教化奇迹，被纽约时报尊称为天才与圣徒。在中国的影响也很大。被中国教化报评为2022年影响老师的100本图书修改举荐奖等等（这都能够透过这本书的伊始或扉页的各方评价能够感受到）。2、简洁介绍一下这本书的资料全书正文部分包括三个部分。第一部分叫家最暖和。书上有这样一段话：第56号教室之所以特性，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西那里没有胆怯。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够信任的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。其次部分叫方法。那里面介绍了一些雷夫老师在教授学生一些最基本的技能，包括：阅读、
15、写作、加加看学数学、培育艺术，培育学生经济学思想等等。书上有这样的话：当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经起先品尝经典名著了；他们透过旅游来学习历史，透过亲自的动手实践去接触自然科学，透过体育运动了解团队合作的价值；艺术是他们的课余爱好等等。总之一句：教学讲究方法！我来简洁说说里面的第11章经济学的天空（P127）。第56号教室有一个经济制度，简言之，就是第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。有教室管理员、银行、办公室信差，警官等各种职业，以及工作资料说明。每一份工作的薪酬有所不同，有工作，就有月薪。孩子们把薪水存在银行。他们务必存钱来支付运用课桌椅的费用
16、：座位越靠前排，费用约高。孩子还能够赚外快：例如，学生做额外工作或参与管弦乐团，就能够领到奖金。反之，假如他们没做事或偷懒，就会被罚款。到月底，全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和礼券。第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了马上享乐而乱花钱的人。最好的东西会留给懂得等待的人。雷夫老师在教室里融入经济教化，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参与模拟的拍卖会。慢慢地，孩子们明白在玩乐和努力间持续平衡，因为他们明白这天的努力将为他们开启另一扇门，通往更完备的明天。这就叫延迟享乐。第三部分叫疯狂之举.大体讲的是雷夫老师带学生看周末电影、行万里路、学摇滚等
17、等。书上有这样一段评论：学生着迷般每一天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去；他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧！他们理解每一个词。这并不是说全部莎士比亚的演员都能做到。同样演过莎士比亚戏剧的伊恩麦凯恩爵士如是说。3、谈一谈自己的读书心得、一间教室的容量是无限的一间教室的容量能够很大很大，他能够带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而确定教室的尺度是老师，老师的面貌，确定了教室的资料；老师的气度确定了教
18、室的容量。、老师对学生的爱是要坚持、宽容正如雷夫老师所说：即使规则阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎样样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么许多优秀的老师不得不放下的缘由。假如没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就简单多了。困难无处不在，但我们务必为了孩子而坚持！一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。专心的前提是什么？无非就是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了爱，就不能从老师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾专心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于得与失之间的平衡，却忘了老师是一个讲究奉献的职业，忘了要幻想
19、成真首先务必要对梦进行投资。正如所说：唯有出自心的关怀与真爱，才能创建出人间的奇迹。第56号教室的奇迹其实潜藏在我们每个人的心底，信任只要专心去做，必需能创建属于我们的奇迹！、用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步肯定不行拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，必需要用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步。一个孩子盲目地与比自己好的同学相比，简单产生自卑感；与比自己差的同学相比，简单使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总是在战赛过去，那么进步是不言而喻的。、犯错的队友须要我们的支持，而非嘲弄我让他们明白，对掉球的队友大吼是自相冲突的：大吼通常是因为想赢，然而
20、羞辱队友只会让犯错者’更简单出错他会爬不明白怎样打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选取。善待队友，这是雷夫老师想要告知大家的。但是，我认为这同样也是一种信任感的体现在这样一个没有讪笑、埋怨的环境里，每个孩子都不担忧犯错，因为他们明白，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮忙。这样，信任、温馨才会在师生之间扩散。、学生要学会为自己练习，不是为老师练习无论孩子要精通的技能是什么，都务必先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。有一部分学生，在校时作业整齐、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们
21、老师（包括我），经常为了能看到学生干净整齐的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上变更学生的陋俗。应当训练学生独立完成作业的潜力，培育独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。、每一天奢侈23分钟意味着什么？每一天奢侈23分钟，一个学期就会奢侈200300分钟，是五、六个小时！这是对于我最有警戒作用的一句话！此刻的学生比较拖沓，下课的时候不明白打算下一节上课所需的资料，等打铃后才起先忙于整理，为些琐事至少奢侈一、两分钟，他们还认为没有什么。可学生还不明白：每一天奢侈2分钟，一个学期就会奢侈200300分钟。书，还没有完全理解透彻；收获，却许多许多。徜徉在雷夫老师的第56
22、号教室，我也如同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的教化国度之中了。第56号教室的奇迹读后感（五）：第56个教室的奇迹读后感明白有第56号教室的奇迹这本书，是二实小的特级老师徐老师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。封面上，美国总统、英国女王和欧普拉同事感动举荐，接着翻阅下去。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创建了一间充溢奇迹的第56号教室，感动了整个美国。雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1
