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1、2022年我们知道教案我们知道教案作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的我们知道教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我们知道教案1目标预设：1、 识字5个，写字6个，了解词语“抖动”的意思。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 体会诗的意境，激发学生酷爱大自然的思想感情。4、 培育学生的视察实力，续写小诗。教学课时：3课时教学打算：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。第一课时一、你们在生活中望见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？（联系生活实际，激发学习爱好。变抽象的
2、为详细。）二、叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节配上音乐，老师朗读全部。三、识字教学同学们喜爱这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提示大家。（孩子自由汇报，有的是读音要留意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。（2）“微”字比较困难，有什么好方法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒适。（3） 现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字
3、，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学实力，又节约了时间。）四、整体感知1、 刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中究竟写“我们知道”了什么？2、 我们是怎样知道的？请孩子们快速拿出铅笔，勾出相应的句子来。3、 勾完了吗？请比照大屏幕检查一下。4、 合作朗读：我读前面没望见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。5、 虽然风看不见摸不着，但是我们望见树叶轻轻抖动、林木微微点头，河水泛起水纹时，就知道风来了，这时的风怎么样呢？其次课时一、自由朗读，把小诗读通读顺。二、精读品悟多么舒适的风啊，像妈妈的小手摩挲着我们的脸。你最喜爱三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报1、我
4、喜爱第一处的风。（1）说说为什么？你就是微风中抖动的小树叶，能比比动作吗？理解抖动。（2）假如我们就是那一片片抖动的树叶，金色的阳光洒在向上，我们轻轻地摆。小树叶们，此时你最想做什么？你最想说什么呢？（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜爱。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读相互评价。2、除了第一节的微风，你还喜爱哪一节的？a.一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。3、你还喜爱哪一处？为什么喜爱第三节？引导：你想河水在做什么嬉戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读
5、。三、回顾整体刚才观赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发觉？有什么共同尝试着记，背全诗。第三课时一、复习生字，扩词训练二、写字练习1、 孩子们是写字的小能手，今日有几个字娃娃等着你们书写。2、 重点指导“微”字，一看二写三比照。3、 老师范写，请孩子们先描再写。三、复习背诵小诗我们共同学习了我们知道这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而美丽的小诗，一块儿来背背吧。四、拓展性学习：1、 你们想和风做什么嬉戏呢？那我们一块儿和风做嬉戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）2、 和风做了嬉戏欢乐吗？是不是又有了很多独特的感受啊？谁情愿当小诗人，来续编这首小诗？例：谁也没
6、有望见过风，不用说我和你了，但是佳佳的裙子飘起来的时候，我们知道风来捣蛋了。谁也没有望见过风，不用说我和你了，但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。我们知道教案2教学目标：1、使学生感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等特征，发展感知实力。2、帮助幼儿学习用语言表达自己的感觉。3、培育幼儿用手触摸感知物体的习惯。教学重、难点：用手感知物体的特征、用语言表达自己的感觉教学打算：每人一套材料：三支彩笔，复印纸、纸板、砂纸方法与手段：探讨法、问答法、嬉戏法教学过程：一、激发学生动手触摸的爱好。师：请你用手摸一摸自己的皮肤，说说你有什么感觉？（引导说一说摸过的什么感觉，引导说完整句。）学生自由操作，
7、并各自发表看法。二、引导幼儿通过触摸，感知物体的不同特征。1、师：你打算的东西摸上去感觉一样吗？有什么不同？捏捏毛巾和纸板有什么不一样？摸摸砂纸的正面和反面又有什么不同？引导幼儿说出软硬、光滑、粗糙等词汇。师：我们能用手摸出软、硬、光滑、粗糙，你们的小手真能干！2、老师接着提问：现在请你用手摸摸自己身上，说说你有什么感觉？3、再摸摸其他物品从箱子中随意摸出一种物品，说说它的特征。旨在引导学生通过用手摸一摸物品，说一说事物的特征，发展学生的感知实力和语言表达实力。激励学生尝试用几个词表达自己的感觉，帮助学生从物体的多方面感知特征与表达。三、引导学生探讨，扩展阅历。1打算12个学生没有触摸过的东西
