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1、2022年最后的常春藤叶教案最终的常春藤叶教案作为一名老师，时常须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的最终的常春藤叶教案，欢迎阅读与保藏。最终的常春藤叶教案1教学目标：1、赏析文章精致的构思和人物形象的塑造2、培育学生珍爱生命以及关爱他人的意识教学设计：一、导入可能许多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今日我们就来学习一下欧亨利的小说最终的常春藤叶二、赏析文章精致的构思（一）学生阅读文章，复述故事梗概师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能根据情节的发展概括一下小说的情节明确：女画家琼珊感
2、染肺炎，她的挚友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到无望。苏艾很焦急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的挚友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的状况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。（二）赏析构思1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？明确：应当是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构
3、思上有什么样的特点呢？明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主子公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。莫泊桑的项链同样也是在最终来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主子公的仰慕虚荣。启示：我们从两篇文章的结局的方式上应当会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。 （结局出人意料）3、 师：你觉得小说支配贝尔曼死去合理吗？作者在支配贝尔曼去世前，前文有哪些
4、交代呢？请同学们找出相关的语句，说明理由。明确：他是老人年纪60开外常年酗酒他喝松子酒总是过量身体不好充血的眼睛总是迎风流泪环境恶劣那晚天气总是风雨交加的这个地区肺炎流行，许多人因此生病了我们能够看出来，出人意料的结局不是突然的，不是捏造的，而是有许多的铺垫的，是暗藏机关的。我们同样与项链作比较项链是赝品，直到最终才道破作者三次做了奇妙的示意：（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”（2）当玛蒂尔德惴惴担心地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么珍贵物品。（3）珠宝店老板“查看了很多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。启
5、示：所以我们在写人记事的时候，在对情节的处理上要留意前后的照应铺垫，让故事经得起推敲。 （文中暗藏机关）4、 师：小说一开篇就将生活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼珊推到读者面前，医生断言与苏的哀痛，琼珊的万念俱灰使人对琼珊的生已不再抱有希望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打尽然还有一片藤叶挂在藤枝上，琼珊一每天好起来，读者也如释负重。不料情节再生波澜，再次在读者心灵上引起撞击：贝尔曼先生患肺炎去世了；更令读者感到意外的是墙上那一片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄风苦雨的夜晚，在那个最终一片叶子掉下来的晚上，用自己的生命画出的杰作。整个故事情节波澜起伏，引人入胜。我们再来看一下项链这
6、篇文章，借项链丢项链赔项链假项链，文章也是曲折不断。“文似看山不喜平”要想引人入胜，我们在写作的时候应当学会一波三折，写出事情的波澜。 （事情一波三折）a） 赏析人物形象的塑造师：小说在文章的构思上独具匠心，有许多值得我们借鉴的地方，我们再来看看本文的主子公贝尔曼他究竟是个什么样的人？请同学们找出集中写贝尔曼的三次。明确：初见贝尔曼：外貌描写 性格急躁 酗酒成性 爱讲大话 牢骚满腹穷困潦倒、消沉失意、好高骛远、郁郁不得志的老画家再见贝尔曼：语言描写 对这种白痴的想法“讽刺地咆哮了一阵子”、“可恶的叶子”、“可怜的琼珊”、“情愿为你效劳”和善、有怜悯心、关切他人再现贝尔曼：侧面描写 苏艾的转述崇
7、高的爱心、自我牺牲精神归纳：外表平凡性格有点讨人厌但却有爱心甚至自我牺牲的老画家启示：在我们的学生习作中人物的塑造往往好人无缺点，坏人无优点，人物形显得单一、呆板，而在这里贝尔曼的外表和内在形成了反差，人物形象更加丰富，也显得更真实，也更能打动读者。 （外表与内在的反差）最终的常春藤叶教案2教学课题：最终的常春藤叶教学课时：一课时教材分析：本文为苏教版必修二第一专题“珍爱生命”第一板块“精神支柱”所选文章。学习本文，要引导学生驾驭小说文体的基本学问，把握解读小说的基本方法，通过分析主子公身上的亮点来培育学生珍爱生命的意识和拥有坚毅信念的意识。教学目标：1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作
8、品主旨2、学会珍爱生命，拥有坚毅的信念教学方法：自主学习法 合作探究法教学思路：课前发下最终的常春藤叶导学案学生自主预习，课堂上学生探讨探究师点评共同完成导学案上的学习内容。教学过程一、导语设计利用“情景创设法”，多媒体播放韦唯的歌曲爱的奉献，老师导入：小小的一片常春藤叶，竟然创建了挽救生命的奇迹。这原委是怎样奇妙的一片叶子呢？是什么力气使它奇迹般的永不凋落？今日让我们带着新奇一起走进美国作家欧亨利的闻名短篇小说最终的常春藤叶。二、明确本节课的学习目标三、检查预习（第1、2题师提问，生抢答，第3题一学生读答案，其他学生订正，多媒体展示正确答案，学生齐读两遍并识记。第4题生回答，师点评。）1、小
