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1、2022年大自然的语言教学设计15篇大自然的语言教学设计15篇作为一位杰出的教职工，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我收集整理的大自然的语言教学设计，欢迎阅读与保藏。大自然的语言教学设计1这是一篇介绍物候学问的说明文。文章生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性相识物候和物候学及相关学问是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关学问外，还应结合学生实际，注意学生学法指导
2、和强化学生学法训练，深化和拓展学生学问。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧学问、旧阅历和即将学习的新学问相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注意从感性向理性的升华，注意学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。一、激发爱好，引入新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自
3、然的语言。二、明确学习目标。1.通过自然现象，相识物候及物候学。2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及探讨物候学的意义。3.学习精确、生动、简洁的说明语言。三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌探讨，师作简要提示。五、其次次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和相识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。1.采纳跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。2.将要点列成提纲，理清文章层次。3.找出文章运用的说明方法，要能从文中举出实例。4.本
4、文语言的特点。六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。七、相识学习本文的语言特色和写作特点。八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。1什么是物候和物候学？2影响物候现象来临的因素有哪些？3探讨物候学有何重要意义？4本文采纳了怎样的说明依次？5本文运用了哪些说明方法？6本文的语言有什么特色？本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，其次部分是第一部分的概括总结。第三部分是其次部分的深化，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或
5、由一般到特别。说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。学完本文，我们知道：物候观测与农业生产休戚相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班探讨解决。师巡察指导。十、课外拓展：1在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的学问，理解本课涉及到的物候学学问。2结合本课所学学问，比照从前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。3.依据本文所学物候学学问，分团小
6、组拟定“爱惜大自然就是爱惜我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。大自然的语言教学设计2一、生词引入，解题激趣1出示生词(语(Y)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)2CAI课件展示，解题激趣。(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告知我们什么?(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今日我们要学习的诗歌中还会告知我们哪些大自然的语言呢?咱们细致读读，去发觉吧。二、组织初读，整体感知1自读课文。要求：用自己喜爱的读书方式，看着拼音把每个字音
7、读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。2沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。(如“告知”的“诉”单独念第四声，读“告知”一词时读轻声；“假如”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)3沟通通读诗句的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三个句子。(1)你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(留意轻声音节)(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(留意生字多，名称连续。)(3)大自然的语言啊？真是妙不行言。(“啊”变音读n日)4正确流畅地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然
8、语言。三、品读诗句，指导朗读1自读体会。哪一种大自然的语言你最感爱好，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?2互动沟通，点拨指导。(以下教学程序随学生的详细反馈状况相机进行)(其次小节)(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)细致看究竟是什么呢?(小蝌蚪)(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。(第三节)(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种
9、大自然的语言呢?(2)自由练读，指名朗读，点评指导。(第四节)(1)指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言?(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?(3)指名试读，点评指导朗读。3回来整体，赛读拓展。(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千姿百态，妙不行言，不爱学习的人看不懂，马虎大意的人看不见，只有细致视察才能发觉。齐读第一节、最终两节诗。(3)赏读、赛读：老师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。(4)拓
10、展：你还知道大自然能告知我们什么?说给大家听。四，书写指导，练习运用1书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内沟通自己记住了哪些字。(2)在书上描红、练写并点评订正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)2自主选择练习：1)和同学们相互听写生字。(2)朗读课文。(3)收集、视察大自然的语言并记录下来。(4)把你发觉的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。大自然的语言教学设计3一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。三、了解物候学问的驾驭和物候学的探讨在农业上的重要意义，激发视察大自然的爱好。两课时。第一课时(一)导入新课。同学们，前面我们学过春和济南的冬
11、天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生回答后老师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今日学习的大自然的语言这篇课文，将给人们说明其中的道理。板书课题(二)通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。接下来探讨下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么学问?2.“大自然的语言”比方什么?3.比照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把
12、它改为大自然的语言?学生发表看法后老师归纳课文介绍了物候学问，说明白探讨物候的重要性。“大自然的语言”用来比方无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思索第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。学生读、练后简要探讨。各小题后括号内应填的序号为：第1题(一至三);第2题(四至五);第3
13、题(六至十);第4题(十一至十二)。(三)理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了简单理解，就必需讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导探讨，然后归纳第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的改变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它探讨的对象。第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段(六至十段)：分项说明确定物候现象来临的因素。第4大段(十一至十二段)：说明探讨物候学的意义。课文中心明确，条理清楚。请再进一步思索：确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的?为什么这样支配?探讨后归纳
14、说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能随意推想，而是要以肯定的标准理清条理，依恰当的依次逐项说明。课文说明确定物候现象来临的四个因素，是根据从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。(四)学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和探讨内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后运用，我们经常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容
15、摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今日我们先练习最简洁的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。其次步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先打算的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“摘要”。大自然的语言摘要1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然
16、的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2.物候观测应用在农事活动，比较简便，简单驾驭，它对于农业的重要性就在这里。3.物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。4.物候学探讨，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。其次课时(一)沟通读书摘要，加深对课文理解。沟通二三人后归纳，激励学生向课外阅读延长，常常自觉地做读书摘要(二)接着研讨写法。这篇课
17、文的写法，除了层次清楚、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，经常要用举例子的方法，举例的多少根据须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗?为什么?学生探讨后老师归纳说明文中例子举多举少是有讲究的。读者简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。(三)理解语言的生
18、动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔细致细地轻声读两遍。同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先打算的小黑板1.立春过后，大地慢慢回暖。2.再过两个月，燕子飞来了。3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该刚好耕作。要求学生通过比较比照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。探讨后归纳。大自然的语言教学设计4教材分析：本文介绍物候学探讨对象，物候现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义等学问，提倡进一步加强物候
19、观测和探讨，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 学问与实力目标：1理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点2学习作者精确的语言和清楚的条理。3运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处过程与方法目标： 培育探究问题的，分析问题的实力情感看法与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的学问，激起学生探究科学奇妙的志趣，培育酷爱科学的思想感情。教学重难点：教学重点：运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处教学难点：学习作者精确的语言和清楚的条理学情分析教学打算：老师打算：录音机，幻灯片学生打算：收集关于天气预报的农谚俗语。教学方法：课时支配：1课时
