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1、2022年放风筝教学设计放风筝教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的放风筝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。放风筝教学设计1教学目标：1、 相识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花绿绿、各种各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、喧闹、宇宙、漂浮等词语。2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五彩缤纷的风筝随风漂浮的情景。3、 把阅读、视察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的
2、课外活动的爱好。4、 学习作者视察和按肯定的依次把事情叙述清晰的方法。教学重、难点：重点：理解并体会课文中对放风筝详细过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。难点：依据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。课前打算：1、 布置学生预习课文和生字。2、 搜集有关风筝的图片。教学媒体：实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图教学时数：三课时第一课时教学过程：一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课1、 课件出示放风筝图片，观赏。2、 谈话：大家刚才望见的风筝美丽吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你情愿参与放风筝的活动吗？今日，我们学习一篇写几个小挚友是
3、怎样放风筝的课文。（板书课题）二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。三、初读课文1、 自读课文，画出带有生字的词语。2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、绽开想象等方法理解生字词。3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。四检查自学状况1、出示生字卡片，同桌相互检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页2、四人小组内沟通哪些字难记，哪些字难写。4、 全班沟通。重点指导：鹰、嚷、墨等字的写法。5、 检查读课文状况（1） 指名分自然段朗读课文。（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。五、作业1、 抄写生字新词
4、，并家听。2、 熟读课文，思索：画出描写图画内容的句子。其次课时教学过程：一、 复习生字新词二、理解第一自然段内容。1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）2、 高兴奋兴地去干什么？（放风筝）三、 学习怎样放风筝的部分1、 出示课文插图，视察画面图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达自己的视察所得。2、 图文比照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？（1） 合作学习第三自然同桌同学根据下列步骤，合作学习。A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。B、 画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。C、 演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，
5、边演边说。（2） 表演复述。A、 请出一组同学上台表演，观众评说。B、 对比句子，体会作者用词的精确性。举着大蜻蜓 拽着风筝 才收住脚拿 拉 停（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清晰详细？（要写得清晰，必需按肯定的依次；要写得详细，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）（4）指导有感情朗读。我兴奋得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）四、 学习大蜻蜓放飞前的课文内容1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？（1） 视察画面说一说。（2） 比照课文课文
6、是怎么写的？A、 朗读课文其次自然段。B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花绿绿、各种各样。（表现了风筝艳丽的色调、多样的形态。）C、 详细说说在天空中漂浮的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣用（ ）的（ ）在天空中漂浮。说一句话。五、 作业1、 抄写生字新词2、 有感情地朗读课文。第三课时教学过程：一、 复习朗读第一至四自然段二、 学习打蜻蜓放飞后的课文内容过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什放风筝教学设计2教学要求1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及漂亮、喧闹的天空写详细的。2.有感情地朗读全文，背诵
7、课文五、六节。教学打算多媒体幻灯片(五张)(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。(2)两段对比的话。(3)风筝随风漂浮的情景(伴随美丽的音乐)。(4)协助背诵的两段话。其次课时教学过程一、复习导入1.导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来详细写的。2.朗读一、二节。老师引读：到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花绿绿，各种各样我跟哥哥说3.出示多媒体幻灯片(1)(1)细致视察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?(2)说话练习：天上有()，有()，有()就是没有()。二、发觉学习(一)1
