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1、2022年生命 生命教学反思生命 生命教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的生命 生命教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。生命 生命教学反思1生命 生命这篇课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感受，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己主动进取的人生看法：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思索
2、有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。本篇课文的作者对生命作了一些理性的思索，本篇文章原本是初一语文的一篇课文，对于四年级的学生来说，要想感悟透彻实在很难，在选课时，年组的老师不同意我选这节课，但倔强的我还是想接受这种挑战，我在备课时下了很多的功夫，自己研读课文，阅读教学参考书，上网到中学的教化网络查找关于这篇课文的资料，又经过年组的老师的指导帮助，最终在周二讲完了这节课。课中很多不尽如人意的地方，同时也有很多可以在以后的教学中发扬的优点。一、注意学生对教材的特性解读“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独
3、特的感受、体验和理解。”因此，在上课起先，我就让学生独立默读课文，找出感受最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又赐予学生特性化的解读的时间。在生生沟通、师生沟通的过程中，学生各自沟通自己的理解，我通过和学生沟通，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主子，老师成为课堂的引导者。二、注意学生的朗读，以悟其理“阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注意学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读
4、，进一步增加对生命的理解和感悟。三、教学设计环环相扣，紧扣主题教学设计中我仅仅抓住“生命”这一主题，在学生谈到对课文“飞蛾求生”一部分的理解时，我问学生：“此时，作者看到这一幕会想到什么？”在“瓜子破土”的理解时，我让学生说出自己的感受。同时，透过自己倾听心态，感受到对自己生命的惊喜（此处，应当再多找几名学生倾听自己的心跳），进一步感悟作者的理解，同时，让学生说出对“我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它”理解，以及结合自己的实际状况说说怎样好好地运用自己的生命，学生谈得很实在，也很深化，特殊是王佳月在以后的学习中起先有所变更。在教学“飞蛾求生”、“瓜子破土”的结尾处，通过我的语言过渡，使学生
5、两次齐读课堂，呼喊生命，紧扣课文主题。四、拓展延长，思想得到升华课文结束之时，学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最终以“生命因而漂亮”，体现对生命的理解，学生谈到许多，例如生命因别人服务而漂亮、生命因为诚恳而漂亮、生命因努力学习而漂亮、生命因奋勉图强而漂亮、生命因珍惜时间而漂亮、生命因奉献而漂亮但在此处设计中，我没有把我所打算的人物介绍一一介绍出来，总觉得有些失去了课堂的亮点。五、教学中的不足1、学生发言有些拘谨，不够精彩。或许是课文难度太大，或许是学生惊慌，总之，学生的语言没有平常有序，没有形成许多的亮点。语文学科是个语言积累的
6、学科，应在平常的教学中更加注意学生表达语言的规范，以及学生的分析实力的进一步培育。2、学生对教材的分析挖掘不透，老师应刚好作好调控，引导学生分析，这样更利用挖掘教学内涵。3、对于这样的讲课，我以不是一次的经验，但惊慌的心情日益加剧，这与自己的心态有干脆关系，欲速则不达，同时，也显现了自己的自信念不足。自己也更要多多熬炼自己。4、可以说教学设计没有太大的纰漏，还是很合理的。但教学之后我总会琢磨，假如再换一种途径是不是效果会更好呢？试想假如抓住“我经常思索生命是什么呢？”这句话进行教学，同时，在课文分析之中，反问学生“作者从飞蛾求生、瓜子破土就理解了生命的意义吗？”，或许这样的教学效果会更明显一些
