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1、2022年带刺的朋友教学反思带刺的挚友教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我细心整理的带刺的挚友教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。带刺的挚友教学反思1教学目标：1、体会句子的不同表达方式。2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。3、体会作者对刺猬的宠爱之情4、学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。教学重点：朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。教学难点：学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。教学时间：1课时教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入新课。1、同
2、学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？出示秋枣图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。引导学生比较词句活动室2（1）的两句句子，体会运用了比方的手法能使句子更生动。学生朗读句子。2、枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的挚友就迫不及待，抢先行动了。出示刺猬图，出示课题，齐读。它是谁呀？出示“刺猬”，再读。破折号有什么作用？二、检查预习状况。1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。出示预习要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边思索：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？
3、2、指名分节读课文，师生共同点评。3、课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？出示两幅课文插图，明确29节讲了第一件事，1015节讲了其次件事。三、小组合作，归纳课文主要内容。1、四人学习小组分别轻声朗读29、1015节，探讨：课文写了刺猬的哪两件事？2、集体探讨沟通。归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。其次天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。3、课文主要讲了什么？四、细读课文，体会作者情感。1、刺猬是偷枣儿的呢？默读29节，圈出刺猬偷枣时的动作。学生沟通，归纳板书：爬 停住脚 摇摆 掉 归 滚 驮 跑2、刺猬偷枣儿的本领怎样？从哪些动作能看出？引导学生体会 “摇摆”、 “归”体现了刺猬的聪慧、机智。3、
4、刺猬不但偷枣儿的本领高超，而且护身的本领也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读1015节，用“”圈出刺猬的动作，用“”划出大黑狗的动作。学生沟通，归纳板书：刺猬： 出来漫步 缩成一团大黑狗：扑 掉过头去 哀叫着溜走4、连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？出示“我”赞美刺猬的两句句子，指导朗读。5、是啊，刺猬聪慧、机智，本领真大，小作者可喜爱它啦，所以把它称为生接：带刺的挚友。五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本事。1、那么学了课文，你喜爱刺猬吗？能不能来夸夸它？出示两个说话练习，学生任选一个打算。指名沟通。2、请两个学生分别介绍两个事例
5、，与老师合作介绍带刺的挚友刺猬。出示说话练习。师：我有一个带刺的挚友，它就是刺猬。生1：刺猬偷枣儿的本领真高超啊！生2：刺猬不但，而且。师：我真喜爱这个带刺的挚友。3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句话起了什么作用？引导学生体会介绍完一个事例，要介绍其次个事例时可用过渡句连接。4、谁能连起来介绍一下刺猬？指名介绍。六、写作小实践。教学反思：整堂课比较顺当，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。尤其是说话练习部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方奢侈了一些时间。1、导入环节“看图说话”对学生估
6、计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”，在引导学生将图意说清晰，说详细上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的实力。2、探讨哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同看法，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的实力还需进一步加强。3、归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组探讨时花了大量的时间读课文，却没有详细探讨归纳，以致于沟通时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括实力还有待于培育提高。这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生爱好深厚，
7、主动投入，教学效果良好。带刺的挚友教学反思2带刺的挚友这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充溢生活趣味的文章。上完这节课后，我有了以下一些反思。一、字词教学不够深化我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的形式解决。沟通词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆忙结束，要花肯定的课堂时间带领学生去驾驭，宁可少讲一点课文，也要把学生的基础学问打坚固。“为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”假如我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，
