《2022年《两小儿辩日》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《两小儿辩日》教学反思.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年两小儿辩日教学反思两小儿辩日教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的两小儿辩日教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。两小儿辩日教学反思1课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化珍宝，积累肯定的文言文的基础学问，增加学习文言文的爱好和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。两小儿辩日就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活起点，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的
2、教学目标。一、激活起点。应当说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新颖，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言学问和语言阅历中就有很多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有学问和阅历，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步相识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，按部就班的教学原则。在教学中，我采纳成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在肯定程度上消退了学生对文言的生疏感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲解并描述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，比照注释，理解文章时，采纳
3、小班合作学习的方法，让学生依据各自的生活实际理解，探讨，校正，因大家的学问储备，生活经验相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文守株待兔、拔苗助长等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注意诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告知学生，等他们淀粉地这篇文言文，也肯定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的主动性被
4、调动起来，课堂气氛忽然活跃起来，接着支配学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并探讨该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最终一齐背诵，这样层层深化，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也驾驭了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解“问其故”时，让学生设身处地地想一想，假如你遇到了这种状况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学
5、的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。三、整合目标。教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地相识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是学问与实力目标。“培育学生对文言文的学习爱好”让学生懂得“学无止境”，“角度不同，结果不一样”，这是情感，价值观目标。“从学生原有的语言学问和阅历动身”“通过诵读，古今的方法”“在疏通文意的基础上探讨”属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，相互整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。两小儿辩日教学反思2教学两小儿辩日这篇文言文，为
6、了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最终确定由“辩”字入手。在板书课题时，我有意把“辩”写成了“辨”，这是学生常常弄混的两个字。不出所料，同学们的爱好一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区分，得出“辩”的意思是“争论、辩论”；在表扬学生擅长视察、擅长思索的同时，从而引出本文的中心：两小儿原委在争辩关于太阳的什么问题呢？在此基
7、础上，学生有了探讨的爱好，学习主动性特别高。2、课前，学生假如对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我细心设计了这课的预习导航：、收集孔子的有关资料。（2）、仔细读课文，学习文中的生字新词，依据注释理解意思。（3）、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。（4）、再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？（5）、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，许多见解都特别到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出说明，使学生了解了不同时
8、间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。3、在课堂上，我不是依据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文爱好盎然。不足之处：1、我始终认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应当进行范读，我也没做到。2、学生依据注释理解文意，在进行全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有点仓促，流于形式，没有达到沟通的目的。3、本文的人文内涵也许有两种