8、。师：你怎样才能知道这些东西是冷的、热的、软的、硬的、光滑的还是粗糙的？那么谁来试试？引导幼儿回答用手摸摸捏捏并请几位小挚友上来捏一捏，摸一摸。2老师接着提问：你还摸过什么东西？他们摸上去有什么感觉？说出来告知大家。四、活动延长：回家蒙上眼睛，摸一摸，辨别出爸爸、妈妈。我们知道教案3起先上课：师：学习风这个主题单元，同学们找来了许多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。（老师指着黑板上挂的词语小卡片：同舟共济风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风缓缓、风花雪月、披荆斩棘、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学
9、跟读。）师：我发觉，这位同学找到的词语特殊多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！师：那没关系，不会可以叫同学们教你！生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）师：谁来教他？他遇到困难了！（许多学生举手）师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！生（部分）：风度翩翩。生：（跟读）风度翩翩。师：很好！生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）师：对么？谁找来的词？你说！生：兴风作浪（仍旧读了去声）师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？生：兴（读音正确）风作浪师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一
10、遍！生：（齐）兴风作浪师：好。（同时指向了下一个词）生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。师：不错！还有吗？生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。师：特别好！老师嘉奖你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。假如大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中
11、吧！风，跟我们的生活联系特别紧密。所以写风的词语特别多，写风的文章也许多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做-（师板书我们知道，生跟着读）。要留意这两个字（师在们和道字下面标上了着重记号），同学们读一读。生：（齐）我们知道。师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。生：（齐）我们知道。师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，留意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，相互教一教。起先吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求留意读音的字词）生：（齐）枝头。师：都会了啊，那开火车读吧！小组1：
12、枝头，抖动，微微点头，泛起水纹，嬉戏小组2：枝头，抖动，微微点头，泛起水纹，嬉戏师：都读对了么？生：（齐）对了！师：那全班都像他们这样读一读吧！生：（齐）枝头，抖动，微微点头，泛起水纹，嬉戏师：读得很好！谁情愿来读课文？我们知道教案4一、导入新课。1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背风。2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。3、今日，老师又给你们带来了一首小诗，是我特殊喜爱的，一起去看看。二、初读课文。1、老师范读课文。（配音背诵）2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不相识的字用自己喜爱的方法去学习。3、检查
13、认字状况。师：生字宝宝都相识了吗？用课件打诞生字，请学生当小老师教读。师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。师：孩子们，再去读读最终两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发觉吗？其实汉字中有很多这样的字，只要你驾驭了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上挚友。4、检查读文状况。师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜爱其次小节？三小节谁能读得最准，最流利。评价。5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）三、品读课文。1、学习第一节。（1）师：是呀！谁也没有望见过风，不用说我和你了。风这么的神奇，谁来读读一、二行。任何人都没有望见过，谁谁
14、再来读。太神奇了，一起来。小结：风真的是太神奇了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。（2）风这么神奇，我们能发觉它吗？读三、四行。这两行诗告知了我们风再哪里？再读。读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）小结：再来感受风儿吹过枝头的温柔，齐读。风就在那儿，多好玩呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。2、学习二、三小节。师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发觉它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜爱的句子划下来，多读读。汇报。留意：老师提示，还有谁喜爱这一小节，有补充吗？3、背诵。（配音乐）四、拓展活动。1、既然风向顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，
