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1、2022年色彩的冷与暖教案色调的冷与暖教案在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我细心整理的色调的冷与暖教案，希望能够帮助到大家。色调的冷与暖教案1教材分析一、课标中对本节内容的要求：1能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。2能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。3用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现暖和或寒冷的作品。二、本节内容的学问体系：1、感性相识色调的冷与暖。2、接着引导学生视察色纸，训练他们的感觉。3、找寻生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？4、冷暖色调的相识。5、推断色调，练习配色。三、本节内
2、容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。初步相识形、色与肌理等美术语言，学习运用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创建愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简洁的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区分。四、本节核心内容的功能和价值通过美术教学，培育学生对美术的爱好与爱好；学习美术的基础学问和基本技；能培育学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培育学生的视察实力，想像实力、形象思维实力和创建实力。学情分析四年级学生已经初步相识形、色与肌理等美术语言，学习运用各种工具，体验不同
3、媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有肯定的色调基础，对美术也有着深厚的爱好，但还缺乏想象力和创建精神。教学目标1能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。2能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。3用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现暖和或寒冷的作品。教学重点和难点重点： 冷色与暖色的相识与区分比较。难点： 冷色调与暖色调在作品中的实际运用。教学过程：一、组织教学，检查学具二、引导阶段1相识色调的冷与暖：2学生自由回答后，老师小结：3揭示课题：今日我们就来相识一下“色调的冷与暖”。三、发展阶段1接着引导学生视察色纸，训练他们的感觉2.出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖
4、色，靠近蓝色的为冷色。3找寻生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？4色调的冷暖有时是相对的：老师同时出示两种颜色，让学生进行比较，哪个更冷？哪个更暖？5冷暖色调的相识：视察教材上的范图和老师打算的范图，说一说这些图片给人的整体感觉？然后分析一下每一幅画中分别运用了哪些颜色？其色调以什么色为主，暖色还是冷色？6思索并探讨：在表现寒冷的作品中，能运用暖色吗？运用暖色时要留意什么？反之呢？7推断色调，练习配色四、学生创作1布置作业：画一幅表现冷或暖感觉的作品。2作业要求：可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太困难，主要在色调的搭配上。五、观赏展评七、课后拓展激励
5、学生依据不同的季节与心情，利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。色调的冷与暖教案2教材分析本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型表现和设计应用，是三年级色调学问的加强课。其主要学问为色调的冷暖，是加强学生对色调的运用，与下册的色调课共同围绕色调学问带领学生进行探究，为以后色调学问等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，主要使学生从色调的冷暖相识到驾驭并运用色调冷暖对比学问这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。教材中用简明扼要的文字说明白色调的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所供应的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且供应了用生
6、活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美实力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。学情分析本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色学问具有初步的了解，但对色调的初步运用还有限，缺少运用色调基本学问和规律去感知色调现象的实力。教学目标1、学问目标：相识冷暖色调和运用冷或暖色调；2、实力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培育学生的特性、自主学习和探究学习的实力，提高审美实力。3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色调美、感受艺术美，引导学生发挥创建性的思维。促进学生的特性发展。教学重点：
7、相识冷暖色。教学难点：初步运用冷暖色。教学打算：学具色调冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。教具多媒体课件教学策略：依据本课的特点，假如单凭老师空洞地去讲解、简洁的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的爱好。为了便于调动学生的爱好，我制作了课件，充分利用屏幕展示图片、作品等，通过对比，使学生干脆感受到不同色调、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松开心地学习环境中驾驭色调的冷暖学问。在教学过程中，我打算始终围绕“老师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感
