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1、2022怎么上好英语语法课语法教学始终被认为是很难很枯燥，很困难的，因此学生一般都胆怯，厌烦，以致抗拒语法。这主要是因为我们许多老师局限于传统英语语法教学，传统的语法教学一般采纳满堂灌的模式，老师一味地讲理论、讲规则，学朝气械地背诵、记忆，老师把大量的时间及精力都用于对语法学问的讲解、传授上。把原本可以生动好玩的语言材料较生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态。一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，味同嚼蜡，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。新课标要求：英语教学要注意交际，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培育他们运用英语进行交际的实力。这就要求老师能把语法与语
2、境结合起来，在语境中传授语法学问，使语法具有魅力，使语境充溢生命，真正达到学以致用的目的。那么怎样才能变更以前的语法教学模式顺应新课标要求，上好语法课，让学生在轻松的氛围里把语法学好呢经过在实践中的尝试，我总结出以下做法。1、我们知道中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不行能在平常、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯仿照去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用实力的发展。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的
3、学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的主动性，可以避开学习语法的枯燥性，使他们学得快，记得牢，用得活。教授语法的时候，给学生创设学习语法的语境，让学生在肯定的语境中去自然习得语法，尽可能找些学生感爱好的视频，音频，这样学生学起来既轻松又能运用。例如，我们可以用一些总统的演讲视频，尤其是奥巴马的，特殊有劝服力，有教化意义，而且语法运用也很好。我们也可以下载一些学生感爱好的人物的视频，像Steve Jobs的，我们将这些运用到教学中，学生既感爱好，同时也学到了语法。极大地拓宽了教学空间，增加了信息容量。2、以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创建性
4、的成长。把某些语法教学转化为交际活动，详细设计有：(1)利用教授英文歌曲来教语法学生一般对英文歌曲都很感爱好，下载一些通俗易懂的英文歌曲，通过填补英文歌中的 missing words，使教学内容生动形象，利用歌曲美丽的画面和好听的旋律，消退学生的惊慌心情，创建意境让学生在比较放松的状态下参加学习活动,不仅调动学生的学习爱好，而且营造良好的课堂氛围。(2)进行嬉戏式教学。依据教学内容设计各种不同形式的嬉戏，这在外教教学中也常常采纳。在这样的操练活动中，学生既熬炼了思维实力与快速反应实力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。这种嬉戏竞争激趣的教学方式只所以深得师生的厚爱，因
5、为它既能为英语学习创建逼真的、富于交际性的语言环境，又能为学习供应引人入胜的练习形式，从而有效的激发学生的学习热忱，提高教学效果。在教学中老师要擅长引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用自己的亲身经验、用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。(3)表演、对话式教学设计一些使学生感爱好的、与学生生活亲密相关的表演和情景对话，激发学生学习的爱好，增加学生对英语语言信息的运用和接受实力，这样也可以扩大他们对学问的输出。(4)视听法利用学生感爱好的图片与影像呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在教学过
6、程中，老师可以依据学生的实际状况，将他们分成若干个小组，让他们在学习的时候相互竞争，老师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的激励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验胜利。培育学生的自学实力和习惯，削减教学的强制性，留给学生更大的自由发挥空间，进行以自主活动为基础的主动探究型学习，靠自身的努力不断发觉和获得新的学问并将其创建性地运用。练习由静态设置成为动态，不仅充溢了教材内容，开阔了学生的视野，还把学问的训练、技能的培育、智能的开发与情感价值观的培育贯穿起来，让学习富好玩味性，具有吸引力，从而使学生从中体验学习的开心，促使学生主动去运用，使学生的特性化学习异彩纷呈。学生是课堂学
7、习的主体，是学问的发觉者和运用者，而不是被动的接受者;老师应充当引导者和帮助者的角色，帮助学生一步步完成学习的任务。语法教学也应重视发展性评价，对于学生在学习过程中的表现应刚好赐予确定，这样才能真正实现评价的目的促进学生的发展。实践证明，评价手段在课堂上的介入，可以使学生在学习过程中获得胜利的体验和找到发展的方向，从而促进学生自我发展意识的逐步形成。总而言之,面对新的教材和新课程标准,我们要优化英语语法教学而不是采纳传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的学问和技能一样,语法学习也没有统一的学习方法。老师应当让学生在借鉴他人学习方法的基础上探究最符合自己学习目的和学习习惯的
8、学习方法与策略。如何上好英语语法课语法教学始终被认为是很难很枯燥，很困难的，因此学生一般都胆怯，厌烦，以致抗拒语法。这主要是因为我们许多老师局限于传统英语语法教学，传统的语法教学一般采纳满堂灌的模式，老师一味地讲理论、讲规则，学朝气械地背诵、记忆，老师把大量的时间及精力都用于对语法学问的讲解、传授上。那么怎样才能变更以前的语法教学模式顺应新课标要求，上好语法课，让学生在轻松的氛围里把语法学好呢我觉得有以下方法：(1)利用英文歌曲来教语法学生一般对英文歌曲都很感爱好，下载一些通俗易懂的英文歌曲，通过填补英文歌中的 missing words，使教学内容生动形象，利用歌曲美丽的画面和好听的旋律，消
9、退学生的惊慌心情，创建意境让学生在比较放松的状态下参加学习活动,不仅调动学生的学习爱好，而且营造良好的课堂氛围。(2)进行嬉戏式教学。依据教学内容设计各种不同形式的嬉戏，学生学习过程中既熬炼了思维实力与快速反应实力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。在教学中老师要擅长引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用自己的亲身经验、用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。(3)表演、对话式教学设计一些使学生感爱好的、与学生生活亲密相关的表演和情景对话，激发学生学习的爱好，增加学生对英语语言信息的运用和接受实力，这样也可以扩大他们对学问的输
10、出。(4)视听法利用学生感爱好的图片与影像呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。(5)通过小组竞赛方式实现激励机制。在教学过程中，老师可以依据学生的实际状况，将他们分成若干个小组，让他们在学习的时候相互竞争，老师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的激励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验胜利。培育学生的自学实力和习惯，进行以自主活动为基础的主动探究型学习。练习由静态设置成为动态，不仅充溢了教材内容，开阔了学生的视野，还把学问的训练、技能的培育、智能的开发与情感价值观的培育贯穿起来，让学习富好玩味性，具有吸引力，从而使学生从中体验学习的开心。总而言之,面对
