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1、2022年读小学数学新课程标准心得体会读小学数学新课程标准心得体会 有了一些收获以后，往往会写一篇心得体会，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是我细心整理的读小学数学新课程标准心得体会，希望能够帮助到大家。 读小学数学新课程标准心得体会1小学数学新课程标准中提到了四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。读完了这本书，我觉得有2点很重要：一是教化人要有自己的一个新的理念，二是在教学活动上要有好的、新的方法。我认为教学活动是在学问，情感两条主线相互制约下完成的，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活
2、动中所表现出来的情感和看法。现在情感、暖和与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。假如，老师能用爱心、耐性、宽容心、满腔热忱地引导和教化学生，让学生感受到老师的关切，感受到老师对他热情而主动的期盼，那他们就会对你产生亲切感、信任感，并且接受你，接受你的教学。简洁来说，师生间的关系，须要有情感作为基础，而爱，是情感的基础与表现。只有对学生播撒爱的雨露，才能让学生满怀热忱地去学习。其次，在教学活动上要有好的、新的方法。1、变更过去的教学模式，课堂不再是老师唱独角戏的舞台，而是一个给学生供应动手实践机会的课堂，上课由“听”转变为“做”。学生不再是一个被动的学习者，而是数学学习的主子，老师也由指导者转变为
3、组织者、参加者与合作伙伴。让每一个学生通过动手操作对所学学问产生深刻的体验，理解新学问的形成与发展，并且体会数学学习的过程与方法。这样学生会喜爱学，并且主动去学2、培育他们独立思索、合作沟通的习惯。数学是一门思索性极强的学科，老师在数学教学中应当创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。然后老师引导学生把动手和动脑有机的结合起来，使学生主动开动脑筋、乐于思索、勤于思索、擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。那么在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，学生会越来越活泼、越来越可爱，我们将一同感受着学问的滋养。3、敏捷运用现代信息技术进行协助教学
4、。在课堂上，我们可以运用多媒体教学，把那些难点的学问通过动画的形式展示出来，这样有利于提高教学效果。有一句是这样说的：你说什么，希望什么，期盼什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算数。所以我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。在以后的工作中，我将会随着年龄的增长把阅历积累，并且用脑思索，专心体会，把阅历凝成自己的血肉。读小学数学新课程标准心得体会2读了小学数学新课程标准后，使刚刚走上讲台的我略感压力！只有成为了一名老师，才真正了解老师的责任和辛苦。老师不再是“一桶水”，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流”；老师不再是仅仅评价其学问水平的凹凸，更重要的是教学水平的
5、凹凸；老师不仅仅是教会学生学问点，更应当培育学生的自我学习实力感受到压力的同时，我也特别惊喜，这正是我喜爱的工作，有挑战有创新。以下为读了课标后的浅显的几点体会，希望在课堂教学我体会更加深化。老师要成为终身学习者。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。老师不仅要驾驭扎实的专业学问，同时须要学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格教学须要注意师生互教互学，彼此将形成
6、一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。老师要多实行主动的评价，较多地运用激励性的语言，可以调动学生主动探求学问的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！老师须要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生
7、活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际中，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。注意学生自悟探究，培育学生的自学实力。当前的数学教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实，数学教学是引导学生在已有的基础上去感受体验、探究发觉，真正培育学生的自学探究实力。但学生的自学探究，绝不能实行放羊式的自我学习，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，老师要不断学习
8、新学问、新方法充溢自己，不断总结自己的课堂教学，变更教学方法，才能提高教化教学质量，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。读小学数学新课程标准心得体会3通过学习小学数学新课标案例解读我明白了许多的道理。要让学生轻松开心的学习数学爱数学必需进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面对全体学生。让他们实现”人人学有价值的数学“。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的相识。现结合详细的工作实践，谈谈我的几点体会：一、老师要成为终身学习者。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先
9、关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、学习模式的多元化。教化家
10、陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，
11、这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。1、创设情境要为教学服务。恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历紧密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。如：一位老师执教“平行与垂直”这课时，创设了这样的生活情境：两根铅笔掉在地上，可能出现什么样的图形？让每个学生独立思索，把可
12、能出现的图形用铅笔在桌子上摆一摆，然后再将典型的图形展示出来，接下来的情形就可想而知了，教室里沸腾了，铅笔掉在地上响起的噼里啪啦声此起彼伏，可是到了展示的时间，虽然一组一组汇报，一个一个地展示，但老师预想的“垂直与平行”就是千呼万唤不出来，学生们在老师急迫的期盼中，搜肠刮肚，轮番上阵，始终弄不明白老师要得是什么？为什么会这样呢，理论上讲，两根铅笔掉在地上可能会出现“垂直与平行”，因此老师创设情境要谨慎，要真实有效为教学服务。肯定化，很多老师在理解标准时，出现了非此即彼，从一个极端走向另一个极端的现象，导致对课堂教学的把握不精确，教学过程中出现的问题自己不能限制。2、激励学生独立思索，引导学生自
13、主探究、合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在“空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。学生通过视察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，激励算法多样。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育学生
14、的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主。“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。我以为，数学生活虽然与生活关系亲密，但终归是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”恒久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学实力，但不能丢失数
15、学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经验视察、操作、推理、沟通等过程。三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们
16、体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时老师要不断学习新学问，新方法充溢自己，不断总结自己的课堂教学，变更教学方法，才能提高教化教学质量，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页