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1、2022年荷花教学反思15篇荷花教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的荷花教学反思，欢迎大家共享。荷花教学反思1荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。本文的重点与难点是引导学生绽开想像，达到审美的目的。在学习其次自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说
2、还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较牢固、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。在学习第四自然段时，让学生绽开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培育学生酷爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。荷花教学反思2荷花这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体会美丽的语言中来感受荷花的
3、美，来感悟对荷花的宠爱之情。在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的爱好，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己观赏，激发学生对荷花的宠爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生留意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的依次：闻荷花看荷花变荷花（想到的）。课后我细致回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好。1丰富的想象必需以显明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下显明的表象。这样，才能运用这些表象绽开想象，创建出新的形
4、象。2丰富的想象还必需以深切的感受为基础。显明的表象为想象供应了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使显明的表象在剧烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习“看荷花”时我采纳老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文，了解课文。最终在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美妙的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。3指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情
5、感通过朗读表现出来。不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现许多细微环节问题，如把过多的时间花在其次自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要留意这个问题。该简洁的环节就简洁，该详细的就详细。荷花教学反思3这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的漂亮。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清楚的了解。1、谈话激趣，导入新课：出示荷花图片，请学生谈谈可以用哪些词语形容荷花，唤起对荷花美的回忆。有利于激发学习爱好，调动主动性。这样既激活了学生的思维，又熬炼了其
6、口语表达实力。2、抓住重点词来体会重点词“冒” 荷花这篇文章特别适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有很多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有很多好词佳句，但是终归一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好！一起先，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那
7、个字你觉得用得特殊好？学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我的预设之中，学生应当会特别活跃，答案也会丰富多彩，例如：兴奋地长出来，迫不及待地长出来但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢？这下，学生似乎一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的簇新空气，快速地长出来了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很兴奋地长了出来没想到，问题一更改，学生的思维一下子活跃起来
8、了，而且感受到了“冒”字用的好处！由此可见，老师的提问至关重要，好的提问方式可以激发学生的思维，更好的体会句子中重点词把握。3、学习其次自然段，用“有的有的有的”的形式，来仿写其他的花。为了达到这个目标，我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的三种姿态，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种姿态进行复述，学生因为有了刚才熟读的基础，现在又有板书的提示，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的三种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比较轻松了。最终，我让学生进行想象，除了这三种姿态，还会有哪些姿态？有的说昂首挺