7、。其实，每个老师都会在执教之前和执教的过程中很迷茫，教学之后或有深深的感悟，虽然课已经讲完，但这样的反思会促进教学进步。我会通过自己的进一步的努力，让自己的教学更加精彩！生命 生命教学反思2执教了生命生命这节组内课后，受益匪浅。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思索，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有肯定的难度。我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文专心品读，让学生对人生，对生命有一些初步的情感体验，为学习本课作了铺垫，削减课文教学的难度。起先授课时，我自己用杏林子写的生命格言激情导文，借“题”发挥，有意将其次个“生命”用有不同颜色的粉笔写大一点，指导学生带着自己的体会有
8、感情地朗读课题，让学生再次感受生命，思索生命，从而顺理成章进入文本。当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后，我让学生自主选择自己最喜爱的、感受最深的事例反复品读，并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟，并进行范读、特性化朗读、赛读、评读等方式，体会飞蛾剧烈的求生欲、瓜苗坚韧的生命力和作者主动的生命观。最终将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来，让学生在读议和欣赏的基础上谈全文读后的收获。应当说，课前我做的打算是充分的，课中我的思路是明晰的，但纵观全课，仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期盼的效果。这使我大为震惊、深感怀疑。经过反
9、复思索，我认为问题出在以下两个方面：读中质疑不到位：课文一起先，作者就设问：“我经常想，生命是什么呢？”此处完全可以让学生谈自己的理解，老师对每一种回答予以充分关注和确定。这样就能较好地调动学生表达的欲望，并激发他们探究文本的爱好。再如，第一个事例不妨设问：作者起先是怎么对待那只飞蛾的，为什么这样对待？后来又是怎么对待的，那又是为什么？从而让学生想作者之所想，深深地感悟到飞蛾那种剧烈的求生欲望，感受到“蝼蚁尚且惜生”！学生主体性没有得到很好体现：比如，飞蛾奋力求生和瓜苗冒出砖缝两个事例读完后，完全应当引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的珍贵、可敬。同样的事例，学生发自内心说出来比课件
10、中出示，效果明显不一样。再如，学习4、5节由物及人时，应充分让学生谈珍爱生命、珍惜时间、奋勉有为的人和事。这样不仅体现语文的人文性，也让学生的思维和口头表达得到提高，同时也为本单元习作作了打算。生命 生命教学反思320xx年4月12日,我有幸参与了青光镇小组合作学习课堂教学竞赛活动，感谢领导的信任和支持，也感谢自己一路的坚持和努力，生命 生命青光赛课教学反思。参与本次赛课最大的感受就是“上好一节语文课实在是太难了”！上好一节语文课要求老师要有很好的个人素养，例如和学生的沟通实力、良好的书写实力、朗诵实力、深厚的文化底蕴等等；还须要老师细心研读文本，精确把握教学重难点；也须要老师有敏捷的驾驭实力
11、，上课能见机行事，自然的生成，达成本节课的教学目标。当然，上出一节好课还须要许多实力。这次赛课我讲的是人教版四年级下册 生命 生命，打算课程的过程是艰辛的。我观看了许多老师的视频，仔细分析，取长补短；深度解读了教材：了解作者、写作背景等等，最终专心的进行教学设计和课件的制作，教学反思生命 生命青光赛课教学反思。为了突出“小组合作”的主题，在立刻要赛课的前三天又依据青光赛课小组合作评价表进行了大的调整，将原来的合作沟通“瓜苗生长”扩展到三个事例都小组沟通，老师再点拨提升的方式，一次次的试讲、评课、改课、再试讲使我对文本解读的越来越深刻，课堂驾驭实力也得到了提升。虽然过程艰辛，也经受着很大的压力，
12、但是为了提高实力，成为一个“有语文味”的老师，我也甘之如饴。竞赛当天，我谨记“敏捷大气”的原则，课堂上心情饱满，思路清楚，擅长对学生进行启发、点拨，注意引导学生在小组沟通中完善自己的感悟和体会，一节课下来，有一些地方受到了评委的确定。例如，例如教学设计体现“主线”教学思想，课堂结构完整，中心明确，重点突出，注意积累精彩语段，板书书写美丽，导入时配乐介绍杏林子的经验特别感人等。但是，也留下了许多的缺憾，例如文章的重点部分应放在第三段，广泛联系作者的经验谈作者对生命的感悟和思索，帮助学生巩固重点，另一方面时间支配上出现前松后紧的问题，老师还应合理支配课堂结构。最终，我又征求了其他老师的看法，意识到