9、说的三要素是什么？小说塑造人物的方法有哪几种？2、 世界三大短篇小说巨匠及其代表作品是什么？3、给下列划横线的字注音逛（gung）来逛去 矮墩墩（dn） 砖砌（q） 昵（ n ）称蹑（ni）手蹑脚 苔藓（xin） 气吁吁（x） 殡（bn）仪馆一筹（chu）莫展 一幢（zhung）楼 撒（s）手 咆哮（poxio）窗槛（jin） 瞥（pi）见 掺（chn）假 唠唠叨叨（lodao）4、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，数叶等死高潮（第37至50节）：
10、不落的藤叶使琼珊重新燃起了生的欲望结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝，苏艾揭示叶子不落的谜底四、合作探究（学生以学习小组为单位绽开探讨，10分钟后学生展示探讨结果，师进行精彩点评。）1、 小说最震撼人心的是哪一个情节？请说明缘由。明确：是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望2、 作品集中写贝尔曼贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的他是怎样的一个人明确：形象一：（正面描写）外貌描写：性格急躁，酗酒成性，牢骚满腹，消沉失意，郁郁不得志的老画家。语言描写（当他知琼珊的
11、病情后）：“对这种白痴般的想法”“讽刺地咆哮了一阵” “可怜的琼珊”,写出他的和善和怜悯心。形象二：（侧面描写）医生：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得猛烈。他可没有希望了”苏艾：“那是贝尔曼的杰作那晚最终的一片叶子掉落时，他画在墙上的。” 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到呈现。人格升华后，重新谛视贝尔曼：平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的、金子般的爱心。虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付诞生命的代价。老师点评：艺术的天地里有无穷的创建力，精神的奉献更是无价的财宝。贝尔曼以其生命为代价，奉献了绝世的杰作，生花妙笔绘就了人性最美的花园。他将五彩斑斓凝合成了世上最浓的生命之绿
12、。爱因斯坦说：“只有为别人活着，生命才有价值。”贝尔曼因这片世上最美的叶子，恒久活在人们心灵的上空。3、 贝尔曼画的最终一片常春藤叶是不是“杰作”为什么 它对琼珊来说意味着什么试分析琼珊能康复的缘由。(找出文中相关语句、语段，阅读品尝，可从贝尔曼画的最终的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的身体状况和思想改变来考虑。)明确：第一问，是杰作：（1）从画技方面来分析，由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的她们，尽然始终没能看出墙上的常春藤叶尽然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼明贝尔曼先生最终这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作。（2）从体现的主子公精神方面来分析，这片藤叶是贝尔曼
13、用生命换来的，它赐予琼珊生的希望和信念，闪耀着人性的光辉，这是一幅人性世界的千古名画。其次问，贝尔曼画的最终的常春藤叶未出现时：琼珊境况肺炎重击命悬一线心境灰心无望数叶等死琼珊把这最终一片叶子作为自己生命的征兆，作为最终一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。贝尔曼画的最终的常春藤叶出现后：琼珊境况鸡汤、掺葡萄酒的牛奶、小镜子、看煮东西心境对生活充溢了酷爱永不凋落的叶子示意她世间还有真情，这个世界并没有完全弃她而去，活着是多么的美妙，要酷爱生活、珍惜生命。在生与死，抗争与屈服之间，须要自己树立信念，拥有信念，作出努力才能得胜。坚毅的信念是生命赖以持续的精神支柱。曾经有位女记者问霍金霍金先生这
14、样一个问题：霍金霍金先生，莫非您不为被固定在一个轮椅上而感到悲伤吗？霍金用键盘敲出了这样一些字：我没有悲伤，我却很庆幸，因为上帝虽然把我固定在一个轮椅上，却给了我足以想象世界万物、足以激发人生斗志的实力。是的，霍金不过是“被上帝咬过的苹果”，只要幻想还在、希望还在，生命便无所谓悲伤，叩亮希望之灯，便能活出人生精彩。4、 贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？明确：使小说产生出人意料的效果(欧亨利式结尾)，也给读者留下了丰富的想象空间，是艺术留白，令人回味无穷，使人物形象更加丰满。五、当堂练习（学生完成并展示，师进行点评并指导片段写作的方法）指导写作：
15、1、紧扣小说的三要素绽开，人物有了，还要有详细的环境和情节。2、要有细微环节描写，要留意记叙、描写、争论、抒情等手法的综合运用。思索：这篇文章给了你怎样的启发？试作分析婴儿的哭声是他发出的生命的最强音，让“我”感受到了生命的活力，婴儿的母亲的“安详”和婴儿的父亲的“微笑”都体现出人间的温情，这一切感化了“我”，挽救了“我”，治愈了“我”内心的伤痛，使“我”领悟到活下去的意义。七、课堂小结并布置作业这节课我们重点分析了贝尔曼和琼珊这两个人物形象，我们要学习他们身上的优秀品质：琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，却恒久活在了人们的心里。生命，对每个人
