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1、2022年春的教案模板合集6篇春的教案模板合集6篇作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的春的教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。春的教案 篇1教材分析春是闻名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境美丽，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的漂亮景色，赞美了春天使万物充溢朝气、给人们带来新的、美妙的希望，给人们带来主动向前迈进的力气。教学理念1、语文课程标准特殊强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用一般话
2、正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文春意境美丽，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教化目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的奇妙春天，同时，也提高学生的朗读实力。在朗读支配上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、注意情感体验，是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而深厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，作者用诗般的语言，
3、将自己对春天的宠爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境美丽，物象丰富，特殊是在详细的景物描写时，运用了大量的比方、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的宠爱之情。3、新课程标准强调：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前支配了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜爱的句子，自主学习；在指导段落朗读时，支配合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习爱好。难点困惑、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实
4、际来看，在体会上存在肯定的难度，故本课存在肯定的尝试性。、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的相识还在学习状态，故在教学设计上还又很多不成熟的地方，恳请指导。教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、体会语言文字，感受春天的漂亮景色。、体会作者的思想感情，理解春天所富有的漂亮、朝气与希望。课前打算、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。、每人收集至少一件有关春天的作品。教学流程一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读四、回顾小结，体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情，整体感知、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了
5、关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、沟通）师：我很兴奋，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气、无穷的力气。古往今来，人们对春都怀有丰富、美妙的情感。所以，很多人都喜爱用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的很多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位闻名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今日课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。、指导多音字：师：我想，同学们都以
6、预习了课文，我先来考考你们。完成作业本其次题。、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜爱的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最喜爱的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生沟通读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得相识和情感上的一样和共鸣。）三、合作探究，情感朗读、初步理解内容支配：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构
7、图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力气了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟打算之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的改变。肯定要努力，我们要比比哪个组最精彩！4、学生沟通，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要细致听，过会儿，要进行评比。5、重点体会赞春，理解春天的朝气、漂亮和力气：师：你们视察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。四、回顾小结，体会情感、大胆地谈：读到现在，你认为作
8、者在文中表达了怎样的情感呢？、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！课后反思主要特点：1、教学理念：充分注意了自主、合作、探究的学习方式。课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜爱的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培育了学生合作、探究的实力。2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层绽开，步步深化。课前观赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在详细的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思索、领悟；再自由读、
9、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最终再评，通过探讨进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的支配比较合理。最大的胜利1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、沟通信息的实力，也为课堂创建了一个愉悦、美丽的氛围。2、合作朗读：给学生供应了一个很大的创建空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示沟通，都极大的激起了学生的学习爱好和主动性，较好的发挥了学生的创建、合作实力。出现的问题1、突发事务处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参加，老师将其闲置处理，着无疑不利于学习目标的达成。若老师能主动填补空缺参加其中，效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和详细的要求。课
10、上，学生应没有深化明确合作的要求，导致了过多注意表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。春的教案 篇2创意说明：春是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在老师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深化文中，去寻美、品美。通过阅读，增加学生酷爱大自然的美妙情感，并培育发觉美、表现美的实力。教学步骤：一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。二、情景朗读（运用多媒体课件）。三、整体感知课
11、文内容：本文结构明晰，对春的赞美一挥而就：根据“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能依据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春绘春赞春）四、供应下列问题，学生品读时思索：1作者怎样突出“盼”的急迫心情？2作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？3作者赞春时运用了哪几个比方？分别突出了春天的什么特点？五、沟通各组探讨的状况，明确以下要点：1文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，留意在朗读中体会）2作者详细描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉人。春花图（花争春）：a
12、.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。春风图（风唱春）：a.触：摩挲；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声嘹亮、宛转，短笛响亮。春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。迎春图（“一年之计在于春”）。3三个比方句：“新”“美”“力”。六、再读，体会文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）七、熟读，品尝课文的美点。恰当的词语、美丽的句子，都是美点。（学生找出自认为美丽的词句加以品析，言之成理即可）例句：1“偷偷地从土里钻出来”。
13、（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）2“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）3三个比方“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒依次？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）八、背诵。美不仅可以观赏，也是可以积累的。依据板书提示竞背几幅图。九、小结：春天，在作者笔下充溢了朝气与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充溢自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。创意说明：新的课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础
14、，让学生独立探讨，发觉问题，提出质疑，并在探讨中发表各自的见解。通过特性的解读，培育学生的创新精神。教学步骤：一、导入春，从古至今，有多少墨客为之沉醉，留下了漂亮的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今日，我们将一起学习朱自清先生的春，探讨一下这篇文章为什么喜闻乐见、令人沉醉？二、配乐朗读（运用多媒体课件）三、整体感知：1全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：（）春（）春（）春（盼、绘、赞）2细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）四、自主研读，提出质疑。五、结合学生质疑，组织学生着重探讨下列问题（可酌情
15、增减）：1作者为什么先写山、水、太阳，而不是一起先就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合视察的依次）2春草、春花、春风、春雨的依次可否颠倒？为什么？（言之成理即可）3为什么不说“小草静静地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？4为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？5为什么要用三个不同的喻体比方春天？六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）创意说明：读读说说写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。或许只是一句生动的比方，或许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成就感：“我
16、也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。教学步骤：一、导入（略）二、整体感知（略）三、朗读自己最喜爱的部分，并说明为什么喜爱。比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期盼春天来临的心情是多么热切。第4段：春花图，运用各种手法：拟人、比方、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。四、纵观全文，作者描绘春的漂亮画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？蕴含的感情：酷爱春天，赞美春天，珍惜春天。从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，酷爱之深。第四段：用“母亲的手摩挲”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充溢感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成
17、长的过程，赞美春天不行遏制的创建力和无限美妙的希望。五、你认为应当怎样利用景物来表达自己的感情？言之成理即可。例如：运用富有感情色调的词语。六、出示多媒体课件，要求学生仔细视察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。七、沟通评比。1朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华高校、西南联合高校任教。抗战结束后，主动支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集背影欧游杂记伦敦杂记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。2春趣张峻屹春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔软起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草
