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1、2022201*年上学期初三历史教学工作总结 201*年上学期初三历史教学工作总结201*年上学期初三历史教学工作总结201*年中考已经结束。回顾一年来的初三历史教学，面对分值提高、考查内容增加数倍、实力要求全面提升的形势，我们历史组的两位老师知难而进，努力用最小的负担帮助学生获得最好的成果，目前的结果也基本达到了预期的目标。反思一年的教学工作，一些做法已成为我们值得珍存的珍贵阅历，当然也还有不少须要改进的地方。先说几点胜利的阅历：1、坚持减负增效的原则，提高课堂教学效率。一年初三历史教学，我们两位历史老师形成一个重要的共识，那就是：努力的不让历史学习成为学生的负担，而是想方设法让学生爱学历史
2、、学好历史。这一年，我们基本没有布置过笔头的家庭作业，基本没有占用过除学校支配的教学时间以外的时间补课。我们总是全力以赴把握好每一个45分钟，通过充分提高课堂教学效率，减轻学生课后的负担。2、集体备课、科学支配，顺当完成复习安排。一年的教学复习工作能顺当完成，有赖于我们对每一个教学复习阶段须要做什么、怎么做、要达到怎样的目标等问题形成比较明确的安排。两位老师虽然分头教学，但目标一样、方法一样，采纳的复习提纲、复习卷等都是集体备课的结果，凝合了两个老师的才智、增加了科学性。3、深化探讨教材和考试说明，精确把握历史的主干学问，编制了系统复习提纲。我们两位老师利用各种机会探讨教材、探讨教学中遇到的问
3、题；先后数次研讨考试说明，深化领悟考试说明中学问点为什么这样选择编排、实力要求的详细内涵是什么、例题中透露出哪些命题信息。在此基础上，根据学习专题对考点重新整合，编制了11张系统的复习提纲，对每个专题配以相应的精选习题。这样在复习中做到了讲、看、读、练的有机整合，每课一个专题，课堂效率大大提高。复习提纲得到学生欢迎，尤其是中外比照的大事年表更被不少学生视为“法宝”。4、科学复习，把握习题的各个环节，注意练习效率。在复习阶段要减负，就是要避开题海战，努力让学生做有用的题，学会做题的方法。我们在复习中努力把握习题的各个环节：选编、练习、批阅、讲评、改正。每份练习卷都是在老师大量查阅各种资料的基础上
4、精选精编而成的。每份练习我们都尽量让学生利用课堂时间完成，避开课后抄袭作业的现象，实现练习的价值和作用。每次练习老师都仔细批阅，都要求学生仔细改正，真正弄懂每个题是怎么做的。我们非常重视每一张练习的讲评，决不就题讲题，而是深化探讨题目中的有效信息有哪些、应当怎么解决、还能怎样改变，使学生真正驾驭解题方法。5、搞好补差工作，采纳新的方式提高补差效率。集中补差强化工作中，我们充分利用多媒体设备，让习题得到直观呈现，习题练习、方法指导有机结合，取得了较好效果。反思一年教学复习过程，也还有一些须要在今后的工作中改进的地方：1、11张复习提纲当然应有尽有，但学生却往往无从下手，我们设想要依据学情、考情进
5、一步去粗取精，让复习提纲更便于运用。2、早学习的东西遗忘多，因此在复习过程中要更加重视支配好对初二中国近现代史的系统有效复习。3、从初一起先就要在日常教学中重视培育提高学生在历史学科上的理解和表达实力。以上这些总结可能还不全面，欢迎指责指正。扩展阅读：201*201*学年上学期初三历史教学工作总结201*201*学年上学期初三历史教学工作总结本学期本人担当初三前三个班的历史教学任务，在实施初三历史课堂教学有效性的过程中,力求从教法有效、内容有效、问题有效、复习有效四个环节来落实课堂教学的有效性。1、教法有效课堂教学是教学活动的主渠道,在课堂教学中选择恰当的教学方法,是提高课堂教学有效性的必要条
6、件。长期的教学实践使我相识到：初三历史新课采纳目标导学法、问题教学法等教法比较适合初三教学的实际。目标导学法的最大好处是全体学生都能参加到学习过程中,课堂教学具有很高的针对性,有利于教学任务的高效完成;问题教学法,能大大提高学生的有意留意力,有利于培育学生创新思维和学史的爱好。这两种教学法都有助于学生当堂课驾驭所学学问,达到“堂堂清”目的，“减负增效”的效果很不错。而复习课则采纳谈话法、图示法等教法比较适合。谈话法有助于引起学生的回忆,老师亲切的口吻可以增加学生的自信念;图示法有利于学生缩短相识教材的过程、加强对教材框架体系的理解,有助于系统地驾驭历史学问,形成规律性的相识。其实每一种教法都有