8、.过渡：望着天上各种各样的风筝，我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)详细描写了放飞风筝的经过。2.出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，大蜻蜓飞上了天空。3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写详细的?围绕这两个问题开展四人小组学习。要求：1)每位组员都要发表看法。2)学习组长组织组员沟通。3)组长最终归纳总结。4.学习组长沟通学习结果，老师适时点拨。5.朗读三、四节，读出兴奋的语气。三、发觉学习(二)1.过渡：胜利地将风筝放飞上天，给我和哥哥带来了欢乐。观赏风筝在天上随风漂浮的情景，更是一种无穷的乐趣。2.出示多媒体幻灯片(3)，
9、随着美丽的音乐观赏风筝在天空中随风漂浮的情景。3.多漂亮的天空，又多喧闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只漂亮的大蝴蝶。4.学生评价老师的朗读。老师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将漂亮的天空写详细的。5.有感情朗读第五节。6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相像的句式：什么，怎样，似乎在干什么。7.再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：那漂亮的花蝴蝶，( )，仿佛( )。那灰褐色的蜈蚣，( )，似乎( )。那碧绿的大蜻蜒，( )，如同( )。8.有感情朗读第五、六节。9.背诵五、六
10、两节。(1)出示多媒体幻灯片(4)，协助背诵：一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫( )。我正看得入神，西边又飞起一只漂亮的大蝴蝶( )。天空中的风筝越来越多，喧闹极了。那金黄的小蜜蜂，( )，似乎( )。那鲜红色的大金鱼。放风筝教学设计3歌颂活动：活动目标：1、学习用美丽灵巧的声音唱歌。2、通过符号驾驭和表现歌曲中的连贯与停顿。3、能正确地对待评价，并从同伴的表演中获得信息。活动打算：1、对风筝的形态、特征、玩法有肯定的了解。2、两种不同符号的条形卡纸。3、打击乐器若干。活动过程：一、 在化蝶的乐曲的伴奏下，做“蝴蝶飞”进教室，每句句末做采花蜜动作，表现乐句的起止。二、 复习歌
11、曲柳树姑娘。1、我们一起来唱唱这首歌曲，谁会用美丽和活泼的唱法演唱歌曲。2、全体幼儿分成两组，用唱衬词的方法，练习简洁的二声部合唱。三、 学习唱新歌放风筝。1、春天到了，一阵阵春风吹来，小挚友都到田野去玩，有的小挚友还放起了风筝，你们有没有见过风筝呀？幼儿学习新歌词，老师说出歌词后，与幼儿一起有节奏的念歌词。2、老师范唱歌曲，幼儿感受歌词美丽的心情。3、我们来听钢琴是怎么唱歌的，钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦，幼儿跟随老师轻声学唱曲。4、老师出示条形卡纸。比较两种符号的表现方法。（连贯与断顿）老师出示波浪线问：“你们知道这代表什么吗？”幼儿自由揣测。老师，这个符号在唱歌中表示连贯，就是我们要始终
12、唱。老师出示小三角形的卡纸，这在唱歌中会表示什么呢？哦，这在唱歌中表示要短顿的唱。5、倾听歌曲伴奏，体会歌曲的什么地方要连贯的唱，什么地方要短顿的唱。6、边看老师（幼儿）指符号，边唱歌曲。我们来看着图来唱歌，我来请唱歌好听的小挚友做小老师，指图我们唱歌。四、 有表情的唱歌。1、探讨：用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈？用怎样的歌声表现放风筝时的欢乐？2、依据探讨的结论，进行练习。（美丽连贯；活泼灵巧的）五、 轮番到教室前面进行表演，其余幼儿学做评论员，在表演过程中，老师引导幼儿学习他人的特长，正确对待同伴的评价。六、 复习活动：打击乐拔跟芦柴花。1、在老师与幼儿的指挥下，分别演奏两次，留意演奏时
13、用合适的力度，与同伴合作表演。2、正确的整理活动室，整理打击乐器。放风筝教学设计4教学内容：学习课文花儿也会放风筝，相识生字，学习课文。教学过程：一、导入新课：1五月的季节春光明媚，风和日丽，是一个郊游的好季节，在这个季节里大家都打算怎样支配？（大面积提问）2指学生发表自己的想法。结合学生的回答引入课题。3你都放过什么样式的风筝？（大面积回答）4你听说过花儿放风筝吗？今日我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。二、讲授新课：（一）初读课文，了解课文内容，相识新的生字。1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。对阅读中有困难的地方标示出来。2、学生朗读课文，老师巡察。3、老师出示投影片：瞧
14、草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈回旋滑行4、同位之间相互帮助检查生字的发音。5、学生开火车读词语。老师提要求：仔细听其他同学读，思索哪些词语的意思自己不懂。（二）细读课文，理解课文内容，精读体会情感。1朗读课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的景色。2指学生分小结读课文，其他同学仔细听生字和词语的发音。3在小组内合作朗读课文，要求读通顺。4说一说读诗歌的时候自己想象到了哪些景色？（重点指语言表达实力弱的学生）5你想到的这些景色诗歌中写到了吗？有感情得读一读。6诗歌中你喜爱哪些内容画出来，说说为什么？（同位沟通，老师巡察）7集体沟通自己的感受和想法，相互补充，扩展思维。8花儿为什么也会放风筝呢？他们还会放
15、飞什么？发挥小组的力气想一想。9指学生回答，激励学生续写一小节。（三）学习生字，巩固基础学问。1出示生字卡片，沟通记忆方法：瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈回旋滑2同桌间沟通记忆方法，老师了解记忆有难度的生字。3全班重点沟通：盈旋瞧滑（老师适当的进行板书标示记忆重点）4简洁沟通记忆其他的生字。5学生独立学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑三、课堂小结：今日我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么？写一小节诗歌，下节课我们一起来沟通。四、板书设计：花儿也会放风筝放出才翅膀的蝴蝶、长尾巴的蜻蜓放风筝教学设计5活动打算音乐放风筝、风筝图片的PPT幼儿有过放风筝的阅历活动目标倾听音乐，依据
16、音乐的改变完整表现出放风筝的情景。通过视察老师的示范，驾驭B段音乐老爷爷收放风筝的动作。感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的欢乐。活动过程1、故事导入从前有一位老爷爷特殊爱扎风筝，他扎的风筝啊活灵活现、造型各异。（播放PPT，幼儿视察）老师出示四只不同种类的风筝图片。“让我们一起来看看老爷爷都做了哪些风筝呢？”2、感受A段音乐，学习变风筝造型过渡语：你们看哪些风筝来了？它是怎样出来的。（1）老师依据音乐变风筝造型，幼儿视察并发觉老师变造型的规律。指导语：老师的风筝是怎样变出来的的？（2）幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景（l）接着讲
