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1、2022第56号教室的奇迹2读书笔记(精选多篇) 第一篇：第56号教室的奇迹读书笔记(2)龙沙区“十二五中小学接着教化培训”教化是没有捷径的第56号教室的奇迹读书笔记（2）姜林教化界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书，然后就想出一些聪慧的口号，建立自己的网站，开展巡回讲座。在这个快餐型社会，对困难问题用简洁方法解决，往往更简单被人们接受，但我们可以做得更好。我希望读这本书的人能够相识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，须要从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。终归，教化是没有捷径的。（雷夫艾斯奎斯：第56号教室的奇迹这是第56号教室的奇迹序言的最终一段。假如说美国教化界有“太多的江湖骗子”，那么
2、在我国，这种人可能更多，即使按“单位面积”计算产量，也不输美国。有意的和无意的骗子，联翩而至，你方唱罢我登场。怎么识别这种人呢？据我个人的阅历，假如有人把困难的问题简洁化，他的招数让你可以不动脑筋，拿来就用，说是（或示意）能立竿见影，包治百病，有利无弊，此人确定是个骗子。人们都痛恨骗子，殊不知那是在发觉受骗之后，而在这之前，许多人不但不是骗子的对立面，反而是骗子的热心顾客，肥沃土壤。大骂骗子者，往往正是渴望受骗之人。为什么？因为他们想吃精神“快餐”。而精神食品，凡属快餐，必是垃圾，教化界尤其如此，因为教化（包括提高自身素养的自我教化）是典型的慢功，百年树人是也。四周有一种特别强(举荐访问范文网
3、W)大的力气，特别旺盛的市场需求，要把工作稍有成果或稍有身份或有点小聪慧的教化者“塑造”成骗子。做人没有相当的定力，不久就会进入骗子队伍，名利双收。这种状况我们称之为“逼良为*”也可以。人家拿你当神仙，起先你还半信半疑，时间长了，也就飘起来了，直到有一天在骂声中掉到地上，才发觉自己不过凡夫俗子一个。我信任这是许多“名师”和“专家”的心路历程。其次篇：第56号教室的奇迹读书笔记读第56号教室的奇迹让孩子变成爱学习的天使有感书的一开端就是联合举荐，有好多好多的人举荐这本书，这让我特别心存疑虑，这本书会不会像这些人说的这么好？读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感
4、觉到这应当是一本好书，雷夫是一位好老师，我确定读下去。好在这是一本语言比较易懂的书，不然针对我这样的文学修养就要命了，他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的学生都来拍打老师的头。这一故事，看似简洁，在我看来有两点须要我们努力，第一：什么时候我能这么投入教学？其次：什么时候可以让学生这样“打”老师？其实雷夫写的真好，“当一个老师，真的会很苦痛的。”真是大多数老师的真实体会，比起某些人说我是最华蜜的，来让人感同身受。“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培育友善而又聪颖的人已经变得几乎不行能了。”谁说不
5、是这样呢？出场费过千的演员犹如繁星，身价过万的球员多如牛毛，唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数，拍个电影拍个广告，腰包里就过亿了吧！而多数的科研人员为得到探讨赞助而一筹莫展，真是一个惊奇的社会。现在的孩子们都去追星，没有一个追科学家的。可以说是我们教化的悲伤，可见他们对艺术鉴赏实力的缺失。也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的老师向一个宏大的老师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。终归，教化是没有捷径的”。第一部分 家最暖和 第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂读完这一部分对我的震憾是最大的，因为我就是雷夫笔下那一个教室中的
6、“老大”，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到胆怯，来满意我那虚伪的内心。其实除了胆怯的除了学生，还有老师，还有那些领导们。这个才是教室管理的真正问题所在。他用这么一个故事来说明问题。一位从事特别教化的优秀老师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员的签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，天经地义地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间说明原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提示儿子不行以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把全部
7、的字都涂掉了。天经地义，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提示他：不不定期是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。我真的应当好好的反思一下，那么多年的教化可以说都是错误的，但还好我刚好发觉了并打算转变过来。以信任取代恐惊：这应当是每一个老师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。我以往都会用训斥和指责来教化学生，我感觉这样才有老师的威历，我想我错了，应当和学生之间建立最至少的信任，这很重要，也是一个班级的基石。我会努力的，其实我们可以做得更好！做孩子们
8、牢靠的肩膀：这是我和雷夫的共同点，答应学生的事肯定要做到，假如做不到也肯定要有合理的说明并做好弥补，当学生主动向你承认错误并恳求宽恕时，我想你须要的不是说教，而是应当立即宽恕他。随时为孩子们挺起牢靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不须要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，的确身教的确重于言教。纪律必需合乎逻辑：老师可以严格，但不公允的老师会被学生看不起。这此年来我始终遵循这一原则，对于表现好的学生和表现不好的学生都一样，有时候会对表现好的学生更严格一些，这样做真的可以让学生信服。我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的行为，原先认为自己是对的，其实自己大错
