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1、2022271高效课堂培训学习心得体会 271高效课堂培训学习心得体会201*年271高效课堂培训心得体会贯洞中学:粟元欣271高效课堂培训心得体会贯洞中学:粟元欣我作为一名中学的老师，这次能参与从江教化局举办的“271高效课堂”培训，我感到特别荣幸。271高效课堂是课堂教学中，在民主、同等的教学氛围中，老师和学生充分发挥各自的主体能动性，主动地开展交往和互动，通过合作达到相识上的共振。它的动身点是让全部的参加者都主动主动的参加到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同特性、不同学问阅历和不同智能类型的参加者都能有效地参加到学习中来。通过这次培训，使我深深的相识到自己学问的缺乏，同时也使自己的
2、思想得到了升华。这次培训我们是以老师和学生双重身份参与培训，作为学生，我们主动参加活动，既学到了许多学问，又获得了许多欢乐。作为老师，我们专心感悟、体验271高效课堂，为我们能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下：一、新课改下，我对271高效课堂中新型师生角色的扮演有了新的理解。“271高效课堂活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教化公允、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求老师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求老师从以往学问的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，老师要做学生的知己、挚友、榜样，
3、把学生看做学生，不再把学生看做是教化过程中的被动的“训练”、“赐予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。同时，271高效课堂也为每个学生的发展供应了平台，271高效课堂要求学生主动参加，做学习的主子，变学习的被动者为主动者，主动参加者、发觉者、探究者。做学问的构建者，特性发展的张扬者。二、我对271高效课堂中出现的各种冲突有了新的相识和应对措施。教学是一项长期而又艰难的工作，老师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，老师和学生之间的冲突，老师和学生之间的冲突，老师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为老师首先要
4、用主动的思维方式看问题，分析问题发生的缘由是来自于学生需求的不满还是权力安排的不公，或者是目标的不一样，也或许是沟通的不畅，找准了缘由，然后视察，对症下药，必要的时候因敌取资，利用“草船借箭”的方式化解冲突，朝着有利于学生发展的方向转变，调整心态，镇静对应，适时地实行“冷处理”和“统一表达法，允许参加者说明他们为什么这样想或这样做，也可以组织一些互动式嬉戏淡化冲突，激励学生发表看法，把冲突化解在大家的探讨中。三、271高效课堂中，我对老师专业发展有了更深的理解。从教一年多来，从未静心探讨过“什么是老师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授学问就是教书，能在学校工作，培育遵纪遵守法律
5、的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，老师专业不单是教书育人，主要是指老师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，渐渐成长为一名专业人员的发展过程，老师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培育全面发展的人”的重任。做教学工作与我们自身的生存、生涯和发展有亲密的关系，在教化学生成长的过程中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、探讨和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发觉问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。通过这次培训学习，我突然感到身上的压力变大了，要想成为一位好老师，就要更加努力地提
6、高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。这就须要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，开拓创新，把“271高效课堂”结合我的实际状况联系起来，充分调动学生的学习爱好，努力提高教学质量。201*.11.扩展阅读：271高效课堂学习心得体会“271高效课堂”学习心得体会铜川市同官中学张亮良老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成果越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必需跟着老师的思路听完一节课，这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描述上，但当我走进昌乐校内，看到整齐的校内，听到礼貌的问候；进入昌乐课
7、堂后，看到学生激烈的探讨、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建设我了解较少，对于导学案关注、了解相对较多一些，下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。通过6月13、14日两天，在昌乐的学习，我初步形成了一个基本的导学案应用流程。首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有实力的同学可以考虑探究案的内容。上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代
8、表人选。上课前，2-3分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括学问、实力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或打算学具。上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行详细分析，形成本节课的学问框架，突出本节课的重难点学问。其次，老师结合学生写的预习案的状况，指定突出代表公布预习案答案，老师刚好进行点拨，学生运用彩色笔作好自主纠错。进入探究案学习后，学生先起立探讨5-15分钟。探讨之前，小组长支配任务，负责协调好分层探讨。小组内，先一对一探讨3分钟；然后，组内共同探讨5-10分钟；最终，组内确定上黑板展示学生和点评学生，或由老师指定。展示要求学生脱
9、稿，分层次，要点化，书写要仔细、规范。非展示B、C层学生巩固基本学问，整理落实探究案，A层学生完成拓展,小组长刚好进行检查。进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时留意先点评对错，最终拓展并回来学习目标，给出展示学生所在小组分数。非点评学生仔细倾听，主动思索，记好笔记，大胆质疑。A层学生在熟记基础学问的基础上搞好总结,打算对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础学问，运用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评，并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思索问题的布置。课堂最终，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最终，
10、进行当堂检测。课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进行借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。通过6月23、24、25日，三天校内学习，通过课堂听课和组内探讨及6位老师进行高效课堂、小组建设和导学案编写三节课的学习，我对高效课堂有了更深化的了解。通过这些活动，我受益匪浅，得到如下启发。启发1：探究案要保证课前有1-2名小组成员做完或形成大致的观点。这样展示、点评效率都较高。启发2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关学问。启发3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对性面批，同
11、时检查小组整体状况，并给出总分。然后组内互批。最终，老师抽查给出评价。启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，探讨5-10分钟后，在公布任务。然后，再针对性探讨总结答案。启发6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，可增加学生对比学习实力。启发7：老师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。启发8：新课改不能全盘否定、抛弃老式教化的做法，应当结合运用，敏捷变通。6月28日读中学地理教参时，一篇导学案的四大冲突与教学建议对高效课堂在实际操作中出现的问题如何解决给出了肯定的答案。问题1：导学案的预习和学生时间惊慌之间的冲突，学生做预习案时，应付现象突出。方法：课前非
12、常钟处理，刚上课留一段时间处理，预习作业布置。问题2：导学案的设置和学生不同层次的需求之间的冲突。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严峻影响课堂效率的提高和学生实力的提升。方法：老师应深化钻研教材，从学生实际动身，设计教学内容和难度时留意分层进行，适当时间在编写导学案时可吸纳学生参加设计。问题3：导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的冲突。表现在：看书过程、文本提炼、笔记的记录过程、学生问题意识的缺失等。方法：在运用导学案时，不忘联系课本相关内容；在学生完成导学案时，不忘引导学生深化思索问题；在课堂听讲时，不忘提示学生记录和总结归纳学问；在导学案内容的设置中，应有意识
13、地增加学生获得文本信息实力的训练。问题4：导学案的运用会导致部分老师钻研教材实力的下降。方法：老师尽量避开利用其他老师编制的现成导学案。利用其他老师的导学案时，要结合学生和自己的实际状况加以改造。高效课堂如何实施，不能只停留在课堂之外，希望通过高一一年的教学，能总结出更多高效课堂实施的要领，不断提升自己的课堂教学实力。友情提示：本文中关于271高效课堂培训学习心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，271高效课堂培训学习心得体会：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页