9、胸，像士兵，有的说低头不语，像羞涩的小姑娘经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了肯定的基础。所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，假如自己有实力，可以自己选择其中的一种花，用自己的话来介绍；假如有一点困难，可以采纳大家刚才探讨过的，假如还是不会写，可以利用荷花这一课中的第三自然段。这样的方式学生比较简单接受了。荷花教学反思4在让学生概括拟订段落小标题时，假如能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息潜质的培育。另外就应加强景物描述对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方“白色”、“月夜下”将水生嫂纯净优美烘托得很到位，能够顺势深化探讨文本烘托人物形象的
10、解读。另外，今后的教学就应如何走出课堂，不仅仅仅让学生学到书本中的学问，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前务必探讨的资料，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。老师的教学手段务必激发学生的求知欲与学习爱好，才能够使学生集中留意力，专心主动地参加到课堂中去。荷花教学反思5林斯基说过：“教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努
11、力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去观赏美，如何去创建美，这才是我们所要达到的真实目的。荷花教学反思6荷花一课,全文一共五个自然段，在其次课时的的教学中，我主要以体会理解其次自然段的学习为主。在教学中，我先向学生提出这一自然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采纳怎样的结构来写?划出这一节
12、中你最喜爱的几个好词。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜爱的方式自由朗读第2节，在文中圈圈点点。基本能概括出三种不同形式的荷花姿态，找出它们各自的特点。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。有一部分学生缺乏美丽的语言表述实力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平常的积累不够；有一部分学生流于纯课文的仿照，缺乏自己的想象力，形式结构太过雷同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外学问欠丰富，自然科学方面的学问所知较少。凡此种种，从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。荷花
13、教学反思7在我执教的荷花一课时，主要实行情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想绽开教学。我先问质发，同学们，你们见过荷花吗？引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了许多学问，然后老师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，老师加上过度语言今日这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的荷花一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的活灵活现的？绽开这一课的教学。但在这节课中原本设想时间支配的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（、名），所以耽搁了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。再有，老
14、师应当悉心倾听学生的发言（或许是由于惊慌，但这一点必需改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。不过，这节课还是存在着很多亮点之处。例如在情境设计中，老师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上老师精确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。假如在谈论一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来中冒字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。另外，老师还应加强刚好、恰当、精确的评价。讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟
15、小学生上课，就应当活，充溢激扬，调动起学生的主动性。荷花教学反思8语文课该怎样上，一向以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式”、“满堂灌”，一节课下来，老师讲了不少，但学生却没驾驭多少学问，尤其是学生的思维没有得到真正的熬炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是“导”。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主”的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、专心性和创建性，使学生不仅仅学习到课本上的学问，还对人性美有了自己的独特明白。思索这节课从打算到详细实施的过程，我发觉了一些在教学观念和行为策略上的不足，也领悟到许多的教学技能，在此谈谈自己
16、的体会：一、课前打算在课前备课时我对教学资料和学生实际进行了综合分析：1、明确教学目标：只有明确了文本的目标，我们在备课和上课时才会有针对性，本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描述和分析人物性格，进而完成对主题的挖掘。为了在45分钟完成这一目标，我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读，实行合作探究探讨法，透过分析小说三要素来品尝作品清爽质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生分析水生嫂勤劳和善、温顺爱护的性格，把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱。2、思索学生实际荷花淀这一课支配在了必修二中，学习本文时学生进入中学已经半个多学期了，经过着半个多学期的学习，学生已经适应了中学生活，并驾驭了一些基本