17、解并描述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗？可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上逍遥自在翱翔，这些风筝都很聪慧，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。（2）倾听音乐，幼儿当风筝，老师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏自由仿照风筝向不同方向飞的动态。4、和幼儿一起玩放风筝的嬉戏完整表现放风筝的情景（1）老师当老爷爷，师生一起玩放风筝嬉戏12遍。（2）老师引导幼儿发觉按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。（3）请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。（4）重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飘舞。（5）幼儿两两合
18、作，一人当老爷爷，一人当风筝玩嬉戏。引导幼儿评价：合作得怎样？动作是否美丽、是否有节奏、是否看了主子的指挥5、出示中国龙的图片引导幼儿如何集体合作变中国龙风筝。过渡语：今日老爷爷扎了一条巨龙风筝，你们能把这个大家伙变出来吗？（1）引导幼儿探讨：如何变成一条龙，如何飞起来。（2）老师当老爷爷，放飞“中国龙”。放风筝教学设计6教学目标：1.学生借助查字典自学生字、新词。2.学生初步视察图画，初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点：学生初步视察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。教学过程：一、新课导入。春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜爱放风筝吗？你们当中谁放过风
19、筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着漂浮的风筝绽开了。放风筝这是一项开心而有意义的活动。今日我们就学习放风筝这一课。（出示图片）二、读课文，检查学生预习状况。.初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。.检查学生预习状况。（）分析结构，识记字形。（）多音字。（）理解词义。宇宙：“宇”在字典中指全部的空间。“宙”古往今来全部的时间。因此这个词是指全部的空间和时间，也可理解为无穷无尽的天空。各种各样：很多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。缓缓：不快速，渐渐地。文中指风筝在渐渐地飞上天空。精致：“致”
20、是细密、精细的意思，“精致”是精致细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精致细致。三、朗读课文初步视察图画。.读课文。.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？.看图读课文，说说图上的内容。四、学习第一自然段。.指名读课文。.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）.理解“阳光明媚”五、学习其次自然段。.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。思索：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？.汇报沟通。.熟读本段文字体会写法。（由点到面）.用自己的话说说，五彩缤纷的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组沟通）.比照图片说说。六、作业。1.写生字、
21、词。2.熟读课文。其次课时教学目标:1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及漂亮、喧闹的天空写详细的。2.学习作者有依次地视察和叙事的方法。3.有感情地朗读课文。教学重点: 体会课文里对放风筝详细过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：依据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。教学过程：一、谈话导入。1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？2.谈话：今日我们接着学习放风筝这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！二、学习第三自然段。1.老师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？课文中这一段主
22、要写 “我”和哥哥放风筝的情景。2 、支配小组自学，老师出示自学提示： 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。3 .表演复述。请出一组同学上台表演，一边演一边说。体会作者用词的精确性。比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” 哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些详细的？ （精
23、确运用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）5、.老师出示句子：它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我兴奋得一边拍手一边嚷：“ 大蜻蜓赛过飞机啦！大蜻蜓赛过飞机啦！ ”老师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。老师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。老师引导：把换成“说”好不好？为什么？老师强调：“嚷”突出了人物兴奋的心情。有语气的读句子。老师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。老师可以分别用大声和小声读一读