15、那想想它还能做什么呢？老师立刻把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风在2、想当小诗人吗？用自己的喜爱的方式把风娃娃写下来，画下来。3、展示汇报，沟通作品。4、是呀，孩子们，风太好玩了！捧起你们的诗行高声朗读。5、老师背我们知道，孩子们接自己的诗（配音）5、是呀，风太好玩了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做嬉戏吧！我们知道教案5教学目标：1、运用综合识字的方法，相识本课的5个生字。2、理解课文内容，学生在情境和语言文字中受到熏陶。3、续编小诗，初步感知风的特性。教学重点：1、运用综合识字的方法，相识本课的5个生字。2、理解课文内容，学生在情
16、境和语言文字中受到熏陶。教学难点：续编小诗，初步感知风的特性。教学打算：课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。教学过程（一）激趣导入。1、同学们，今日刘老师将带你们穿越时间和空间去一个很美的地方好不好？那个地方什么样？快看大屏幕（老师出示课件：我们知道背景图）2、我们安排坐船去，（老师简笔画：帆船）3、可现在我问问各位，要想到达彼岸，须要什么能使帆船动起来呢？你们知道吗？（风）对，是风！（老师简笔画：风）4、我们知道，（老师板书：我们知道），想使帆船披荆斩棘，带着我们远航，缺不了风的帮助，风是我们的挚友，叶圣陶老爷爷也特别喜爱风，还为它写了一首诗呢，今日我们就随着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风，来相
17、识这个挚友。老师导入用形象的图画激发学生的学习爱好，特别自然的引入到了教学内容中。（二）初读课文，整体感知。1、自学课文，初步感知。（1）请同学们自由轻声地朗读课文。（2）用自己喜爱的方法学习生字词。（猜一猜，拼一拼，问一问，查一查）。（3）不会的请小组里的同学帮你解决。2、老师检查学生自学状况。（1）下面刘老师来考考你们，看看你们生词驾驭的怎么样。（老师出示生词卡片）谁会念就站起来大声地读给同学们听好吗?（2）你们学的真仔细，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了某些同学的座位里，你们快找找，谁拿到生字就有机会上来给同学们讲讲，讲关于这个生字的什么，四周的同学可以帮助你。（学
18、生小组探讨，学生上来讲，老师进行适当的点拨）（3）我们来放松一下，一起做一个小星星找挚友的嬉戏如何？（老师出示生字嬉戏课件）给学生创设宽松的学习氛围，运用嬉戏，竞赛等学生喜爱的方式调动学生的学习爱好，有意识的培育学生发觉问题，合作沟通解决问题的实力，老师参加学习，适当点拨，有助于学生自主识字学词的实力（三）细读课文，理解感悟。1、现在风又把这些生字词吹回到了课文中，你喜爱哪节就放声读那节。自己试着读读行吗？同桌再读一读，相互说说你为什么喜爱这小节。（学生自读）2、你们读得真仔细。谁情愿把你喜爱的小节读给同学们听听？（注：老师可依据学生阅读的依次进行读的指导。）3、第一小节：（1）（指名读）你的
19、朗读仿佛让同学们似乎望见了枝头的树叶在风中微微的抖动着呢。（2）谁能读出这种感觉？自己再试试（学生散读）（3）还有谁情愿读就站起来读读。（4）你还喜爱哪小节？（四）其次小节：1、（指名读）让我们想象一下林木微微点头是什么样子，请你们边做动作边有感情地朗读。（学生散读）2、谁情愿到前边来读给大家听？3、谁还想读读这小节站起来读读。4、你还喜爱哪小节？（五）第三小节：1、指读。2、老师也很想读，我读第一句，你们来读读其次句好吗？3、谁来读读？（指名读）其他同学闭上眼睛想象一下河水泛起水纹的时候是怎样的情景？4、真美啊，谁情愿读出这样的体会，想读的请站起来读一读。此环节以读带讲，通过自读、接读、同桌
20、读、有感情的读、配乐读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的美丽。让学生在阅读中想象，自主学习，运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣（六）激发想象，拓展延长。1、神奇的风啊，你让我们知道你无时无刻都在我们身边。让我们随着美丽的音乐再来朗读全诗。（配乐）2、诗人在河面，在枝叶上找到了风，诗写的真美，惋惜太短了，怎么办？接着写下去。我们也能成为诗人，请看大屏幕。（1）（出示课件）：谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。（看屏幕自编小诗）（2）读出来，指名朗读。（配着音乐朗读自创诗歌。）在课堂上创设充分展示自我的空间，通过沟通，评价等方式让学生获
21、得胜利的体验，扩展了学生识字空间，培育了学生学习语文的爱好（六）总结。同学们，其实风无时不刻的在我们身边，今日我们找到了风，知道风在哪儿了，跟他交上了挚友，我们也就到达了我们这节课的目的地，希望今后在座的同学们都能披荆斩棘，勇往直前，到达自己志向的彼岸，一切都能一帆风顺，我们彼此祝愿吧！我们知道教案6教学目标 ：1、认读5个生字。2、能够正确、流利的朗读课文；背诵诗歌。3、仿写诗歌。重难点：朗读诗歌，仿写诗歌。教具：卡片教学过程 ：一、激趣导入1、出示谜语：生来本无行，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。-打一自然现象（ ）2、虽然风看不见，摸不着，但是我们能感觉到风的存在，它与我们的生活有着
