《2022年《画》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《画》教学设计15篇.docx（53页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年画教学设计15篇画教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的画教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。画教学设计1一、教学理念和教学风格作为数学老师，我始终坚持以生为本的教学理念，学校领导把民族课程作为校本课程，我希望学生也能在数学课堂上通过感受、体验、探究等方式，让土家族课程回来生活，提高人文素养。二、教学目标情感看法价值观目标：学生通过观赏，动手实践培育土家族审美实力，拓宽土家族文化视野，让学生能够感受土家族绘画的风格，体验土家族民族
2、绘画之美，提高土家族文化素养。实力目标：能熟识土家族绘画的特点，学生能够通过自己动手，体验数学学问在土家族绘画中的作用；引导学生参加实践及创建性活动。学问目标：通过教学，使学生能运用平移、旋转、轴对称和中心对称等设计有关土家族的存牌、手抄报等。三、教学重点动手设计有关土家族文化的绘画，感受数学学问要素民族文化上的丰富体现，体验土家族文化之魅力。四、教学难点分析土家族特点，引导学生参加实践及创建性活动。五、教法学法1、教法：本课采纳主体参加式教学模式，充分引导学生“主动参加、乐于探究、勤于动手”，以情境创设法为主要的教法，使学生在活动中体验、感知数学。2、学法：依据新课程理念，学生的学法是参加体
3、验、小组合作。六、教学用具绘画工具等七、教学过程在课前打算阶段，组织学生以学习小组为单位，提前一周搜集整理土家族民风民俗的资料，为进入新课的学习做好打算。（一）通过多媒体观赏土家族文化播放土家族建筑和室内装饰图片，让学生感受到独特显明的土家族风格。（二）“土家族民俗知多少”请同学们依据课前搜集的资料，纷纷发言。（设计意图：初步了解民族绘画形式，相识到艺术来源于生活。（三）小组合作，每个小组依据自己对于土家族文化的了解，画出独特的土家族文化特色的装饰图片，同时想想用了哪些数学学问（四）小组沟通展示，每个小组拿出自己小组内的作品上台展示，同时介绍自己的主题，以及用到的数学元素，同时评比出最佳创作和
4、最佳合作小组。（五）新课小结画教学设计2一、教材简析画是人教社义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。二、设计理念课程标准强调:“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口
5、语交际实力。” 低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充溢情趣，让学生成为学习、发展的主子。三、教学目标1、相识11个生字，会写4个汉字。相识两个偏旁春字头和竖心旁。2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流畅地朗读课文、背诵课文
6、、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。四、教学重难点重点：练习朗读，认字。难点：了解诗句和画的关系。五、教学打算 课件、生字卡片六、教学过程一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“猜一猜两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1、出示课文。老师播放优雅的古典音乐，范读课文。（想不想像
7、老师这么读？不过，这首诗带了些生字挚友，我们得先相识他们才行啊！）2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。沟通记字方法。玩读字卡。a 解决生字读音远和无 整体认读音节听、声和惊 是后鼻韵母声、春、人是翘舌音b 沟通记字方法远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）惊是竖心旁加上北京的京c 嬉戏巩固玩读字卡3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。意图：通过多种方式练读，沟通识记方法，提高认字实力与质量。把诗句读精确、流利。初步感受
8、诗歌的韵律美。画教学设计及理念 相关内容:18 四个太阳（第一课时）影子教学设计610.松鼠和松果练习题欢乐的节日教学实录ie e er春雨的色调教学案例人教版小学语文其次册教案识字5比尾巴查看更多 小学一年级语文教案三、诵读古诗，绽开想象，体会感情1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等2、依据学生的提问，板书近听 水无声（？）等。3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。4、依据学生学习的状况调整教法，导读如下：a“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图
9、片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看”b“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？c“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，相识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？d“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片
