《2022年《风娃娃》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《风娃娃》教学反思.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年风娃娃教学反思风娃娃教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的风娃娃教学反思，欢迎阅读与保藏。风娃娃教学反思1教材分析：风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。2、要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、使
3、朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。教学目标：1、相识2个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点：通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。教学过程：一、激趣导入同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今日，有一个小娃娃热心帮助人们做了很多事
4、，得到了人们的感谢，同时也有一些指责，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还指责我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。板书课题，齐读课题。（设计意图：爱好是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）二、创设情境，嬉戏识字1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不相识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。2、风娃
5、娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还相识他吗？（抢读课件上的生字）5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还相识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）三、再读课文，整体感知1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们指责
6、，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的指责？四、分块研读，合作探究1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”（1）小组探讨：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？（2）小组汇报：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”老师板书：吹转了风车 吹动了帆船（3）他是怎么做这些事情的？抓住“风娃娃来到?望见?渐渐、断断续续、他深深?飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了。风娃娃又来到?望见?他连忙
7、?弯着、流着、喊着、一边?一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“_。”河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_。”（5）当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和和善啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的指责呢？”（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇?抓紧?摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了。他仍旧
8、?吹跑了?折断了?”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和指责风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说：“_。”看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，指责地说：“_。”3、现在你知道风娃娃为什么兴奋又为什么难过了吗？谁来说说。4、看到难过难受的风娃娃，你想对他说些
9、什么呢？（课件出示说话练习3）我想对风娃娃说：”风娃娃，_。”5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？谁来说一说？现在，你明白应当怎么做了吧？（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思索，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。）五、课外延长现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，熬炼学生的思维实力和口语表
10、达实力，同时，再次对学生进行明理教化。）板书设计： 16 风娃娃好事坏事吹动风车 吹跑风筝吹动帆船 吹跑衣服吹断小树（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）风娃娃教学反思学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不
11、错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。当然，本节课还存在很多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有爱好，而且在学法指导上也没
12、有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的实力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。风娃娃教学反思2在教学时，我本着以学生的爱好为主，从一起先的简笔画相互打招呼，到后来的视察图片、亲自动手、亲身表演等学习方式，让学生不间断地动手动脑去解决了重点和难点。教学时我先让学生自己读课文，圈生字并在文中找出与生字搭配的词语，这样便于学生增加词汇量，接着让学生开火车、指名认读生词，说出自己的识字的好方法，最终通过快速抢答来抓住学生留意力来达到真正会认的目的。这样把形式单一的识字变成多变的形式，激发了学生的爱好，很自然的就突破了难点，完成了此项目标。其次步，我让学生自读课文，找出课文中
13、风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。然后通过视察图片，来看风娃娃所做的事，每讲一件事的时候，都抓住其中的难理解之处，如“断断续续、纤夫等词语”另外每一部分，还有拓展思维的部分，如“喝饱水的秧苗会说什么？得到帮助的纤夫会说什么”在这其中增加了学生表演的部分拉船、吹帆。学生主动性很高。最终通过分析风娃娃所做的事情，来推断哪些是好事，哪些是坏事？再让学生以好心人的口气来劝说风娃娃，从而让学生明白光有好心是不行的，还要看是不是对人们有用的道理。无形之中也渗透了学生助人为乐的品德教化。总之，在教学过程中学生还是
14、比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。由于时间支配的不太合理，指导朗读还是有所欠缺，还有待于改进。风娃娃教学反思3（一）丰富老师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境本课作为一篇童话故事，将我们常见的风给予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应当跟同学们差不多岁数，假如真的有风娃娃的存在，他应当能和同学们成为好挚友。课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜爱与风娃娃交挚友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。但是，
15、在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使许多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。（二）课堂中擅长抓住文章的情感线索。本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以呈现风娃娃的情感改变为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有改变的，而且孩子们的心情也应当随着风娃娃的改变而改变，整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮助了人们后他特殊兴奋，还想帮助人们。又来到了河边，看到纤夫须要帮助，他连忙跑了过去，用自己
16、的力气又一次帮助了别人，他对自己满足极了。他觉得只要有力气就能够帮助人们做事，他就去了广场用自己的力气用劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的指责，他很难过，他不明白为什么自己是明明是好心大家却指责他。在课堂中，可以用怀着兴奋、兴奋极了、充溢得意、难过懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。（三）课堂中要留意把握好学生认知过程的层次感试讲之后，在大家的评课中，我发觉我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以体现同学们的认知程度的不同。如其次、三自然
17、段同样都须要先对本段进行整体感知；在其次段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结；第三自然段则可以要求同学们仿照老师的样子来说一说，这种对于学习要求的不同，也能体现同学们认知的改变。同样，在处理一个句子的时候，也应体现认知层次的渐进性。如其次自然段“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，犹如学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好；通过做动作和沟通进而理解“深深的吸”和“用劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感