7、助于实现肯定的教学目标,都具有独特的功能和特长,但也都有其内在的局限性。任何一种教法的运用都必需因内容特殊是因学生而异,不能生搬硬套,陶行知先生说:“老师教的法子是基于学生学的法子。”2、内容有效初中历史教科书以“课”为单位编写历史教材,每“课”涉及面广,但老师不必四平八稳,要保证教学内容真正有效,必需留意如下几点。（1）树立课标意识中华人民共和国教化部制订的初中历史课程标准给老师供应了教化教学依据。初三历史老师要坚固树立课标意识,充分利用课标的指导作用。备课时要细致研读课标,紧扣课标要求确定教学内容、突出重点、难点,由此绽开的课堂教学才是真正有效的。（2）要针对中考命题的改革方一直设计教学内
8、容从201*年河南省中考历史考试形式实行开卷以来，考试方面有了重大的改革,由过去注意学生基础学问的考察转变为重在考查学生的分析理解、综合归纳实力。中考命题改革的方向,也正是初中历史教学的改革方向。这绝不是要求初中历史教学走“怎样考就怎样教”的应试教化道路,而是要充分发挥中考的导向作用,将中考命题的要求全面渗透、落实于日常教学的各个环节之中,使初中历史教学改革真正有效地开展起来,实现应试教化与素养教化的辩证统一。依据中考命题要求来设计教学内容,要突出以下几点:一是适当调整教材,使学问条理化、系统化、立体化;二是对学问进行归纳、综合、分类处理,突出内在联系;三是对历史现象、事务、人物进行多角度立体
9、分析,形成全面相识;四是对详细学问点进行深化、拓宽、拔高处理,凸现隐性学问。只有当课堂学习内容有效时,学生的课后负担才可能减轻一些。（3）要针对教和学的薄弱点来确定教学内容。老师要依据教情和学情,针对教材的重点、难点和学生学习中的疑点、盲点、易错学问点等内容来有的放矢的进行教学,以增加有效性、避开盲目性。如“19291933年经济危机首先爆发于美国,尔后快速席卷整个资本主义世界的缘由”这样的问题,教材中要么一语带过,要么含而不露。这就须要老师仔细引导学生去发觉这类问题,最大限度的提取教材所隐含的学问信息,充溢学生的相识。（4）要针对历史教化的目的来组织教学,使教学内容生活化、现实化教学中,老师
10、应深化挖掘历史的现实意义,实现历史与现实的贯穿,实现历史与个人的融合,这是搞活历史教学,发挥历史教化社会功能的必定要求。这就要求老师一要关切时事,了解世界形势的改变,以及党和国家的路途、方针、政策,找到历史与现实的恰当结合点,增加学生对现实的感悟实力;二要了解学生的愿望、苦恼和要求,从学生的心理特征和迫切须要动身去发掘教材内容,使学生从中吸取养分,指导、帮助学生健康成长。比如将古今中外历史上的重大改革与我国目前的改革开放政策联系起来讲解,学生很简单得出这样的结论:改革是强国之路,这样就大大增加了历史的启发性和现实感;将世界历史长河中涌现出来的诸多宏大历史人物的优秀品质,与中学生处理学习和生活中
11、遇到的各种问题的不恰当做法结合起来讲解,就大大增加了历史的教化意义,对学生形成良好的心理素养和养成良好的道德行为习惯富有启发性和指导性。比如：学习贝多芬的敢于和命运的不公和社会的不公而勇于抗争的精神、爱迪生的“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的刻苦成才精神、牛顿的“假如我站的高是因为我站在巨人们的肩膀上”的谦逊精神等等，这样的教学内容,无疑会使学生的思维主动性和敏捷性得到更好地发挥,从而有效地保证了历史教化任务的顺当完成。3、问题有效孔子在论语。述而中说“:问之不切,则听之不专。”西方科学哲学家卡尔。波普说“:科学始于问题”。看来“,疑为思之始”,有疑才会有思索,才会有探究,才可能产
12、生创新的冲动,这是老师设计教学问题的心理学依据。可以说“问题”是中学历史课堂的灵魂,老师的责任就是要让学生无疑而生疑,有疑而思疑,思疑而解疑,解疑而心悦。但要留意“问题”的提出要科学合理,设计问题时必需遵循以下几个原则。（1）设计问题首先要考虑满意全体学生的须要。不同学习实力,不同性格的学生,都有呈现自我的心理须要,所以,针对全班学生设计的问题,尽量起点低些,让大家都有话说,争取让每位学生在课堂上都有参加机会、都有思维任务和训练,也都有获得表扬的胜利机会。（2）设计问题要科学,符合学生的实际水平。设计问题时要把握好四点,一要适度,即问题的设置要紧扣教学的重点难点、关键点,做到难易适中,让学生“
