《2022年《比多少》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《比多少》教学反思.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年比多少教学反思比多少教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的比多少教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。比多少教学反思11、 导入新课部分我能依据低年级学生的特点设计与本节课内容相关的嬉戏，让学生在嬉戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一嬉戏，不但加深了对所学学问的理解，同时也有意渗透了朴实的“区间套”的逐步靠近的思想方法。2、 本课设计时因考虑到“两个数比较大小”和“用语言描述两个量之间的大小”这两节课的内容较简洁，因此改革了教材的原来编排依次，创建性的设计
2、了教案。3、 能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学学问在生活中是到处存在的，使学生能采纳不同的手段处理生活中的数学问题。4、 在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老师的思想，还要解放学生的思想。老师和学生都要有面对全体学生的观念，即削减生师之间的一一对话，而增加一个学生和全体学生之间的对话。5、 要让学生区分“数”和“数字”的区分。比多少教学反思2比多少是人教版小学数学一年级上册其次单元比一比中的一个内容，课前，我依据刚入学儿童的认知特点，运用孩子们身边的事例，我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？供应形象的事物，给学生充分的学习资源。在教学中，我重点利用小猪帮小兔盖房
3、子的情境图，采纳学生喜爱的动画片的形式，创设生动的故事情境，并配上美丽的音乐，激发学生学习爱好，注意培育学生的视察实力以及语言表达实力，并对学生进行思想品德教化。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。在教学过程中，使学生欣喜的地方，如在导入新课时我让学生自己视察教材图画，让学生用自己的话讲讲故事，或说说书上什么意思，学生主动发言，说出是小猪在帮小兔盖房子。另外在学习“同样多”时，学生的视察实力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多”还视察到“两棵大树和水中的鱼儿同样多，桥和房子同样多。接着学习“比多少”，学生视
4、察图画说出小猪比木头少，也可以说：木头比小猪多。当我提出图中还可以比什么？的问题时，学生活跃起来了，个个等着发言，“苹果比萝卜少，椅子比苹果多，小兔比苹果多。”这样不但培育学生的视察实力以及语言表达实力，并对学生进行思想品德教化。但教学中还存在一些问题，如：有些学生在学了“谁比谁多”“谁比谁少”时把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”，数量一样多的图片，头和尾一般对齐，简单错推断为“同样多”，动手画一画什么比什么少时，如：什么比什么少2个，有些学生就画2个，什么比什么少3个就画3个，少1个就画1个。在今后的教学中应留意让学生加强语言的正确运用，还应当留意培育学生动手操作实力。比多少教学反思
5、3这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简洁，都是运用身边的资源。比多少这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我依据刚入学儿童的认知特点，运用好玩的动手操作，吸引学生的留意力，供应多种形象的事物，给学生充分的学习资源。课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、视察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和老师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去视察、操作、尝试。让学生主动开动脑筋，做他们想做的，在做中
6、渐渐理解学问。体会到学习数学的乐趣。操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至遗忘了老师提出的操作要求，为所欲为地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还须要进一步思索，找出相应的对策。本节课还要留意有些学生会依据以往阅历：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，简单错推断为“同样多”！一年级小学生的学习热忱和主动性很大程度取决于他们对呈现材料的爱好，选取他们身边熟识的例子现身说法，喜爱玩的嬉戏，不仅能极大地调动学生的学习主动性，更能较长久地保持，以便深化理解。再讲比多少一课时，我会以“抢椅子”的嬉戏引
7、入。首先五个人四把椅子，嬉戏结果有一人没有椅子，提问：“为什么有一人没有椅子呢？”学生很快说出：“人比椅子多，椅子比人少。”从而相识理解了“多与少”。再通过增加一把椅子接着嬉戏，使学生相识“同样多”。比多少教学反思4今年开学有点别出心裁。说是开学第一周为学前打算周。这个新名词之前多少有点耳闻，但不知详细如何操作。在接到文件的时候才真实的明白其中意蕴。仔细学习了数学学前教学的要求后，竟有点不以为然，不就是把新授课上成活动课嘛！让孩子们以嬉戏和活动为载体，轻松愉悦地完成学习。简洁！有幸倾听了一节由幼儿园老师执教的一节数一数，觉得幼儿园的老师真亲切，孩子们学得自由自在。整个课堂好像没有一点惊慌的气氛