18、情。第三自然段“他连忙跑过去，对着船帆吹起来”同样应当体现认知过程的渐进性。风娃娃教学反思4风娃娃是一篇浅显易懂的美丽童话故事，语言生动，富有儿童情趣。我意图采纳贴近二年级孩子的教学语言，抓住字词学习和自主阅读学习，努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做得较好的地方也存在着很多的不足。下面是我对这一节课教学的点滴反思。1、为了激发学生的学习爱好，我选用谜语引入本课，这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了，随后我导入新课，让学生们带着问题去投入到学习中，仔细地阅读课文。2、新课程提倡学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个
19、学生的主动能动性。然而我在教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜爱的符号画出来。在通过阅读课文，让学生整体地了解课文。3、在这次我最缺少的就是，应当要挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？使学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。然后再让学生说说人们会指责些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事情？联系实际生活让学生来说说看。在此也诚心感谢我们组的每一位老师给我的指引，在今后的教学中，我会通过多种方法提高自己的教学质量。风娃娃教学反思5整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入;观赏故事;利用生活
20、阅历讲解并描述风和人类的关系;找寻别人的优点.反思： 谈话“心愿”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲解并描述自己的心愿，奢侈了时间，没有抓住时机干脆引出故事;语言活动中，应当让幼儿充分感受故事，完整的观赏故事是最至少的要求。但我忽视了这一点，干脆就看图片分段观赏，并且根据故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致许多幼儿都失去了主动性。并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的留意力。在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系，因为缺少前期阅历的打算，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象;最
21、终延长部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教化：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信念。但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。风娃娃教学反思6风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，透过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，透过沟通识记方法让学生体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮忙别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字
22、教学和拓展练习。为此，我针对这堂课进行了反思。在这堂课中，我认为自我的胜利之处是我渗透了新课程的理念。一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师起引导的作用。如：1、在教学的第一个环节，我透过让学生结交新挚友来引出这天的学习资料，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜爱风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎样做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读潜力比较差的同
23、学也能答的上来。二、我注意阅读中的情感看法和价值观。1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我透过让学生读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样貌、风娃娃用劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎样说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎样的呢？以使得学生体验到帮忙别人是一件欢乐的事。2、重视学生良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应到达用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步到达“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的其次个环节中，我支配了自由地读
24、课文，然后是检查词语。愿以为学生能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题出现了，许多学生站起来都读不准词语。特性是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我透过学生帮忙、老师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我奢侈了许多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我信任这个学生再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。3、关注学生的个体差异，专心地看待每个学生，充分确定每个学生的进步。在教学中出现的状况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到
25、田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”这个句子，这个男孩可能平常朗读潜力不强，一叫到他时，或许是因为惊慌，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地激励他，并告知他只要把刚才老师强调的几个词语留意一下，你就能读好。果真，其次次读他有进步了，我立即充分地确定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊异了，我为他的胜利和我的胜利而骄傲。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了，但我想，语文课堂上不就是讲究一个实效性吗？莫非我们就为了完成自我的教学任务而不顾学生的学习状况吗？4、注意培育学生的阅读潜力。我个人认为，低段的学生老师应教给她们一些朗读
26、的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“渐渐转动”应怎样读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不明白怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师应透过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到悲伤时，语速能够放慢；感悟到焦急时，语速能够快些；感悟到欢乐时，语速能够轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为，在低段的时候就留意培育学生透过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感
27、悟潜力就应是不会差的。当然，在这堂课上我有许多不足的地方。首先，整堂课的课堂纪律不好，低段的学生很难做到一个节课都留意力集中。作为学生的组织者，就应透过各种方法组织好课堂纪律。虽然，这堂课上，我也用了一些方法。比如每次读书之前，我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文；在其他同学回答问题前，我也会提示其他学生叫仔细听，并告知他们仔细倾听别人回答问题不仅仅是对同学的一种敬重，也是学习学问的一个方法；也多次用激励的语言来提示他们，如回答问题之前我会说“看着小挚友都做得那么端正，一双双小眼睛是那么有神，老师信任你们确定能回答出老师的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小挚友来回答问题”等等。但是，
28、很缺憾这一些方法都是徒劳无功。我想，必需是这些方法不适合吧。其次，老师的自身语言不够精练。一堂课上老师的话比较多，有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。第三，老师的评价不够刚好，虽然，课堂上我留意到了关注后进生，对他们不断地激励。但是，对于优秀的学生，明显我的赞扬是不够的，以至于使他们的专心性不高了。最终，我还有个困惑，就是当学生的实际状况与自我的预设不一样，以使得教学目标完成不了。这个时候，老师是就应注意课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢？风娃娃教学反思7本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上，老师的作用突出体现在
29、为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的。增加了学生的自信念，增加学生的分析。本节课我着力做好以下几点：一激发学生的学习爱好，使之成为学习的主子学习爱好是是学生主动思索主动参入的前提，为了激发学生的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下学生的思维更活跃了。他们不谋而合地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它
30、招手”。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴趣盎然的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。二联系学生实际拓展学生思维空间培育学生综合语文素养。语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参加学习的主动性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组沟通，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子这节课结束了，学生高涨的参加热忱，使我久久难忘，这