9、理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻，好些优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，老师应对学生的阐述刚好进行评价与引导。再教设计：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。以后实施教学时，老师应当进行范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采纳不同形式的朗读，加强学生感悟，提高学习效率。两小儿辩日教学反思3两小儿辩日是
10、六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如杨氏之子，有肯定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是信任学生的实力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。一、注意课文的朗读。俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读娴熟的基础上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必需正确，才能理解正确。学生读熟之后，我选择两个学生竞赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读娴熟的目的。二、抓住重点句子，理解课文内容。在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容
11、。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际动身，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩依据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩擅长视察和说话有理有据的特点。三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的主动性。在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后选择表演好、主动性高的一组上台表演课文。学生们依据自己的理解来演绎两小儿辩日，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的主动性，学习效果特殊好。在这节课的教学中，也有
12、不足之处，比如课前预习时没有让学生仔细查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最终出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的看法，应当结合学生平常的表现对其进行诚恳、守信教化，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。作为老师，只有不断总结自己课堂教学的阅历与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完备。两小儿辩日教学反思4小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此在教学两小儿辩日时，我的教学指导思想是：、注意朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分
13、为三个层次： 读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。、注意学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子
14、，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。同时我激励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。、注意老师的主导作用：老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮助。、注意学法指导：学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引
15、路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。两小儿辩日教学反思5本堂课上，孩子们学习爱好深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生实力和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展示和沟通对孔子的相识，再由老师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中丰满起来。其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的主子，老师甘做学生学习的组织者和引导者。从学生尝试读精确到老师针对
16、性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助注释了解文意到老师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回顾学法到老师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习基础上老师刚好反馈引导到实力提升。整堂课体现出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上老师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展示、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬特性、愉悦习得的。当然，是没有肯定完备的课堂教学的，本堂课的教学也有值得思索的几个地方：首先是无论是学生课前对孔子资料还是课后对“太阳”相关资料的收集
17、，都显得差异大，一大部分学生的收集都存在主动性不高、内容不全、思索不够的问题。其次是课堂小组合作学习的组织不够汇报上还是不够好。两小儿辩日教学反思6两小儿辩日是人教版小学语文第十一册第八单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”我的教学指导思想是：1、注意朗读。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为
18、三个层次：1.读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。2.读懂。生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。3.读好。创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。2、注意学习方式的变革。我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习
