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1、2022年小青蛙教学反思小青蛙教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的小青蛙教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小青蛙教学反思1反思本课得失，不得不提新课标，音乐课程标准的诞生，给音乐课堂带来了勃勃朝气，也带给我很多思索。一节课的成败有较多因素组成，备教案、备学生，老师有先进的教学思想，成熟的教学阅历等。反复的倾听，也为学唱歌曲做好了铺垫。1、从内心换发出要求学习、渴望成长的欢乐。按节奏读歌词环节，给实力强的学生表现的机会，走到节奏感差的学生那里，给他以帮助，使他们也大胆表现
2、。细心设计富有情趣的音乐教学情景，给学生供应活动发展特性的空间。2、多媒体课件体现“以音乐审美为核心”。课件既有图像又有配音动画，能起到一种审美的效果，选择的背景画面有民族特色，夸张的小青蛙漫画动作，栩栩如生，生动好玩，恰到好处的引起学生爱好，让学生总有蠢蠢欲动的感觉。3、本课的不足之处，两次实践活动较长，致使拓展部分只唱了小青蛙，你唱吧一段歌词。对于山东民歌的风格没有给多的机会介绍，也是本课的缺陷。总之，本课教学活动给学生带来了欢乐，给课堂带来了活力，也给我带来了更多的启迪。小青蛙教学反思2音乐嬉戏活动小青蛙，旨在通过活动，让孩子们感受青蛙的本事，它们会跳、会呱呱地唱歌、会捉害虫、会游泳等。
3、青蛙是我们人类的好挚友，我们应当爱护它们。小青蛙这首歌曲活泼、轻快，歌词朗朗上口。我以青蛙捉害虫的图片做为导入，让幼儿学青蛙跳，在他们跳的时候，我播放了歌曲伴奏，并有节奏地念歌词。这样，幼儿就在跳的过程中接触到歌词，也感受到了歌曲活泼、轻快的旋律，为接下来学唱歌曲、进行嬉戏做好铺垫。本次活动的胜利之处在于：1.幼儿参加活动的主动性高。2.老师和幼儿之间有很好的互动。3.整个活动以情境贯穿，幼儿融入角色。当然活动也有不足之处：1.在学唱歌曲时，图谱没有起到好的作用，幼儿记忆不深。2.嬉戏小青蛙捉害虫，幼儿扮演的小青蛙只顾着捉害虫，却遗忘了应当跳着去捉。因此，在以后的活动中，我也会留意教具及幼儿学
4、唱之间的关系，充分利用图谱等教具，争取达到良好的教学效果。小青蛙教学反思3本次活动，打算工作做的较为充分，音乐选材比较适合本次活动，孩子们都能随音乐跟着老师一起做各种动作。而在活动中，老师的导入语言缺一不行，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，老师的现场机灵很重要，其实不用惊慌只要把设想好的思路正常发挥出来，就肯定能顺当进行下去。在活动中，老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习爱好，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住嬉戏规则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的主动性；发觉存在的问题要适时进行契机教化，这样，老师不会感
5、到累，又能轻松引导孩子们进行各种活动。在以后的活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的嬉戏活动，老师敏捷运用肢体语言，启发孩子自己示范，老师细致视察，抓住契机进行教化，放开手来让孩子们欢乐的自主学习，更能提高孩子们的各种实力的发挥以及更好地达成预期目标。小青蛙教学反思4“学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新老师见面课时手忙脚乱，课堂限制力不足，其次次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开课应当算是有了一个很大的提升，但仍有很多不令
6、满足的地方。小青蛙一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面：首先，教学目标明确。部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍充溢生活气息与童真童趣，但是学问量在加大，如识字难度、写字难度提升，学问点难度提高。原本二年级才涉及的形声字出现在了本册小青蛙一课。在执教小青蛙第一课时，我抓住本课重要学问点形声字来绽开教学活动，本堂课主要解决一个问题“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回来语境来加深对其的相识。课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知相识“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己视察“青”