13、了自己在语文教学上存在的一个严峻问题：太过于注意文本的解读、教学的设计，在和学生互动时缺乏自然的生成，显得有些生搬硬套，缺乏大气、流畅、自然的味道。“学而知困”，意识到自己的问题就要更加努力，真的感谢各位领导和老师真诚的指导。一节课下来有太多的体会和感受，自己在语文教学路上“任重而道远”。生命 生命教学反思4生命生命是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有肯定的难度。这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者
14、的看法从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激扬地给学生讲说着人生的哲理，而是根据语文课标提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。纵观整堂课我自我感觉有两点处理得较好：1、在整节课的教学中，做到了条理清楚，有条不紊。而且重难点突出，把教学的重点：“理解三个事例中蕴含的道理”，落到了实处。2、“在读中感，在感中悟，悟后再读”。这是我设计这一课的宗旨。在教学中，我努力做到以读为本，支配了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，一入课，要求学
15、生带着问题阅读课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思索，在沟通个人自学体会时，引导学生品读，注意自我感悟。在这个环节中，我创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，干脆与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？我便引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种坚韧生命力的敬意。尽管本节课有值得兴奋之处，但不尽人意的地方还是不少，表现为：1、有些地
16、方我的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。2、我因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生既定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深化。3、对待学生的回答，自己缺少敏捷的应变实力，评价的语言太单调。课虽完,意未尽.回想今日的课堂,有让我感到欣慰的地方,但留给我更多的是思索和改进。今后在平常的课堂上我会多留意、多学习，使自己尽快成为一名优秀的小学语文老师。生命 生命教学反思5本周学校开展了精品课展示活动，与其说是精品课，不如说是集体的才智，大家共同探讨一堂课。经验了多次的磨课，也见证了青年老师的成长。生命生命这篇充溢哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三
17、件小事，传递着作者对生命的思索，表达了作者的独特生命体验和感悟。第一课时的时候，我带领学生学习了第一个故事，感受了飞蛾绝境求生的剧烈欲望。公开课上，我上的时候其次课时，这堂课上我引领学生感悟了瓜苗生长的坚韧，从静听心跳感受到对生命的体验，最终去体验人生的意义与价值，使学生明白“肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！”第一次试教，那是一个失败的教训，由于老师自己对教材的探讨不够深化，所以感觉是走形式，没有真正把课落实到语言文字上来，在重点的句子理解的时候，没有抓住重点的词语，课堂气氛也很冷清，很少学生“捧场”，这里的缘由一是第一课时上好了，过了周末之后再上其次课时学生已经起先
18、对前面学过的东西渐忘了，更重要的是老师的没有对准语言文字的重点进行挖掘。其次次的试教，就是一个成长的过程，也是收获最大的一次试教。那天，许校来听课，我上了隔壁班，课上得很顺当，也克服了之前语言文字训练不扎实的毛病，与学生在词句之间细细品读、斟酌。学生讲到了两个“竟”字的出乎意料，感受到小瓜苗生长环境的恶劣没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长等。“冒”字可以替换成“长、钻、探”，但是用了“冒”字之后，更能感受到瓜苗生长的坚毅毅力。联系学生实际，理解了如何“好好地运用它，白白地糟蹋它”，与前一次相比，自己也感觉到这是一次很大的进步。但名师的指引，让我收益匪浅，许校指导：（1）问题太细，如