8、觉谈体会，并放手让学生自己去找寻发觉冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的主动性，发绽开阔他们的思维。教学程序及设计意图第一环节：情境设疑，导入新课创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就似乎是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特殊的想喝水此时，老师留意视察学生进入情境的状况，适时播放冷和暖的色调图，请看屏幕（课件1）：老师问“现在有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一般状况下，学生会选冷色图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，这样的房间看起来更热，所
9、以选择以蓝色为主的冷色房间，那样觉得会凉快一些。这时老师揭示本课课题：假如是我，我也会与大家一样的选择，因为色调会给人冷暖的感觉，是色调的一种属性。出示课题：这里老师把课题提前做成冷或暖色调的图片：色调的冷暖。设计意图通过情境的设置再现学生曾经有过的阅历，令学生很自然地知道和接受了色调具有冷暖的属性。其次环节：引导相识，探究学习本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。探究1：结合图片，感受色调的冷暖（课件2）屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让学生进行视觉感受。师：我们已经知道了色调会给人冷或暖的感觉了，让我们来感受一下。（1）放映冷色调画面雪山，问：这幅画面给你什么感觉？（学生视察后回答）-
10、给人以冷的感觉。（2）放映暖色调的画面日出，问：这幅画面又给你什么感觉？-给人以暖和的感觉。（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？（指名回答）师依据回答状况小结：那是因为它们有不同的色调色调总倾向。通过视察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像刚才我们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉差别很大。可以让学生给这些不同的颜色起个名字，引导学生自己说出冷色和暖色这两个词，老师依据学生回答的状况老师赐予适当的提示。那些让人感觉寒冷的颜色叫冷色。那些让人感觉暖和的颜色叫暖色。（板书：冷色 暖色）设计意图相识
11、色调的冷暖在大自然中到处可见，解除色调学问的神奇感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习爱好。探究2、放映色相环，体会色调的冷与暖。让学生边视察边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区分冷暖，老师依据学生所说进行板书。（课件3）（1）提问：细致视察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。（2）启发引导学生自己找寻色调冷暖的规律。提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。老师依据学生回答状况赐予小结：偏红偏黄的色调属于暖色
12、，偏蓝偏绿的色调属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）（3）绘画中色调的冷暖是相对的不是肯定的。（老师显示色卡，并进行举例说明）如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色调的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像我们三年级是学习的大与小是通过像话比较体现出来的一样，冷暖也须要相对比较去感觉。设计意图通过视察色相环分出冷暖色，进一步将色调冷暖的感性相识提高到理性分析，为今后色调的学习和运用打基础。探究3、赏析范画及大师作品，体会色调冷与暖在画面中的运用。（课件4）同样的一幅画面，用不同的冷暖色
13、调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色调感觉在绘画中当然是很重要的问题。如课本中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了寒冷的季节，用暖色表现了暖和的季节。（课件5）看课本，给学生时间进行视察、感受。看屏幕：荷兰画家梵高的作品夜间露天咖啡屋：画家表现夜晚寒冷、安静的天空，运用了那些颜色？蓝、紫色，表现暖和的灯光运用了哪些颜色？黄色。法国画家马蒂斯红色的和谐，让学生了解如何在画面中敏捷的运用冷暖色。师：这幅作品是冷色调还是暖色调？暖色调。老师出示问题，学生探讨：为什么在这幅暖色调的画面中出现了冷色？学生思索，老师小结：在暖色调的画面中加入少许的冷色使画面在统一中产生了改变
14、，使画面更加生动更加协调，达到色调平衡，但是加入冷色不能太多，依旧要以暖色调为主。冷色调的反之。给学生时间进行视察、感受。设计意图通过赏析画家的作品，了解画家是怎样将冷色及暖色恰当地运用到画面中，同时开阔视野，扩大学问面，提高鉴赏实力。第三环节：联系生活，进一步体会色调冷暖的在生活中的运用和对人们生活的影响。1、不同季节服装的色调，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏季以冷色为主，如白、天蓝色等。师：所以，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。2、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色调的桌布或床单。3、有些家庭，依据不同的季节变换房间内不同的色调。4、中国人喜爱用红色表现热情、喜庆的
15、心情，像过年时贴的年画、燃放包袱成红色的鞭炮、结婚的红喜字，用黑色表现庄重、肃穆的气氛等。设计意图美术与生活休戚相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又将生活融入到学习中。第四环节：学生作业。（课件6）作业要求：用冷色或暖色表现冬天或夏天，表现方法不限。作业前，留出充分的时间让学生思索自己表现的内容和表现的方法，进行沟通，在充分沟通的基础上进行作业的完成。设计意图学生说一说自己想要表现什么内容，这一步老师的引导非很重要，这关系到学生完成作业的质量，在这一环节中，支配尽可能多的同学说自己的想法：一本教化书籍中说过一句话：只有说才能有想。）学生作画，老师巡回指导提示学生调色时笔要洗干净
16、，涂色要匀称，运用剪刀的同学留意平安及卫生。第五环节：讲评学生作业，课堂小结：将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，赐予表扬激励。并指出作业中存在的不足，视状况老师动手示范修改12件作业。第六环节：课后拓展：老师给大家出一个选择题：有一家医院要内部装修，你认为房间里应当是暖色调还是冷色调呢？为什么？如：暖色调，可以让病人感到暖和，像回到家一样；冷色调，给人一种很宁静的环境，适合养病。老师总结：同学们说的都很有道理，但不管是冷色还是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是吗？设计意图跟学生一起探讨生活中冷暖色的运用，告知学生在我们的生活中还有许多地方须要冷色和暖色，只要我们擅长发觉，擅长思索，我们