31、也使我深刻的相识到，要上好一堂语文课，老师必需具备扎实的教学基本功，今后我会不断充溢自己，完善自己，更好地投身到教化教学中去。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让学生联系实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断。本节课，学生感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言主动，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中学生表现的是主动的，乐与学的。所以课堂上，我们老师要敢于放手，信任学生的实力，信任精彩的课堂就在学生的自主探究学习中。风娃娃教学反思8新课标指出“学生是学习和发展的主体”，在教学风娃娃这一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动，共同发展的
32、过程，实现了学生这一主体，彰显了学生的特性。总的来说，这节课做到了以下几点：1、创设情境，激发学生学习爱好。爱好是胜利的秘诀。当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担，就会变“要我学”为“我要学”。为了激发学生的学习爱好，我细心设计，通过多种渠道主动为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件，风娃娃图片头饰等把学生带进了好玩的童话世界。另外，我用情节生动的语言引领学生与风娃娃同夸同乐，同急同忧。整节课都是在宽松民主的气氛下进行，师生关系特别和谐，学生学得特别轻松开心。2、朗读想象，加深学生的情感体验。朗读是低年级的训练重点。本节课是其次课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基
33、础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出自己不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读等多种形式，有重点地指导学生读好“动词”，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。3、品词析句，帮助学生积累语言，深化对课文的理解。小学阶段是语言本质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以在小学阶段，必需注意语言基本素养的训练与养成。二年级属于低年级，应当培育学生初步理解词句的实力，这节课我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解如对“秧苗喝足了水”，通过“表演理解再表演”，让学生用自己的动作、神情表达秧苗喝足了水的样子，来理解“秧苗”当时的心情。同时在表
34、演中深化对课文思想内涵的理解。4、演议结合，提高学生人文素养。新课本中指出“语言应是工具性与人文性的统一”，在教学中最能贯彻这一思想的就是朗读和表演。尤其是表演，它能让学生在欢乐的语言实践活动中张扬特性，激发学生的学习爱好，开发他们的创建潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，我恰到好处地设计了“演纤夫”这一环节，激活了学生兴奋点和创建力，把课堂教学推向了高潮。当然这节课还存在一些一尽人意的地方，比如说：在课文后半部分的处理上不够精确，让学生谈的太少，老师包办得较多，学生的思维没有完全打开，有虎头蛇尾的感觉。风娃娃教学反思9风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看
35、问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会发觉风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，细致读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。他既可爱又有些淘气。教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。再让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用
36、应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生很快找到了其中的答案，接着提高要求，要学生找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。有层次的训练学生的分析综合实力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，要和生活
37、相联系。拓展延长的训练让学生思索：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过生活中的这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问
38、题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思10一、反思识字教学识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我透过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，嬉戏识字，先是词语认读，之后是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，就应说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字爱好很高。课后回想，为了完成这节课自我所预设的教学资料，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了必需的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共
39、同合作理解意思，惋惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。二、反思朗读指导语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生透过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、竞赛读等。课后静心一想，发觉自我这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的话，除了几个孩子读得绘声绘色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一向困扰着我。三、反思语言训练学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生
40、自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个志向目标还有必需的距离，因此老师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你能够帮人们做学多事。”起先，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是专心的。在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生
41、的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎样吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让学生透过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让学生依据句式“风娃娃来到，看到，他。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺简洁的。之后，设计了拓展说话“风娃娃还会帮忙人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有刚好打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到，看到，他。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。之后，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会
42、怎样？也给学生带给了句式“假如我是放风筝的孩子，我会。假如我是晒衣服的人，我会。假如我是小树，我会。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生必需的期盼，他们是能够按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。四、反思思想渗透在学习理解课文资料之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都指责它，它悲伤极了。瞧，悲伤的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很悲伤，心想：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？作为风娃娃的挚友，你
43、们能帮帮风娃娃，告知它为什么吗？”孩子们的心是和善的，他们很乐意帮忙风娃娃，有的说“风娃娃，你不就应把我们喜爱的风筝吹跑，你就应轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。”学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自我的角度动身，要多从别人的角度思索问题，仔细动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错，假如此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。风娃娃教学反思11风娃娃
44、是人教版试验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的主动性、主动性和创建性，引导想象，培育扩散思维，促进学生的特性化学习。闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围，让课堂充溢童趣、充溢乐趣、充溢活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起
45、了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们就会产生剧烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生华蜜成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在
46、为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合实力.接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考