9、特错了，因为对不当行为最严厉的惩处，就是不准参与发生不当行为时所进行的活动。你就是榜样：孩子们始终看着你，他们以你为榜样。你要他们做的事情，自己要先做到。很多老师都会要求学生几点几点到校，而他们自己却压着铃声到校，真的！我不明白自己做不到的事还要要求学生去做。有时候发火并不是一个明智的举动，呵呵！笑一笑，只不过是一个错误罢了！说真的，其实我们可以做得更好的！第三篇：第56号教室的奇迹读书笔记我是个不自觉读书的人 ，也没读书的好习惯。但想做点什么不去读书还真的不行，拜读了第56号教室的奇迹这本书，从中还是有所感受的，雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的小学担当老师。这所学校位于
10、美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成果名列前茅，而且孩子们虚心有礼诚恳和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的须要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的看法，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。现在孩子的教化平心而论，老师还是缺乏爱心和耐性，不能真正的如雷夫老师那样在工作中表现出来的那种专注和专心，特殊是对孩子的教化上缺乏耐性，教化教学的改革，以学生为
11、主体，面对全体学生，但我们往往做的都是课堂，而在爱心和耐性方面没有面对学生，曾经听过魏书生老师讲过课说过，没有教不好的学生，只有不会教的老师，细细品来，其实还真是那么回事，只要我们耐下心来，公允的去对待每一位学生，让每一个孩子不掉队，真正潜心如雷夫老师那样在教化上让孩子们做点什么时，不仅要有良苦专心的创意，更要有不折不挠的志气和激情四射的践行、要让孩子变成爱学习的天使。还有学不好的学生吗?其二、雷夫老师运用的 每周作文、每月读书心得等作文训练方法和组织学生看电影，以及利用文学来帮助学生相识历史等教学方法，值得我们学习，特殊是让学生写读书心得，有什么想法，遇到的问题体现在心得上，进一步的了解学生
12、内心，把握学生动向，特殊是教各学课的老师，完全可以尝试一下，让学生在做作业的同时，写下听课的心得，哪些问题有怀疑，听不懂或者遇到的疑难问题，自己不能解决的，以及自己的感受，用这种形式体现出来，不面对老师，学生会说真话敢于去说，就看我们如何去处理问题，在我们批阅作业的同时尽快了解学生的状况，可以实行回复或者面谈解决学生出现的问题，像雷夫老师那样去做，我想肯定会事半功倍，起到意想不到的作用。读了第56号教室的奇迹这本书原委带给了我什么，我想是对老师这个职业的重新理解，面对孩子，我们肯定要转变观念。多一点关爱，少一些责怪;多一点平易近人，少一些居高临下;多一点激励帮助;少一些大声呵斥。假如我们全部的
13、老师都能像雷夫老师那样，对待事业执着专注，对待学生充溢爱心，对待工作激情四射，那么我们肯定能够消退自身的职业倦怠，肯定能够用力、专心、用情去对待每一个学生、对待每一节课，学生定会有绚丽的明天。第四篇：第56号教室的奇迹读书笔记 第56号教室的奇迹这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学阅历以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有许多小的细微环节表现了一位教化工作者对教化事业的专注与酷爱。对于许多老师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得华蜜的事。 一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特别的也很胜利
14、的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在确定教室的尺度老师，尤其是小学老师。他的面貌，确定了教室的内容；他的气度，确定了教室的容量。教化上最令人不行思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀老师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己
15、的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们每天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室恒久只有40平方米。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师，他是个在教化中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教化和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他创建稀奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。“雷夫正是以他对教化无法比拟的热忱将不足40平米的教室无限延长，使得这里成为了孩子们自由伸展，健康成长的乐园。书中有这样一个故
16、事：一天在化学试验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师确定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。其实这样的事可能许多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的！”或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个老师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专凝视为是正确前进方向的指引的话，那么这位老师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精