16、来说只有一次，我们应当渴求生存，酷爱生活，珍爱生命，活出自己人生的风采来！最终以汪国真的一首小诗来结束这堂课的学习，并把这首小诗送给大家（多媒体展示）：旅程意志倒下的时候生命也就不再矗立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂脚下就会有一片坚实的土地无论走向何方都会有多数双眼睛跟随着你从别人那里我们相识了自己六、作业布置：本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道藤叶是贝尔曼所画，她会怎么样？试续写，字数约300字。1、运用想像，要合理，符合人物的性格；2、多描写，少记叙，要求生动形象。教学反思：本堂课主动贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，老师为主导，文
17、本为基础，紧扣文本分析主子公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，加深学生对文本的理解，从而培育学生珍爱生命的意识和拥有坚毅信念的意识。一节课的时间有些惊慌，可将“拓展延长”部分作为作业处理。最终的常春藤叶教案3一、温故知新这节课，我们接着来学习美国闻名短篇小说家欧亨利的作品最终的常春藤叶。通过前面的学习，我们相识了作者、驾驭了字词并理清了文章的脉络。首先，检查一下大家的驾驭状况。谁来介绍一下作者？1、欧亨利的状况简介。语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。作品、国籍、称号2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。
18、二、分析人物这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。1、小说中的人物有哪些？2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主子公，概括文章主要内容。（1）认为琼珊是主子公故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便始终盯着窗外的常春藤叶，并且确定在最终一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，其次天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最终她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。出示“时间、病情”表。的确，在故事发生的4天时间，琼珊始终贯穿
19、文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。简析琼珊 文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信念）题目最终一片常春藤叶与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？（2）认为贝尔曼是主子公故事复述：住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最终的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最终的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不
20、幸过世。详析贝尔曼全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。A、正面描写（实写）外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格急躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作” ）B、正面描写（实写）语言描写：外表丑陋但心地和善，有怜悯心，关切他人。C、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）归纳形象：平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。“期盼了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，理想远大。写作指导 在以后的写作中敏捷运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、
21、闭月羞花）（3）认为苏艾是主子公基本上应当没有，若有加以引导苏艾的特点：友善（穷困，依旧细心地照料挚友，善意地撒谎、拉窗帘、始终陪伴她、宽慰她。）3、三个人物的共同点都是社会中的一般平民、小人物，但他们相互扶持，相互帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品行舍己为人。同时，也用发生在他们身上的故事告知我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们须要自己树立信念，作出努力，才能得胜，坚毅的信念是生命赖以持续得精神支柱。4、分析主子公现在，我们在回过头来想一想，文章的主子公是谁？（贝尔曼）我们在以后的学习中，假如在遇到分析主子公的问题的时候，要清晰，主子公不应单纯
22、看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否干脆推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。三、写作特色1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写/没有干脆描写，这样处理的好处是什么？（留有想象的空间、产生意外的效果）2、这种结局就是（欧亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是（出乎意料之外，又在情理之中）。3、这一片叶子是假的，前文有没有伏笔？怎样体现它的情理之中的？（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画供应可能。（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真供应可能。（3）贝尔曼始终关切两位女孩，为他的行为供应依据。（4）还有书中的5处4、欧亨利的语言