10、，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学“惊”，并相识部首竖心旁。谁会读这行诗？3、指导学生把整首诗连起来读好。a 指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。b 看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能根据老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。最终熟读成
11、诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。）意图：全日制义务教化语文课程标准（试验稿）明确指出：“学生是语文学习的主子”，“老师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不须要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略，学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。四、趣味练习，书写生字，课外延长1、找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用卡片上
12、的字说一两句话。2、指导书写“人、义、火、文” 。范写生写评价。重点指导撇和捺，多发觉写得好的地方，激发学生写字的热忱与爱好。3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。4、诗歌是人们最喜爱朗读的文章。以后，我们还会学到许多这样的诗。老师这儿有几首，有爱好的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避开枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。画教学设计3一、教学目标学会对比色、色相对比、明度对比的方法，并能够运用写生法的方式进
13、行静物画的创作。通过赏析名作、技法学习、摆放静物和静物画写生或创作实践，达到能够观赏和绘制静物画，并能用语言文字表述自己对静物画感受的目的。学会用审美的眼睛去体察生活中无处不在的美，尝试动手表现这些一般事物中隐藏的美，借此提高自身的审美品位。二、教学重难点学习色调搭配的方式以及写生法的创作方法。运用写生法的方式表现静物画并且突精彩彩的搭配。三、教学过程环节一：设置活动，导入新课老师展示静物(苹果、罐子、盘子)，引导学生摆放组合，并提问这些物品可以怎样组合?喜爱哪种组合?说明理由。学生动手摆放，老师结合情景顺势引出课题色调静物画环节二：作品赏析，感知色调(一)色调三要素引导学生回忆色调的三要素包
14、括什么?画中的鸡冠花有用到色调的三要素吗?学生思索回答，老师总结：色调三要素是指色调色相、纯度、明度。(二)对比色老师展示作品鸡冠花与照片中的鸡冠花，引导对比赏析，并提问真实鸡冠花的花朵和叶子与油画作品中的鸡冠花相比较有怎样的不同?学生视察回答，老师总结：画家笔下的鸡冠花叶子和花朵的表现更加的概括，用色较为大胆，叶子和花的颜色对比较为剧烈，使得作品更加的富于魅力。而画中运用了红绿两种不同的色相，对比关系剧烈。在纯度方面运用暖绿色的叶子和背景，衬托出红花的明丽繁茂。(三)色相对比、明度对比老师展示教材中的作品金鱼、静物，引导学生赏析，并思索两幅作品在用色上有怎样的区分?具有哪些特点?与真实场景相
15、同吗?学生思索回答，老师总结：马蒂斯的作品金鱼属于强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬果、器皿和衬布，各色花早围围着游动的小鱼，生气勃勃。桌面下的重色不但使主体更加突出，也起到统一整体的协调的作用。静物这幅画强调属于强调明度对比的作品，墙壁和衬布以优美的灰调子衬托梨子的艳丽，梨子四周有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子显明的色调;亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感。与我们真实的场景存在肯定的差异性。环节三：示范讲解，实践练习1.你能说说色调静物画是怎样创作出来的吗?(写生创作)2.老师演示写生法的步骤，讲解要领：起稿：画出静物构图、基本造型，并用色调概括出素描关系。定色调：依据
16、静物组合确定画面的整体色调。从暗部色调入手，概括并且整体地画出大的色调关系。调整色调关系：将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色调关系完整地呈现出来。深化刻画：对细微环节进行深化刻画，使作品更加完整。3.老师摆好静物，引导学生用水粉完成静物写生，注：在写生过程中可适当减弱写生对象的纯度对。(老师巡察指导过程中针对共同存在的问题，刚好指出，刚好订正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)环节四：展示评价，拓展延长1.作品完成后通过自愿共享、相互展示、老师总结多角度展示作品，开拓绘画思路和巩固绘制色调静物画的方法。2.复习色调静物画的方法写生法。3.升华情感：同学们在课后要多多的关注