24、，让学生体会表达效果的不同。三、学习四自然段。1.过渡：胜利地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了欢乐。观赏风筝在天上随风漂浮的情景，更是一种无穷的乐趣。2.指名读课文，其余的同学思索：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。3.比较句子，哪句话好为什么？那漂亮的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀缓缓上升。那漂亮的“大蝴蝶”缓缓上升。指名说。老师引导：第句比第句多的词语写出了风筝的什么特点？颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点姿态 呼扇着翅膀缓缓上升。有语气的朗读。4.老师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写详细的。作者又是通过写什么把“小蜜
25、蜂”“大金鱼”“小卫星”写详细的？老师依据学生回答讲解：作者的想象，如似乎在百花丛中飞来飞似乎在水里游似乎在宇宙中飞行是作者的想象。5.学习课文的写法，说话练习。那漂亮的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。那灰褐色的“蜈蚣”，( )，似乎( )。那碧绿的“大蜻蜒”，( )，如同( )。这一段的结尾处是，作者省略了什么？哪能补充吗？.总结写法：怎样使视察更细致、生动？四、做课后的选做题。五、总结全文。.总结语：“天空中的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加艳丽，更加漂亮。”多么漂亮的风筝，多么漂亮的天空，多么欢乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：欢乐、无忧无虑2.有感情地朗读全文。板书：
26、.放风筝放风筝的过程： 动作： 举拽收“大蝴蝶” 颜色“小蜜蜂” 姿态风筝 多 喧闹： “大金鱼” 想象“小卫星”放风筝教学设计7教材分析：这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在漂亮的春夏之季，孩子们欢乐地放风筝的情景。全诗以生动，活泼的语言，通过孩子们，风筝，花，蝴蝶，蜻蜓，描画了一派朝气盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和谐相处，其乐融融的漂亮图画。这首诗告知我们，在自然是漂亮的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然，对万物，对生活的酷爱。教学目标：1，学会本课的生字新词。2，引导学生正确，流利，有感情的朗读课文。3，理解诗歌内容，
27、体会大自然的美，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。重难点：培育酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。课时划分：2课时导学过程：第一课时一，导入新课春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗你们看到这个题目，有什么疑问（学生会说到：花儿如何会放风筝花儿放的风筝是什么）二，初读课文，感悟课文请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决1，学生自由读文，同时划出自己不相识的生字词。2，解决不相识的生字词，检测学生的识字状况。3，指导学生对读的同学做评价。刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝
28、是什么那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。学生边读边想，其次到四小节：描写了远处的花，蝴蝶，蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐，祥和的景象。分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么在这里，学生要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的美妙愿望。学习了本诗后你想说些什么呢引导学生感受大自然的美妙，激发学生酷爱
29、大自然，爱惜大自然的思想感情。三，指导学生写生字盈：留意中间的又字；蜻蜓的蜓上面是壬；瞧是左右结构的字。四，作业：画一幅漂亮的图画（表现春天的美妙）其次课时一，接着学文同学们觉得这篇课文美吗想不想再读一读呢请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）说说你都看到了什么（学生谈谈自己想像中的画面。激发学生酷爱春天，酷爱大自然的感情。）二，发挥学生的想像力及语言表达实力，对学生进行口语表达方面的训练指导学生一起看第三小节：有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中回旋滑行让学生合志向像，补充：有的在指导学生一起看第四小节：不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展三，总结，练习背诵四
30、，作业1，有表情地背诵全诗。2，说说花儿还会放什么风筝放风筝教学设计8学习目标：1相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。3乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。课前打算：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1打开话题：放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？2读题引入：有一群孩子也非常宠爱做
31、风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。3感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝读中悟情，以情促读1以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出兴奋的语气，听后仿读，读好课文。2充分朗读，体会感情。a、读通第2自然段，创建比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是
32、一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、憧憬等）读好课文。3想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。激励学生用兴奋的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）5说读结合，入境入情。a、大家是怎么放风筝的？出示填空b、再读，留意填进去的字，把怎么放的告知同桌。c、风筝越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。6感情朗读：带着兴奋、喜悦的心情读课文。7当堂作业。1）自学生字，沟通学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或阅