19、同刚起先领着学生走大路，后来走小路，可是这样的小路越来越小，最终可能会把学生的思维领到很狭小的死胡同里去的。（2）抓重点词句的时候，抓住了细微环节，但是整体把握欠缺。就像是珍宝，我们要用一条主线把它串联起来才是项链，否则珍宝恒久只是珍宝。许校指引了许多，但是我觉得这两点给我的印象最深刻，也是我在平常课堂上就应当留意的问题。另外，让学生学会阅读，从整体到局部，我想学生阅读实力的欠缺，可能就是这个缘由吧。这次的试教，我的另一大收获是，我明白了叶老所说的“教是为了不教”。上课前，我对自己的设计还是很有信念，感觉设计上有不少亮点。如：课的起先和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思索；结束时学生小练笔“生
20、命因为而漂亮”学生写出自己对生命的感悟。又如：课外资料的拓展展示，出现杏林子的生平，老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在剧烈地对比中体会杏林子的坚毅，感受内心的“震撼”；再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地运用，白白地糟蹋”，感受她的生命价值从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深化，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。但上完课，我感到很懊丧。我感到现实的课堂与志向相去甚远。课堂上我在努力演绎着预设的教案，学生的回答也很合我意。但是老师言语太多，是否会是一种思想的灌输，所以，感觉课的后半部分人文性高于工具性，也有听课老师反应这样的课简单上成思想品德课
21、。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。课堂上学生的思维不是老师“硬逼”出来，而是真实的原生态的暴露，并经验思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入，真情的沟通真正的共享。三次试教，一次正式上课为期两个多星期的磨课最终结束了，感觉一阵轻松，压在心头的一块大石头最终落下了，但是轻松过后又是不轻松，因为并不是为这次的公开课而反思。平常的课堂中，我就应当去处理这些问题，让语文课更有语文味；“让散落的珍宝成为一串项链”；让语文课堂更加“扎实、朴实”。这是一份任重而道远的工作啊！生命 生命教学反思6胡佳敏鉴于所担当的汇报课任务，本节课教学设计
22、的思路是：首先引导学生通过三个事例，感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。接着体现清华附小的“群文阅读”最终要依据文本特点举荐相关书目。 在本课教学中我体现了如下几点：1、给学生一个开放的课堂。教学不仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究、感悟。一味的告知只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探究、去感悟、去创新、去尽情地展示自己，培育学生说的实力和发散思维，使他们在自主、合作、探究中学文并感悟作者对生命的思索。2、反复品读重点词句段，理解感悟文章情感。反复品读文中2-4自然段和最终一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读
23、中体会思想，在读中受到教化。学生进入情境，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真实的感受到了生命的不屈与宏大。 1缺憾之处:1、由于时间的关系，考虑到后面的群文阅读的汇报体现，本课教学中，语文学问点有遗漏之处。个别地方处理地有些粗糙。比如理解“糟蹋”“有限”“无限”等词没能引领学生深化理解。2、感悟生命的价值的文本内容对于四年级孩子来说的确有些深。部分学生思维不够活跃，老师的点拨调动的实力还需提高。总之，我尽所能地展示了外出学习中窦桂梅团队的教学走向，对于群文阅读。清华附小也在探究之中，有限的40分钟能否进行群文的比较阅读。怎样进行群文阅
24、读，并让群文阅读体现价值，还有待于探究！我旨在抛砖引玉地告知大家，无论是挤在课内，或是聚在课后，今后依据文本适时地拓展学生的阅读视野是语文教学的必定走向。语文教学任重道远，莘莘语文人将上下求索！生命 生命教学反思7生命生命是篇充溢哲理的课文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思索，表达了作者独特的生命体验和感悟。俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不行少的。如何让学生在初步理解课文的前提下，流畅地，有感情地朗读课文，是我这节课想要努力实现的目标。本节课，我主要从以下几点来入手。一、课前备好朗读。仔细备朗读，是指导学生读的前提。假如自己