17、的学习方法，但是还缺少必需的自学和阅读潜质，思索到这些，我提前布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的奢侈教学时刻的问题，有助于学生尽快的融入课文。3、细心设计导入作为一部斗争小说，荷花淀的意境是美丽的，语言是诗化的，与传统斗争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，我以斗争来导入，上网搜寻了很多斗争场景的图片，放在导入中，构成比较，加深了学生对“诗化”的明白，同时搜取了很多荷花淀的美丽图片，帮忙学生融入到漂亮的荷花、荷叶场景中去，获得了感官上的多重享受。4、听取前辈指导为了上好这一节课，我细心查阅资料，多次修改，仔细听取指导老师的举荐和同组的老师的珍贵看法，共同商
18、讨教学重点、难点。二、教学实践1，预设问题为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，老师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，干脆影响着我们的教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文本拟订标题；透过阅读体验环境描述的美丽；漂亮的家乡遭到外族入侵，主子公是怎样做的。透过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一齐，把学生导入到了我们的预设情境中。2，思索时刻有了问题之后，要给学生留下思索时刻，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时刻不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就起先提问，这样学生就没有足够的时刻思索问题，更不能有条理的将问题回答好，老师再
19、对学生的答案进行修改或者否定，就很简单挫伤学生的专心性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。在这一点上我吸取了以前的教训，思索到学生的学问储备，给学生留下足够的时刻，再加上学生课前预习的好，因此预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。3，小说教学情节、环境和人物是小说的三要素，因此学习小说时要牢牢抓住这三点。但情节并不是小说的重点，不必花太多的时刻。小说是用来写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和心灵世界的，因此人物性格的分析才是小说的重点。荷花淀在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在哀思伤感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细微环节里渗透
20、出诗意。在那里我设置让学生分主角朗读，揣摩语言，透过语言表现出人物的特性特征。它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或乖巧、或直率、或醇厚、或急躁、或爽快，特性显明，惹人宠爱，给小说注入了欢愉快泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大爱好，课堂气氛也比较融洽。三、课后反思1、课堂气氛本节课由于有很多老师听课，学生显得有些惊慌，我的表现也比平常惊慌，没有针对问题刚好调整策略，没有把学生的专心性调动起来，课堂整体显得有些沉闷。2、老师语言在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，胆怯学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后必需要做到言简意赅。3、教学设计起先在设计人物分析这一
21、环节时，我设计的是先讲水生嫂，再讲五个女生的对话，但在课堂上学生却先说出了五个女生的对话，我就刚好调整思路，分析了五个女生的性格后，问：“在这些人物中，谁给你的印象最深”，又把问题引向了水生嫂。课下我思索这一环节，发觉这样做比我设计的要好的多。学生感爱好的往往是那些更能贴近生活的对话或描述，这也给了我一个启发，在以后的教学中，能够在这一方面下工夫，把学生感爱好的话题作为课堂的突破口。4、教学行为教学的过程是一个“授之以渔”的过程，重要的是让学生驾驭学习的方法，而不是传授多少学问。假如学生驾驭了方法，那么他是不会学不到学问的。我想这一点是值得我们每一个年轻老师深思的。荷花教学反思9荷花是叶圣陶先
22、生笔下一篇精致的写景散文，让我们领会到荷花婀娜多姿的神韵，感悟到大自然力气的奇妙。文章语句美丽，字里行间洋溢着作者对荷花的宠爱赞美之情。教学时，我注意朗读感悟，增加学生感受语言的机会，通过口诵心记达到深化理解的目的。文章的其次、三段写出了生气勃勃的荷叶及不同姿态的白荷花，展示了荷花茂密的生命力。通过“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、冒、有的 有的 有的 ”让学生在解词、析句、悟情的过程中，不断丰富学生的语言积累，更使学生相识渐渐深化，感情渐渐深化。我采纳了绘图的方法，在学生解说的同时把一幅亭亭玉立的荷花图形象直观的呈现在眼前。第四、五段是作者想象的部分，我采纳了配乐朗读与舞蹈表演的教学方法让学生在意境
23、中感受到荷花的美。“假如你就是这荷花池中的那朵白荷花。你觉得自己美吗？”我热忱满怀的说。“美！”学生异口同声。我抓住时机，“好！那我们每个人都是这一池荷花中的一朵，让我们一起来释放自己美的感受吧！”音乐响起，我们大声诵读，翩翩起舞又姿态不一，一时间教室好像就是一个舞台，把“我”看到荷花绽开的奇妙想象再现得淋漓尽致。课外延长部分，多媒体出示学生平常常见的鲜花图片，根据荷花的方法口头作文，效果真是出人意料。本节教学我最满足的是学生学会了写景文章抓住事物特点进行视察和表达的方法：细心视察+丰富想象+细致描写=精致的文章。在以后教学中应当把这种从文本学习到挖掘文本外资源重新生成的方法加以斟酌、运用，真