8、，对比自己以往的课堂不禁有点惭愧。幼儿园和小学还真不一样呢！心里这样想的时候其实有点自欺欺人，怎么会不一样？只是对待课堂，对待孩子，对待学习的心态不同而已。那时好像才真正的明白学前打算周提出的意义之大决非容自己小觑。在接到学区调研任务的时候最终感觉到了一丝压力。如何能甩掉原来的教学惯性，彻头彻尾地让自己和孩子们站在一起，开心的学习呢？打算是仓促的，但对于经验过多次公开课的我好像还是信念百倍。脑海里多次浮起那位幼儿园老师笑容可掬的面庞，我能做到她那样吗？可进入课堂后，我竟如赤膊上阵的战士，面对孩子们越来越迷茫的眼神节节败退，孩子们的欢乐在哪里？我的轻松在哪里？一切都离自己的设想太远了。孩子们的答
9、非所问，举手时的屈指可数，无法拒绝的心猿意马，都斩钉截铁的告知我，我离孩子们的心好远好远。这让我好不气馁。课后很长时间我都无法释怀。直到一周以后的今日静下心来梳理和回忆那节课，不禁猛醒。一、了解孩子的学问储备，因材施教。多少次备课的时候都告知自己，备课更要备学生。虽然对现在的孩子多少有点心理打算，但我想对他们的了解我是远远不够的。我今日面对的不再是城市里接受着良好家庭教化，有着较好学前教化基础的孩子，而是来自农村，学前教化几乎为零的孩子。他们连一般话的倾听和表述都有点困难，怪不得许多次课堂里的提问孩子们都答非所问呢！有些孩子连对数的概念都没有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑话竟然不是个例
10、。如此对孩子的学问储备一窍不通，如何能找到学习的最近发展区有的放矢地绽开教学呢！二、关注孩子的心情态势，适时调控。虽然在课中一次次地惊异于孩子们的表现，但自己却没有因孩子们流露出的疲态而有所改进。依旧急连忙忙的走课，或许自己有些措手不及，或许有些颓然无序，后来的环节看似喧闹却远不是我想要的。我想这就是教学机灵缺失的表现。假如我能依据孩子们的心情态势刚好做出有效的调控，或许孩子们会学得更欢乐些。游离于学生之外的课怎么着都不能成为一堂好课，精彩是别人的，我被关在了门外。亲近孩子，理解孩子，我该为此而努力。比多少教学反思51.在课堂教学中.我遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活
11、泼好玩，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，按部就班，由中国与日本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思索,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。2.自主学习,培育数感.在教学中我细心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融嬉戏于学问的学习之中,启发学生通过自主探究,合作沟通来获得学问,学生学得快乐,学得投入,思维主动.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培育.3.注意学生特性思维的培育。课堂中我既注意学生发散思维的培育，不框架学生的思维，力求
12、多种答案。同时也留意引导学生如何逆向思维，例如：有“多得多”就有“少得多。”比多少教学反思61、遵循数学来源于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列活泼好玩，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，按部就班，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思索，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。2、注意学生特性思维的培育。课堂中我既注意学生发散思维的培育，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也留意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。3.自主学习，培育数感.在教学中我细心设计了比一比，
13、说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融嬉戏于学问的学习之中，启发学生通过自主探究，合作沟通来获得学问，学生学得快乐，学得投入，思维主动.从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培育.4.在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延长在本节课中还未能得以很好的落实.在平常的教学中还应加强学生课堂纪律的教化.比多少教学反思7这节课属于概念教学，是在学生会用语言描述物体的多少的基础上的持续学习，通过本节课的学习，在学问性目标上要达到：一是相识符号“、”的含义并精确的运用这些符号，相识到描述数量的多少既可以用语言来描述，也可以用符号来表示
14、。从而丰富学生的数感，建立符号感。二是在比较多少的过程中，体会量与量间的相对性。一、设计的情境使学生感爱好。一上课创设了儿童喜闻乐见的童话情景小猴家的果园丰收了，猴妈妈要给小猴们分水果，请我们班的小挚友出谋划策，激起孩子们的爱好，从而使教学在一连串生动的情境中绽开。二、科学规范的书写方法和好玩的儿歌，让学生轻松驾驭了本节课的学习内容。通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中老师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经相识了大于号、小于号和等号，但这些学问是不够严密