22、亲密的联系。这节课我们就一起来学习一首关于风的小诗。3、师板书课题，学生伸手跟老师一起写。（齐读课题）二、学习课文（一）、初读课文。1、自由读课文，圈画不相识的字词。2、复习学习过的识字方法，并用自己喜爱的识字方法解决问题。3、师范读，学生给还不相识的字词注音。4、师领读学生自由读5、指名领读。（谁来当当小老师）（二）、识字过渡：看到大家课文读的这么棒，生字宝宝们也跳出来了，急着和大家见面，你们情愿和他们交挚友吗？1、指着绿色通道，自己读。2、捂住拼音，同桌相互认一认。3、老师这里还有一些词语花，谁来把它们摘走送给你的挚友。（一人摘后领读，送给另一人。）抖动：频率很快的振动。（用教室的樱桃树来
23、直观演示）4、开火车认读字卡。（哪组开的又快又稳，就能得到一面小红旗）5、字宝宝想回家了，轻声读课文，送字宝宝回家。6、师贴课文内容，把字卡分给学生，让学生贴在空缺的位置上。7、齐读课文，看他们贴的对吗？8、给微微换个词。要求意思不变。从同学们朗朗的读书声中，老师知道字宝宝们已经平安到家了。（三）熟读课文，背诵课文1、同桌互读（读的流利了，别忘了伸出大拇指夸夸他，如有不会的，当当小老师教教他）2、谁情愿站起来展示一下。（其余评议）3、请邀请你的挚友和你一起读。4、男女赛读。5、齐读。6、请同学们试着背一背指名背。三、拓展延长课文写的很美，你从哪感觉到风的存在，请仿照课文再写一节。谁也没有望见过
24、风，不用说我和你了，但是（ ）的时候，我们知道（ ）。1、 先说一说。2、 写出来。我们知道教案7我们知道是北师大版教材小语第三册第十一单元中的第三课，本单元的主题是水和风，通过一首古诗风和一首现代诗我们知道描述了风的特点，从而培育学生对大自然的物候现象产生更深厚的爱好，情愿去学习和探究。本课共两课时。教学要求：1、学问与技能1认读5个生字。 2正确、流畅地朗读课文。2、过程与方法在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇异。3、情感看法价值观培育学生酷爱大自然的爱好。教学重难点：1、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇异。 2、正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、谜语激情导入1、今日，
25、我给大家说个谜语，看谁会猜？红旗见它向上翻卷，花儿见它静静落下，小草见它弯腰致意，竹叶见它哗哗奏乐。2、激情导入：风是什么样的，你们见过吗？但是风来了，你们知道吗？3、出示课题：我们知道二、初读课文，整体感知1、小组合作，检查预习并评价。2、出示带有生字的语句测读。但是树叶在枝头抖动的时候，我们知道风在那儿了。但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过来了。但是河水泛起水纹的时候，我们知道风来嬉戏了。三、再读课文，细读品尝1、自由读课文。你读懂了什么？还有什么不懂的问题？2、你知道课文哪几句写风来了？你感觉风像什么？你喜爱它吗？3、请你带着对风的宠爱再来读课文，语气要温柔舒缓。四、小组合作，拓展
26、延长1、指导看图请同学们根据从左到右的依次看图，说一说图中哪些景物表现风来了？柳树枝条飘起来，河水泛起了水纹，林木总点头，小草弯下了腰，小船鼓起了帆，小女孩的头发和裙子飘起来2、风来了，生活中还有哪些事物有什么表现呢？红旗飘起来，竹叶在哗哗奏乐，花儿静静落下3、小组合作学习喜爱画画的同学画一画风来了，喜爱写的同学写一写风，喜爱读的同学读一读风4、成果展示五、总结这节课，你有什么收获？附学生学习材料附板书设计谁也没有望见过风，我们知道不用说我和你了。树叶枝头抖动但是的时候，风林木微微点头嬉戏我们知道风来嬉戏了。河水泛起水纹我们知道教案8教学目标科学概念目标识别植物,能简洁描述植物的特征。科学探究
27、目标1通过植物和塑料花的对比视察,学习用证据支持自己的看法。2尝试种植一棵植物,视察、记录植物的生长过程。科学看法目标意识到植物具有生命体的特征,产生相识植物的深厚爱好。科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。识别植物，能简洁描述植物的特征。种植一棵植物，视察并记录。教学打算为学生打算:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。老师打算:植物、课件等。教学过程一、说说我们知道的植物1.让学生看教科书第1页的大图,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问
28、：“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。3.出示事先打算好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生相识更多的植物。依据学生的回答,刚好记录，形成班级记录表,张贴在班级中。二、找找大图中哪些是植物1.出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,同时发觉陆地上有植物,水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”2.组织学生沟通“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。老师将沟通结果记录在班级记录表中。3.老师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说推断的理由。学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这
29、一问题可以帮助学生初步相识植物与动物的不同。三、塑料花是植物吗？1.提问：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”2.塑料花不是植物的理由是什么？3.供应植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组视察、沟通。4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长须要水、空气、阳光、肯定的温度条件(生长须要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习实力与基础,允很多种不同的表述和看法）四、种一棵植物1.出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示