17、生活中的色调，学会用色调美化生活。四、板书设计画教学设计4活动名称：线描画自行车设计意图：结合现阶段我班开展的主题我在公路边，孩子们的生活阅历有了必需的积累，关注到的关于这一主题的资料也越来越高。可是，在这些孩子们的影响中，电瓶车、自行车、摩托车是他们最熟识的，因为爸爸每一天早上送他们来园的交通工具就是这些，所以在早晨他们沟通的最多的也是这些了。结合培育我们的孩子的绘画本领，用线描的形式来让幼儿进行尝试和巩固。活动目标：尝试运用直、横、斜线的连接和紧密排列体会线描的美感。活动打算：ppt活动过程：一观赏(感知不一样线条的连接组合)1、公路上滚来了两个轮子，会是什么车呢(摩托车、自行车)2、看，
18、很多线条宝宝都跑来了。哇，是一辆自行车。小结：我们能够用很多细细的线条表现自行车的样貌。二示范探讨(了解作画的要点)1、车轮上的钢丝怎样安装呢从轮胎到中间的轴一根根连接起来，像旋转起来的大风车。2、我们怎样把车子组装起来呢须要一个斜杠(我们用两根线条连接起来)，我们还能够用两根线条画什么呢(车座底部)你觉得还须要什么呢(龙头车把，有几个呢)3、一辆自行车装好了，你还想添加些什么呢(用横竖线条紧密组合成车篓，很多密密的横线条在一齐变成衣包架)三幼儿作画我们也来用线条宝宝设计一辆美丽的自行车视察要点1、车轮钢丝斜线条的旋转绘画2、线条画得深而不破四沟通讲评你们觉得他的自行车什么地方美丽，什么地方还
19、需改善一下呢画教学设计5一、 教材1.教材分析同一幅画学习的设置特选择了美术史上以色调表现见长的印象派画家凡高的名作向日葵，进行一次好玩的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型表现”学习领域。通过学习活动培育学生对色调的感受实力，训练学生调色涂色的技能和色调画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的主动性和自信念。它的意义在于运用色调这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合嬉戏中感悟和体验艺术带来的美感与欢乐。一般多数学生对世界名画向日葵曾经耳闻目睹。向日葵占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特殊
20、宝贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的剧烈意识，从而对美术学习充溢热忱，学生自主的视觉愉悦须要也得到满意。2.学情分析学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹向日葵的原始模样，而是临摹向日葵的色调。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅活灵活现的向日葵，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画向日葵所用颜色。临摹这些颜色，须要进行涂色练习和色调临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画向日葵的整体临摹。本教学
21、将枯燥的涂色练习置于好玩的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习爱好的长久力，增加学生的班级集体意识，获得胜利感。二、教法讲授法、示范法、嬉戏教学法、视察法比较法、练习法。三、教学目标1.了解色调语言的丰富性，相识色谱，学习调色与涂色的方法。2.能精确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参加集体组合成画的活动。3.表现出对世界名画观赏、临摹与组合的美术活动的爱好和胜利的欢乐，富有敏锐的视察实力和集体协作的精神。四、教学思路本课的教学内容是学习色调学问，了解与驾驭配色、调色、涂色的基本方法，培育学生对色调的感受与视察实力。采纳的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，依据学生平
22、常所带的水彩笔、油画棒，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画向日葵。教学打算应考虑全套的水粉画工具，大白纸l一2张，并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子运用。本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，绽开对同一幅画的观赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。教学设计可作相应的支配：观赏探讨、感受色调美一认知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色调美。五、教学重点了解色调语言的丰富性，相识色谱，学习调色与涂色的方法。能精确地识色、调色和涂色，个体完成涂
23、色练习并参加集体组合成画的活动。六、教学难点表现出对世界名画观赏、临摹与组合的美术活动的爱好和胜利的欢乐，以及色调的调整练习。七、教学过程(一)观赏探讨1.观赏向日葵。2.引导提问：你见过这幅画吗 ?对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ?学生组内沟通、探讨。相识色调是绘画的语言、色调是相同的。3.导出新课，板书课题：同一幅画。(二)探究体验1.引导思索：这幅画主要有哪些颜色 ?(1) 视察与识色。 (2) 提问。2.探究调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ?学生探讨，自由发言。体验1：依据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色调效果是否一样 ? 为什么 ?小结：