23、992年全美最佳老师奖’该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。但是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里的小学生的成果高居全美标准化测试（ast）前5%他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使；他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。阅读第56号教室的奇迹，你们的孩子也一样能够非常优秀！假如从广告宣扬的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心的确也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！之一：其实我们与孩子是没有距离的第56号教室的奇迹一书封面的下面，写着让孩子变成爱学习的天使。我
24、想这几个字其实是概括了雷夫老师的教化志向，或者说是折射出了雷夫老师教化追求。让孩子变成爱学习的天使，说来简洁，做起来并不简单。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一齐专心热忱的绽开探讨。我问自己这个场景我熟识吗见过吗也许在我们身边是不被允许的吧，学生怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上？因此，我起先有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以特性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——胆怯
25、。但我确信，在我们的教室里是必需有这种叫做胆怯的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲伤至失态。雷夫之所以做好了教化，是因为他胜利地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任！我跟他同样信任，信任能够代替恐惊，而没有恐惊，人才能够活出真的自己。他在书中提到的很多细微环节，在我们的教化中都千百次地出现过，但缺憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们老师的权利，经常举着老师是为你好的幌子歇斯底里地喊叫；当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，假如孩子还是不懂，我们的直观
26、反应是：你没仔细听，你智力有问题等等，总之问题必需是在孩子身上，而必需不情愿反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂；更别提我们平常的杀鸡儆猴法，假如有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，埋怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助为老师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，就应是孩子们坚实而友善的避风港，在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由专心地生活，就应远比书本学问的学习更重要。老师与学生是不就应有距离，老师和学生是没有界限的。第56号教室的奇迹读后感（六）：近两个月我仔细的阅读了第五十六号教室的奇迹，使我很受感动，它在我以后的教化教学中起着重要的引领作用，尤其在我
27、以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球多数的人。他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使，他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创建了一间充溢爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了许多，明白了自己以后努力的方向。在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感受最深，最让我受用的还是以下几点：一、营造像家一样暖和的教室。第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的
28、天堂。在那里没有胆怯，雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最暖和的地方。二、培育终身阅读的孩子。在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，放开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培育终身阅读的孩子。也因为写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力。同时，我也发觉，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，
29、帮忙孩子选择图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种豁然开朗的感觉。当然还有许多的理论须要细心研读，渐渐消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。从今刻起先给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也能够做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。假如我们能够像雷夫老师一样细心视察，从爱每一个孩子动身，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从今刻起先，努力让我们的教室变成孩子们心中憧憬的地方。所以在以后的教化教学中工作中我必需会象霍夫老师学习，加倍努力，争取做一名
30、合格的人名老师。第56号教室的奇迹读后感（七）：在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。让孩子变成爱学习的天使，说来简洁，做起来并不简单。雷夫·艾斯奎斯老师在教化生涯中，不断谛视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教化信念，构成了自己的独特的教化思想。在教化实践中，他逐步感悟并构成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望确定孩子们的表现、做一名才智而胜利的老师、孩子也是老师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、恒久不要失去对孩子的关注等很多先进的观念和相识。我想让孩子变成爱学习的天使这几个字其实是概括了雷夫老师的教化志向，或者说是折射出了雷夫老师教化
31、追求。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教化教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗酷爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。就应这样说，爱孩子，是他获得胜利的关键。一名好老师要成长，务必得擅长反思和总结并渐渐构成自己的独特思想，这是教化的大才智。钦佩和感动，阅读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。这位令人钦佩美国老师雷夫.