7、字族字，发觉它们相同和不同之处，通过比较，更进一步相识“青”字家族，达到区分“青”字族不同字的目的。通过玩嬉戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最终落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过老师指导，学生互评互学，达到订正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清楚。其次，书写指导扎实有效。小青蛙一课中，“青”字家族的字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参加书写的主动性，更好提高写字实力，在进行写字训练时，如写“请”字时，我让学生先视察，请生说书写时该字哪些地方须要留意，老师再进行总结强调补充，学生进行书写，书写后同桌互评，比一比
8、谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展示他们写的字，全班共同评价，帮助学生改进书写。全班63个孩子，如若老师一个个检查孩子的书写，明显是不行能的。孩子要发觉自己的不足可能还不太简单，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写的不足之处，改进书写，提高指导书写的有效性。最终，生本课堂初现矛头。本堂课学生参加的主动性较高，课堂浸润着民主、同等、和谐的人文气息。“青”字妈妈找孩子，体现了自主学习，学生互评书写体现了合作学习。老师能够放手让学生参加探讨学习，如进行写字练习，让同桌之间相互比评，达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽视学生、只顾着教学进度的行为
9、没有了，在教学的各个环节，注意到了对学生的关注。如在请生说“请”字其次笔“横折提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，老师并没有干脆告知孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他学生的回答获得正确答案。本堂课执教中也出现了一些还须要改进的地方。第一，激励措施需增加，学生信念勿挫伤对于一年级的孩子来说，一节课的留意力时间也许也只有20多分钟，如何让孩子更加主动的参加进课堂，最大限度的延长孩子听课留意力时间，必要的嘉奖措施是不行缺少的。在执教本堂课时，有的孩子回答问题回答得特别精确完整，如何激励这样的孩子以及更多孩子回答问题、参加课堂活动呢？可以利用一些小贴纸，回答正确了干脆贴在孩子书
10、上。也可以利用小印章，回答正确的孩子在书上盖上小印章。但是在本堂课上，对回答问题主动和回答问题较好的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了，融入更多激励措施更能调动孩子课堂参加的主动性。其次，形式还需多样化，最大限度吸学生在执教小青蛙一课，除了运用多媒体课件进行展示外，没有其他教具出现，包括好玩的打气球嬉戏也是通过多媒体来实现的。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象好玩，吸引学生留意力，但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的，尤其是低段教学。一年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多媒体教具的运用外，也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字，可以用于开火车认字，也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字