15、，须要在老师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，如学生在读符号时总出现错误，如不清晰都应当从左往右读、只会写不会读等等。所以，我用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对“”“”记忆。三、从教学效果上来看，大部分学生都能正确运用等号、大于号、小于号进行数的比较。一小部分学生在读的时候还不能区分大于号、小于号，还应加强训练。比多少教学反思8在备这节课的教学时，考虑学生的学情，我们采纳简洁易懂的教学方法，在教学空间的设计上和练习题的层次上做了改进：（一）、老师要擅长运用提问、反问、追问去引发学生的思索和表达。学生是课堂的主子，怎样激发他们去主动学习
16、呢？这须要我们每一位老师去思索。在数学课堂上，我们要擅长运用提问、反问、追问去引发学生的思索和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样？诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提示我，这里既然是复习旧学问，就更应当给学生比较大的空间，可以让学生先独立视察，再提问“这是谁和谁比？你发觉了什么？”提问、追问、反问的效果确定要远远高于讲解并描述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：“小华这部分（同样多的部分）是多少个？”一个学生很快说道“7
17、个。”我紧接着追问道，“你都没数，怎么就知道是7个呢？”她说，“因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。”这里的追问就特别有价值，学生能把留意力从单纯的关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然“小”却能激起“千层浪”！（二）、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。在这节课中我选择了四道习题（做一做和8页的3，4题），都是围围着“比多少”的实际问题绽开的。针对性很好，但是层次的设计略有不足。上完课后，我想假如能把习题的呈现方式改成以下的设计就更好了：1、做一做。在多的后面画对号。让学生当
18、小老师说一说蜜蜂和小花谁多，并说出比较的方法。可以先出示两只小蜜蜂，让学生说知道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出示两个条件让学生提问题，这样可以降低难度，也可以培育学生视察图、分析图、理解图以及提问题的实力。比多少教学反思9今日讲了例六比多少，题目是小华套中12个圈，小雪套中7个圈，小华比小雪多套中几个圈？这节课的重点是：1、对于小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？这样的问题能正确的列算式。2、明白小华比小雪多套中几个？就是小雪比小华少套中几个？。难点是：理解减去的部分是两个人套中的同样多的部分。一、本课大致的流程是：1、复习。选用上学期的比多少的几幅图，唤醒学生已知的阅历。教学空
19、间：选取三种比多少的典型习题，让学生在头脑中再现比多少的学问和方法。2、新授。重点突破小华比小雪多几个？这个问题。通过摆磁力扣，找出小华和小雪同样多的部分，用虚线隔开，再找出小华比小雪多出来的部分。让学生尝试列式、说每个数代表的意义。明确小华比小雪多套中5个后，再提问小雪比小华少套中几个？和小华小雪套中的圈相差几个？教学空间：让学生自己去找出小华和小雪同样多的部分，以及小华比小雪多出来的部分，并且尝试列式，说出算式的意义。3、巩固练习。做一做和23页的5,7,9题。教学空间：选取了三道比多少的练习题和一道提问题的题。让学生在充分练习中巩固比多少的学问。二、课后反思：在这节课的教学中，学生学得比
20、较扎实，基本上都能正确的列式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三个条件时出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上仍旧有许多须要改进的地方：（一）、老师要擅长运用提问、反问、追问去引发学生的思索和表达。学生是课堂的主子，怎样激发他们去主动学习呢？这须要我们每一位老师去思索。在数学课堂上，我们要擅长运用提问、反问、追问去引发学生的思索和表达。比如在复习的部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果怎么样？诸如此类的引导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提示我，这里既然是复习旧学问，就更应当给学生比
21、较大的空间，可以让学生先独立视察，再提问这是谁和谁比？你发觉了什么？提问、追问、反问的效果确定要远远高于讲解并描述的效果。再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我问：小华这部分（同样多的部分）是多少个？一个学生很快说道7个。我紧接着追问道，你都没数，怎么就知道是7个呢？她说，因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪套中7个，那小华的这部分也是7个。这里的追问就特别有价值，学生能把留意力从单纯的关注个数转移到这是小华和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然小却能激起千层浪！（二）、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上，要有针对性和层次。在