23、艺术采纳幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比方等奇妙语言艺术，渲染悲剧的喜剧色调，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节好像明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。四、拓展阅读1、侯银匠分析小说的主子公2、麦琪的礼物 感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。最终的常春藤叶教案4教学目标1.正确、流利有感情的朗读课文。2.通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。重难点通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主子公“牺牲自我，成全他人”的。乐
24、学善思方法从小说的情节入手，整体感知全文。创设情境引导学生读中感悟和体会欧亨利短小说意外的结局的特点。本课重视生命教化，围绕叶子这一问题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向生命本质的相识高峰。教学流程一、创设情境，导入新课播放正大综艺主题曲爱：“爱是LOVE,爱是爱心，爱是love爱能带给你欢乐和健康”生命对每一个酷爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情的存在状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的生命，乃至为此不惜付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光线最宏大的赞美诗。这节课让我们一起走入今日的小说。请同学们快速的阅
25、读课文，概括文章的主要内容。二、直奔重点，品读感悟1.课文为什么以“最终的常春藤叶”为题目？2.小组内读文，沟通，汇报。（1）在别的叶子都飘落的状况下，他仍旧长在那；（2）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；（3）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。3.指名读出琼珊关于最终一片叶子的语句，谈感受。这是对他的语言描写，读出了琼珊对生命失去了信念。这一切被前来探望的贝尔曼知道了，出示句子：“听了琼山的事，他没有说什么，只是担忧的注视着窗外风雨中的常春藤。”贝尔曼做了什么？指名读出语句。老师板书。4.分角色读最终一段，（旁白、苏艾）出示句子“后来，他们在颜料”过渡：作者并没有
26、实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有适当情景描写。5.琼珊能康复，除了最终的常春藤叶的作用外，还须要其他因素吗？当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最终一片叶子是不够的，还须要她自己的力气来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信念，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信念，能不能去面对它，有没有志气战胜它。琼珊也曾陷入悲观的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最终一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起
27、来，直至康复。坚毅的信念是生命赖以持续的支柱。三、拓展延长，积累运用通过对人物的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。修鞋姑娘一课也采纳了这样的描写方法。小组内学习：画出对修鞋姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。四、板书设计：明线：琼珊病重-病危-转好-脱离危急暗线：贝尔曼画常春藤叶-生病-病危进医院-去世最终的常春藤叶教案5教学目标：（一）、学问与实力：1、学习小说奇妙的构思技巧。2、.品尝小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象实力和审美实力。3、体会欧?亨利式的结尾妙处。（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，驾驭小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。（
28、三）、情感、看法、价值观：5、学习主子公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。6.、通过主子公身上的亮点来培育学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感受和相识。重点、难点：学习小说奇妙的构思技巧；驾驭刻画人物的手法学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。课时支配：二课时教学过程：第一课时（一）导入课文：生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付诞生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今日，我们走进美国作家欧?亨利的一篇闻名短篇小说最终的常春藤叶,去解读这样一个人，让我们在感动
29、中洗礼心灵，升华精神。（二）简介作家及其创作状况欧亨利（18621910），美国作家，以其众多的作品及作品的奇妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为麦琪的礼物、警察与赞美诗等。（三）整体感知：1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第51至55节）：琼珊脱
