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1、2022“271”高效课堂的有效载体小组和作学习 “271”高效课堂的有效载体小组和作学习“271”高效课堂的有效载体小组和作学习山东省昌乐二中张祥军在新课程标准实施和全省素养教化的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。正是基于这样的相识，我校大胆创新，进行课堂教学改革，推出了“271”高效课堂。“271”高效课堂的关键在于小组合作学习，这种学习方式的变更，使学生的主体地位更为突出，既熬炼了学生的学习实力，又培育了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由老师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转
2、变的着力点。实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有限制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。下面，我具体介绍一下我校的“271”高效课堂和小组合作学习状况：一、昌乐二中“271”课堂模式的课堂基本结构“271”高效课堂就是依据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为“271”三个部分：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲授不超过10分钟），课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、探讨、展示的时间不少于30分钟），课堂上10%的时间（课堂最
3、终5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。二、学习小组建设1、小组组建原则：组内异质，组间同质。六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成果均衡，便于各小组公允竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到实力互补、性别互补、性格互补。每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。2、学习小组长：学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习实力就是一个班级的学习实力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。（
4、1）选择标准：看法主动，领先垂范；学习习惯好，学习实力强；乐于助人、有责任感；组织管理实力强，集体荣誉感强。（2）组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造主动向上的小组学习团队，英勇地担当起学习小组的学习领袖角色，详细职责有：组织好本组每节课的课堂自学、探讨、展示和评价，刚好检查小组成员课堂学习状况和每天学习内容的落实状况。组织本组成员利用好自主自习，依据A、B、C分层完成训练学案并刚好收齐上交。管理本组成员遵守班规的各项要求。落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。3、组员分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要担当肯定的
5、角色，负起肯定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成果优秀的同学担当，详细负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的主动性。4、学习小组调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避开学生在合作实力上形成思维定势，避开各小组之间发展的不平衡。学习小组长实行动态管理，一个阶段后成果不志向的小组长可做调整。三、“271”高效课堂与小组合作学习“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、探讨、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最终5分钟，
6、要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，老师与老师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就确定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，我们的“271”高效课堂只供应基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确学习目标自主学习合作探究展示沟通点评拓展反刍总结检查测评。“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求详细，时间安排合理，限制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由学问立意转向实力立意，由教书到教人。下面详细说明一下各
7、程序及详细要求：1、学习目标要求：明确详细的学习目标是高效课堂的“方向盘”。要按新课程三维目标精确设定学习目标，体现出学问与实力、过程方法、情感看法价值观三位一体。老师板书学习目标，并对目标进行详细解析，要有启发性，能引起学生留意。整节课都围绕目标达成绽开，既要重视既定目标的达成，又要注意生成目标的生成和挖掘。2、自主学习：独立学习是高效课堂有效探讨的前提。老师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要详细。学生自学期间老师要在各小组间巡察，刚好发觉学生学习过程中出现的各种问题并刚好引导，为点评做打算。3、合作探究：每时每刻都主动参加、全身心投入是高效课堂的关键。老师明确探讨的内容及要求，学科小组
8、长起立支配本组任务，详细布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层探讨、分层达标。小组长限制探讨节奏，小组探讨分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地探讨，其次步集体探讨解决相关的问题。探讨要全员参加，防止假探讨或不探讨。老师要充分发挥作用，要即时参加到小组合作学习中去，和学生共同探讨、沟通，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班沟通做打算。4、展示沟通：展示的打算和自我价值的实现给学生供应最大的学习动力。各小组自己主动展示，脱稿展示，主动、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。展示要注意四点：重点、难点、易错点、联想点。展示平台及方式：
9、以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可运用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必需简洁、条理、重点突出、见解深刻。非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思索，打算点评和质疑。5、点评拓展：点评的打算和对学问方法的归类拓展是高效学习的有效途径。由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音嘹亮、体态美丽，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对学问进行深化、提升。即时评价时，一评学问，二评情感看法，三评过程方法、肢体语言、语言表达。6、反刍总结
10、：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。小组总结学问结构，总结解题方法和技巧，构建学问体系，老师作补充点评。对学习目标达成状况进行检测，检测状况可以是老师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，敏捷处理，重在实效。7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。课堂只要有要求，就肯定要有评价。每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。评价的三个指标：参加率：每一个成员必需主动参加。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。“271”高效课堂对老师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创
11、新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“学问的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，须要我们不断地进行探讨，不断探究和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培育出更多更好的高素养人才。扩展阅读：“271”高效课堂的有效载体小组和作学习1“271”高效课堂的有效载体小组和作学习山东省昌乐二中张祥军在新课程标准实施和全省素养教化的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的