8、课堂教学效率也会随之提高。二、教学环节目的性不明显这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。仅仅带领学生找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应当做什么？要有一个清楚明确的目的，我就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思索清晰我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。老师在设计教学时，每一步教学环节都应当有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。三、语文课的味道不足“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”假如说“工
9、具性”是语文课程学问的基础，那么“人文性”就是语文课程感情的升华。在课堂上，老师带领学生在驾驭一个个字词的过程中，一起感受每篇课文所传达出的情感，就是其中的一部分。这篇课文通过作者对小刺猬偷枣儿的描写来表现作者对小刺猬的敬佩与宠爱之情，这堂课的语文味道不足，作者对小刺猬的敬佩与宠爱之情没有出来，学生的情感体会不够深化。语文教学并不只是要带着学生对学问进行简洁地梳理，更重要的是要引领学生进入课文，与作者进行情感上的碰撞，使心灵得到触发。带刺的挚友教学反思3带刺的挚友这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充溢生活趣味的文章。上完这节课后，同事们给了我极大的确定和
10、激励，也给我提出了许多中肯而又珍贵的建议，耐性细致地讲评，我有了以下一些反思。这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。仅仅带领学生找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应当做什么？要有一个清楚明确的目的。点评一语道破，精确地指出了我教学中一个致命的弱点，就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思索清晰我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者描写小刺猬偷枣儿的过程，体会作者用词的精确性，感受作者对小刺猬的敬佩、宠爱之情。这一环节的教学目的不
11、仅仅简洁停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如老师在课堂教学过程中可以追问学生：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿？”，“可以从描写动作入手”，“通过写这篇课文，我们知道了，如何能把一件事情写得详细、生动？”，“从描写动作入手是一种很好的方法。”点评使我明白了，老师在设计教学时，每一步教学环节都应当有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。带刺的挚友教学反思4带刺的挚友这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充溢生活趣味的文章。
12、上完这节课后，我有了以下一些反思。一、字词教学不够深化上海市中小学语文课程标准指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必需借助“工具性”这一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的重点。老师要实行各种方法使学生娴熟驾驭本节课的字词，因为只有使学生相识词语，才有可能使学生进一步去理解它，也才有可能带领他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的形式解决。谢书记在点评时指出，这一教学
13、设计虽然表明我相识到了字词教学在语文课堂上的重要性，但是字词教学还不够深化。沟通词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆忙结束，要花肯定的课堂时间带领学生去驾驭，宁可少讲一点课文，也要把学生的基础学问打坚固。谢书记的点评使我茅塞顿开，“为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”这个始终困扰我的问题仿佛一时间有了精确的答案，是啊，假如我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。二、教学环节目的性不明显这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。谢书记指出，仅仅带领学生找到小刺
14、猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应当做什么？要有一个清楚明确的目的。谢书记的点评一语道破，精确地指出了我教学中一个致命的弱点，就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思索清晰我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。接着，书记还进一步给了我提示：带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者描写小刺猬偷枣儿的过程，体会作者用词的精确性，感受作者对小刺猬的敬佩、宠爱之情。这一环节的教学目的不仅仅简洁停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如老师在课堂教学过程中可以追问学生：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿？”， “可以从描写动作入手”，“通过写这篇课
15、文，我们知道了，如何能把一件事情写得详细、生动？”，“从描写动作入手是一种很好的方法。”谢书记的点评使我明白了，老师在设计教学时，每一步教学环节都应当有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的.的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。三、语文课的味道不足“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”假如说“工具性”是语文课程学问的基础，那么“人文性”就是语文课程感情的升华。在课堂上，老师带领学生在驾驭一个个字词的过程中，一起感受每篇课文所传达出的情感，就是其中的一部分。这篇课文通过作者对小刺猬偷枣儿和战胜黑狗两件事情的描写来表现作者对小刺猬的敬佩与宠爱之情，谢书记指出，