32、艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教化才能，解答了他在老师职业发展过程中的探究与思索。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教化面临的很多相像之处。了解这些相像之处，或许有助于我们更醒悟地相识到，老师职业的确是一项非常特别的职业。他每一天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一向工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟起先一向到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教化的热忱和不求回报的付出让人感动。新奇和惊异，雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：像全部真正的老师一样，我常常失
33、败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有特性，尽管他已经是个非常优秀的老师了，身上已经被照上了很多漂亮的光环，但他依旧能把自己心底里的话真实地表达出来，我一下就对这些产生新奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。一向以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教化价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次明白，那个老师在校内中遇到的种种，和我遇到过的差
34、不多;那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也正困扰着一些老师;而那个老师对教化的理解，对教化价值观的剖析，其实都能够来我们那里进行一番验证;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!叹息和洗礼，阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：老师原先能够这样来当，原先能够做得这样好!他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教化方式，把孩子变成酷爱学习的天使;他热忱的教化看法，把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些好像注定平凡的学生却在一个
35、充溢爱心与才智的老师的培育下，全国测试成果高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。作者的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和好处。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此变更了走向，变更了高度从他的身上我学到了许多，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。正是由于雷夫·艾斯奎斯老师注意学生品行的培育，正是由于他的学生人人树立了胜利无捷径!的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间
36、，自愿放下自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的嬉戏机，每一天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充溢爱心与才智的老师的培育下，在胜利无捷径信念的支持下，透过自己的努力取得了不平凡的成果。雷夫先生说过，当一位好老师是世上最难的工作。的确，雷夫老师从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，应对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放下，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每一天早晨6点半到校，一向待到下午五六点回家。做一好老师是很难，所以要求我们自己向雷夫老师那样，仔细、坚持、有原则。我
37、们中国教化的弊端，保守、没有创新的教学方法，造成我们老师对于自己的定位都是那么的困难。无论孩子要精通的技能是什么，都务必先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。有一部分学生，在校时作业整齐、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗我们老师(包括我)，经常为了能看到学生干净整齐的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上变更学生的陋俗。应当训练学生独立完成作业的潜力，培育独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，整理事物’、支配事情的技巧’等就是其中之一。懂得支配和安排时间
38、的孩子，做什么事情都简单乐在其中，也会做得更好。以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题。任何教学的决策都务必谨慎留意，务必以学生的最大利益为思索。教书是件苦差事，但成果却是甜蜜的，因为你丰富了孩子的一生。老师的任务为何学生踏进你的教室，能够学到什么能够带走什么你自己要坚毅，才有资格期盼学生不被挫折或失败击倒!只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功!愿明天更完备!他提倡的是没有胆怯的教化和彼此信任;他则反复强调学问本身就是最好的奖品。他反复强调的道德培育的六阶段理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人—&mdash
39、;我要遵守规则——我能爱护别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品行培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立胜利无捷径的信念。胜利无捷径是56号教室的座右铭，好孩子，行事要努力是56号教室的口号。我个人觉得雷夫老师之所以能获得胜利，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很英勇，敢于应对自己的担心、苦痛，敢于应对教化的困惑、不良现象，而后有所思索，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。他的教化历程和教化信念值得我们每一个为人师者思索和