22、这节课中我选择了四道习题（做一做和23页的5,7,9题），都是围围着比多少的实际问题绽开的。针对性很好，但是层次的设计略有不足。上完课后，我想假如能把习题的呈现方式改成以下的设计就更好了：1、做一做。正确列式。让学生当小老师说一说15表示什么？9表示什么？2、23页第5题，可以再追问那下午比上午少摘了几箱呢？上午和下午相差了几箱呢？3、23页第7题，可以先出示两只小蜜蜂，让学生说知道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出示两个条件让学生提问题，这样可以降低难度，也可以培育学生视察图、分析图、理解图以及提问题的实力。4、23页第9题（3个条件的），也是先出示条件，老师提一个问题，请同学们再提出不同
23、的问题。这样与第7题相比，又提高了一个难度。比多少教学反思10教学完比多少后，我仔细对本课进行了反思，下面把我在本节课的一些做法写下来供大家探讨和指教。一、数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生供应积累阅历的机会。现在的一年级学生生活阅历极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。学生在生活实践中已经会简洁比较物体的重量。我让学生依据生活阅历来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。有的是依据长短，有的依据大小，有的依据材料的质地来猜，我没有做出推断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁
24、轻谁重，但是在两个物体的重量很接近时，还是很难掂出他们究竟谁轻谁重，该怎么办呢？这时，让学生依据自己的生活阅历，找出最合适的方法：用天平称一称就能精确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个橘子重。在三个比轻重时，由于限制学生用天平不能超过两次，促使学生通过等量代换进行简洁的推理，培育学生仔细视察、细致思索的良好习惯。二、教学内容应有利于学生主动地进行视察、揣测、沟通等数学活动。老师应给学生供应探究和体验的机会，让学生在活动中获得新知。在本课教学中，教学活动以嬉戏形式呈现，一起先就抓住了学生的“兴奋点”，有利于学生进行主动自主的视察活动；并创设了一个学生自由揣测、实践、辨析的活动，使学生在
25、一个生动活泼的学习过程中体验、理解和驾驭学问。在解决问题的过程中，学生须要独立思索、自主探究。教学活动是否胜利，关键在于学生有没有主动绽开思维活动。在猜盒子的活动中，学生在尝试找寻答案时，不是简洁的应用已知信息，而是对信息进行加工、重新组织，以达到肯定目标。猜盒子可以说是一个综合实践活动，很好地发展了学生的数学思维。比多少教学反思11比多少这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在入学前已经积累了一些相关的感性阅历之后进行学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很生疏，但对比较的方法却不是很清晰，并不肯定会用一一对应的方法来比较物体的多少。本节课就是要求学生学会用
26、一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。一创设情境，激发爱好。俗话说：“爱好是最好的老师”。当学生对数学学习产生爱好时，才会集中留意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸引了学生的留意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一学问也就在不知不觉中已经理解和驾驭了。二动手操作，探究沟通。新课程标准指出，老师应从多方面对学生供应充分从事数学活动的机
27、会，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭学问，获得阅历。在教学中，我和学生，学生和学生，共同合作摆学具卡片，并让学生说出，什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生在动手操作与合作沟通中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。在本节课中，学生学到了学问，获得了主动地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。比多少教学反思12过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生依据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我相识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。教学中，我先引导学生视察教科书第6页的主题图，让我依据图说出一个小故事，然后老师将故事说给小
