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1、2022年精选教学设计方案锦集五篇教学设计方案为了确保事情或工作科学有序进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。方案应当怎么制定呢？下面是我细心整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标：1、相识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的美丽语言。教学流程及设计意图：一、 创设情景，导入新课（播放音乐捉泥鳅，出示几张充溢童趣的图片）师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？生：想起了我的童年。师：是呀！童年就像
2、这歌声，像这图片一样，美丽、令人回味。其实呀、老师也特别渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的消逝，已变得零碎而模糊？出示童诗：童年童年童年是什么？童年是墙上腿上的风筝，追着风筝奔跑的脚步。童年是什么？童年是无忧无虑的游戏，软软的泥巴甩了一脸。童年是什么？童年是一个小闹钟，滴滴嗒嗒地走着，让你珍惜每一分钟。（生默读童诗片刻）师：是呀！童年如诗如歌！今日，我们一起走进24课麦哨这篇课文，重温童年那久违的欢乐。（师板书课题：24* 麦哨）（设计意图：创设生动好玩的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深化地感受童年的欢乐、美妙，受到感染。同时，调动了学生的学
3、习爱好，使学生学得主动，学得主动）二、 初读课文，整体感知师：这是一篇阅读的文章，请同学依据老师给出的自学要求、自由学文。出示读书要求1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文）检查学生自学状况出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。生分段朗读课文播放录音范读。师：你觉得我们刚才读得怎么样？生：没有感情；声音不好听师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，感谢。（生自由发言）乡村孩子特别可爱，特
4、别欢乐。乡村景色漂亮。乡村孩子生活天地广袤、逍遥自在。乡村孩子的情感纯朴。师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美妙！（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培育学生的阅读实力和语言表达实力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的驾驭状况，这是中年级阅读教学的重点。）三、 细读课文，品尝语言师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜凉爽的“茅茅针”、优美的“麦哨”让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特殊的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？（生长时间默读）师：好吧。我们起先沟通。句：“那一张张红扑扑的脸
5、蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的高兴。 师指导朗读该句。师：你能再读读这句吗？（生朗读该句）师：哪一位再来？句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。生1：我觉得这句为我们呈现了一个色调艳丽的农家风光世界。 （师用电脑平台为生呈现风光图）师：还有谁也觉得这句很美？生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农夫收割的情景。师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这
6、份喜悦来读读这句，好吗？（生齐读该句）师：你们看，这是一个很精致的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？句3：草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！生1：这里用对比、比方的手法形象地把写出了草地的茂密、松软，是农村特有的运动场。生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞美与喜爱。 师：对！真好！你能读读吗？（生2朗读该句）（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“自然”等词上，语气由温柔到重读，要读出草地松软，又要读出后半句的赞美）句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”生1：这句让我
7、想起了自己曾经有过的经验，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。生2：我仿佛看到了农村孩子聪慧、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。师：你真是个留心生活的孩子。句5小结：乡村孩子的聪慧、可爱，乡村的美丽田园风光，乡村孩子自由自在。教学设计方案 篇2第一课时 好玩的嬉戏(口语交际)学习目标：1、引导学生视察嬉戏的过程，培育视察生活的实力。2、能把自己做过的嬉戏说出来。3、沟通感受，学习提问。教学重点：说清晰嬉戏怎样做，怎样好玩。教学过程：一、情境导入“明嬉戏”1、师带学生做“我说你做”的嬉戏。2、这个嬉戏可不行以一个人自己
8、玩呢?(请生试着自已说自已做，然后谈感受)3、老师小结：做嬉戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做嬉戏能给我们带来欢乐，还能让我们交上挚友。老师能和你们做挚友吗?(握手)今日这节课，就让我和我的好挚友一块做嬉戏，说嬉戏，好不好?二、大家一起“做嬉戏”。1、首先，我给大家介绍一个好玩的嬉戏，这个嬉戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的嬉戏。)2、同学们都笑得好快乐，你觉得刚才玩嬉戏的时候，谁最好玩?(嬉戏过程中，留意引导学生视察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的视察，感受嬉戏的是“怎样玩”和“怎样好玩”的，为后面的“说”作铺垫。)三、共享欢乐“说