16、这堂课的语文味道不足，作者对小刺猬的敬佩与宠爱之情没有出来，学生的情感体会不够深化。通过谢书记的指引，我懂得了语文教学并不只是要带着学生对学问进行简洁地梳理，更重要的是要引领学生进入课文，与作者进行情感上的碰撞，使心灵得到触发。在其它方面，我的这堂课也存在一些须要改进的方面，如老师在课堂上的每一个指令都要清晰、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。谢书记精细精确的指导使我收获颇多，在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。带刺的挚友教学反思5带刺的挚友是一篇孩子们很感爱好的课文。学生对本文刻画的小动物刺猬非常感爱好，对作者笔下的刺猬背枣、自我防卫的本事
17、尤其感爱好。因此我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的宠爱之情组织教学，让学生在“读找议再读”的过程中体验。应当说，学生基本走进了文本，理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。在阅读时，学生非常投入，能理解作者对小刺猬的宠爱之情，朗读中能读出情感。作者在本文中很好地运用了环境烘托的写作方法，特殊是课后练习中两句对比的句子，环境写得很美，很详细，在沟通、探讨后，学生豁然开朗，既体会了句子的美感，也知道了比方、拟人两种修辞方法的作用。本单元的学问点之一是概括主要内容，几篇课文学习以后，学生这方面的实力有不同程度的提高。课文学习中，探讨哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同看法，部分学生认为“我”想和
18、“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的实力还需进一步加强。在充分朗读的基础上，学生基本能归纳出两件事的大意。教学中，我发觉学生对“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜爱小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了爱护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依旧似懂非懂。我想，学问的扩展并非语文教学的全部内容，教学中同样重要的是让学生懂得人类的爱护弱小，爱惜自然，珍惜生命都是对“善”的追求。整堂课气氛轻松活跃，学生爱好深厚，主动投入，教学效果良好。带刺的挚友教学反思6带刺的挚友这篇课文从一个孩子的角度描写了小
19、刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充溢生活趣味的文章。上完这节课后，我有了以下一些反思：一、字词教学不够深化新课程标准指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必需借助“工具性”这一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的重点。老师要实行各种方法使学生娴熟驾驭本节课的字词，因为只有使学生相识词语，才有可能使学生进一步去理解它，也才有可能带领他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小
20、组开火车的形式解决。这一教学设计虽然表明我相识到了字词教学在语文课堂上的重要性，但是字词教学还不够深化。沟通词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆忙结束，要花肯定的课堂时间带领学生去驾驭，要把学生的基础学问打坚固。二、教学环节目的性不明显这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。但是，仅仅带领学生找到小刺猬偷枣的几个动词是远远不够的，找到动词之后应当做什么？要有一个清楚明确的目的。这说明我在设计教学环节时根本没有思索清晰我为什么要这样设计，目的性不明显。老师在设计教学时，每一步教学环节都应当有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础
21、上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。带刺的挚友教学反思7带刺的挚友这篇课文，饶好玩味，但对“小作者为什么要给刺猬喂食？”、“爸爸为什么会笑了？”等问题，学生的理解特别肤浅，只是“喜爱小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了爱护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依旧似懂非懂。我想，学问的扩展并非语文教学的全部内容，就又从“做个和善的好孩子”这个角度来谈“人格与人性”问题，让孩子们懂得人类与动物最大的区分就是人类是有感情的，有意志的，人能思维，会辨别是非，有恻隐之心、上进之心、羞愧之心等等，所以可以很和善，也简单变得丑恶。人类的爱护弱小
22、，爱惜自然，珍惜生命都是对“善” 的追求。孩子的心比大人更纯真，更简单接受这个道理，书中的疑问也就圆满地解决了。在整个学习过程中，学生能抓住文中描写人物和动物之间微妙关系的几个句子，进行争辩，尤其是对“一家子”出来漫步的问题提出质疑，很有探讨的价值，也说明白孩子们长大了，不是尽信书、只信师的传统学生了，做老师的可得更加好好学习才行。学生的环保意识不是靠几篇课文就能渗透的，要日积月累的体验。孩子的心地和善，如同一片“沃土”，问题是播种者的选择与适时。当学生有疑时，是思维的种子“着床”的最佳时机，要抓住这一契机，刚好播种；当学生对学问似懂非懂时，是思维的种子正在发芽，要摆脱原来的思维旧框架，有所突破，这过程是最艰难的，也是最关键的，老师要细心的视察与探讨，推断障碍在哪里，帮助学生通过思维的碰撞，自行“突围”，达到新的境界。学生在这样的挣扎中，会获得比老师手把手教更快的进步，有利于学生对学习树立自信念，建构起自己的学问体系与可持续发展的自学实力。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页