25、不驾驭正确的重音、停顿、语调、语速等朗读技巧，就不能很好地通过指导学生朗读，来帮助学生理解课文内容，发展学生的语言和思维。在课前，我充分对课文进行朗读，使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣，这样，在课堂上学生理解语言文字时，才有可能对他们进行恰当地点拨，指导他们有感情地朗读，才能提高学生的朗读水平。我在备朗读时，注意了以下几点：1、课前把课文读懂、读顺、读通，明确与阅读、习作相关的朗读教学目标。2、全面了解课文的感情基调及尺度，对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数。3、在钻研教材的基础上确定并支配好实施朗读指导的手段、方法等，确定朗读教学的重点、难点刚好间支配等。4、课
26、后留意驾驭基础较差学生的朗读进展状况，为下一课时朗读指导打下基础。二、课中注意范读。范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的留意，激发学生对朗读的爱好，调动学生朗读的主动性、主动性，提高学生的朗读和观赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。我在上课时，先进行了全篇课文的范读。其目的是激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步感知课文内容。这时的范读，平稳，速度略微缓一些。假如这时速度过快，学生听起来跟不上进度，就会影响范读效果。然后是部分内容的范读。一个段落，一个句子，甚至是一个词语。其目的是促进学生理解课文的重点、难点，驾驭肯定的朗读技能。这时的范读注意指导，讲究方式、方
27、法的多样性。其实，在讲读课文后的也可以进行范读。可以是全课或片断的范读。其目的是引导学生总结全文。观赏课文精彩之处。这时的范读要求能以声传情，充分发挥教材的感染力。在范读时，也应当留意学生的参加。学生可以是静静地倾听；可以是边听边看课本；可以是轻声伴读；也可以是逐句跟读。三、对课文内容的朗读指导。（1）基础的训练：朗读最基础要求是正确，也就是用一般话读准字音，不读错字，不添字，不漏字，不重复字句。（2）节奏的训练：书面文字对有声语言的节律一般是不加表示的。朗读者通过轻重、快慢、停顿、连接等语言节律来表现文章思想感情。同样一个句子，由于重音不同，可以表达不同的意思。小学生的朗读简单产生一字一顿，
28、或者无停顿地连续，或者自由停顿而读破句等现象。让学生形成词的概念，指导学生驾驭句子中重点词的朗读技巧，使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长，顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些，句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿。从而才能使学生的朗读做到有节奏的流利。（3）语调的训练：小学生朗读时语调较平，没有层次，而且不会限制音量。对音量的限制训练比较简单。告知学生，自由练读的时候，要边读边想，声音要轻；集体齐读的时候，声音不要太响；指名读的时候，声音要洪亮，但不要直着嗓子喊。对没有层次的平调朗读的学生，要结合课文内容和汉语所固有的四声，理解后读出扬调、曲调和平调。（4）、情感的训
29、练：有感情朗读是朗读教学的最高层次。要达到这一点，必需在正确、流利朗读课文的基础上，对课文有较深刻的理解，把握住文章的基调，找出文章的情感旋律，分析出相像句式在文中的改变，才能在朗读中自然流露出相应的情感。（5）出示朗读指导中常用的符号，便于学生操作。|-表示逻辑的停顿，打在该停顿的字行之间。v-表示感情的停顿，打在该停顿的字行之间。凵-表示前后句子关系连接紧密，中间停顿极短，划在该连的字行下面。-表示语法、感情的重音，打在相关字词下面。-表示重音轻读，打在相关字词下面。-表示平调，即句尾的音平而稳。一般用于陈述句，划在句尾。-表示扬调（升调），即句尾的音先低后高。一般用于疑问句，或表示感情激
30、烈、亢奋、惊异和呼喊等句子。划在句尾（也可在句中出现）。-表示降调（曲调），即句尾的音先高后低。一般用于确定的语气，感情剧烈的感叹句，或表示愿望的祈使句等。-表示节拍（节奏），一般用于诗歌。划在词后。总之，朗读教学作为一项语文基本训练，应常抓不懈，应在训练二字上下功夫，既要有量的要求，也要有质的要求。同时在朗读教学中，还应结合课文的字、词、句、篇等基础学问和阅读重点进行教学，朗读教学假如离开了肯定基础学问的教学，则成为无源之水，无本之木，把朗读指导变成游离于词句之外的纯方法的指引，也偏离了朗读教学的宗旨。生命 生命教学反思8生命 生命是四年级下册的一篇重点课文。本文作者通过对生活中的 一般的飞