11、。不同的色调、图画都是吸引学生学习的方式方法。第三，纠错虽刚好，学生确定也必要本堂课的教学中，在学生互评阶段出现的问题是，全部站起来评价他人写的字的孩子都说的是他人字哪里哪里写得不好，仅仅只是看到了他人的缺点，却没有对他人字写得好的地方做出确定性评价。老师作为课堂教学的引导者，应当发挥引导者的作用，在学生写的字只被指出不足时，还应当适当引导学生说说被评价学生字的优点。诚然，指出不足可以让学生改正，确定好的方面能够爱护学生的自信念，也是防止学生因为自身错误而受到打击，不敢再举手回答问题。又如在让学生回答“请”字其次笔时，有生起来说是“横斜钩”，面对这样的错误回答，我们也最好不要直截了当指出孩子的
12、错误，可以再请其他孩子来回答，通过争一争，辩一辩来让孩子自己相识到回答的错误。表扬学生在争论中获得的新知，减轻回答错误问题孩子的心理压力。第四，生本课堂初现，深化生本要思索整个课堂令人欣慰的是具有了生本课堂的萌芽，但是萌芽却始终没有深化下去。如在同桌相互评价指导写字的过程中，写得好的当小老师，指出了同桌写的不足之处，但是这样以后就戛然而止了。在处理这一细微环节的时候，我们可以在小老师指出不足后，请小老师在黑板上示范书写，这样比老师干脆用多媒体出示汉字结构有效。同时只请一桌学生利用展台展示写的字，数量较少，完全可以再多增加几组学生来进行互评，增加学生的课堂参加度，让更多学生有上台展示的机会。老师
13、在学生的互评过程中只须要做一个引导者，引导时多说要求，其他的时间完全可以大胆交给学生，让学生之间在相互学习中获得发展。除此之外，在进行“青”字家族的五个字书写指导时，我们也完全没有必要一个字一个字的讲，因为这些字都有共同特点。五个字可以放在一起处理，老师用一个字举例该字须要留意的地方，其余的字教给小老师讲解，让课堂时时学生都有参加权，自主权，同时也熬炼了学生的综合实力。第五，鸡头凤尾要具备，课堂结构要完整课堂以读文起先，那也应当在读中结束。部编版教材生动好玩，更多的是须要学生多阅读，在读中领悟。本堂课在阅读上是欠缺的，除了上课起先齐读了课文，让学生初步对课文有了了解，其余也就没有再进行整体阅读
14、了。学生对文章的感受力将受到影响。在找“青”字宝宝之前，阅读是可以占到课堂的10分钟样子的，我们不仅可以齐读课文，还可以通过男女赛读，分组读、老师范读、同桌读等方式增加阅读次数，增加学生对课文的熟识程度。在课堂接近尾声时，并没有一个很好的总结来为本堂课画一个圆满的句号。本堂课教学任务顺当完成，但是并没有做一个本堂课的小结，因此给听课人一种教学任务未完成的感觉。在进行教学设计时，我并未想好如何做一个特别好的小结来为本堂课画上一个圆满句号，课堂结束，自己也感觉本堂课末了就像一串珍宝断了链一样。课堂既然以读起先，我们也同样可以在读中结束。最终，课堂板书有瑕疵，细微环节处理要谨慎在整个课堂教学中，细微
15、环节方面有几处须要留意的地方。如在开课伊始，板书小青蛙这一课题时，指导学生写到题目中的“青”字后，“蛙”字就遗忘写出来了，让“小青”二字在黑板上挂了很久，后面想起才补充出来。此外，在指导写这个“青”字时，在请生起来说了须要留意的地方后，应当在田字格中书写，这样让学生能够对“青”字的笔顺笔画和结构有更清楚的感官。在整个黑板上，空荡荡的摆放着课题，没有其他书写的东西，整块黑板看起来既不美观，也缺少了真正意义上的板书。在处理黑板板书时，依据本课重点是“青”字家族的形声字，我们可以将本课的形声字写在黑板上，课程结束，本课重点学问也能一目了然。除此以外，课文中除了“青”字家族的字外，还有其他的生字，这些
16、字也应当做到随文识字，而不应当被忽视掉。在读课文环节后，完全可以随文相识“害”“保”“护”这几个字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛时随文一起相识，本课须要相识的字基本上是可以在第一课时解决完的。本次公开课能够获益匪浅，同时比以前有了更大进步，离不开骆志菊名师工作室供应的舞台，离不开卢蓉师傅的帮助与指导，在这样一种教学相长的环境氛围下，让我真正教有所获。“吾生有涯，而知无涯”，愿以有涯追无涯，获得长足发展！小青蛙教学反思5嬉戏辅导意向：引导幼儿情愿和大家一起进行嬉戏，并遵守嬉戏的规则嬉戏打算：学习嬉戏儿歌，塑料圈若干（数量少于幼儿人数），小青蛙头饰若干嬉戏规则：一个塑料圈就是一个小青蛙的家，幼儿