11、新的教材和新课程标准,我们要优化英语语法教学而不是采纳传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的学问和技能一样,语法学习也没有统一的学习方法。老师应当让学生在借鉴他人学习方法的基础上探究最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。英语语法教学方法一、简介几种主要外语教学法及其语法教学观1、语法翻译法(Grammar-Translation Method/The Classical Method) 语法翻译法是十八世纪创建的，直至十九世纪80年头之前的外语教学，它独领风骚。其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主见两种语言机械对比。2、干脆法(Direct Metho
12、d)干脆法是十九世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物，是古典语法翻译法的对立面。要求外语与思想干脆联系，肯定不运用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。3、听说法(The Audiolingual Method/ Oral Approach)听说法产生于其次世界大战爆发后的美国。强调仿照、强记固定短语并大量重复，极其重视语音的正确，尤其强调语调训练，There is little or no grammatical explanation: Grammar is taught by inductive analogy(归纳类推) rather than deductive
13、(演绎的) explanation. 广泛利用对比法、在对比分析母语与外语的基础上学习外语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用，过分重视语言的结构形式，忽视语言内容和意义，存在流于造作的语言倾向。4、视听法(Audio-Visual Method)，又叫情景(Situational Method)视听法于20世纪五十年头首创于法国，它是以幻灯的视觉感受和录音的听觉感受相结合的一种教学法，是在干脆法和听说法的基础上发展起来的。主见听说训练必需同肯定情景结合，在某一情景基础上进行。视听法的缺点是过于重视语言形式，忽视交际实力的培育，过分强调整体结
14、构，忽视语言分析、讲解和训练。5、全身反应法(Total Physical Response)全身反应法是美国加州圣约瑟高校心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年头提出的。这种方法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。强调听力理解领先。首先培育学生的听力理解实力，然后再要求学生用口语表达。主见以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培育学生实际运用语言进行交际的实力。6、认知法(cognitive Method)也称相识符号学习理论(cognitive-code learning theory)认知法是二十世纪六十年头美国闻名心理学家
15、卡鲁尔首先提出的。它是语法翻译的现代形式，它是要求在外语教学中发挥学生的智力，重视语言规则的相识作用，主见全面培育听说读写实力的一种外语教学法体系或学习理论。企图用认知-符号学习理论代替听说法的刺激-反应学习理论。反对在教学中进行反复的机械操作练习。它主见语言是受规则支配的，提倡用演绎法讲授语法。听说读写四种语言技能从学习外语一起先就同时进行训练，允许运用本族语和翻译的手段。7、功能法(The Functional Approach)又被称为交际法(TheCommunication Approach)、意念法(The Notional Approach)和语义意念法(The Semantic
16、Notional Approach)功能法产生于二十世纪七十年头初期的西欧共同体国家，中心是英国，功能法是以语言功能项目为纲，培育交际实力的一种教学方法体系。它主见外语教学不要象语法翻译那样，以语法为纲，也不要象视听法那样以结构为纲，而应以语言的表意功能为纲，针对学生今后运用外语的须要选择教学内容。通过接触、仿照范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学。8、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)任务型教学是指老师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年头兴起的一种强调在做中学(learning by doing)的语
17、言教学方法，是交际教学法的发展。该理论认为：驾驭语言大多是在活动中运用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言学问的结果。在教学活动中，老师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出详细的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和驾驭语言的目的。任务型教学法是汲取了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。其优点是：在完成任务的过程中，将语言学问和语言技能结合起来，有助于培育学生综合的语言运用实力。从以上所列出的教学法流派的主要特点我们不难发觉：自传统语法翻译法被取代主导地位以来，其他的教学法都针对传统的语法教学提出了自己的观点：
18、一种观点认为不要或淡化处理语法，如干脆法、全身反应法、听说法、视听法;另一种观点提倡用演绎法讲授语法，如认知法;还有一类就是反对过于重视语法教学，如功能法、任务型法。二、几种新课程理念下的英语语法教学模式中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。1、单元常规教学模式视察发觉探讨归纳巩固运用在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时问，采纳视察发觉归纳的方法，专项突破该单元的重点语法项目。2、语法专项复习模式集中呈现对比分析专项梳理巩固运用进行期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所
19、涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避开学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用实力的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡学生探究-发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创建良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的视察、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用实力。看过的人还： 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页