19、的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。同时我激励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。3、注意了老师的主导作用。老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮助。4、注意学法指导。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文
20、。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。两小儿辩日教学反思7在吸取了教学文言文学弈的教训之后，对本文的学习我就大胆的放手请同学们自学。其间可圈可点的地方还真不少。1、一起先，我首先和同学们一起回忆总结了文言文的学习方法，并把它们板书在黑板上。有心的学生随时就在书头上做起了笔记，这样学生心中清楚明白，就驾驭住了学习的方法，运用的过程中也“有法可依”。教学的目的不就是为了不教吗？ “授人于鱼，不如授人于渔”讲的就是这个道理。2、在给了学生充分的自主学习空间的前提下（大约二十五分钟），起先了全班的沟通。我把沟通和反馈放
21、在一起，比如读书，我分别请出三位程度不一的同学，进行朗读的展示，请大家评定优劣点，自己查找问题。须要说明的是文言文的读法与现代文明显不同，把握不好意思，理解不透文章，读出来会非驴非马。在大家争吵比较激烈的地方我出面指导点拨，再适时的配以范读，会把范读的作用发挥到极致。就这样，边沟通边反馈，边争辩边释疑，问题就愈来愈少，思路愈来愈开阔，理解就愈来愈深刻，体会就愈来愈读独到，记忆就愈来愈坚固，那么课堂效果就必定差不了。3、我记忆最深的一个亮点就是，在课尾我紧紧扣住了一个“笑”字感悟两小儿的童真童趣和孔子的宏大的人格和“知之为知之不知为不知”的高尚的做学问的看法。l:LANG=EN-US 当读到“两
22、小儿笑曰：孰为汝多知乎？”我请学生理解此时的“笑”会是怎样的笑？孙艳媚说“是快乐地笑，因为两个小儿竟用自己的道理难倒了孔圣人，所以他们很兴奋！”宋玉说：“是惊异的笑，他们认为这么简洁的问题，怎么连宏大的孔子先生都不知道呢？他们很惊讶。”王子函说：“是诡秘还略带点嘲讽的笑，他们认为，人人都说孔子是学问渊博的学者，连这个问题都回答不上来，真是徒有虚名。”哎呀！我的上帝，真是一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，六十个学生眼中定然有六十个孩童，了不得！了不得！自此状态下我紧紧追问：“此时此刻的孔老先生会怎样应答呢？（文章到此结束了，没了下文，我想请学生发挥想象，充分的感悟孔子的宏大人格，学习孔子做学问的
23、看法）”李扬来不及请他就站起来抢到“知之为知之，不知为不知，是知也。”全班指责他，抢了他们发言的机会。上学期我给学生补充了许多论语中的经典语句，没想到，这节课倒是用上了。这一环节的设计，是我在备课时没有想到的，是课堂给了我才智，是学生给了我灵感。由此，我再一次深深地感觉到，只有全身心地投入到教学中去，在自己充分的预设的基础上，才会在课堂上迸发出最绚丽的精彩的生成瞬间，最完备的、最高效的的课堂就是由一个个意想不到的生成组合而成的。这样的课堂应当是师生最难忘的课堂！4、在同学们充分理解课文，熟读课文的基础上，我分别请了四组同学分角色表演读。终归孩子大了，会演了，不仅能表达出对文本的理解，而且还能加
24、上自己的才智，惟妙惟肖的表演淋漓尽致的发挥了孩子的天性。在表演中，孩子们更是巩固了对文本的理解，加深了对人物的影响，就连背诵的任务也再当堂不知不觉中完成了。在备这节课，我努力的使自己的教学体现出“生本”的特色，从“一切为了学生，为了学生的一切”这个目的动身，真正的把学生摆在主体的位置上。我信任，这样做老师和学生的才智能在课堂教学中发挥到极致！今日，我做到了！信任，明天我还行！两小儿辩日教学反思8两小儿辩日选自列子汤问中的一篇文言文，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简洁，构思颇具匠心。文章开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。
25、其表达的道理可以从不同角度阐释，从“辩日”的角度，可以说文本告知我们，即使是特别熟识的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的学问，须要多视察，多思索。从“小儿”和“孔子”的角度，本文教学中还可以理解为：只要擅长视察，勤于思索，即使是小孩子也能有独特的发觉和独到的思索；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也令人钦佩。为了提高学习效果，我从多方面去细心构思，采纳新的教学方法，让学生自主学习，切实做学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1、在导入新课这一环节中，
26、我设计了视频导入，以便让学生对辩论有一个大致了解，进而理解两小儿辩论时的看法与心情，然后由“辩”字入手，让学生仔细视察字的结构并仔细书写，为学习本课奠定基础。因此，学生通过视频，有了读书的爱好，学习主动性特别高。2、注意诵读，能在读中学、读中思、读中悟。俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文更是如此。教学中，我采纳自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的主动性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而达到把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。3、课堂上，依据课文内容有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”的缘由，从而得出“辨日”启示。这种教学流程
27、让学生自此自终对课文爱好盎然。4、最终以“疫情渐渐向好，是否须要戴口罩”为主题以事实为依据，发表自己的观点，把课堂教学推向一个新高潮。这个环节不仅激起了学生的写作欲望，还落实了本单元的语文要素，达到事半功倍的效果。不足之处：1、疫情缘由，课堂上只有自主学习，没有小组合作学习的环节，总感觉学生自学的时间不够充分。2、自己在课堂上的语言不够简练，有重复学生回答的语言。总之，我觉得这堂课还是比较胜利的，教学设计合理，体现了让学生自主探究。教学环节紧凑，有层次感。课堂上，学生通过自己质疑，自主释疑，从而落实“学生是学习的主子”这一教化理念。在以后的教学过程中，信任我能进一步完善课堂，完善自我。两小儿辩
28、日教学反思9文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于老师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、老师角色的改变：老师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，老师的角色和作用依据学生不同的回答随时发生变更。老师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。2、突破传