17、就能成为生活的主子，用我们所学的学问让我们的生活变的更加美妙。板书设计 ：7、色调的冷与暖冷色：绿、蓝、紫、白等暖色：红、橙、黄、黑等色调的冷与暖教案3课时：1课时课堂类型：造型表现设计应用教学目标：1、通过学习和运用色调冷暖学问，给学生一把打开色调学问大门的钥匙，使学生进一步感受到色调冷暖对比中的美感，培育色调美感意识，提高学画色调画的爱好。2、引导学生从盲目用色到懂得X运用、色调冷暖配置的学问上，有目的地正确地表达自己对色调的感觉。教学重难点：1、从感性到理性去相识X，并会运用色调冷暖对比的学问。2、了解产生冷暖对比的缘由，相识冷暖色调并会正确运用。教具学具：水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、
18、色相卡、色轮教学过程：一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。二、新授：（一）导入老师提问：（1）你喜爱穿什么颜色的衣服？老师小结：看来大家都很有特性，都有自己比较喜爱的颜色。（2）那你为什么喜爱穿这种颜色？分别让生谈谈自己的感觉。师依据学生回答状况赐予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。（3）通过视察，你体会并感觉到色调有什么属性？色调有冷与暖。（二）导入课题：“色调的冷与暖是色调的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？”板书课题：色调的冷与暖三、讲授新课：（一）结合作品，讲解并描述色调的冷暖对比是怎样产生的。“色调有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外
19、，其余的色调属于有彩色。这一节课我们来探讨感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色调给人以不同的感觉，色调的冷暖是人们长期阅历中联想的结果。”1、看冷暖不同色调的作品（1）冷色调画面雪地，问：这幅画面给你什么感觉？给人以冷的感觉。（2）暖色调的画面日出，问：这幅画面给你什么感觉？给人以暖和的感觉。（3）同时观赏这两幅画面启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？师依据回答状况小结：那是因为它们有不同的色调（色调总倾向）。通过视察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差
20、别可以达到三、四度，缘由是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。2、联系生活实际进行讲解，体会色调的冷与暖。回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发觉，在我们的四周生活里，什么事物经常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的更丰富。分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。师小结赐予激励：看来大家平常是很留意视察事物的。只有常常去留意视察事物，可以帮助我们体会色调中的冷与暖。原委什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？（二）放映色轮，让生视察并谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区分冷暖。（1）在12个基本色相中，最亮
21、的X和最暗的紫色是以色调明度为基准划分的。提问：细致视察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。（2）启发引导学生自己找寻色调冷暖的规律。提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。老师依据学生回答状况赐予小结：偏红偏黄的色调属于暖色，偏蓝偏绿的色调属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（3）绘画中色调的冷暖是相对的不是肯定的。如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色调的冷暖决不是死记硬背才能记住的它须要相对比较去感觉。（4）同样的
22、一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色调感觉在绘画中当然是很重要的问题。一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。（三）结合色相卡讲解色调的补色对比。在色调中最富有明快剧烈对比作用的是两个相互起补色关系的色调，也就是三原色和三间色相对的三组色（显示色相卡），红绿、黄紫、蓝橙。在色调中称它们为补色对比（板书）。补色对比在绘画中运用许多，如我国民间年画中具有这种典型特征。四、作业要求：（一）内容：用不同的色调组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色调冷暖对比中的美感。（用色调冷暖涂色印样）（二）要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷
23、色调中偏暖的。涂色时应留意色调的搭配。五、学生作画，老师指导：六、讲评学生作业，课堂小结。色调的冷与暖教案4色调的冷与暖 课型: 绘画基础课 课时：1课时教学目标：1、通过学习和运用色调冷暖学问，给学生一把打开色调学问大门的钥匙，使学生进一步感受到色调冷暖对比中的美感，培育色调美感意识，提高学画色调画的爱好。2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色调冷暖配置的学问上，有目的地正确地表达自己对色调的感觉。教学重点：从感性到理性去相识色性，并会运用色调冷暖对比的学问。教学难点：了解产生冷暖对比的缘由，相识冷暖色调并会正确运用。学具打算：色调冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。教具打算：多媒
24、体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。板书设计：7、色调的冷与暖冷色：绿、蓝、紫暖色：红、橙、黄教学过程：一、 组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。二、 导入新课：（一）、谈话，引起学生爱好。“在讲课之前，先回答老师几个问题。请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最主动、回答的最好。”老师提问：（1）你喜爱穿什么颜色的衣服？学生争先恐后地回答：我喜爱穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的。老师小结：看来大家都很有特性，都有自己比较喜爱的颜色。（2）那你为什么喜爱穿这种颜色？分别让生谈谈自己的感觉。师依据学生回答状况赐予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。(3)通过视察，你体会并感