17、作小青蛙，刚好的跳入自己的家。嬉戏起先时，小青蛙边念儿歌边在“家”的四周自由跳动，儿歌结束时，快速的跳入随意一个“家”中（圈的数量少于幼儿人数）行为视察：1、嬉戏过程中，幼儿是否感爱好、关注嬉戏的进程？心情状态如何？2、是否能一边念儿歌，一边在“家”的四周欢乐、自如的仿照小青蛙的动作？3、是否遵守嬉戏规则，在儿歌结束时快速的跳入圈中，动作不提前也不滞后？4、没有找到“家”的小青蛙心情状态如何？5、当“家”的数量越来越少时，实行的方法怎样？心情怎样？澄清探讨：1、你喜爱玩这个嬉戏吗？为什么？2、应当在什么时候跳入圈中，为什么要定这个规则？3、想一个好方法，怎样可以快速的找到家？4、当“家”的数量
18、越来越少时，你是怎么办的呢？外显行为评价要点1、能够主动的进入角色，开心的进行嬉戏。2、情愿自觉的遵守嬉戏的规则，在嬉戏儿歌结束时适时的跳入圈中。3、找到家时感受到胜利的兴奋，没找到时能自觉的遵守嬉戏规则退出嬉戏。教学反思：小青蛙找家是一首心情欢快，活泼，深受孩子们宠爱的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象。我依据幼儿活泼好动的特点来设计生动、好玩的教学形式，让每位小挚友都主动参加、融入教学活动。幼儿仿照小青蛙的动作、声音都惟妙惟肖，孩子们的表演都棒极了。因为只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起孩子们对学习的酷爱。幼儿在学歌过程中边动边唱，以动作助记忆，这样使幼儿的身体协调实
19、力、节奏感及创新实力也得以培育和熬炼。小青蛙教学反思6歌曲小青蛙找家是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象。依据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂小青蛙找家的综合课。在这堂课的教学设计中，力求体现以下几个意图：
20、以“趣”激“学”，自然引入。音乐新课标把“激发学生对音乐的爱好爱好”放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了深厚的爱好，他才会主动主动的学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所体现。如：引出今日这节课的主角时，我运用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得兴致勃勃。然后让学生带着悬念听歌曲，找寻故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经胜利了一半。小青蛙
21、教学反思7指南中指出幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为快速的时期，也是形成平安感和乐观看法的重要阶段。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活实力是幼儿身心健康的重要标记，也是其他领域学习与发展的基础。这次的课程内容选择的是健康领域中的体育活动，我进行的课程内容是小班活动能身体平衡地双脚连续向前跳，最初看到这个发展目标时，我们选择了许多的选材来表现双脚跳，在反复的斟酌后，我们选择了可爱的小青蛙来进行这节活动。小青蛙是孩子们相识的，不脱离孩子们的生活，可爱的外形与双脚跳的动作方式都能很好的完成我的目标，在表现方式中，也是在亲身体验中获得阅历，将孩子们装扮成一
22、只只可爱的小青蛙，不但可以练习双脚向前跳而且还能体验扮演角色的乐趣，提高参加体育嬉戏的爱好。本节活动在材料的投放上也是挖空心事，让孩子们单单的跳荷叶是比较无趣的，所以我们设定了两个不同的池塘，一个池塘荷叶距离小、另一个距离大。而且一个池塘荷花少、一个池塘荷花多，在投放荷花时更是反复敲定，假如一个池塘一朵花没有，会被花多的池塘分散留意力，所以我们在距离较近、难度较小的池塘中放进一朵荷花，并且融入了1和很多。在“捉害虫”的三条小路中也是设计了三条不同难易程度的小路，请孩子们自由选择，并可反复练习。整节活动以小青蛙蹦蹦跳情节为主线，青蛙宝宝跟随青蛙妈妈在嬉戏情境中热身、练本事、捉蚊子、捉害虫、放松休
23、息，在嬉戏中练习双脚连续跳并能保持身体平稳，其中还包含了情感内容，乐于帮助别人解决困难，是一节整合后的体育活动，在捉蚊子中更是与音乐嬉戏相结合，让孩子们更有爱好，更好的完成任务。在活动中的效果来看，孩子们都能跟随“妈妈”的引导，开心的嬉戏，欢乐的练习本事，课程结束后，孩子们达到了肯定的运动量，并且兴奋的说：“我是小青蛙，呱呱呱!”可见情境的创设是特别胜利的，而且从不同的材料投放中也关注到了个体差异，一切由孩子们自由选择，在轻松开心的氛围中练习双脚向前跳，但是在个别的指导方面还做的不够，还须要接着努力。这次的“百花奖”教学中我观摩到了许多的优质课，也让我的思路在更深一层中得到拓展，在相互沟通中得