18、起先长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出很多绿针来。村里的孩子们起先活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文雅一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发觉、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草
19、根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些簇新玩艺儿还可给猪羊增加一点美味儿。伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们找寻小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。起先，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发觉露芽，马上用小铁锹连同基土一并掘出，当心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。运用建议：本文可与朱自清的春进行比较阅读。春侧重于绘景，本文侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思索下列问题：1同是
20、写春，你发觉本文与朱自清的散文春的侧重点有什么不同？2第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”？春的教案 篇3教学目标：1领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋勉向上。2学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。第一课时教学目的：一 领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象显明，抓住特征描写景物的方法。二 学习选用显明、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。三 朗读、背诵。课时支配：2教时。教学步骤：一 复习旧学问，呈现春的意境。今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的
21、朝气、无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）二 进行比较，激发爱好。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样
22、描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色调等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者视察的差距。三 学生朗读全文，要求：提出预习中不能解决的问题。文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。留意正音：巢 应和 迷藏 酝酿 晕第一节 迎接春天。（第一段）第2至7节 描绘春天。（其次段）第8至10节 歌颂春天。（第三段）四 讲读体会：第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天
23、的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。其次段：绘春。春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的Look a
24、nd say里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？钻，写生命力。 嫩，写质地。绿，写颜色。 满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人快乐。朗读、背诵。（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个
25、词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。朗读背诵。春教案（2）由收集及整理,转载请说明出处（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“摩挲”，风的芳香馥郁，鸟的呼朋引伴叫挚友、引伙伴，短笛的响亮。鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。朗读。（6
26、）雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。三个比方形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，
27、一年的安排，在春天要好好地准备准备。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。（8）小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。第三段：颂春。（1）朗读8、9、10节。（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的
28、成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。五 作业：诵读全文，细致体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的.。下周去长风公园春游，细致视察春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计：盼春 总写 一切山：水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春 分写风：摩挲、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力教学后记教后：接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的精确、生动，培育学生想象的实力。学生非常宠爱
29、，两节课教下来，学生已能背诵。兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。比较“买、卖”“胀、涨”。有些地方过于细碎，要改进。又记：其次次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生细致品尝，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地视察，下笔详细得多，生动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长也甩掉。又记：第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合
30、起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，
31、哪个词或哪些词用得特殊精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(多媒体教学支持系统九年义务教化语文其次册人教社)春的教案 篇4、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。、理清思路，尤其要能理解作者在视察中的思维活动。、学习作者抓特点，多角度，按依次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的实力能够有所提高。、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以激励为主，但要留意引导 的方向性。）、在语法上，要驾驭比方和拟人的修辞方法。、从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。、从作者的
32、视察思维中学习描写景物的一般方法。、驾驭阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的实力。、驾驭比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。两课时。（有条件可增加一节活动课。）第一课时教学目标、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃朝气，体会作者主动热忱的思想感情。、把握文章的总体结构。、学习作者景物描写的方法。、揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。教学过程一、导入（）法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充溢了美。春天也是一种美，春回大地，万
33、象更新，带来了暖和，带来了朝气，带来了力气。（展示春的图片）古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板书）二、朱自清（）朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他酷爱自然，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于年去世，享年岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们
34、先来学习他的春这篇文章。三、朗读（）、（）请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏实力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字:水涨（zhng） 巢（cho） 应和（h） 晕（yn） 剿（cho） 蓑（su） 迷藏（cng） 酝酿（yn ning） 散：散（sn）在草丛里 散（sn）会 笼（lng）着一层（cng）薄（b）烟自由练习：明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家比照课文想一想，朱自清是怀着
35、怎样的心情来面对春天，描写春天的？明确：饱含着对春天的无限酷爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他主动向上的生活看法，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些主动的词汇体现。）、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有根据肯定的依次？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼？现在请朗读一下课文的第一段，看看作者的酷爱之情最初是体现在哪里？）四、分析精彩句段、从对春天的盼望起先：（）现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情， 如我
36、们在叫唤挚友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 究竟盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。 为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还
37、没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种实力：品尝和观赏。（课本）引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最须要我们来品尝和观赏。如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，
38、、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段。（） 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）所
39、以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。景象：一切，山，水，太阳。学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。然：“的样子”，表示一种状态。“一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得特别显明，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。）水涨是因为冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：“山郎润起来了，水涨起
40、来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了作者剧烈的情感。朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙）学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去
41、。每天都重复着这些，没有什么变更。”过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行细致地视察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第到第段，思索一个问题，作者为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。、春草图，请同学朗读第段：（） 想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？明确：质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生
42、气勃勃的景象。生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。“钻”和“偷偷”两个字用语特别精确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚毅的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明白春草分布广袤，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的视察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。再次，“
43、坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样。 那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 这些景象也正映现出了作者春天的一股剧烈的酷爱之情。这种用景物的描写来寄予作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融
44、。（可以叶子、风、草为例作对比。）如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。这种情景交融的写法也是我们进行品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。展示优秀习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。”评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。五、作业