25、觉到色调有什么属性？（指名回答）-色调有冷与暖。（二）、导入课题：“色调的冷与暖是色调的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？”（“好”）。板书课题：7、色调的冷与暖三、 讲授新课：（一）、结合作品，讲解并描述色调的冷暖对比是怎样产生的。“色调有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色调属于有彩色。这一节课我们来探讨感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色调给人以不同的感觉，色调的冷暖是人们长期阅历中联想的结果。”1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。（1）、放映冷色调画面雪山，问：这幅画面给你什么感觉？（学生视察后回答）-给人以冷的感觉。（
26、2）、放映暖色调的画面日出，问：这幅画面又给你什么感觉？-给人以暖和的感觉。（3）、屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？看哪位同学视察的细致。（指名回答）师依据回答状况小结：那是因为它们有不同的色调（色调总倾向）。通过视察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，缘由是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。2、联系生活实际进行讲解，体会色调的冷与
27、暖。回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发觉，在我们的四周生活里，什么事物经常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的更丰富。分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。师小结赐予激励：看来大家平常是很留意视察事物的。只有常常去留意视察事物，可以帮助我们体会色调中的冷与暖。原委什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？（二）放映色轮，让生边视察边谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区分冷暖。（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色调明度为基准划分的。提问：细致视察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。（2）启
28、发引导学生自己找寻色调冷暖的规律。提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。老师依据学生回答状况赐予小结：偏红偏黄的色调属于暖色，偏蓝偏绿的色调属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（3）绘画中色调的冷暖是相对的不是肯定的。（老师显示色卡，并进行举例说明）如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色调的冷暖决不是死记硬背才能记住的它须要相对比较去感觉。（4）同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是
29、全然不同的。冷与暖不同的色调感觉在绘画中当然是很重要的问题。如书上第7页下边四幅画，一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。（三）结合色相卡讲解色调的补色对比。在色调中最富有明快剧烈对比作用的是两个相互起补色关系的色调，也就是三原色和三间色相对的三组色（显示色相卡），红绿、黄紫、蓝橙。在色调中称它们为补色对比（板书）。补色对比在绘画中运用许多，如我国民间年画中具有这种典型特征，观赏河南朱仙镇年画（屏幕显示），体会补色对比中的美感。四、 作业要求：（一）内容：用不同的色调组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色调冷暖对比中的美感。（用色调冷暖涂色印样）（二）要求：将这四幅图分别
30、涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。涂色时应留意色调的搭配。五、 学生作画，老师巡回指导激励学生尝试运用剧烈对比颜色使画面产生对比中的美感。调色时笔要洗干净，涂色要匀。六、讲评学生作业，课堂小结，：将学生作业分组（分为冷、暖、冷色调中偏暖的、暖色调中偏冷的）全部展示出来。评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，赐予表扬激励。并指出作业中存在的不足。色调的冷与暖教案5教材分析：色调的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生视察色调的冷暖带给人的不同感受，体会色调的心情。并激发学生在色调创作中有意识的运用冷色和暖色创建不同的画面效果。课型：造型表现观赏评述课时：1课时教学目标：1、
31、相识冷色与暖色，了解色调的基础学问。2、体验色调给人的不同感受。3、激发学生酷爱美术学习爱好。教学重点：体验色调给人的不同感受。教学难点：知道冷、暖色调各有哪些颜色。教学打算：投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸教学过程：一、引导阶段：1、谈话：“色调给人的联想” 红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、暖和的景色、物体） 蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等 ；安静、寒冷的场面） 小结：不同的色调会给人不同的感受和联想。2、观赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。二、
32、创作阶段： 提出作画要求：A、用线描或色块作画表现画面。B、画面造型可以抽象的，也可以详细的。C、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。学生作画，老师巡回指导。4、展示作品，引导评价。5、老师总结，提出看法和建议。学生在三年级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。板书设计色调的冷暖颜色：1.暖：黄、红、橙2.冷：绿、蓝、紫第2课 画家的调色板教学目标：1. 初步相识绘画的颜色是“调和”出来的。2. 能够简洁的用三原色调出其他颜色。3. 意识到颜色的改变须要多加练习。教学重难点：1. 学会简洁调色；2. 增加对调色尝试的爱好；3.