24、两种颜色相调和，颜色重量的不同使色调效果产生改变，一般朝重量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准色调的倾向性。体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么改变 ?小结：通过这一方法可使色调发生深浅改变，这又叫做色调的明度改变。这样就可以调出很多丰富的颜色了。体验3：随意找一种向日葵这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由沟通。体验 4：从教材右页马赛克效果的向日葵画中取一方格 (G5) ，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。(三)师生合作，共同探讨。分工合作我们可以将这幅画分解成很多小色块，近看是些颜色。但远一点
25、或眯眼看，向日葵就清楚地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色调的向日葵。1.画格。老师事先画好一个46的表格，510的大格图，共有46510=1200格小格图，共学生共同完成作品应用。培育学生的共同创作精神。2.选择与分工。将横排 A - J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，选择你喜爱的一块。选择马赛克处理后的画作的方格时，分工要有协调，别人已选的不能重复。老师调控方格被选状况。首先让学生自愿选择，然后老师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班级人数都超过50人，较难的方格可被重复选择，保证组合成向日葵整幅画作的完整性。3.临
26、摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格.相同的颜色可以一次涂完。4.集体组合时应让学生留意A-J与l一5的坐标精确定位，不行随意放置，老师可进行范例定位演示，起启发作用。5.提出要求，巡察指导。(四)组合展示1.让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。2.引导学生眯眼看，观赏评述全班同学集体组合画出的作品。(五)评价沟通，进行总结画教学设计6教学目的：、激发学生相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法。、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。，培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。教学重点：能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。教学难点：培育学生说话大方，听
27、话人真的习惯，会运用文明用语进行口语交际。教学课时：一课时教学过程：一、创设氛围，激趣导入看彩图，了解图画内容。（看看图上画了谁？他们在干什么？）二、以图激趣，明确要求、老师介绍自己的画，引导学生向老师提问，对老师的画进行评价，为学生做出交际，互动做示范。（贴，画了什么？为什么画？）、指名几个学生上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问题，对她的画进行评价，提出问题、看法。（现在谁大胆上来给大家介绍，你画了什么？为什么画？其他小画家要仔细听，他讲清晰自己画什么吗？评评他讲得怎样？）三、促说，多相互动四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台介绍，（引导学生大胆介绍自己的画）。四、表扬激励，课
28、后延长，使每个学生都能享受到胜利的喜悦、扮演一个商店嬉戏：三个营业员，其他是顾客。（把画摆整齐跨组购买画）、要求学生在购买画时用文明礼貌进行交际。五、开个画展，让老师观赏你们既是小画家又是会评的小画家，我们开个画展让老师们也观赏。课后自评：口语交际课使“听话、说话的发展”，于以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达实力，还要求注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯。因此，我制定了本次“口语交际”的三个目标，为这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要支配五个教学环节。、创设氛围，激趣导入。一年级的学生年龄小，他们更喜爱丰富好玩的活动。我依据这一特点，运用语文书上
29、的彩图，吸引学生，采纳激励是评价，让学生充溢信念进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。、以图激趣明确要求。我首先作为这次口语交际的參于者、合作者，大方地介绍了自己的画，让学生有了初步的印象。为了进一步互动式的口语交际，我请三位小画家上台介绍自己的画，为下面四人小组内相互沟通打下较好时为基础。、促说，双向互动。以小组内相互讲、相互评的环节，让每个学生都能互动起来，要求学生将自己的画介绍小组的伙伴们。同时，假如别人有不明白的地方，你要一一解答。、课后延长，扮商店嬉戏，开个画展等大胆交际，让他们的自足性更强。总之我感觉教学效果好。画教学设计7教学分析：陶泥造型教学已成为近几年美术教化的一个亮点，它融