31、蛾、瓜子、心跳三件事的细致刻画，通过剧烈的“生命 生命”的呼喊，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力气，让读者从字里行间去探寻生命的意义和价值！上完以后本人有以下思索:1.一“句”通篇。一“读”究竟，读感悟。教案中，我紧紧抓住“生命 生命”这一发自作者内心的肺腑之言设计教学，每一个自然段都紧扣这一句话设计教学步骤，每一个自然段都是对这一句话丰富内涵的提炼和升华。2.联系作者，巧设悬念，开放教学。本文字里行间无不涌动着作者杏林子的生命感悟，本文就是其生命的宣言。在教学中，我充分运用了作者资源，联系作者坎坷的生平，巧设悬念，充分激发学生的爱好和探究热忱！3.恰当拓展，创作诗歌，奇妙升华。在新
32、课程中，老师的目光不能仅仅停留在“运用教材”这一程度上，而要敢于拓展教材、超越教材。这既是对文章中心点的提炼、再升华，同时也是对学生进行了新奇、扎实、生动的语文训练，近一步提高了学生的语文修养！4.怀疑和反思尽管小学中力求到处体现学生的自主探究、合作学习的理念，但感觉有时“心有余而力不足”，仍有“牵线”的痕迹。这都有待自己在今后的教学中再实践、再反思、再改进。生命 生命教学反思9生命，生命教学反思 今日我们学习了生命，生命一文，学生被文中的三个小故事深深感动了。飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳，从不同角度向我们阐述了生命的意义。柔弱的飞蛾在被捉之后，鼓动翅膀，奋力抗争，显示了强大的生命欲望，摆脱了
33、我的束缚，获得求生。在我们的生活中，有多数的鲜活的例子同样给了我们启迪，身残志坚的张海迪，在高位截瘫的状况下，自学几门外语，学习学问的决心让这位钢铁战士傲视一切苦难，经过多年的努力，张海迪不但能够阅读英文版的报刊和文学作品，还能翻译很多长篇小说；不仅能够像其它人一样学习丰富的学问，还成为一位闻名的作家。她的作品轮椅上的梦给了多数奋进中的人以无尽的力气，体现了生命的意义。海伦凯勒美国闻名作家和教化家。1882年，她一岁多，因为发高烧， 脑部受伤，此后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了高校学业。1968年，海伦八十七岁去世，她终
34、生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。因此，我们说生命虽然短暂，但我们要用有限的生命创建出无限的价值，让生命活得光彩有力。生命 生命教学反思10生命生命这是一篇涉及到生命教化的课文，对于小学生的人生价值观有着肯定的启发，这就简单让我产生错觉，更加偏向思想启发而减弱语文课程的教学，会达不到学生在语文层次上有增量的效果。这次有李老师的提示才会避开这种状况的发生，由此可见我须要加强语文教化的相识，去知道怎样才能在立足语文教化的基础上去让学生得到增量。而后来在教学过程中，也太过倾向语文教学而忽视情感看法的升华，导致了在与学生沟通文本的时候显得太过浅显，并没能让他们有所体悟。所以我以后要更多的留意情感看
35、法与语文教化之间的比重关系，争取能合理安排，让学生在学问与思想方面都有所收获。在写教学设计的时候，我还不能够完全的抓住课文的学问点。比如课题生命生命中就含有反复的写作手法，这是我起先没有留意到的，说明我对课程学问点的驾驭还是有所欠缺的。我须要更加系统的去驾驭阶段课程所须要驾驭的学校目标，让我能更好的知道去给学生带来什么，让学生能够在合适的时间学到合适的学问。还有就是我对教学重难点的把握也欠缺阅历，会主次颠倒，或者是驾驭不好详略的度。比如我对课文新的词语的处理，在我的教学设计第一稿中我把词语教学作为一个重点，花费大量课时在词语中，但事实上四年级的语文教学词语已经相对没有那么重要了，可以让学生自学
36、，之后我再加以订正强化就可以了。到了其次稿，我的教学设计对词语教学只是稍稍带过，对重点词语的比较解析都没有了，显得太过简略，可能造成学生没有真正驾驭词语的后果。另外在对课文的理解上，我明显还是过于表面，没有深化的理解课文。在老师自身都没有很好的理解的课文的状况下，怎么能要求学生能够去很好的理解课文呢？我想我以后须要对教科书进行好好的研读。在教学过程中，我犯了一个很明显的错误，那就是对板书的处理。第一节课，我甚至忘了板书的书写，导致第一节课是在没有板书的状况下结束的，我想这是一个习惯的问题，须要我去强制的养成。其次节课，虽然有了板书，但也暴露我在板书上的其次个短板，那就是粉笔字的功底不够。当然写