33、历介绍给大家？2）书写生字和词语。其次课时以读为凭，读中悟情1自读课文第4节，把喜爱读的语句多读几遍（可以采纳赛读、评读的方式激励学生多读）。2细致品读，体会心情。a、反复诵读第12句，在读、评中体会“我们”兴奋的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：（师引）突然吹来一阵风，线（生读）正值大家玩得兴奋，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）c、感情朗读：让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情改变部分。3抓住情感积淀，学好“找风筝”。a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地方去找？b
34、、细读体会：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处找寻、半个下午、没精打采”等读出悲观的心情，“说不定、接着找寻”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“没精打采”。朗读启发，拓展活动1在玩风筝的过程中，真是有高兴也有担忧、有希望也有悲观、有欢乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小挚友一样的体会，能不能说给大家听听。课堂练习1把喜爱的句子抄下来。2把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是几句话）（上面
35、两个作业可以任选其一）。3有时间把同学写的沟通一下。放风筝教学设计9教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、依旧”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜爱的句子抄下来。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情改变写详细的。 教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、希望、依旧”等词语。2、
36、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3、积累课文中生动的词语。教学过程：一、诵读古诗，导入新课1诵读古诗村居（1）师：（出示古诗）同学们，老师带来了大熟识的一首古诗，我们一起来读读。（2）师：孩子们，你们能说说这首诗里讲了一件什么事吗？（一句话：谁干什么）（3）师：诗里没有写风呀，怎么说是写风筝的呢？2学习资料袋里的内容，了解有关风筝的学问师：说得真好！我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的学问，请同学们打开课本41页，读读“资料袋”里的内容吧！师：山东潍坊每年都要举办一次国际风筝节，
37、可见风筝得到大家的宠爱。今日，我们学习的这篇课文题目就叫风筝。3板题，读题。师：（板题）我们来读读课题。二初读课文，整体感知1师：同学们自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不相识的字，不理解的词可以问问老师和同学。还要标出自然段的序号。2检查学习状况。（1）师：刚刚老师巡察时，发觉有些生字比较难读，我们一起来看看。（出示带音生字词）师：谁来读给大家听听。（刚好订正读音）师：读得真准！老师都要向你学习！/你这个词还可以读得更好些，细致认读一下，再读读。我们来齐读它们。师：（出示无音节生字词）这样你还得吗？（示意学生读）真有你的，本领还挺大的！我们再来读读它们。（2）读通句子。师：我们把词语放
38、进句子中，确定也能读好，谁来试试！出示句子：*我们细心做着，心中充溢了向往和希望。*我们没精打采地坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。师：看来你真的明白了老师的要求，读得不仅精确而且很通顺。/ 这里我们发觉了一些问题，谁来帮帮他订正一下。 /你再读读。师：我们齐读这两个句子。3、开火车分自然段读课文，思索：这篇课文主要讲了什么？师：请同学们来开火车分自然段朗读课文，其他同学仔细听，看他们有没有把生字读准，把句子读通，还要想一想课文写了孩子们做了些什么事？（出示仔细听，专心想：课文中写了孩子们做了些什么事
39、？）4探讨沟通，提示方法。三细读深究，体悟情感1默读课文第3自然段，用“”画出放风筝的句子，用“”画出描写心情的句子。2探讨沟通。（1）理解分析句子：“一个人用手托着?飞速地跑起来。”（2）理解分析句子：“风筝越飞越高?舍命地奔跑。”3齐读。四课堂练习，巩固字词。1出示生字，进行组词练习。2视察生字，沟通识字、写字阅历。3抄写字词。板书设计：做风筝 ?10. 风筝 放风筝 喊叫 奔跑 （愉快）（“华蜜鸟”）找风筝 ?放风筝教学设计10活动目标：1、激发幼儿探究风筝的爱好。2、激励幼儿大胆表达自己的想法，培育他们主动应答的好习惯。活动重点难点：激励幼儿大胆表达自己的想法。活动打算：儿歌放风筝录音
40、带、风筝一个。活动过程：1、老师用猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的爱好。师：“今日老师给你们带来一个谜语。”像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇。幼儿：“风筝”2、师：（出示风筝）“请小挚友们细致看一看，这个风筝是什么样子的？”幼儿1：“这是一只金鱼风筝，很美丽的。”幼儿2：“它有身子,还有一条长尾巴呢！”、师：“谁放过风筝？你和谁一起玩的？”幼儿：昨天我和爸爸在草地上放过风筝。”幼儿：星期天我和小姨在操场上放过风筝，最终我的风筝断线了，我哭了很长时间。、“老师还给小挚友带来了有关风筝的儿歌呢！”在音乐的伴奏下师幼共同观赏儿歌放风筝天青青，地青青，小挚友，放风筝。你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，小弟弟，没啥放，直把手帕往上扔。、幼儿边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，老师引导幼儿创建性的表演，并请几个有自己的创建性动作的幼儿上来表演。活动结束：回家后，请小挚友们一起搜集各种各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起观赏。第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页