30、植物的两种种植方式（土培和水培）,分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。老师适当演示。2.给学生供应相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这样便于指导。学生对种植后如何照看植物可能并不熟识,须要老师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物须要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做具体的说明。种养活动也须要家长的协作。老师可以打印致家长的一封信,附上要求和种养方法,发给学生家长,希望家长供应帮助,使学生能更好地照看植物。老师要提示学生留意视察植物的生长改变,并记录在学生活动手册上。塑料
31、花是植物吗？说说理由。我们知道教案9教学目标：运用综合识字方法，相识本课的5个生字。背诵课文，能理解课文内容。学生情境和语言中受到熏陶。续编小诗，初步感知风的特性。教学重点：相识生字。仿写课文。教学打算：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：猜谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。你们知道它是谁吗？风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。板书课题：我们知道二、初读感知：1、创设情境，初读课文。出示课件，听老师范读。自由读课文，用自己喜爱的方式圈诞生字并解决生字困难。先自学，然后小组长用卡片领读，最
32、终在小组内以嬉戏的方式考一考。2、学习生字课件出示生字，同桌相互检查生字。以猜字嬉戏形式检查生字。三、细读课文理解感悟1、接读课文。大家生字学的这么好，信任课文肯定读的更通顺，流利。自由练读。指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。2、汇报沟通指名读出描写风的句子：A 但是树叶在枝头抖动的时候，我们知道风在那儿了。理解词语：抖动为什么枝头抖动，风就在那了。体会找到后的心情：激烈、兴奋、兴奋体会感情，练读课文。B 但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。体会词语微微点头，知道朗读方法：边读边想象。想象当时的情景，齐读课文。C 但是河水泛起水纹的时候，我们知道风来嬉戏了
33、。理解词语泛起水纹体会风的淘气可爱好玩活泼带感情练读，指名读3、总结读文现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？可爱淘气改变多端宏大带有宠爱之情读一读课文。选择自己喜爱的部分背一背四、激发想象，拓展延长1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？学生联系生活阅历，在生活中找寻风。你能想文中这样来写一写吗？课件出示：谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。2、小结：风与我们的生活亲密相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉快，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。学生汇报：词
34、语和诗句今日大家和风成为了好挚友，学习这么累了，老师领大家高校习超市去逛一逛吧！课件出示：1）画风通过图画向大家展示风。/2）颂风有感情的背诵小诗3）写风当小诗人写写风。4）给大自然中其他自然现象写首小诗。同学们可以选择自己喜爱的题目，回家完成。我们知道教案10我们知道的太阳说课稿我们知道的太阳是五年一期其次单元在阳光下第一课的内容。这一单元的重要目标是引领学生“将太阳作为地球上最主要的能源”来相识，来开展探究活动。而本课就是通过先讲故事的方式唤起学生已有的阅历。让学生通过回忆关于太阳的已有学问，通过学生们的相互沟通和启迪，使他们对太阳的整体状况有一个初步的了解，他们会发觉我们生活在阳光下，我
35、们的生活原来与阳光有着如此亲密的关系。因此我将本课的教学目标定义为：1、会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的学问。2、能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学共享。3、能依据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感爱好的探讨主题。4、能与同学开心合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着亲密的联系；5、对探讨关于太阳的活动产生较深厚的爱好；6、知道许很多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；7、了解一些初步的关于太阳的基本学问。依据教学目标我将本课的重点设定为：1、会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的学问。2、能与同学开心合作开展“讲太
36、阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着亲密的联系。本课的难点设定为：1、能依据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感爱好的探讨主题。2、对探讨关于太阳的活动产生较深厚的爱好本课的教学过程如下：一，导入新课由谜语引入课题二，新授课1、通过说故事，引起学生对已有学问和阅历的回顾。激发学生学习的爱好和欲望。2、当学生有了进一步的求和欲时，通过到专题网站的学习，来拓展自己对太阳的基本相识。3、通过沟通从网上学习到的学问，体验到沟通的乐趣，了解到通过沟通可以更快捷有效的学习到新的学问。三、拓展延长通过回家查找资料和制作和充溢太阳网站，加强查找和记录资料的实力并进一步