24、到的更多好的阅历，我会将好的阅历融入到我平常的工作中，为孩子们带来更多的优质活动，虽然“百花奖”结束了，但是我们不断学习的脚步不会停止，借助这个良好的平台，使自己更加丰富，为成为一名优秀的幼教人而不断努力!小青蛙教学反思8正逢春天万物复苏的季节，气候的改变、动植物的生长、人们自身的感受，都使幼儿真实地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜爱的动物，孩子们喜爱它的叫声“呱呱呱”，喜爱仿照小青蛙一蹦一跳，更喜爱学做小青蛙跳水、游泳等动作。纲要中指出：培育幼儿喜爱艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。因此，执教老师刘倩倩设计的打击乐活动欢乐的小青蛙，通过图谱嬉戏法学习打节
25、奏的基础上，让幼儿在感知嬉戏情节的同时,用身体动作及乐器来表现音乐，并能感受音乐嬉戏所带来的乐趣。首先，刘老师考虑到小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的心情性。他们学习特点是只重过程轻结果。老师在教学设计中相当的奇妙敏捷：环节一，老师绘声绘色地讲解并描述故事，幼儿在了解故事内容的基础上，渐渐进入情境，明确自己扮演了“小青蛙”的角色。环节二和环节三中，老师带领幼儿熟识音乐，并随乐律动。律动时增加了“找虫吃”的嬉戏情境，第一次、其次次“找虫”，幼儿通过目测找寻虫子，当第三次幼儿已了解该嬉戏规则时，老师加入猜谜，引导幼儿依据虫子的局部特征揣测并验
26、证，逐步激发幼儿参加活动的主动性，这就是按部就班、有层次的。环节五“稻田里捉虫”，每当一次随乐演奏后，一名“小青蛙”获得一次帮农夫伯伯捉害虫的机会，先由老师引导幼儿视察：“虫子”生活在什么颜色的稻田里？两次嬉戏后，幼儿依据阅历推想规律，再翻图验证，这也是按部就班，符合幼儿的认知规律。其次，小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化，强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。刘老师在活动设计的最终一个环节，老师出示了气球伞，并将气球伞比作五彩的荷叶。小青蛙们要到“五彩荷叶”上捉害虫。在“五彩荷叶”上，孩子们敲击地面发出了声响，挂在颈项上的铃鼓也发出嘹亮的声音，通过滑滑的布、地面
27、和铃鼓的几重声音的交织，使得今日演奏活动的音色层次感越来越明显。虽然在该打击乐活动中运用的是同种乐器，但在老师的设计中考虑到了借助其他的协助材料，尽可能地让幼儿感受到丰富的音色体验。小青蛙教学反思9癞蛤蟆和小青蛙是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲。歌曲用拟人化的手法，表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而相互认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。在导入环节我采纳了干脆倾听的形式，让孩子们倾听音乐，找出歌曲中出现了哪两种小动物，引出歌曲的题目癞蛤蟆和小青蛙。接下来为了提高学生倾听歌曲的有效性，为新歌教学开个好头，我创设了一个小悬念，“有一天癞蛤蟆和小青蛙相遇了，他们之间发生了一件好玩的事，你们想知
28、道吗？好，接下来让我们来听一首歌曲，揭晓答案。” 孩子们新奇心很强，对我预设的问题很感爱好，听得特殊仔细。在听到癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而相互认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节时，孩子们都兴奋地笑了，听完后我趁热打铁问：“同学们为什么笑呀”，于是孩子们都争先恐后的回答，兴致特殊高，嘴里还嚷着“再听一遍”。我顺势让学生又听了一遍，接着说说歌曲的内容、心情，为新歌教学奠定了基础。在接下来的教学环节中，孩子们的热忱始终很高。这首歌曲重难点是弱起小节和十六分音符的节奏，学唱歌谱时，我先让孩子们吹奏陶笛熟识歌谱，很快孩子们就驾驭了歌曲的旋律。孩子们唱会后我又加入了表演环节，让歌曲教学进入了高潮，下课铃