24、正实现教化的目标：学以致用。不知之处是，在呈现荷花美时，荷花图应当让学生上台画出学生自己文中笔下的荷花，这样就能充分敬重学生的特性，从学生的爱好、须要动身了。荷花教学反思10学习这课我渗透了如何描写植物这一写作学问入课。但是学习这篇课文最重要的目的是：学习学习作者敏锐的视察实力以及在视察的基础上发挥想象。教学其次段时，我布置了一个任务：文中哪些话是写荷花的姿态？请用横线画出来。我叫了三名中下水平的学生回答这个问题都答错了，我抓紧叫成果好点的学生来回答。我当时很郁闷，现在也很郁闷，这一简洁的问题应当每个学生都答出来的呀？上学期我常常引导学生要视察植物的形态。（我课始就引导学生明白我们平常说的形态
25、就是这课书说的姿态。）学生为什答不出来呢？让学生领悟荷花姿态美后，我问：文中第三段说，荷花一朵有一朵的姿态，而且看看这一朵很美，看看那一朵页很美。可是书中只写了三种荷花的姿态，请同学们看图，或者发挥想象，或者回忆自己曾经看过的荷花，用“有的有的有的”的句式说说荷花的其他姿态。这个问题一提出，举手的人才五六个，而且说得也不是很精彩。这是为什么呢？莫非是我引导的不够好吗？我该怎么样引导呢？学习第四段时，我说：荷花的姿态太美了，作者都已经沉醉了，你想知道作者是怎么想得吗？请你读一读第4段。读完后我引导学生发挥想象想，我问：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看着你的脚下有有些什么小伙伴，它们会跟你说什
26、么呢？你的小挚友荷花，你会说什么呢？你看到了什么呢？同学们陷入深思，但是他们的答案并不精彩，想象并不够丰富。他们思维局限玉，小鱼或者，小蝴蝶跟我说什么，他们 的思想没有新奇。怎样引导才能让学生的想象更加丰富呢？荷花教学反思11是一篇特别美的文章,我很喜爱。为了让学生感受到课文的美，我先花了一节课的时间来朗读，等学生读的很熟了才来讲。学习其次段时，学生在体会“冒”字是否用的好时，出现了两种不同的看法。有的学生认为“冒”字用的好，不能替代。有的学生认为“冒”字好，但用“钻”字也可。不过大家都认为“长”不好。我没有表态，让学生自己辩论。双方看法相持不下，探讨得很激烈。最终我说，那我们来查字典，看看两
27、个字的意思有什么不一样。通过比较字意，学生相识到还是“冒”的意思比较贴切。今日学习第三自然段，我说：“现在你们就是一朵荷花，在阳光下亭亭玉立，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”学生们闭上了眼睛，一会有些孩子举起了手：“老师，我看到了很多人在欣赏我们。”又一个孩子说：“我看到蝴蝶飞来了，在我身边舞蹈。”我欣喜地说：“你的想象力真丰富。”许多孩子举起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身边，呱呱地叫。”“我看到了一位画家在画画，画出了漂亮的我们。”。学生们兴奋地说着，笑着，沉醉在美妙的想象中。下午我改学生的小练笔，写一种花，学生是周末回家写的。大部分学生写的不错，但是仿写课文的痕迹特别浓。想到他们
28、才起先写植物，仿写未尝不行。一个学生写的特殊有意思，他说看三角梅的时候想到：小荷才露尖尖脚，早有蜻蜓立上头。他把这句改为：小花才露点点红，早有蝴蝶露上头。我觉得写的很好。部分学生估计是看了作文书，还知道升华中心，升华到喜爱花的品行。但也存在一些问题，主要是描写花时没有依次，以及描写得不够具体。明天重点讲这方面。荷花教学反思12今日给学生上的是12课荷花，上完后感觉特别胜利，所以把这节课的一些收获登记来。荷花是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句美丽，充溢想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读，他说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子
29、所说的一毅逆志，设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相同了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”所以这篇课文我主要采纳的是美读法教学，在合适的地方配上了写话指导。这节课我觉得最胜利的地方就是两处利用课文的留白出进行的写话指导，学生的回答出乎我的意料。一、对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间_地冒出来，仿佛_。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生气勃勃，充溢灵气。学生的回答非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间（用劲）地冒出来，仿佛（不想错过夏天池
30、塘的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间（骄傲）地冒出来，仿佛（是一位演员在展示自己的白纱裙呢。）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，（亭亭玉立的.），仿佛（是一位舞蹈演员正在荷叶搭成的舞台上舞蹈呢。）等等。我始终以为，我班的学生根本就不会想象，不会说美丽的句子，看来只要给学生正确的知道，学生会还给我大大的惊喜。二、第四小节中还有这样一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么？提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，落在我的肩膀
31、上，仿佛要与我比一比，谁才是这最美的。”“小鸟飞过来，围着我打转，唧唧喳喳地告知我，今日早晨它看到了哪些好玩的事情。”“一只小青蛙跳到了大荷叶上，抬着头，看着我，它肯定在想，要是我也变成这样一朵漂亮的荷花该有多好啊！”等等。苏霍姆林斯基说过：“教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶。收到了老师与学生共同双赢的效果。荷花教学反思13荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷
32、花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的漂亮，培育学生酷爱大自然的情感。课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起沟通，培育学生收集信息资料的实力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性相识的基础上，进行视觉享受，青翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花，学生们谈到自己的感受时，心情也是特别开心的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。但是，由于农村的孩子课外学问比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活