30、美术教化和现代教化于一体，关注学生想象实力、创建实力和实践实力，随着校本课程资源的开发也使陶泥教学走进了课堂，提高了学生学习美术的爱好，丰富了美术创作的形式。陶泥教化让孩子们动手、实践、审美创建实力得到全面发展；陶泥教化给当今的创新教化注入了簇新的血液，同时也为美劳教化开拓了另一块新天地。教学背景：泥塑是以泥为材料塑造艺术形象的统称，民间“泥人”在我国有着悠久的历史，早在5500年前的原始社会时期，在大汶口遗址中就已经有了小型动物陶塑，长期以来古人用泥做佛膜拜，做泥玩具等使泥塑艺术得以发展。泥塑艺术是中华民族民间艺术的一种，它早已走出国门，成为中外文化沟通的使者，远涉重洋，为越来越多的国家和人
31、民所接受和珍爱。我校开设了劳技与服务综合实践校本课程，本课以小学高段学生为对象进行设计，充分挖掘本地资源，以陶泥为主线，以实践性学习为核心主题，引导学生视察、探究、操作、实践、评价，让学生在自主创建性地实践活动中发展成长。设计思路：本课以说陶赏陶做陶品陶研陶为主线，让学生通过观赏古今陶文化作品，上网、查阅资料搜集陶文化的相关资料、开展有主题探究，实际操作，进行实践活动（制作剪贴报、手抄报、制作网页、举办陶泥作品展、装饰自己的小屋、作为礼物赠送挚友）了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，体验相互合作的乐趣，养成团结、协作的集体意识。教学目标：1、了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，体验相互合作的乐趣，
32、养成团结协作的集体意识。2、从自己的作品中感受胜利的喜悦，养成良好的动手习惯。3、驾驭泥板画的制作方法和步骤，会设计制作泥板画作品。教学重点：1、驾驭泥板画的制作方法和步骤，会设计制作泥板画作品。2、体验相互合作的乐趣，养成良好的动手习惯。教学难点：设计并制作一件泥板画作品。教学打算：陶泥、制作工具、教学课件、陶泥作品六件学生打算：课前利用网络收集有关陶文化的学问陶泥制作工具牙签等一、说陶1、了解我国有关陶文化的学问2、学生讲讲知道的陶文化。3、那你认为陶泥还可做些什么呢？能做画吗？课前让学生以陶泥的文化知多少？为主题，收集资料，一方面是让学生学会利用网络查找所须要的信息，一方面也让学生在查找
33、中学习和了解有关彩陶的源、陶泥的制作方法和陶文化的发展。熬炼学生主动学习的实力。再以：古老的彩陶，经验了为的洗礼，留给了我们对文明的无限憧憬，也成为了今日我们生活中不行缺少的一部分。说一说陶泥可以做那些东西？能做画吗?设疑，让学生进行猜想，引导学生进入其次环节。二、赏陶1、多媒体出示作品，让学生细致视察2、说一说，学生谈一谈自己的想法。让学生观赏用陶制作的板画使学生有了感性相识，用大量的图片冲击学生感官，开阔学生的视野，进一步引导学生对陶艺新的艺术形式的相识。并引导学生说说自己感受和想法。3、揭示课题：今日我们一起学习陶泥的新的艺术表现形式泥板画。（板书：泥板画）4、观赏实物，探究制作方法及步
34、骤。在这里，我设计了二次观赏环节，小组交换观赏老师作品及部分学生作品，通过观赏沟通，引导学生探究本课的重点内容。以“细致视察，看看你能发觉哪些学问和技法”，来引导学生有目的的、主动主动地探究学习。用已有学问来找泥板画这种新的艺术表现形式的特点及制作方法，用有特点的作品，激发学生的新奇心和求知欲，使学生不由自主想知道怎么做。在师生互动中，一方面与学生在相识上达成了共识，扩展了学生的学问面，同时培育学生分析问题、解决问题的实力。另一方面培育了学生敏锐的视察实力，通过视察，使学生自已找到泥板画的特点及制作方法。为做陶做了铺垫，达到了观赏的目的。5、总结制作步骤：a、拍泥板；b、构图；做到构思独特，布
35、局合理；c、用学过的多种制作方法制作，装饰美观。老师要刚好对这一重点学问进行小结整理，给学生一个正确的引导，让学生在老师的引导下更好的理解这学问点。三、做陶1、小组合作：共同探讨泥板画的名称、制作方法、创作意图及如何分工的。2、沟通小组探讨结果这一环节不仅是让学生做出作品，更重要的是教会学生学会合作，学会分工。培育良好的动手实力，团结协作的意识，增加对自然和生活的酷爱。让学生养成动手之前要先有构思，构思好后要想一想用哪些方法制作，小组长要进行合理的分工，从而提高学生合作的效率。3、老师提出要求，学生合作完成作品，老师参加到学生制作中。这一环节要关注学生的创作进展，发觉问题予以帮助和解决。当发觉
36、问题时，再把问题还给学生，让其他同学也参加到问题中来。五、品陶1、个别评价说说这件作品独特的地方；值得自己学习借鉴的地方2、自由观赏、小组评价3、老师小结这一环节我设计了品陶三步曲：第一：我选择了一幅较独特的作品来引导学生评价，为学生供应一个较自由开放的空间。其次步：由个别学生来评价自己选出的作品。第三步：自由观赏，让全部的学生有序地观赏更多的作品，让学生在展示自已的同时，也增进了同学这之间的友情。六、研陶陶泥还可以做哪些东西？来美化我们的生活，给我们带来美的享受呢？发挥你的聪慧才智想一想。激发学生以陶泥为材料，接着为了美的生活不断去创建。板书：泥板画构思新奇造型独特装饰美观画教学设计8、会认
37、个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。识字、写字。生字卡、课件。两课时。第一课时一、导课、单元主题： 生活中有许多有意思的事，同时也有许多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应当怎样去对待呢？读读本单元的主题就知道了。 课件：出示单元主题。 学生在下在自由读，同桌沟通你读懂了什么。 指名学生汇报。、引出课题： 一个小挚友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。 板书课题：玲玲的画。二、初读课文，相识生字、识字： 用自己喜爱的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。 检查识字状况。 全班一起先读