13、跳一跳就能摘桃子”。二要选择最佳切入点,使设置的问题既新奇又富有启发性,能激发学生的新奇心和求知欲。三要有梯度。即要具有层次性、启发性和探究性,不能是一问一答的简易沟通,而应由易到难,步步接近问题的本质,把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度。第四要符合学生的认知水平和实力,避开产生畏难心情,以维持学生思维的活跃性;同时要注意思维含量,问题要有思索价值。如九年级下册第17课世界经济的全球化,因内容庞杂,学生很难理清学问的内在联系,而我用以下四个问题就可以将整堂课教学内容串联起来:什么是经济全球化？经济全球化的缘由及现实表现是什么？经济全球化的利弊各是什么？中国怎样应对经济全球化？这四个问题基
14、本上是按“识记史实归纳现象阐释历史探讨历史”不同实力要求,由低向高依次依次提出,符合各层次学生的认知水平。本人在实践中相识到只有当问题真正成为帮助学生形成犬牙交错的历史学问体系的桥梁时,它才是真正有效的问题。（3）设计问题要有肯定的开放性.提出问题不是目的,而在于以问题去启发学生思索。开放式问题,最能激励学生的发散性思维,例如:你是否赞成华盛顿激流勇退而拒绝连续担当第三届总统？此类问题一旦提出,无须老师费心引导,马上就能引起学生热情探讨,有彼此对立形成辩论之势的,有相互补充结成合作关系的,观点不一,课堂气氛特别活跃,答案或正或反都不重要,关键是论证的过程熬炼了学生思维。4、复习有效初三历史课堂
15、复习是初三教学的关键,河南省这几年的历史中考已由学问考查转向实力考查，所以对接近中考的毕业生来说,寻求适当的复习策略,是非常迫切的任务。因而老师要仔细探讨历史课程标准和考试说明,找准方向,使复习更有针对性,克服盲目性,避开做无用功,力求减轻学生负担,提高复习备考效率。针对下学期的中招备考复习，我安排做到以下几点：（1）回来课本,夯实基础课本是中考命题的根本,也是复习备考的依据,学生只有熟识课文,打好基础以此为前提培育实力,才能应对各种改变离开了基础,实力只是空谈。复习的第一阶段,老师在课上要引导学生注意课本的阅读,从中驾驭最基本的史实、最基本的概念,根据每课过关、单元过关、讲练结合的方法,讲清
16、每一单元的历史发展基本线索、阶段特征、关键史实、重要概念及相互间的内在联系。需留意的是这个阶段不是上新课,复习不能只停留在原有学问层面上,必需对基础学问进行必要的拓宽,深化。（2）专题复习,关注热点第一阶段的复习是使书本由薄变厚的一个过程,学生从中驾驭了大量信息,但一时难以消化、汲取。为使学生真正驾驭住基础学问,迫切须要将其系统化、专题化整理,即将书本由厚变薄。方法是在复习时重新组合教材,以历史主干学问为枢纽,以线索为网络,老师进行“纵横”联系,搭建系统的学问框架,刚好把同类型历史学问归并起来形成专题,这样就可以清楚驾驭历史的发展脉络。例如,世界近代史上英国资产阶级革命、美国独立斗争、法国大革
17、命、美国南北斗争、俄国农奴制改革、日本的明治维新可以归类为近代重要的资产阶级革命和改革专题。这种把同时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的学问联系起来就是历史的“横向”联系。另一方面,社会上每一事务,都前后联系、一脉相承,把每个历史事务前后联系起来,使其基础学问系统化,这就是历史的“纵向”联系。(3)“实战演练”,培育实力这个阶段老师要精编练习,每周进行“实战演练”,培育实力。然后依据演练结果讲解正确的审题、解题方法,探求命题的途径和规律,教会学生举一反三,触类旁通,学一法,会一类,通一片,达到巩固深化基础学问、训练思维实力的目的和效果。然而“任何学问的获得都必需通过学生主动的内化”,之前的
18、复习中,老师始终把握着复习方向、方式、进程和内容,学生只能跟着老师的思路走。进入这个复习阶段后,老师要在课堂上留给学生一些时间以内化学问,这事实上是让学生带着问题走向老师,是一个学生主动消化、真正内化学问的过程,这比老师从头至尾一味的强灌,效果要好得多。学生只有通过自己梳理、内化学问,才能真正驾驭并敏捷运用历史学问。总之,老师在初三历史复习课上,要讲究复习策略,才能做到既减轻学生负担又保证复习效果。在竞争日趋激烈的初三历史教学中,每当我看到乏累不堪的学生,就深感提高课堂教学有效性的必要性。老师想要减轻初三学生负担,最佳途径就是在提高课堂教学效率上多下功夫,避开做无用功。以上所述,只是本人在实践中的粗浅相识,仅供参考。友情提示：本文中关于201*年上学期初三历史教学工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，201*年上学期初三历史教学工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页