20、教学过程：一、创设情境，激情导入（一）同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，老师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候似的，这是怎么回事呢？今日学习的大自然的语言这篇课文，将会说明其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）（二）出示目标（三）检查预习1给加点的字注音萌发 mng 翩然 pin 孕育 yn 无影无踪n 风雪载途 zi2读准多音字差异-差遣-差劲-参差 观测-道观ch chi ch c un un
21、衰草连天-鬓毛衰 落叶-丢三落四-落枕Shui cu lu l lo种播-耕种 连翘-翘尾巴Zhng zhng qio qio二、初读课文，整体感知1.想一想，原文标题是一门丰产的科学-物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。2.快速轻声读课文，计论并回答：A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候学问来探讨农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影
22、响。应用在农事活动里，比较简便，易于驾驭，可广泛应用于农业生产。C.确定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.探讨物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。三、精读课文，深化探究1.确定物候现象的四个因素的说明依次是怎么支配的？这样支配有什么好处？作者把确定物候现象的四种因素根据影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最终一
23、个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的依次排列的。这样使文章条理清晰。2、说明文为了说明的精确总要采纳一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的奇妙之处！下定义、打比方、分类别。四、质疑问难下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？1、“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来” 改为：“立春过后，大地慢慢回暖。”2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉在地上。”4、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子
24、。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆。割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该刚好耕作。”五、学问拓展谈一谈下面这几则谚语所包含的物候学问。雨中闻蝉叫，预报晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到说一说下面这首二十四节气歌所包含的意义。二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。六、课堂小结这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了驾驭一些物候学问有利于帮助我们农业生产，
25、通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求精确，生动，高雅。七、布置作业联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的视察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处， 不知转入此中来。八、板书设计什么叫物候和物候学？大自然的语言 物候观测对农业的重要意义确定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.探讨物候学的意义？大自然的语言教学设计5这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。训练学生
26、的分析、概括实力是本文教学致的重点。一、激发爱好，导入 新课：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。（一） 齐读第一自然段。（二）思索：1本段主要描写了什么？2本段是按什么依次来说明的？标出有关词句。明确：1本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2本段是接春夏一秋冬的时间依次来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天打算迎接，条理非常清晰。（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？细致揣摩、品尝。答：开笔用沉睡
27、醒悟等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间支配农事的依次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深化浅出，浅显易懂。本文的第一部分从详细、生动的物候现象说起，条理分明地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。1 熟读第一自然段，细致品尝生动形象的写景语言。2驾驭本文所学的六个多音多义字。3用籁籁、无影无踪、翩然等词造句。一、温故知新，复习旧知：1 听写上节课所学的词语。22指名朗读第一自然段。二、讲授新课：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要
28、性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ，也反映气候条件对生物的影响 ；应用在农事上，比较简便，简单驾驭 。文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有劝服力。确定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；其次个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9） ；此外，还有古今的差异（l0）明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期（四）
29、 读第十一、十二段：思索：探讨物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避开或减轻害虫的侵害。采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事支配的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，其次部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里
30、的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。四、 课后作业 ：以我的卧房为题写一篇说明文，字数在300400之间。大自然的语言教学设计6第一课时：1、学会9个生字和11个词语，相识6个字。2能正确流畅地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。：学会本课生字新词，有感情地朗读课文。：学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文
31、。：谈话、引导：朗读、沟通、感悟1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。：一、质疑，导入新课世界上谁有语言？今日向大家介绍一种奇妙的语言，那就是大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发觉吧！二、出示教学目标三、自学课文，整体感知1、老师范读学生静听，初步感知课文内容。2、自学课文。出示自学提示：（1）、自由读课文，借助拼音认读生字。（2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。（3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。（4）、这首诗有没
32、有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒依次？“大自然的语言”有哪些特点？3、检查自学状况四、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么是怎么知道的（4）全班齐读第一节。2学读其次节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（
33、5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（7）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么它告知了我们什么.（4）探讨：你还知道哪些类似的例子（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。五、堂清检测熟读课文。总起：大自然是有语言的大自然的语言 详细介绍：归纳全文：大自然的语言教学设计71
34、、学问目标： 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义;积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候学问，丰富学生的科学学问。2、实力目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。 理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、德育目标：激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛
35、选信息，初步概括内容、要点。2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、探讨法、点拨法。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转
36、化为实力。2课时。第一课时教学步骤一、导语设计第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。二、朗读课文，整体把握文意1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、老师提示须要积累的词语。多媒体显示：生字词：衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( )3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：
37、1、什么叫物候?什么叫物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、确定物候现象来临的因素有哪些?4、探讨物候学有什么意义?学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确： 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 预报农时，支配播种日期;支配
38、农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。学生阅读有困难的也许是第题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明依次1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分(13段)引出什么叫物候和物候学。其次部分(45段)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(610段)说明确定物候现象来临的因素。第四部分(1112段)说明探讨物候学的意义。2、理清文章的说明依次，探究作
39、者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍
40、的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的说明依次1、学生齐读610段2、提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接
41、受。五、布置作业收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。其次课时教学要点揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。教学步骤一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 学生齐读1、2段。 老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富
42、有表现力。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。 课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现
43、了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。 学生齐读1、2段，争取背诵。2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比19