38、一读。 课件：出示本课要认的生字。 开火车。、读词： 自由读词，说说这些词你是怎么理解的。 指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。、读课文： 全文共有几个自然段。 指名学生读课文。三、理解感悟、这篇课文主要讲了谁？（玲玲）讲玲玲干什么？（画画）在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗？、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么改变的。、指名学生汇报，老师板书：兴奋难受兴奋。、从哪儿看出玲玲很兴奋，很难过，请同学们选择其中的一个读一读。、指名学生读，老师指导。、思索：为什么玲玲的心情会有这么大的改变呢？是谁帮助了她。、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。、爸爸说的有道理吗？爸爸说的哪句话给你了很大
39、的启示了。、课件：出示爸爸的话。、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。四、拓展课本上的小主子玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢？以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。画教学设计9画是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定难度。因此，在课前老师要有意识地引导学生对这些景物进行细致视察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺当地悟出谜底。、能比照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，相识土字旁，驾驭有无，远近等反义
40、词。、会正确朗读、背诵、默写课文。生字卡片、挂图、录音。共分两课时。第一课时教学目标、同上。、学会七个生字、能正确朗读课文教学过程一、视察图画导入新课（课件）、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题： 上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语，听细致了（范读课文） 学生动脑筋猜 出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。、细致看这幅画，画上画了些什么？二、初读课文，自学字词、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？、学生自读课文。、指名试读，正音：色、近、惊三、比照图画，再读课文、看看图画再读读课文
41、，想一想，每一行主要说什么？、指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟）、请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。四、讲读课文，理解诗意、讲读第一、二行： 看图说话：小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 扮演诗人，远看山，近听水： 指名扮演诗人，到教室后面看画中的
42、山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ 这就叫“远看山有色” 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色） 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ 小结：因为是画，所以说听听（水无声） 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看山有色，近听水无声。、讲读第三、四行： 想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 指名扮演
43、诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯） 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。五、朗读全文六、小结通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！七、作业在田字格中指导书写个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。其次课时教学目标、巩固字词，驾驭“有无”、“远近”等反义词。、指导朗读，背诵，默写课文。教学过程一、复习字词、认读生字卡片。（开火车）、课堂作业本第一题。、形近字比较，组词：远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ）运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ）二、指导朗读和背诵课文，加深理解、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。、指导朗读： 远看山有色，近听水无声范读指读引读齐读、依据画面背诵课文想一想，课文写了哪些景色？课件（声画统一），试背齐背指背，三、作业指导写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来画教学设计10教学要求