29、响起，看着孩子们恋恋不舍，意犹未尽的样子，我感受到这堂课的胜利，为了孩子我会接着努力上好每一堂课。小青蛙教学反思10本活动由幼儿所宠爱的小动物青蛙贯穿始终。孩子感觉既熟识又簇新，无论是初期的仿照青蛙、观赏歌曲、学唱歌曲，还是在歌曲中嬉戏，他们始终保持着深厚的爱好，主动地参加。每次有效的提问都能激起幼儿新的思索与想象。在导入活动中，我利用手势和敲击双响筒帮助幼儿感受数量的递减，为后面学唱歌曲作铺垫;新授歌曲时，我通过有节奏地朗诵歌词再次为幼儿学习歌曲建构桥梁。好玩的故事情节浅显易懂，幼儿直观地从活动式的图片中感知青蛙跳进池塘中数量的递减，因此幼儿对唱词部分把握得较好。纲要中指出：“幼儿与成人、同
30、伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等是其社会学习的重要途径。”“供应自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、安排活动，激励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿自由组合，五个一组进行嬉戏，并商议好青蛙跳进池塘的依次。孩子们兴趣盎然地商议着，很快看法得到统一。进行嬉戏时，“小青蛙”们根据自己商议的依次随着音乐跳进“池塘”。孩子们精彩的表现使活动得到升华。整个活动中幼儿从以往“老师示范，幼儿学样”的旧教化模式中摆脱出来，真正成为活动的主子。他们的主动性、主动性得到发挥。同时在活动中，师生感情融洽，幼儿专注投入，这是幼儿主动参加活动的良好基础;又由于老师对每个幼儿的创建都赐予确定
31、、激励，使得幼儿体验到胜利的喜悦。小青蛙教学反思11走进xx幼儿园第一次参与教研活动，我组织的是小班活动：儿歌小青蛙，目的是通过视察小青蛙的模型，让幼儿相识青蛙的外部特征，了解青蛙的生活习性，知道青蛙是益虫，激发幼儿爱惜小青蛙的情感，会说儿歌小青蛙。为了实现以上目标，我查阅了大量的有关青蛙的资料，还特意制作了小青蛙的纸模型。活动起先了，当小青蛙的模型出现在幼儿面前时，孩子们的话匣子一下子就打开了，“青蛙是益虫。”“青蛙会游泳。”“青蛙是蝌蚪的妈妈。”“青蛙和牛蛙不一样。”太出乎我的意料了，才三岁左右的孩子怎么知道得这么多，反倒让我这个做老师的感觉有些手足无措了。为了吸引小挚友的留意力，在介绍小
32、青蛙特征时，我引导小挚友有依次地，从上往下视察，不是想说哪就说哪。我还拿出了纸工青蛙，激励幼儿与我一起学说儿歌，最终随着歌曲小青蛙的旋律，我和孩子们一起边唱边跳。活动终于结束了，在研讨中我体会到了“四走进”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能够了解孩子的须要，才能与孩子们玩一起，才能做到“玩中学”。老师不仅要备学问，更重要的是备孩子。教研结束后，我又一次翻开了王董的走进孩子的生命世界。小青蛙教学反思12在教学中，我主要通过下面几个方面来完成教学任务的：1、运用卡片，识记字词一年级的语文教学，识字是重中之重。怎样让学生既相识生字，又不觉得枯燥呢？为此，我依据课文内容细心设计制作了字词卡片，
33、在教学过程中相机出示字词卡片，让学生读字词卡，运用扩词、造句等方式学习生字，理解词语，字词卡片的运用贯穿整个课堂。这样学习字词，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。2、创设情景，指导朗读。本节课中，我把朗读指导作为重点。在指导朗读课文的重点段（第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组沟通探讨：读了这一段，你明白了什么？并且全班沟通：你喜爱小青蛙吗？为什么？在沟通的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。另外，本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最终进行表演，这种创建性的表演，不仅加深了对课文的
34、理解，也培育了学生的创新思维。在教学中，我还是存在一些不足：在时间安排上，有些前松后紧了，还需加强。在指导学生感情朗读时，特殊是表演读时，学生读得欠佳时没有刚好进行有效指导。小青蛙教学反思13在幼儿园的课题探讨中，音乐作为一个子课题项目被筛选出来，结合音乐领域中倾听与表现的良好习惯，我们在进行音乐活动时，会通过各种环节的设计，对幼儿进行培育。例如，在歌颂活动小猫、小羊、小青蛙中，我将第一课时，与其次课时的侧重点就放在了不同的地方。第一节活动课时，幼儿以倾听为主，注意在玩嬉戏的过程中，反复的感受歌曲，通过老师不断的范唱来理解歌词，学习节奏。考虑到小班的孩子留意力简单分散，我在活动中采纳了不同的教