29、统教学模式，构建探讨性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的实力：老师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，老师首先创设问题情境，引导学生确定探讨主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进行探讨，学生对学习的情感，看法发生了改变，他们也更乐意去探究，去发觉，去体验，去创建。最终实行小专题探讨成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创建活动。小专题探讨性学习的
30、绽开，使学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力得到熬炼乃至提升。3、充分利用文中的插图，引导学生进行创建性的表达：教学的生命力在于创建。在教学中，为了激励学生主动参加，主动思维，进行有创意的表达，老师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智主动投入，深化地理解了文本，将课文的语言转化为活灵活现、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。两小儿辩日教学反思10教材分析两小儿辩日是苏教版九年制义务教化初中语文七年级下册诵读观赏里的一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳
31、在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了相识自然、探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得好玩生动，学生喜读易学。学情分析1、七年级学生通过在小学六年的学习过程中，已经形成里肯定的学习看法，并驾驭了肯定的学习方法和实力，比如模拟试验，类比推理实力。2、学生对寓言故事一般还是比较感爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视词语的深刻解读。3、学生的课外学问还是相对较少，对于孔子了解较少，对于他的作品了解较少。4、学生有较好的形象思维实力，但缺乏文
32、学中的抽象思维实力，逻辑思维实力。教学目标1、学问与实力：（1）、 学会本课有关实词、虚词，能依据课后注释疏能文意。（2）、 有感情地朗读课文。背诵课文，并“表演故事”。2、方法与途径：课前布置学生搜集有关两小儿辩日的资料；扫除字音障碍，熟识课文，了解文章大意。引导学生自主、合作、探究式学习，注意学生实力的培育。3、情感与评价：理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重点和难点教学重点：理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理
33、。教学难点：1、让学生通过“表演故事”，自觉熟识课文，充分熬炼学生的概括实力和表达实力。2、教学“背诵减字法”，激起学生当堂背诵的欲望。两小儿辩日教学反思11课堂教学是一个系统工程，它须要从各个方面进行细心打算。在以往的教学当中，我总认为文言文深邃难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，
34、充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞许，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：、让学生进行小组探讨，自行解决课文中的字词句的怀疑。变更单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有爱好，感觉自己完全得到自主学习的权利，主动性很高。、字词把握的当堂小测，让学生能刚好发觉自己问题，刚好订正，效果明显。、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括实力和表达实力。、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的爱好也很浓。
35、当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑探讨了，所以这部分人在课堂上无所适从。另外由于学生比较惊慌，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性主动性还有待接着提高。总的来说，我觉得这堂课还是比较胜利的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思索探讨质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启示，对新课标有了进一步的相识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。两小儿辩日教学反思12很兴奋能坐在这儿与大家一起沟通这次教学实践的一些回顾与反思。我上的是一堂文言文课两
36、小儿辩日，课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，从多个角度告知我们深刻的哲理。经过教研组集体备课和多位老师的指导，我个人感觉受益非浅。当时设计这堂课主要是从以下几个角度考虑的：1、依据二期课改精神，充分敬重学生在教学过程中的主体地位提高学生的参予意识，发挥学生的主观能动性。2、留意依据学科特点、学生的学能水平设计教学。3、有效利用多媒体协助教学。4、达成即时效果。经过试讲，觉得有一些地方处理得不是最志向，所以又做了一些修订。一、在教材的处理上最初我把课文内涵的透析作为教学的重点、难点，花了大量的时间来解决这个问题。试讲后发觉，对于七年级的孩子，要深刻细致地体会
37、列子中作品的内涵并把自己的分析说出来，是很难的，因此内涵是本文的难点，而作为文言文，读、译才是重点，因为对于处于形象感知阶段的七年级学生，读、译处理好了，课文的内涵就会水到渠成地呈现出来。二、在教学过程的设计上最初为活跃课堂气氛，我在教学中设计了这样一个部分：以演小品、讲故事等形式检查学生的预习效果，包括课文的诵读，课文的翻译等，省去了课堂中的读译。试讲后，发觉这种方式有点偏离了学科特点，使得语文课更像是表演课，而且有点超出了七年级学生的学能水平，导致课后做练习时有些题做不出或做不准。经过成雅明老师、田云静老师的指正，我和张佳佳老师商议，把这一环节删掉，确定了读在文言文教学中的基础地位和重要性
38、，并且有的放矢，让学生带着问题、带着目标一遍遍的诵读，把读落到了实处。三、在多媒体的运用上最初我设计用 powerpoint协助教学，因为它能够代替板书，还能够以它显明的画面吸引学生的留意力。但是试讲后发觉： powerpoint有时会使老师陷入一种尴尬的境地，当我叫一位学生来回答问题时，学生的回答有可能与我在课件里预设的答案的依次不一样，这样我就不能刚好地对学生的回答进行反馈。于是我与孙保平老师进行了多次的、长时间的探讨，我们发觉 word虽然不象 powerpoint那么形象、直观，但它却很便利、很敏捷。比如，我要让学生翻译一个句子中的重点字词，传统的黑板教学就是在字词下面加点，而 wor
