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1、2022年三年级语文上册我不能失信教学反思三年级语文上册我不能失信教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的三年级语文上册我不能失信教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级语文上册我不能失信教学反思1今日胡老师上的是略读课文我不能失信，虽说是略读课文，不用完成课堂作业，但是胡老师的备课还是很仔细，在她的书中夹着一张纸条，上面写着这篇课文的主要内容和一些要留意的地方。看到这张纸条我才知道为什么今日两个班上下来给我的第一感觉就是胡老师的课堂指导这么到位。进入课堂主题之后，胡老师板书
2、“守信”，接着引导学生“我不能”，两个班的学生大部份均“上了当”，顺嘴说出了“我不能守信”。等发觉是错的之后，学生立刻纷纷改口，于是出来了“我不能失信”、“我要守信”等用词正确的题目。在改正错误之中学生自然而然就对“守信”和“失信”这一对反义词的意思进行了理解。再让学生读课题“我不能失信”时，学生的感觉立刻就出来了。一个小小的环节预设，就让学生不仅理解了词意，还让学生主动学会了正确应用。这节课有让学生说说课文主要内容的要求，以前教过语文的老师都知道，提炼课文的主要内容一直是语文学习特殊是中高段语文学习的一个重点和难点。归纳主要内容既要“四平八稳”，又不能太过琐碎。三年级学生的概括实力还不强，说
3、起课文的主要内容往往成了概述课文或者复述课文。这就须要老师耐性指导。老师指导得有没有效果，就看他如何把握学生的语言，化繁为简，或增或删，或提炼一个概括性的词语，或补充某个内容。这种指导最见老师的功夫了。胡老师课堂上对学生进行课文主要内容概括的指导是很有效果的。在（1）班上课时，胡老师分别请了三个相对好一些的学生。第一个学生讲时胡老师依据学生的语句提炼了“一家人”一词，增加了“一个星期天”的内容。其次学生讲时就留意了胡老师刚才订正的地方。听了其次个学生的发言，胡老师指导学生“宋耀如一家”和“宋庆龄一家”后面跟的是“到挚友家”还是“到伯伯家”，强调说课文主要内容时不要太详细。第三位学生讲主要内容时
4、就趋于完善了。从上面两个指导的环节可以看出，指导的有效性是和课前对学生以及教材的正确把握分不开的。有的时候，有的老师备课看上去很仔细，教案上从进教室起先写到出教室，结果课堂的指导效果却很小。造成这种状况的缘由就是只考虑到自己怎么走过程，没有考虑到学生可能会产生的问题以及指导的方法。胡老师今日的课，再次证明白“学生的错误是教学资源”这句话。在（3）班上课时，学生读课文时读错“扑空”和“说明”两词。胡老师订正了“说明”的读音之后没有停留在这一程度上，而是顺势引导让学生说说“要是宋庆龄今日去了伯伯家，其次天她会怎么向小珍说明”。学生纷纷开动脑筋，说出了从自己凭空想想的“昨天忘了”，到依据课文理解的“
5、昨天到伯伯家看鸽子，鸽子很美丽”，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很难得的”这些答案。一个小小的读音错误，变成了一个课堂生成的亮点。课堂指导要达到这样的境界，非得在课堂教学实践中浸yin一段很长时间不行，不断磨练，不断反思，才能练就这样的本事。听课有收获是很快乐的事情。三年级语文上册我不能失信教学反思2由于这课是选学课文，主要是放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读与同学进行沟通，与人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读实力。学生通过这样的阅读，理解了课文的内容，从宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里中得知，做人要做到诚恳守信，不能言而无信。所以我基本放手都有学生自己去解决。通过本
6、次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。因此在说到最终我结合自己班级的孩子的行为，让他们说说自己身边的守信的事，让说的孩子知道这品质的高尚，让被说的孩子知道，原来自己这样做在别人的心中是个那么的好，从而教化他们要做到诚恳守信。二、是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既
7、使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好，参加面很广，发言很主动。三年级语文上册我不能失信教学反思3今日上的是人教版三年级上册的第八课我不能失信，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思索进一步领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到
8、熏陶感染，得到启示。整堂课上下来，有许多地方值得回顾与反思，整理如下：1意外的“守信”和“失信”。意外之一：课前，当我们说到好挚友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为挚友吗？”许多孩子才反应过来，急着更正，应当是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思索的习惯，不会去比一比，想一想，思
9、索“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示学生回答问题要想好在说。意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生确定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在平常的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教化，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方致歉。我就在想，平常我们的教化也可以多一点故事，引导学生自审，这
10、样可能比一味的指责指责有效。2“扑空”和“说明”，在生成中生成。第一节课中，发觉“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争辩没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能确定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中依据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，其次节课成了我的预设。我打算在学生第一遍读课文的时候，就依据学生的朗读指出。果真孩子读的时候又读了第四声，同时，“说明”一词也出现了问题，读成了平声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“说明”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份向“小珍”说明的环
11、节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的损害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，老师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。这节课反应出来的，还有许多内容值得我去找寻答案，比如如何让学生理清“宋耀如的挚友”是“宋庆龄”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“宋庆龄”找寻到这些问题的解决方法，会让学生更受益。三年级语文上册我不能失信教学反思4我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之
12、后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学生的概括实力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容？”其次位同学回答的时候，语言简练了很多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说
13、的句子也更加娴熟了，学生的概括实力得到了提高和熬炼。这个熬炼有学生自己的思索，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和广袤。许多时候，培育学生的一种实力是相当困难的，它须要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达实力的培育，现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括实力和语言表达的实力。可能一起先孩子说不明白，但是只要老师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际实力就会得到肯定的熬炼。假如我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进行正确的引导和订正，信
14、任日积月累，学生的口语表达实力就会得到提高。三年级语文上册我不能失信教学反思5略读教学始终是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区分。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。王崧舟认为：设计应以大框架、大板块为主。教学流程不宜过精过细。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。因此，教这课时，我这样设计：一读：统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思索去感悟。三读：入情入
15、境，边读边体会。边沟通各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。四读：全面观赏体会。感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读举荐等。我不能失信教学反思2这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋
16、庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我激励学生运用默读、朗读、分角色朗读课文等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，组织学生以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、你读后有什么感受”绽开探讨沟通。在探讨、沟通问题时，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”让学生知道从宋庆龄的语言和动作描写表现出她拒绝的看法非常干脆了当，没有丝毫迟疑。“不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以致歉；可是我并没有遗忘，我不能失信啊！”我
17、让学生仔细探讨这些话的含义，有的学生说：“宋庆龄没有遗忘自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“宋庆龄拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有遗忘这件事，假如因此向小珍致歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。在下午的班会课上，我还让学生针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“假如是你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，都决心向她学习，从我做
18、起，从我们身边做起，在学校要做一个诚信的好学生，在家中做一个诚信的好孩子。收到了意想不到的效果。我不能失信教学反思3我不能失信一课讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。因这是一篇略读课文，我准备让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大部分学生不知道它的意思，我告知学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学习课文，最终大家又在“一诺千金”的说话练习中结束学习。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学习主动性却很高，效果也稀奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，欧
19、阳艳写到：今日，我学习了第八课我不能失信，知道宋庆龄为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她那样做一个讲信用的人。通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页