30、离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。2、探讨情节特点，设计以下问题：（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。明确：应当是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主子公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现
31、小说奇妙的构思。（3）、“最终的常春藤叶”在情节中起什么作用？启发：“最终的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最终的常春藤叶与贝尔曼的关系；最终的常春藤叶如何推动情节发展明确：“最终的常春藤叶”起到情节线索的作用。其次课时教学重点：研读文本，把握人物的性格特征学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（
32、注：200字左右，开篇如下）。已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依旧亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也2、小说的主子公究竟是谁？（提示：主子公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否干脆推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）明确：本文的主子公应是贝尔曼先生3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，
33、连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了间或涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个急躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是爱护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。（2）什么话！”他嚷道，“莫非世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一特性
34、格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的和善和怜悯心。（3）“贝尔曼先生今日在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发觉他苦痛的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他原委是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。（4）为什么说贝尔曼画的最终一片藤叶是他的杰作？明确：因为这片叶子赐予病人生的希望
35、和信念，表现了一般人之间的无私和情意，闪耀着人性的光辉。明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了呈现。由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付诞生命的代价。作者借此歌颂了穷苦挚友相濡以沫的宝贵友情和一般人的心灵美。4、品尝“欧?亨利式的语言”（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”（2）“叶子。常春藤上的
36、叶子。等最终一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫没有告知你吗？”（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最终的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”明确：采纳幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比方的语言，渲染悲剧的喜剧色调，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。（四）文本引申：对学生进行生命教化1、有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？明确：珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性
37、光线的最宏大的赞美诗。老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事许多，谈谈你所知道的。事例展示：2022年“中国傲慢”获奖人物为营救落水游客母子而牺牲的公安边防战士李小化，在死后他依旧保持着救人时托举的姿态。在洪水到来之前亲自挨家挨户撤离村民不幸被泥石流夺去生命的好乡长牛江涛。为营救被风暴潮围困的出租车司机而献出珍贵生命的威海市公安消防支队特勤中队的两名战士。这些在紧急时刻自告奋勇，为国家、为集体、为他人而无私付出的人，他们奋不
38、顾身、舍己为人的精神惊天地，泣鬼神，他们虽然离开了我们，但恒久活在我们的心中，虽死犹生。2、布置作业：在听完苏艾的最终一片常春藤叶为什么始终没有凋零的说明后，琼珊的心理是困难的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么看法来面对呢？发挥想象写一段心理描写。提倡：酷爱生活，珍爱生命，坚决信念，不怕困难，永不言弃。最终的常春藤叶教案6教学目标通过对小说的研习，使学生对生命有新的感受和相识：坚毅信念、珍爱生命。教学设想这是欧亨利的代表作之一，作者在作品中着力弘扬了人性美，展示人们憧憬人性世界的美妙愿望。作品可学习的东西许多，