33、 增加调色的理性相识。课前打算：水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。教学过程：一、引导阶段：1、谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？ 找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？ 学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的爱好。 小结：综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。2、观赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的改变。3、老师用自己的工具给孩子师范一些简洁颜色的调整方法，告知孩子理性相识颜色的改变。二、创作阶段： 提出作画要求
34、：A、用不同颜色来表现画面。B、用画面造型可以抽象的，也可以详细的。C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。学生作画，老师巡回指导。4、展示作品，引导评价。5、老师总结，提出看法和建议。学生在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点接着尽到学生进入更高级的色调领域。板书设计画家的调色盘三原色混合展示第3课蔬果的剖面教学目标：1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色调学问设计色调图案。3.通过视察切开的瓜果蔬菜剖面形态、线条和色调，驾驭不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步驾驭图案设计
35、的方法。教学重点与难点：重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与改变的方法表现图案的美。 难点：运用学过的色调学问和技能表现剖面图案。教学打算建议：教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。教学建议：导入：1、师：今日老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那切开后苹果里面会是怎样的？（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。2、今日就让我们一起来学习切开的剖面。揭示课题。新授：（活动一）1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请
36、两位同学上来试试）2、师反馈并示范：（1）画出蔬果剖面的外形(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括（3）画出剖面线条的走向。（假如是比较密集的，肯定要用概括的线条表现）3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那假如是大白菜呢，我们又如何来画呢？（师简洁板画）3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。再一次强调示范。（活动二）1、下面我们将用色调来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让学生探讨它
37、们的主色和相近色。2、视察自己的蔬果，找出主色和相近色。3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，留意色调的美观和和谐。4、学生作画。师巡察。评价：1、学生作品展示，两人贴在一块版面上，留意最好是相同的蔬果。2、学生相互评价，相互沟通，谈谈喜爱哪一幅画。3、师小结：今日这节课我们不但相识了蔬果的剖面，还用点、线、色调进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法许多，（出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的），大家假如有爱好的话可以在课余时间做做或者画画。（时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝）板书设计蔬果的剖面剖面：1.形态 2.颜色 3.联系第4课 生活中的线条课型：造型表现课时
38、：1课时教材分析：线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流淌的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不行或缺的作用。引导学生发觉存在于自然景物和人文景观中的线条，并能奇妙地利用它们去塑造形象，从而给予作品显明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能给予画面的生动性和悦目性。教学目的：1、视察平行和弯曲的线条，使学生相识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流淌的感觉。2、运用线条和色调进行作画练习，表达静止或流淌的感觉。教学重点：感受线条的动
39、与静。教学难点:用不同的线条表达流淌和静止的感觉。教具打算：课件、作画工具。教学过程：一、组织教学：二、导入新课：1、复习以前学过的点、线、面中的线条的种类。师小结：板书线条有粗、细、曲、直。2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）线条的动与静。三、讲授新课：1、观赏课件（流淌的河流、静止的马路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？师小结：流淌的河流呈现的是曲线，有动感，而马路和地平线是静止的直线。2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。 师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。3、请学生观
40、赏课本范例，进一步感受线条的动与静。想一想，线条在绘画中的作用。4、老师结合上节课所学的学问色调的冷暖讲解线条与色调在不同画面中的运用。（1）暖色和曲、直线的协作，产生的视觉反映。暖 直 暖和、平和暖 曲 热情、欢快（2）冷色和曲、直线协作冷 曲 安静、幽远（如蜿蜒的河流）冷 直 单调、呆板通过观赏范图、老师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流淌的感觉并上色。五、学生作画，老师指导。提倡学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法赐予表扬，刚好激励好的作业。六、作业展评：1、个人分析画的内容，画面好在哪里？2、同学互评，找出你最喜爱的一幅作业，说一说
41、它的优点？3、老师简评。七、拓展老师展示不同材料、不同形式的作品。请学生观赏。八、课堂小结这节课你有什么收获？教学反思：现在有一种材料叫做“毛根”，性质松软，色调明丽。利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直，特殊直观。一个好的教具的选择可以取得良好的效果。 板书设计生活中的线条特点：节奏韵律 颜色 心情第5课节奏的美感课型：造型、表现课时：2课时教学目标：1、视察、体验美术作品中的节奏感。2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。教学重点：对美术节奏的理解教学难点：用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。课前打算：教具：课件（贝多芬第五交响曲命运）、彩纸、剪刀、作品若干。学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。教学过程：第一课时一、感受节奏1、听“贝多芬第五交响曲命运”2、看两幅绘画作品绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生?（相同点：第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页