37、拓展和巩固已有的学问。我们知道教案11一 你们在生活中望见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？二 陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节配上音乐，老师朗读全部。三 同学们喜爱这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。初读课文，你有什么学习生字的方面要提示大家。（孩子自由汇报，有的是读音要留意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。六学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。七作者要让我们知道什么？（风来了）用铅笔、直尺勾出风来了的句子。每一节其次句立刻在多媒体上显示出来。八老师读没有风的句子，
38、同学们读有风的句子。师生共同合作读全诗。九风看不见，摸不着，我们从树叶抖动、林木点头、河水嬉戏时感觉到了，风来了，我们有什么感觉？（学生：微风使我们感到亲切、舒适、舒爽）十你最喜爱三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报）1我喜爱第一处的风。说说为什么？引导理解抖动。老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜爱。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读相互评价。2除了第一节的微风，你还喜爱哪一节的？a.一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。3你还喜爱哪一处？为什么喜爱第三节？引导：你
39、想河水在做什么嬉戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。十一刚才观赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发觉？有什么共同点？（第一句都相同）尝试着记，背全诗。十二老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。十三让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发觉，新的火花。生字的解决？板书的问题。我们知道教案12科学概念1、磁铁有各种各样的形态。2、磁铁具有一些特别的性质，被广泛地应用在很多方面。过程与方法1、描述和沟通自己知道的有关磁铁的学问。2、视察
40、磁铁形态，依据形态给磁铁取名。情感看法价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。2、乐于表达和沟通。3、激发探究爱好。沟通、整理关于磁铁的学问。知道磁铁具有一些特别的性质，被广泛应用于很多方面。各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。一、激趣导入：1、宝刀传闻。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且经常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越牢固，但是也有了一类特别的兵器。就一把一般式样的刀，看上去没什么特殊的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，
41、只要用宝刀在面前挥动几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的隐私吗？2、听完了宝刀的传闻，我想小挚友们的心里肯定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不焦急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奇妙吗？学生揣测、沟通、探讨。二、我们对磁铁的了解：1、在我们四周，许多物体上也都运用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想
42、怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小挚友。一会儿我们开个小小沟通会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。3、小小沟通会：我们知道的磁铁。（1）、全班沟通，老师依据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。（2）、评比得出最佳表现组。三、利用网状图，整理磁铁学问：1、形态（1）、磁铁有各种各样的形态。（课件图片出示）（2）、这么多不同形态的磁铁，怎么进行沟通介绍呢？为了便利，人们就依据形态给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都赐予确定，但留意最终统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形态？2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？（学生沟通，老师依据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特别的性质，是怎么知道的呢？（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。（3）、沟通汇报。四、总结延长：1、回顾宝刀传闻和遥控小车，利用磁铁还可以做什么好玩的小嬉戏呢？自己课后去设计设计哦！2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？我们知道教案13教学目标相识眼睛和耳朵，以及它们的作用。知道眼睛和耳朵的重要性。材料打算