39、比如结构艺术、语言艺术、小说内涵等，对于这幅人性世界的千古名画，拟采纳朗读探讨法，让学生在赏读、研读的过程中，感悟小说震憾人心的力气，同时引导学生加深对生命的思索与相识。教学时数一课时教学过程一、导入：同学们，你们能想像吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这原委是怎样奇妙的一片叶子呢？是什么力气使它奇迹般的永不凋落？让我们带着新奇一起走进美国作家欧亨利的闻名短篇小说最终的常春藤叶。二、简介作家及其创作状况（多媒体展示）欧亨利（18621910），美国作家，以其众多的作品及作品的奇妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国
40、的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为麦琪的礼物、警察与赞美诗等。三、先找同学来概述一下故事情节四、研读文本1、大家读了小说，肯定会有自己的想法和感受，请同学们畅所欲言，来谈一谈你认为这篇小说最震撼人心的是哪一个情节？提示最震憾人心的情节当属出乎意料但又在情理之中的意外结局。找学生朗读结尾部分苏艾揭秘的一段话。2、原来最终一片叶子是贝尔曼画在墙上的。请依据文章中有关内容，说说贝尔曼是怎样的一个人？请先找出文章集中描写贝尔曼的地方，读一读，再谈看法。提示初见贝尔曼（3035）：作者通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一特性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。又通过语言描写，当他得知琼
41、珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的和善和富有怜悯心。再见贝尔曼（5255）：贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。让我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀帮助他人，甚至不惜付诞生命的代价，他的崇高爱心和自我牺牲精神让人为之感动。3、大家看作品的第30节，贝尔曼是个失意的人，作画40年也没有什么成就，“他老是说要画一幅杰作”，你认为他画的最终一片叶子是不是杰作？为什么？提示已经对自己不抱任何希望的琼珊在贝尔曼用生命换来的最终一片常春藤叶鼓舞下，重新振作起来，直到康复，正是贝
42、尔曼的这幅画唤醒了琼珊对生的渴望。这是一幅人性世界的千古名画。4、这是一片多么不平凡的叶子呀！但缺憾的是，整篇作品对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥你的想像来填补这段情节的空白吗？提示我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，而最终却因此患病而献诞生命。5、刚才大家展示了自己丰富的想像力，现在请大家再看作品，请在文中找一找，这最最关键的“最终一片叶子”最先在文中何处出现的？找学生分角色朗读1628节，并思索在这里，最终一片叶子和琼珊有何关系？提示琼珊把这最终一
43、片叶子作为自己生命的征兆，作为最终一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，全部的情节都归于那维系琼珊生命的最终一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最终的藤叶飘落下来，却想不到这最终的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而坚韧地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！6、经过一天一夜的风吹雨打，最终一片藤叶竟然奇迹般的抵抗住了“秋风扫落叶”的命运，琼珊竟然会信任，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？提示问题的关键不是叶子的真假，而是那
44、片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思索，请大家读一读4450节，那片坚毅的藤叶面对凄风苦雨的打击不愿屈服而飘落。这给陷入无望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。假如这片叶子真的掉了，琼珊也不肯定会死。贝尔曼为之牺牲的最终一片叶子当然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还须要琼珊自己的力气来战胜病魔。我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看611节，找生读。7、在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而说一切看她自己呢？提示因为在生与死，抗争与屈服之间，须要自己树立信念，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信
45、念，能不能去面对，有没有志气战胜它，我们从琼珊的经验中看到，信念对一个人是何等的重要！坚毅的信念是生命赖以持续的精神支柱。8、我们来看一组材料小引时间之轮已跨越世纪门槛。站在世界的门槛上，人们最终相识到“发展诚珍贵，生命价更高。”可以说，生命这样一个肃穆而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样，倍受全人类的关注。来自生活深处的典型现象1、生命极其宝贵而宏大生命的出现，是经过大自然多数年的演化才发生的，任何一个微小的自然条件的变更，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的改变，出现了更困难的生命形式。而最终拥有更高才智、高级情感的生物人类的再现更体现了生命的宏大。在茫茫宇宙中，我们还没有发觉其他有生命存在的星体。就目