37、字不是一朝一夕就能变更的，我想我现在最须要做的是把字写清晰。一个老师在教学过程中，必定要有一个清楚的思路，这样才能够保证一节课的流畅性。在第一节课中，我的思路还是比较清楚的，所以不管怎么说第一节课在诸多的毛病中也是流畅的进行了下来。但是其次节课就没有那么顺当了，由于对其次课时的教案没有那么熟识，会遗忘一些教学中的小环节，导致其次节课的进程有些磕磕绊绊。这个经验让我意识到与教案磨合是有多么重要，即使刚起先认为自己已经差不多驾驭教案，但后来也会由于一些疏漏而让课程有些停顿，所以在以后的教学过程中，我认为与教案的磨合肯定要特别的深化，这样才能确保不出现上述的问题。细微环节确定成败，平常不注意细微环节
38、的我就在细微环节的处理上吃了亏。老师用语是老师教学过程中的一个重要的细微环节，也是体现一个老师的水平的一个指标。一个好的老师能够利用微小的语言拉近与学生的距离，优化教学环节，提高教学效率。比如，在学生探讨完后的沟通中，应当用“我们”而不是“你们”，用“我们” 可以让学生觉得我是跟他们一起的，我们是同等的，而在同等的关系里对话就变得轻松，使课堂气氛变的更加轻松，学生能够更加轻松的学习，学的更加欢乐，而老师也可以提高教学的质量。这只是其中一个例子，我要学习的还许多，而这些都是我在见习中可以得到的，所以我要多听课，多从成熟老师那里学习。老师的对学生的评价语言，虽然也是属于老师用语，但我想单独讲讲。平
39、常我就不是很会表达情感，更何况在教学过程中。而小学生的学习是须要激励与支持的，我作为一名老师应当给他们足够的激励支持，也就是我对他们的确定，所谓的评价语。小学生不同与成人，对他们的确定是要表现出来的。所以我在表达确定的看法的时候是要带有一些夸张的心情在的。而这正是我所不擅长的，不仅心情调动有些僵硬，而且关于表扬的语言也很匮乏。前者我须要渐渐的调整与适应，而后者是可以现在就做的，我可以到网上收集这一类的话语并进行背诵，起先的时候就算只是生硬的用出也没有关系，到后来肯定会越来越自然的，我所须要做的就是坚持。以上是我对我上生命生命这堂课的反思，当然还有许多我还没有意识到的不足，我会在以后上课后多做反
40、思，争取找出更多不足之处，并努力改进。生命 生命教学反思11我执教的人教版四年级下册的生命 生命一课，是第五组课文的第三篇。这是一篇充溢哲理的散文，短小精悍，含义深刻。本文通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，向我们展示了生命的意义，即：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本文表达了作者主动进取的人生看法：一是要珍惜生命，决不让它白白流失；二是使自己活得更加光彩有力。本文针对“生命是什么”发出质疑，而“生命是什么?”这个问题，对于四年级的孩子来说好像过于深邃。那么，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，让他们对“生命”有正确的相识和深刻的感悟，是我想要实现的教学目
41、标。在本课的教学设计中，课始，我先让学生沟通他们课下搜集的有关生命的名言，让学生对生命有一个初步的相识；然后，我由搜集到的杏林子关于生命的名言揭示课题，让学生关注生命。通过课堂教学，我对以下几点产生了深刻的体会：一、抓关键词，在诵读中感悟文章中的三个事例特别清晰，并都采纳先叙事后谈感受的模式来记叙。于是我就让学生通过读课文，在读书的过程中专心去发觉、去体会。俗话说：“书读万遍，其义自见。”我在进行教学时，不断创设情境，让孩子们反复品读重点语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，我先让学生找出令自己感受深刻的句子，并在课本上进行批注。之后，再引导学生抓住“挣扎”、
42、“极力”、“鼓动”、“跃动”等重点词和“！”，让他们在读中品、在品中悟，感悟作者对弱小生命的珍惜与酷爱。但很惋惜，在授课过程中遗忘了对“！”的感悟。我总结学习方法后，激励、指导学生运用学习第一个事例的品读方法，再小组合作学习探究其次个事例。教学中，我提倡小组自主合作探究的学习方式，通过在生生沟通、师生沟通的过程中，让学生各自沟通重点语句的含义，逐步引导学生感悟生命的坚韧。此环节达到了使学生真正成为课堂的主子，老师成为课堂的引导者这一教学理念。再集体汇报沟通，抓住“冲破、没有、不屈向上、强壮生长”等词语，体会瓜苗生长的坚韧生命力。最终配乐展示种子生命力坚韧的图片，让学生切身体会到坚韧的“生命”这