39、d可以把这些字词进行描红，更加醒目;黑板上写字，有时坐在后排的学生可能看不清，而 word的全屏显示就不会出现这种问题，word还允许操作者随机地挪动字词的位置，随机地增加或删减字词，随机地添加表格等，这样就可以让老师跟着学生走，学生说什么老师反馈什么，充分敬重了学生在教学过程中的主体地位，避开了使老师成为教学中的阴谋者，使教学步骤成为接踵而至的陷阱。并且word现场操作起来要比powerpoint快得多。这才能称之为多媒体的有效利用。四、在即时效果的达成上最初我以为经过多次的阅读和具体的分析之后，学生就可以立刻把课文背下来。但试讲后发觉，没有肯定的背诵指导和背诵时间是不行能达到当堂背诵的目的
40、的。于是在胥龙娣老师和杜垂云老师的指导下，我支配了一个指导背诵的环节，就是以一个表格呈现两小儿辩的结论、依据、推断角度，之后就以这个表格作为背诵课文的题纲，这样就大大提高了学生当堂背诵的可能性和精确性，通过多种形式的背诵检查，发觉也许有百分之八十或者更多的学生已经能够初步背诵课文，一部分实力较强学生能够精确流畅地背诵课文。这次教学实践给我的触动特别大，以往都说好文章不是写出来的，是改出来的。现在我发觉其实好课也不是想出来的，而是讲出来的，在今后的教学中我会不断地钻研教材，把一些好的方法和阅历保留和接着下去，教学中还有待改进的地方，如精确把握课堂教学时间、对学生的回答赐予精确的、恰当的评价等，我
41、会不断地进行改进和提高。最终，请允许我向始终关切和帮助我的领导和老师由衷地说一句：感谢，感谢你们!两小儿辩日教学反思13课堂教学是一个系统工程，它须要从各个方面进行细心打算。 在以往的教学当中，我总认为文言文深邃难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。 为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉
42、效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞许，学生自我感觉也相当好。 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1、 让学生进行小组探讨，自行解决课文中的字词句的怀疑。变更单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有爱好，感觉自己完全得到自主学习的权利，主动性很高。2、 字词把握的当堂小测，让学生能刚好发觉自己问题，刚好订正，效果明显。3、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括实力和表达实力。4、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的爱好也很浓。当然也存在一些不足之
43、处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑探讨了，所以这部分人在课堂上无所适从。另外由于学生比较惊慌，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性主动性还有待接着提高。总的来说，我觉得这堂课还是比较胜利的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思索探讨质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启示，对新课标有了进一步的相识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。两小儿辩日教学反思14“我以日始出时去人近，而日中时远也。”“我以日初出远，而日中时近也。”听，孩子们在给两小儿配音呢！在美
44、丽的古筝音乐伴奏下，两位同学各个争得面红耳赤，辩得义正词严。教室里时常传出了一阵阵热情的掌声。站在一旁的我在被孩子们发表独立见解的那份自信和精彩的表演天赋所折服的同时，也惊异地发觉这篇对于孔子这个人物，设计的并不多，假如通过揣摩孔子人物的心理，有利于学生更好理解“学无止境”的道理。于是我大胆创意，充分发挥学生的想象力，提出问题：“面对两小儿的据理力争，孔子也怎么样？”学生异口同声地回答：“也不能决也。”我又接着追问：“孔子是何许人也？上节课老师布置了搜集资料的任务！同学们都找到了和孔子有关的资料了吗？哪个小组能给大家介绍一下？”我的话声刚落，已经有好几个小组的同学跃跃欲试了，学生以小组的形式向
45、大家介绍了孔子的人物资料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子还把姥姥家挂在墙上的孔子画像带到了课上，据他说每次到姥姥家，姥爷都要叫他反复读上几遍，让他从中得以感悟以自勉。今日这位同学也一显身手，不但一口气读完了画像上的孔子名言，还把其中一些句子的意思讲给大家听。看到大家的热忱如此之高，我便抓住这一契机，让学生对孔子这个人物进行一个全面概括的定位：孔子是我国古代闻名的思想家，教化家。“这样一个学问渊博的圣人，听了两小儿的争辩后，也不能裁决，此时此刻他会想些什么，又会说些什么呢？”学生读懂了古文，又对孔子的人物有了新的相识，一下子来了热忱，有的学生说：“孔子会说知之为知之，不知为不知，是知也。”有的学生
46、说：“孔子会说虽然人们都说我是博览群书的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些资料，多看些书来补充自己的学问，这样才能使自己日趋完善。”孩子们各个谈的兴趣盎然，兴致勃勃，甚至还用上了刚才搜集的孔子的哲理名言，如此丰富的想象力和形象思维实力是我事先所未预料到的。前者说的是一个古代的孔子，后者说的是一个现代的孔子，这样训练不仅加深了学生对课文的理解，而且为发挥学生的想象力创建了时机，又在揣摩人物心理的同时丰富了课文的内涵，在课文的诱导空间中超越文本，超越了空间。紧接着我接着追问：“孔子和两小儿特殊想知道问题的答案，他们很想来到我们中间找寻答案，你们欢迎吗？”孩子的热忱更高了，都想一显身
47、手告知孔子问题的答案，不谋而合地拿出了自己搜集的资料。这时，我并不急于让孩子们展示自己的资料，“一会可要给他们讲清晰了，让孔子和两小儿听明白了啊！把查阅的资料拿出来，先现在小组中打算打算！”这样一来，孩子们一下子明确了学习任务，在小组里爱好盎然地把搜集的资料进行沟通、筛选、提取，有的甚至还加入了一些生活常识，让这些困难的自然学问听起来更简洁，更易懂。于是我为学生创设一个情景，“大家闭上眼睛，孔子和两小儿穿越时空隧道来到我们的面前。”忽然，教室里一片宁静，孩子们攥紧了手里的资料，跃跃欲试，期盼着和孔子、两小儿的会面。而此时我则静静地走到黑板后，带上了事先打算好的白花花的胡子，摇身一变变成了博学的孔子，随机邀请身边的两位同学扮演两小儿，当同学们睁开眼睛，看到眼前的一幕时，有的发出惊羡声，有的则笑出声来，整个课堂洋溢着轻松，活泼的氛围，这时教室里忽然沸腾起来，学生各抒己见，把自己在网上、课外书上查阅的自然学问讲给孔子和大家听，思维闸门一下子打开了，讲得滔滔不决，孔子和两小儿听得兴致勃勃，彼此之间还“沟通”了阅历：孔子说：“原来从这么多途径都可以学到