33、跃。但是，在配乐观赏完荷花之后，学生们好像进入了状态，也缓解了之前的尴尬。文中描写各种荷花开放时的姿态采纳了“有的，有的，还有的”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于观赏图片时有了肯定的印象，因此沟通的时候，学生们也有内容可说。我们说，语文学习能够让心灵旅行，应当说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的漂亮，但是，一堂如此美妙的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？作者站在荷花池边，产生了无限美妙的遐想，他动情的描述也打动了我们。假如此时，
34、你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今日我们领会的是荷花的别样美，此时此刻，假如你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，但是心中记忆犹新的依旧是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，作为老师的我教学语言还不够精炼。课
35、堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间。必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。荷花教学反思14荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。全文分两部分，第1部分（13）自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过观赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。一、谈话激趣，导入新课：出示荷花图片，请大
36、家边看边想，你看到了什么。揭示课题。学生沟通后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。二、充分诵读，激活语感。初读课文，学习生字词；再读课文体会作者是怎样视察、描写、表现荷花的“美”。学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到芳香、视察形态、观赏姿态、想象情景、回到现实。以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的形态美，学生最感爱好。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美？说说你的体会。引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句
37、我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？（“冒”写出了荷花的亭亭玉立、朝气盎然，又写出了荷叶的茂密。）“这些白荷花冒出来以后想干什么？”组织学生想象写话。随着对荷花形象理解的深化，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞美充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮容貌.最终，让学生配乐
38、朗读，边读边想象相应画面。这样的教学设计，既熬炼学生想象力，又训练学生表达实力，而且加深了对荷花美的相识。可谓一举三得。荷花教学反思15荷花这一课是人民出版社小语义务教材第六册中的一篇文章。这是叶圣陶先生写的一篇美文。全文不到400字，语言生动美丽，把一池的荷花都写活了。为了更好地实现学习目标，让学生观赏、感悟到荷花的美，体会大自然的奇妙力气，并且酷爱我们赖以生存的大自然，我充分运用了多种手段，来创建良好的学习情境：有美丽舒缓的背景音乐，有花苞、莲蓬、荷花图片的观赏等。让学生被这美妙的事物感动，进而去观赏、去赞美，最终达到去创建美的目的。在上课的时候，我发觉同学们的一双双小眼睛都发出亮晶晶的光
39、线，无不被这些奇丽的画面所吸引，连那些平常留意力不太集中的学生都特别的专注。比平日里老师仅仅用语言来表达的效果要好得多。因为这种现代信息技术带给人的感觉更直观、更生动，也更精彩，更具有震撼人的力气。在这一点上，我觉得做得还是比较胜利的。我感受最深的要数上到课文的第四节，“蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我结合课后的思索练习，提出了“假如你也变成了一朵荷花，还会有哪些动物来告知你什么？”这个问题。学生观赏完一池的荷花翩翩起舞的录像后，发言比较踊跃，想象力比较丰富，语言表达的也比较好。除了创建良好的学习情境外，培育学生的思维和表达实力也是教学的重点。因此，我在
40、深挖课文的重点词句上下了不少工夫。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，写出了荷花生长的茂密及蓬勃的生命力。通过让学生换词来比较，叶圣陶先生的“冒”字用得如此之传神。并进一步延长开来，白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶中是怎样地冒出来，冒出来又想干什么？这个拓展练习开阔了学生的思维，发挥了学生的想象力，更提高了学生思索、组织、表达语言的实力。由于有前面充分的情境创设，学生在思索的时候，思路就放得开，讲出了不少精彩的语句。如有的学生回答到，荷花从挨挨挤挤的荷叶中舍命地冒出来，是想和其他的荷花比美。有的学生回答说，荷花从挨挨挤挤的荷叶中争先恐后地冒出来，是想看看四周世界崭新的改变。这让我感到特别惊喜
41、。或许在平常的教学中，假如没有前面学习情境的铺垫，没有深挖教材的重点词句，这些精彩的发言或许就出不来了。当然教学中也还存在着不少问题。比如老师不仅在范读课文的时候起一个示范的作用，在学生的朗读训练中，更要教会学生怎样去朗读，去体会语言的美。回顾荷花这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页