17、神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教化的真谛。雷夫就是这样一位老师，一位可敬的老师楷模!第56号教室的奇迹这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不行思议的确是我看到了教化事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教化也源于生活。假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的！第五篇：第56号教室的奇迹读书笔记第五十六号教室的奇迹读书笔记严红始终以为，中美两国的教化差异巨大，以为我们在教化中的种种现实问题他们不存在，甚至以为他们的教化价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中遇到的种种，和我们老
18、师遇到过的差不多；那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校内中也会困扰着多数老师。读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。这是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。雷夫所教的小学坐落在洛杉矶一个充斥着贫困与暴力的地区，该区街道路灯不亮的、房子灯光昏黄，屋内脏乱。而学生们多半是身处弱势、贫困、非英语为母语的移民、及问题家庭的孩子，他们几乎没有以英语为母语者），是他让学生生活在一个不必“胆怯”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又调皮的孩子，他毫不气馁，孜孜不倦。雷夫用自己的教化的热忱感染了
19、一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的学生都来拍打老师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学？其次：什么时候可以让学生这样“打”老师？也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的老师向一个宏大的老师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。终归，教化是没有捷径的”。雷夫老师的很多阅历值得我们借鉴。一、不要把胆怯当作教化的捷径。他用这么一个故事来说明问题。一位从事特别教化的优秀老师继承了一颗无价的签名球。当
20、年幼的儿子找他一起玩球时，天经地义地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间说明原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提示儿子不行以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把全部的字都涂掉了。理所当 1然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提示他：不论是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。反思自己许多时候我们就是雷夫笔下那一个教室中的“
21、老大”，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到胆怯，来扶持我们的管理使教室有秩序。二、以信任取代恐惊。这应当是每一个老师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，学生要信任老师，似乎学生信任老师是必定的，是应当的，但信任应当是相互的，许多时候老师对于学生却始终不太信任。而比如一个总是不爱写作业的同学，假如他说忘带作业本，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也是在说慌。老师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是
22、一天。假如我们也象那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教化正是现阶段我们所缺少的。三、道德成长路途图从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了高校变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。假如道德行为有六个档位的话，小红花只是在其次档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到
23、了第六档。那么，雷夫借用了教化学家劳伦斯?科尔伯格的道德成长路途图：第一档，我不想惹麻烦靠惩处在起作用；其次档，我想要奖赏靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则靠自律起作用；第五档，我能爱护人靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则靠境界起作用；最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。 四、失败是好事书中记载了一件引人深思的事。几年前，一群其他学校的老师到第56号教室进行一日访问。那个星期第56号教室刚好在做火箭。有一组学生虽然做得很仔细，却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次雷夫老师都必需以
24、有礼但坚决的口吻要求访客让孩子们自己摸索。雷夫老师认为起先火箭会飞不起来，但接下来孩子没回细致思索，找出火箭飞不起来的缘由。这是很正常的事情，科学家们不是耶总在实践失败探讨改进中进行科学探究吗。雷夫老师留意到许多人，许多时候我们的教学中暗藏着一个很关键的错误为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。其实，“失败”是由身为老师的我们自行认定的。飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。读完这本书，一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同！这位20多年如一日，坚守在第56号教室了不得的“雷夫艾斯奎斯”老师，他用这样一个范例告知我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西我们能共享到这样的教化才智，就是获得力气；或许，在将来我们也会创建一个奇迹!最终，我想用一句话来结束我的发言。那就是：“学习雷夫好榜样！”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页