28、挚友：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这喧闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个原委。热忱的小兔在房前的桌子上打算了一些款待客人的水果。“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习爱好，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。 “图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习爱好高涨，激发了他们主动探究的欲望。学生通过自己视察、动手操作，
29、在小组合作中相互启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清楚全面的相识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”，有些学生还能精确的说出“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式，增加了学生学习数学的爱好。同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了相互帮助，乐于助人的思想品德教化，潜移默化地影响了学生的思想和行为。比多少教学反思13我认为本节课学生学习效果较好，主要表现在：1本节课较好地创设了学习情景，让学生在轻松开心的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。上课一起先，通过视察、口答，然后探讨“谁与谁比”“谁多谁少”“多的部分可以分为哪两部分”，引
30、导学生将说理与减法的意义联系起来确定算法，达到了分析、综合、理解的目的。2注意了学生动手操作实力的培育，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的学问，使学生印象更深。由于学生在生活中对相对数的概念有肯定感性阅历，可能立刻会说出用减法解答，但对于其中的道理，却没有醒悟的相识。通过动手操作，使学生把握部分和整体的关系，对较大数的组成有清楚的相识。3注意显学生思维实力的培育。从初步感知，到操作理解，层层深化，使学生较好地完成了学习任务。如，在学生摆的过程中感受和体验求一个数比另一个数多（少）几的过程和方法，从而明确“看小数、分大数，多的部分就是大数比小数多几”。而在表述思索的过程时，激励学生用不同的说法
31、。比多少教学反思14今日的学习内容是比多少，对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对他们都有初步的相识，但孩子们基本上都是凭直觉或数一数的方法来比较，基本上不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。因此这节课我的教学目的就是使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。为了使学生意识到“一一对应”这种方法的优越，首先，课的一起先，我先出示课本上的小猪和小兔盖房子的那幅主题图，先让孩子们自己看着图大声地说出自己的发觉，这样做一方面较好的提高学生的学习爱好，也活跃了学生的思维，并且渐渐教孩子们学会视察，学会表达。接着在孩子们发觉的基础上，引导孩子们比多少。刚起先孩子们说的基本上都是“3只小猪比
32、4只小兔少”、“4根萝卜比3个苹果多”、“4只小兔和4根萝卜同样多”也就是说孩子们都是用先数再比的方法，然后我就让孩子们打开课本看看书上是怎样解决这个问题的。让学生通过视察感悟“多”“少”“同样多”，让学生对“一一对应”方法有一个初步的理解。之后我邀请10个小挚友（5个男生5个女生）站到讲台上，问同学们：“讲台上站的学生，我们不数能知道男生多还是女生多吗？”这时就有孩子们跃跃欲试，我指名一个孩子上来给大家讲自己的方法：让一名男生和一名女生一组，刚好分了5组，所以男生和女生同样多；之后再请一名男生回到座位上，再问：“现在男生多还是女生多？”之后再回去2名女生，再问“男生多还是女生多？”通过这一系
33、列的有目的活动操作，让孩子们尝试各种比较的方法，在学生原有“比多少”方法的基础，感受“一一对应”的方法的优越性，进而主动驾驭“一一对应”这种比多少的方法。此外，这节课我同时还留意培育学生表达的实力以及倾听的实力，但学生在倾听方面做的不是很好，还有的孩子一会自己翻书看，一会手伸进抽屉里拿玩具玩所以在今后的课堂中，学生倾听习惯还有待接着关注，希望能尽快培育出好习惯。比多少教学反思15依据一年级学生的年龄特点，生动好玩的故事和精彩纷呈的图画最能引起他们的学习爱好，所以在上比多少的时候，我充分利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，抓住了学生的留意力。注意学生特性思维的培育。课堂中我注意学生发散思维
34、的培育，不框架学生的思维。自主学习,培育数感，学生通过自主探究,合作沟通来获得学问,学生学得快乐,学得投入,思维主动。在教学过程中，通过老师演示及让学生实际操作来理解小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”。接着用同样的方法让学生学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。在本节课的学习中，我留意让学生动手摆学具，并且注意学生口语的表达，学生在活动中学习新学问，收到了较好的效果。自己感觉不志向的是，在组织学生动手操作的时候，由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,使小组学习达不到预想的效果。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页