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1、2022年五年级上册落花生教案五年级上册落花生教案作为一位不辞辛苦的人民老师，时常会须要打算好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的五年级上册落花生教案，希望对大家有所帮助。五年级上册落花生教案1一、教材分析。落花生是人教版课标试验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代闻名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简洁平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难
2、。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“静默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领悟作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义
3、以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在其次课时解决。第一课时：一、教学目标。1、相识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2、能正确、流畅地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、静默奉献的人。5、了解“借物喻人”的写作手法。二、教学打算。1、依据须要制作多媒体课件。2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程。（一）谈话导入
4、。1、猜我的姓名。知道名字寄予着希望。2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？4、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、读两组词语：（1）多音字；（2）轻声词（本课出现较多）。正音。3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否驾驭轻声的读法（叮嘱），是否能读通本文中较长的句子。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1、朗读全文，留意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思索：这
5、篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2、指名回答。（四）再读，品词析句，领悟道理。1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简洁写在空白处。2、自由质疑。简洁的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：（1）收获后为何用“尽然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最珍贵”？引导学生就父亲谈论花生的话发觉问题，并作为重点问题留待解决。4、合作解疑。提示：联系上下文；联系生活阅历；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择探讨。5、全班沟通。预设：（1）尽然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出
6、花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。（3）最珍贵？是说什么珍贵？为什么“最珍贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，静默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦专心。有感情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发觉：文章简略处不简洁，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。（五）存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不行以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”究竟有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？
7、下节课再学习。其次课时（简案）一、教学目标。1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行志向感到敬佩。3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。4、能规范、美观地书写本课生字。二、教学过程。（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生探讨，说真话，讲理由。老师可做类似小结：假如只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？不行取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话
8、的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。“风光”什么意思？讲风光有错么？只讲风光呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。（三）了解父亲的话对许地山的影响。结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生钦佩之情。并再次有感情地朗读全文。（四）写字。视察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己视察仿写其它字。（五）课后小练笔。五年级上册落花生教案2教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2、概括课文中心思想，练习分清课文主
9、次。3、学会本课生字、新词，练习用“尽然”“成熟”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、练习依据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房
10、屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）（二）检查预习1、填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要驾驭p和b两个读音，通过组词让学生区分并驾驭“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读
11、音“zh”“慕”字下面是不是2、查字典并结合课文内容说明词语。说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。辨别：辨别。风光：（相貌或样子）好看；漂亮。（三）理清课文段落，概括段落大意。1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2、老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题
12、目写了哪些内容。（落花生是本文争论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3、给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收
13、获节。对学生的这种分段方法老师应予以确定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1、抄写生字、新词。2、有感情地朗读课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“尽然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。二、教学重点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、练习依据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情
14、地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）3、“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是
15、喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4、练习用“尽然”造句。学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然”类型的句子。（三）学习课文其次段，理解内容。这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1、默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，探讨回答思索题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）（
16、板书：兄妹们议花生父亲议花生）3、兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿
17、的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，静默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有
18、用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有好用）4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那
19、些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5、背诵课文最终四个自然段。（五）练习依据课文的中心，分清主次。1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做
20、只讲风光而对别人没有好处的人。）2、从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？对这个问题的思索可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。（板书：略写详写）3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻
21、的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。（八）作业。1、用“尽然”“成熟”造句。2、背诵课文。五年级上册落花生教案3教学目标：1、驾驭本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“尽然”并造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课
22、文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。课前打算：搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、谜语导入。同学们你们喜爱谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意
23、吗？1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪慧，谜底就是特殊熟识的花生。老师课前查找了一份资料，请看课件。2、今日我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。二、初读课文，整体感知。1、过渡：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不相识这些生字词。示课件（指名读、开火车读）2、自由读课文，请看自读要求：要求读准字音，读通句子。课文围绕落花生写了哪些事？种花生收花生板书： 打算过收获节过收获节（真了不得，能用一句简练的话概括出来）三、理清脉络。默读课文，请看默读要求：1、课文有几个自然段。2、按什么依次写三件事的，这三件事分别是哪