35、具以吸引孩子，比如小动物的图片、小动物的房子、以及小动物的叫声课件。孩子们利用这些教具，一遍遍的倾听歌曲，按节奏朗读歌词，这些练习都在潜移默化中培育了他们的“听”的习惯。其次节活动课时，我将重点放在了幼儿的表现上，请小挚友在听的基础上，学会唱出小动物的叫声。在这次活动中，我在歌颂上加入了简洁的动作，帮助孩子记忆歌词，展示自己。通过随意跟唱、集体演唱等形式，孩子们大胆的参加活动，体验了音乐歌颂活动与表现自己的欢乐。总之，良好习惯的培育并不是一朝一夕的，我将会始终以好习惯培育为主，设计好每一节活动课，让孩子积少成多，渐渐成长。小青蛙教学反思14欢乐的小青蛙是语文S版一年级下册第七单元的一篇课文，讲
36、的是一只小青蛙不当心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最终被大象救出来的故事。课文告知学生遇到困难，要有乐观的看法，英勇地面对，并主动动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教化学生在遇到困难时要英勇面对，做一个聪慧、英勇、乐观、欢乐的人。一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既相识生字，又不觉得枯燥。基于以上考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，在同学们初学有了肯定的基础后畅谈自己的识记方法，最终，我从4个方面对会认字进行补充，在学生对会认字有了更全面的相识，之后，我又实行多种形式加以巩固会认
37、字，最终，又用生动好玩的形式进行了检测，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注意朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。1、指导朗读小青蛙的话时，我让学生干脆充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了志向的境界。2、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组沟通探讨：读了这一段，你明白了什么？让同学们主动思索：你喜爱小青
38、蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的看法，英勇地面对，并主动动脑筋战胜困难。整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培育了学生的发散思维，训练了学生的表达实力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在许多不足：在指导学生感情朗读时，学生读得欠佳时老师没有刚好进行有效指导，特殊是在感悟课文时，提示过多，没有给学生充分的时间让其自我提炼，急于匆忙完成自己的教学环节和目标，以上总总不足，希望在以后的教学中自我鞭策。小青蛙教学反思15小青蛙是一首美丽的小诗，全文3句话，讲“我”因为喜爱小青蛙把它捉回了家，听了妈
39、妈的劝说后，把小青蛙放回家的故事。课前，我反复修改了教案，通过多次的试教，终于基本上完成设计的目标。经过课后的总结和反省，我思索了这一课的得失。首先，整个教学过程体现了4个教学理念:1、紧扣文本，随文识字。这首美丽的小诗只有短短的3句话，却要求相识14个生字。新课标要求一年级识字“多认少写”，因此“授人以鱼”不如“授人以渔”，教给学生识字方法才是关键。教学中，我紧紧抓住文本材料，支配随文识字，从而突出识字重点。第一步，我要求学生自己读课文，边读边圈诞生字宝宝，拼一拼、读一读。其次步，以“你和哪个生字宝宝”交上了挚友?过度到自学反馈环节。重点放在“为什么”3个生字，读好单个字的读音后，指导学生读