12、关键。正是基于这样的相识，我校大胆创新，进行课堂教学改革，推出了“271”高效课堂。“271”高效课堂的关键在于小组合作学习，这种学习方式的变更，使学生的主体地位更为突出，既熬炼了学生的学习实力，又培育了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由老师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有限制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。下面，我具体介绍一下我校的“271”高效课堂和小组合作学习状况：一、昌乐二中“271”课堂模式的课堂基本
13、结构“271”高效课堂就是依据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为“271”三个部分：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲授不超过10分钟），课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、探讨、展示的时间不少于30分钟），课堂上10%的时间（课堂最终5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。二、学习小组建设1、小组组建原则：组内异质，组间同质。六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成果均衡，便于各小组公允竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。合理搭配，让不同智
14、力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到实力互补、性别互补、性格互补。每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。2、学习小组长：学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习实力就是一个班级的学习实力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。（1）选择标准：看法主动，领先垂范；学习习惯好，学习实力强；乐于助人、有责任感；组织管理实力强，集体荣誉感强。（2）组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造主动向上的小组学习团队，英勇地担当起学习小组的学习领袖角色，详细职责有：组织好本组每节
15、课的课堂自学、探讨、展示和评价，刚好检查小组成员课堂学习状况和每天学习内容的落实状况。组织本组成员利用好自主自习，依据A、B、C分层完成训练学案并刚好收齐上交。管理本组成员遵守班规的各项要求。落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。3、组员分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要担当肯定的角色，负起肯定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成果优秀的同学担当，详细负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的主动性。4、学习小
16、组调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避开学生在合作实力上形成思维定势，避开各小组之间发展的不平衡。学习小组长实行动态管理，一个阶段后成果不志向的小组长可做调整。三、“271”高效课堂与小组合作学习“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、探讨、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最终5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，老师与老师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就确定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，我们的“271”高效课堂只供应基本的操作程序，不惟模式而模式，
17、不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确学习目标自主学习合作探究展示沟通点评拓展反刍总结检查测评。“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求详细，时间安排合理，限制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由学问立意转向实力立意，由教书到教人。下面详细说明一下各程序及详细要求：1、学习目标要求：明确详细的学习目标是高效课堂的“方向盘”。要按新课程三维目标精确设定学习目标，体现出学问与实力、过程方法、情感看法价值观三位一体。老师板书学习目标，并对目标进行详细解析，要有启发性，能引起学生留意。整节课都围绕目标达成绽开
18、，既要重视既定目标的达成，又要注意生成目标的生成和挖掘。2、自主学习：独立学习是高效课堂有效探讨的前提。老师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要详细。学生自学期间老师要在各小组间巡察，刚好发觉学生学习过程中出现的各种问题并刚好引导，为点评做打算。3、合作探究：每时每刻都主动参加、全身心投入是高效课堂的关键。老师明确探讨的内容及要求，学科小组长起立支配本组任务，详细布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层探讨、分层达标。小组长限制探讨节奏，小组探讨分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地探讨，其次步集体探讨解决相关的问题。探讨要全员参加，防止假探讨或不探讨。老师要充分发挥作用，要即时参加
19、到小组合作学习中去，和学生共同探讨、沟通，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班沟通做打算。4、展示沟通：展示的打算和自我价值的实现给学生供应最大的学习动力。各小组自己主动展示，脱稿展示，主动、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。展示要注意四点：重点、难点、易错点、联想点。展示平台及方式：以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可运用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必需简洁、条理、重点突出、见解深刻。非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思索，打算点评和质疑。5、点评拓展：点评的打算和对学问方法的归类拓展是高效学习的有效途
20、径。由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音嘹亮、体态美丽，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对学问进行深化、提升。即时评价时，一评学问，二评情感看法，三评过程方法、肢体语言、语言表达。6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。小组总结学问结构，总结解题方法和技巧，构建学问体系，老师作补充点评。对学习目标达成状况进行检测，检测状况可以是老师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，敏捷处理，重在实效。7、课堂评价：无时无刻不在的评价
21、就是无时无刻不在的管理，评价是引领。课堂只要有要求，就肯定要有评价。每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。评价的三个指标：参加率：每一个成员必需主动参加。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。“271”高效课堂对老师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“学问的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，须要我们不断地进行探
22、讨，不断探究和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培育出更多更好的高素养人才。友情提示：本文中关于“271”高效课堂的有效载体小组和作学习给出的范例仅供您参考拓展思维运用，“271”高效课堂的有效载体小组和作学习：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页