24、些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么3、课文重点写了什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，其次自然段是其次段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。四、学习课文的第一、二部分。1、用自己喜爱的方式读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2、汇报沟通（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑解疑“开拓”是什么意思？（开拓发展）“尽然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（尽然：表示出乎意料）3、指导感情朗读五、深化探究课文的第三部分。过渡：花生究竟有什么好处？我们小组合作学习第三部分。1、小组合作学习要求（课件出示）读课文3
25、15自然段，想一想这部分课文讲了几层意思？自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。2、小组探讨沟通3、全班沟通、老师引导这部分课文讲了几层意思？（2层）第一层：311；其次层：1215；沟通父亲的话。（真会理解）指名读父亲说的话。（第10自然段）出示课件完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就_。分析父亲的话，学生议答。a、这段话中提到了仰慕之心，是“仰慕之心”？（因喜爱、敬重而情愿接近）b、父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c、什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实
26、实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）（c）我们不须要外表美。（ ）老师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片）父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？（不求虚名、静默奉献、朴实元华）过渡：我们接着再来沟通父亲说的话。学生沟通。示父亲说的话。（12自然
27、段），学生齐读。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）在激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示）父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话。五年级上册落花生教案4一、 板书课题，导入新课1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但
28、课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。二、 检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一起先写的什么？2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景，明确学习任务（小中见大 平中见奇 重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领悟“重点突出，主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这
29、篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到傲慢？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。三、重点感悟，学习课文（一）1、下面俺们采纳抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简洁的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。4、同学默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “尽然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“尽然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的
30、事作者用四个词就概括了，多干脆，多简洁！所以这个作家了不得！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就实行了“略学”的方法，其次段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。（二）1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、同学默读课文3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、现在再看，第一局部用了一个自然段，其次局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是
31、重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。7、指名说 好几样 叮嘱 很难得（重视）8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？细致看一看。9、指名说 板书：俺们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(交叉)老师告知你们其次种方法“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的
32、内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看其次句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“俺们”谈的那几句话除去俺的最终一句话是重点以外，其余几句用不用细致去探讨？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。13、五次 父亲这五次谈话都很
33、重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。14、重点分析3、4 赞花生，学花生（1）你们把“赞花生”。这段细致默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在指责苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自身的好处）（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它
34、圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有好用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，其次看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很简单就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，
35、作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？（4）光说理解了不行，得从课文里找依据。看你们能找出几点依据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人（5）小结四、总结全文，深化主题“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。板书：种花生落花生 吃花生过收获节 俺们谈谈花生 赞花生父亲谈学花生借物 喻 做有用的人（道理）（找重点的
36、方法）看详略、看内容、看目的。五年级上册落花生教案5一、引入新课，初读课文花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思索课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品尝语言、指名朗读第一段，想一想为什么说“尽然”收获了： 为帮助学生理解，请学生简洁介绍自己了解到的花生生长资料。 请学生把“尽然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。、老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读段，找找大家认为花生
37、的好处有哪些？、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。、花生有这很多珍贵之处，其中你最观赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。（学生分组沟通。）、全班沟通，重点理解父亲说的话： 学生围绕第段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲认花生的珍贵之处是什么？ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？ 学生反复朗读第段，理解其含义。 练习背诵。 学生围绕第段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第段，理解其含义。 练习背诵。、“我说，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，受到启迪、老师小结：那晚天色不好，可父
38、亲也来了，他说的话牢记在孩子们心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有好用价值。、分角色朗读课文。、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。五年级上册落花生教案6第一课时一 、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案落花生。2老师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，
39、相互检查，订正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3指导感情
40、朗读。四、布置作业1熟读课文。2预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3小组探讨沟通。4全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，
41、然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案语文教案落花生。a“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？b父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高
42、挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）c）我们不须要外表美。（ ）老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己
43、，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a齐读b探讨沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种静默奉献的人？清说一说。d我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？3阅读读写例话分清文章的主次。四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有