40、好“为什么”问的语气，再放到句子中读好问的语气，体现了语文学科“字不离词，词不离句”的教学基本。生字会读能记了，再把生字分散到课文中检查字音，使文本材料始终呈现在学生面前，在详细的语言材料中理解词语的意思，第三步，“咱们相识这些生字挚友就要把他们记到心里去，你有什么好方法吗?”进行字型沟通。“从文原来，回文本中去”落实了本课时的识字教学。2、创设情景，情感熏陶。新课标注意挖掘文本材料的人文性。整堂课中，我努力创设课文情景，帮助学生进入情景，获得慢慢感悟的情感熏陶。比如:在指导朗读“青蛙妈妈也爱它，等它快回家。”这句话时，引导“青蛙妈妈要是发觉自己的孩子不见了，会怎么做呢?”让学生绽开想象的翅膀
41、，置换角色，以此体会青蛙妈妈难受、难过、焦急的心情，加深体会，从而联系到自己的妈妈也是这样地疼爱自己，至此，自然而然就能读出“也爱”、“快”等语言材料所蕴涵的人文情感。再如“学生在看了有关青蛙捉虫的资料后，从眼神、表情就能看出那些数字对他们是有震撼力的，在这个适当的电动机赐予他们一个动口的机会，学生主动参加的性情高涨，同时渗透爱护动物的环保意识，让孩子知道这是在做好事。3、激励表扬，充分调动主动性。一年级的课堂应当是好玩的，要让孩子“乐中学、学中乐”，教学设计当然重要，但关键要看老师的语言是否真正起了催化剂的作用。在本堂课上，我始终牢记“给孩子一个笑脸，让课堂充溢快乐。”因此，我努力让自己的话
42、语亲切、自然，贴近儿童，表情丰富多样，才能对孩子有更大的吸引力，对孩子的评价坚持以激励性语言为主，而且敏捷多样，“你真了不得”、“课外学问很丰富”、“你的笑脸告知我，你真的很爱青蛙”、“我听出来了，你很想快点把小青蛙放了”、“你有信念读好课文吗?”、“老师真佩服你”、“看到你饱满的精神，老师也兴奋了”等等。4、过渡语设计奇妙。如何让整堂课散落的每个环节串联成一条主线，过渡语的设计显得尤为重要。在这课堂中，我就从文本材料动身，设计了一些奇妙自如的过渡语。如:上课始伊，从“上节课，咱们相识了许多的生字宝宝，他们都很惦念我们，来跟自己喜爱的生字宝宝打声招呼吧”引入到复习字词，读完1、2句话后，我以“
43、妈妈让我快快放了它，你会怎么问呀?”过渡，学生问了许多的问题，我就说:“答案就在第3句话里”这样就进入了精读环节。学完第3句话，学生理解了文本内容，融入了情感因素后，我说:“有这么多人都爱小青蛙，可是小青蛙真的有这么大的本事吗?点燃了学生心中对青蛙资料的内心需求，展示资料恰如“雪中送炭”，自然进入到“扩展延长”环节。在写字指导中，“女”“安”这两个字与课文毫无联系，我就高计了这样一句话:“我得出来，小挚友都很快乐，青蛙妈妈也很快乐，看到自己的女儿平安回家，为了感谢大家，青蛙妈妈送了3件小礼物给咱们，想见见吗?”精妙的过渡语使教学环节不至脱节，使整堂课环环相扣，融为一个整体。当然，教学过程中也同
44、样出现了很多美中不足的地方，或是教学设计的失误，或是我对突发事务不能敏捷应变，或是我没能备全学生的课，详细来说:1、被学生牵着鼻子走弯路。在“扩展延长”环节，我出示青蛙的资料让学生来读，并问:“读了这段话，你想说点什么吗?”我原来的设计意图是看了资料以后让学生说说对心里的感受，比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不得；我们应当爱护青蛙；我们不能捉青蛙；青蛙的本事真大啊!”等等。没想到，其中一个学生竟然对文字背景的图片发生了极大的爱好:“我发觉青蛙的舌头真长。”我呆了一下，想想的确是他视察到的结果，就点头示意:“是啊，舌头是青蛙的武器。”这下好了。学生的留意力都转移到视察图片，而不是对文字的感受，他们
45、的爱好来了，小手也举高了，连续几个人说的都是青蛙长得怎么样，当时我一看只剩10分钟，就自己接过话题:“是呀，青蛙这么厉害，咱们应当爱护它。”同时为了保证书写指导的时间，就把文本内容的延长环节(“听了妈妈的话，小弟弟会怎么做?怎么说呢?)去掉了。这是整堂课中最大的失误。其实在第一个学生留意图片视察后，我就应当再重复视察的目标是这段话，把学生从错误的导向中拉回来。2、指导学生特性化朗读没有落实。在指导:“青蛙也爱它，等它快回家。”这句话时，我创设了一个情景:“要是青蛙妈妈发觉自己的孩子不见了，会怎么做?”学生说:难过、难受、焦急、睡不着觉等等，我等他们说完再进行带着自己的体会读一读。后来一想，在学生说出“难过”时，我可以说:“好，那你就难过地来读一读妈妈的话吧。”说出“难受、焦急”就让难受、焦急地读一坊，其他想不到的学生就可以仿照，原来还可以这样读的。这样做可能比单独体会完以后再集体朗读的效果要好，学生真正能怎么体会怎么朗读体现每个个体的特性化朗读。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页