43、一话题的意义。二、联系实际，在沟通中感悟学习这篇文章最重要的是引导学生把对生命的感悟和实际生活结合起来，只有这样，学生才能加深对生命的理解。在感悟第三个事例时，我让学生切身体验自己沉稳而有规律的心跳，并用仔细、慎重、骄傲的看法告知大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上，又进一步引出了沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示“我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它，必需对自己负责。”并赐予学生课外资料进行拓展，我先呈现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观形象；再让学生深情地朗读杏林子的生平，在剧烈的对比中体会作者杏林子的坚毅意志，让学生内心感到“震撼”；接着读杏林子的成就，理解“好好地运
44、用，决不白白地糟蹋”这句话，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深化，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破了难点。我在教学过程中的语言还不够流畅，加上有四位录课人的关注缘由，致使教态略显惊慌，不够从容大方。另外教学评价假如再多样化一些，效果可能会更好。生命 生命教学反思12本学期我任教四年级,教学第十九课生命生命后,自己感觉在课堂中有失有得,现在与各位老师共享一下,恳请指正。这篇课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命
45、体现出无限的价值。作者还表达了自己主动进取的人生看法:肯定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思索有机结合,是一篇抒写感悟生命的好文章。选编这篇课文的意图,一是接着引导学生思索人生、感悟生命的意义;二是接着学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。在阅读教学中,我本着落实语文的人文性和工具性的原则,在品析课文时,既有朗读的指导,又有写作方法的指导,还注意了教学方法的多样。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生
46、进行体验和感悟时,通过启发、示意、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。在找出访自己感受最深的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读、思、想、议中体会表达效果,增加语言积累。例如,从“跃动”感受飞蛾剧烈的求生欲望,从“竟然”体会作者的不敢信任等等。在指导读句时,我围绕“我可以好好地运用它,也可以白白地糟蹋它”让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深化地思索,培育了语感,训练了思维。虽然我做了很多努力,但感觉部分学生情感并没有得到激发,感受不到生命的珍贵,不能理解“珍惜生命,不让它白白流失”的意义。或许与学生的生活环境有关。现在的学生生
47、活条件优越,家中孩子不多,深受父母的宠爱,可以说欢乐无忧。但这种环境也使他们耽于安逸,不懂得风险和感恩,要让他们认同“让有限的生命体现无限的价值”是多么困难。所以我们老师在教书育人的道路上还任重而道远。生命 生命教学反思13生命生命是人教版试验教材第八册第五组的第三篇课文，是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。再教本课时，学生已经学习了本组课文中的触摸春天和永世的眼睛两篇文章，已经有了对生命的一些相识。源于对触摸春天中盲女孩宁静的“酷爱生活、酷爱生命、乐观面对”和永生的眼睛一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采纳“听寻悟背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。这节课的目标拟定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；3、感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命。其中目标2和目标3也是本节课的重点。4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：1、贯穿语文教学“读”的功能。俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不行少的。因此