40、学习。我想，我们老师应像他一样用我们的教化才智、职责感和不断地学习潜力，建立我们自己的教化信念，构成我们自己的独特的教化思想，为教化事业贡献力气。他有独特思想，他虽是一位小学数学老师，但却是一个通才，他用创新的教化方式，让孩子酷爱学习;他以热忱的教化看法，让教室变的暖和，他用爱，获得了教化的胜利与精彩;对教化有自己独特的看法，对当代社会的逆境与难题有仔细的谛视;他用智职责感和超强的学习潜力，建立了自己的教化信念，构成了自己的独特的教化思想。他的教化观点和信念帮忙我们建构了崭新的教化观和学生观，他的成长经验对我们每一个老师做一名好老师非常有借鉴好处。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践
41、和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素养和教化教学水平。第56号教室的奇迹读后感（八）：雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，剧烈的中美教化比较震撼我的心灵。美式教化一向是我想探究的，非常兴奋学校为我带给了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期盼翻开第56号教室的奇迹的第八章。然而我并没有看到什么惊异的教学方法，和我们学校提出的教学模式：在小组合作学习中绽开活动，启发思维!差不多，他们提出来的自然课的教学重点，是让学生自己动手做。但是该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我
42、深有触动：孩子们上自然课的时候就应放下书本，拿起试验器材。他们务必视察、试验、记录、分析。最重要的是，他们务必失败，并从失败中学习。在科学课上，设计的试验都是力求学生能做胜利的，看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜寻着小学生能做的试验，此刻想想我为什么必需要搜小学生能做的呢，原先我是在躲避失败，避开我的学生失败，并且在让学生起先操作之前就已经为他们解除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。然而不流一滴汗，不花一点力气就能胜利，没有点点失败，没有任何反思，他们原委获得了什么呢此刻他们还能记得什么呢获得一个概念学问，解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月。细致嚼一嚼这句
43、话，茅塞顿开，我此刻的教学不就是帮忙学生在5分钟内胜利的把问题解决掉吗孩子们快速的突破难题，实现胜利，满意了心里所想。但是这种喜悦感无异于一个一般的观众看了一个精彩的表演吧!假如是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者透过自己专心动脑探究，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧!我想我以后的教学就应努力实现让学生在两个月解决一个问题，让他们自己去探究，让他们不断失败!雷夫老师说他在和学生建立云霄车时，不断经验失败试验的那两个月，是全年自然课中最令学生们惊异、兴奋的时间。孩子们骄傲的说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。雷夫在那两个月期间呈现了最佳教学水平，因此
44、我想我也就应向雷夫老师学习闭上嘴巴，敬请学生触摸!在学生习惯养成教化方面，这本书向我们展示了一个教化案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。的话语。其结果是，家长非常的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有相识到自己的错误，反而认为自己做的对，说此刻这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生却认为不要把胆怯当成教化的捷径。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的
45、，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样恐吓人，怎样用暴力解决问题。看到那里时我可能想，假如我遇到这样的情形可能也会做出过激行为——干脆将书包里的书全扔在地上让他重新装。这样的事还真让我遇到了，我们班贺一芙，他的书包非常的乱，是怎样发觉的呢一天他妈妈来接他，我正站在旁边和他妈妈聊，让贺一芙整理书包，眼睁睁的看着他将书一塌糊涂的往书包里塞，不知所措的站在旁边。读了这本书后，这是多么好的习惯养成的教化机会呀。当我应对这样的问题时，就应这样处理：把学生的书包放在书桌上，一本一本的帮他整理好，教他怎样整理书包，对他讲明有序摆放自己物品对自己能带来的好处，让他学会不
46、仅仅书包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齐。在其次天的时候再对全班同学说下如何整理书包，然后说放学要检查。做试验时没有纪律大声叫喊，就告知他离开座位停止试验，看其他同学试验。而不是，班里一人捣乱，其他全部同学都被指责。此刻将这种处理方式运用到各班级，反但是学生总有那么多行为习惯是不好的，那学生要是犯错误了我们就应如何处理呢雷夫老师也提出了他的举荐：对不当行为的惩罚，就应不准参与发生不当行为时所进行的活动。在一次和黄老师、罗老师吃饭时，他们也向我举荐这种做法例如谁在应较好，孩子们也能更加留意自己的行为。这本书里雷夫老师用朴实的语言向我们将他在教学工作中的一些细微环节向我们娓娓道来，精彩的教化
47、教学案例让我感受到一个教学工作者的华蜜，雷夫老师打造的没有恐惊感的教室，以及他对学生的爱和对教化教学的专注都让我感受到剧烈的震撼。美式教化为何能培育出那么多优秀的诺贝尔奖获得者，答案就在那里!第56号教室的奇迹读后感（九）：老师是人类灵魂的工程师。是啊!看完雷夫的第56号教室的奇迹，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。同时也能够从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。用自己对于教化的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。当然他最终的胜利不是仅仅依靠毅力和耐性，更重要的是才智。自我从教以来，我一向带的都是低段学生，自己也是得心应手。但是自我带高段以来，我就不明白该如何下手，有很多困惑：为什么带高段的学生之间会出现青春期问题，比如说学生爱耍酷，爱讲究面子等，我又就应如何去克服呢我们总是在很多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去期望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生思索、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。下面我谈谈我令我体会最深的几点。一、培育终身阅读的孩子阅读不是一门科目，它是生活的基石，是全部和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为别出心裁的