9、嬉戏”。1、欢乐要和别人一块共享，今日晚上你回到家里，就把这个好玩的嬉戏说给妈妈听，好不好?想想，你要告知妈妈，你们今日做过的嬉戏怎样好玩，怎样好玩，那该怎么说呢?2、师生扮角色进行情境对话表演，其间老师相机指导，反馈订正学生在表达中出现的问题。3、师生共同小结：先介绍是什么嬉戏再说说这个嬉戏怎么玩最终讲讲玩的时候怎么好玩，为什么大家会哈哈大笑。四、合作沟通“学嬉戏”。1、你们还玩过什么嬉戏呢?2、呵，你们会玩的嬉戏可真多!把你的欢乐和大家共享吧。现在，你愿不情愿把自己玩过的嬉戏说给大家听听?老师有个建议，你们看这样做好不好：你们先在小组里说给自己小组的同学听听，大家呢，要仔细地听，看看谁说的
10、嬉戏最好玩，你们就选他作你们小组的代表，待会上讲台说给大家听，好不好?3、小组为单位，沟通嬉戏怎么玩，怎么好玩。4、推选代表把组内最好玩的嬉戏介绍给全班同学。(师：发言的同学说完之后，你假如还是没弄清晰嬉戏是怎么玩的，你可以接着问他。)5、小挚友，会玩也是一种本事哟。今日同学们介绍的嬉戏你都会玩了吗?假如还有你很想玩又还不会玩的嬉戏，快找他问一问吧。(下位自由沟通)五、儿歌升华“乐嬉戏”。1、做嬉戏，真好玩。嬉戏给我们还来了欢乐，嬉戏使小伙伴更加密切。今日这节课，老师和你们一块做嬉戏，说嬉戏，特别地欢乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家留意听，这样才能收下我的礼物哟。2、师诵
11、儿歌：做嬉戏，真好玩，大家一起多快乐。小伙伴，快快来，我们一起玩嬉戏。你笑，他叫!好挚友们哈哈笑!哈哈!3、指名读。齐读。4、看来，我的礼物同学们都收下了。感谢大家。教学设计方案 篇3教学理念： 抓住小学生语感形成的心理机灵和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字实力，切实提高学生语文素养。教学目标：学问与技能：用自己喜爱的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写10 个生字，并能试着观赏自己书写的字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处
12、。培育学生有感情地朗读课文和背诵课文的实力。过程与方法：运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解。情感、看法与价值观：通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学学问的爱好。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点： 了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处。教学用具： 多媒体课件教学过程：一、 创设情境相识塔1、老师板书： 塔 请同学读一读这个字。2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。3、你们知道我国有几个闻名的电视塔吗？老师告知你们，我国有 3 个闻名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；其次个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中心广播电
13、视塔。今日我们一起来看看这“ 奇妙的塔” 。老师接着板书：奇妙的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？（生：这个奇妙的塔是什么塔？为什么说它是奇妙的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。二、初读感知了解塔1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座奇妙的塔叫什么名字？2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。4、同桌同学互读课文，相互订正读音，把课文读流利。5、指名读课文，学生边读边思索：都是谁发觉了中心电视塔的奇妙之处？三、研读品尝熟识塔（一）整体感知塔1、明确中心电视塔的位置。2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。3、图文比照理解“屹立”一词。
14、这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。4、指名读。5、老师也想读读行吗？老师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特殊高）6、学生仿照读。（二）蓝天眼中的塔1、自由读课文的其次自然段。2、引导学生在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此帮助学生体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。3、多种形式练读，体会塔的高。（三）太阳眼中的塔1、指名读课文的第三自然段。2、你们想不想观赏一下夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时光明的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？学生自由谈感受，3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的。4、
15、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？（塔楼与宫灯有相像之处）5、老师小结：当两种事物间有相像之处，就可以用比方的手法，把一种事物比方成另一种事物。6、请同学们用“ 像 ”说话，体会塔的美。7、请同学们再读读这一段，体会形象生动美丽的语言。8、同桌读，指名读。（四）孩子眼中的塔1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？2、仿照“中心电视塔上有 还有 ”说话。3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。4、老师结合图介绍中心电视塔的结构。5、小组竞赛读这一段，体会塔带给孩子们的欢乐。（五）大人眼中的塔1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？2、妈
16、妈说这塔很奇妙，为什么这么说？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。）3、“ 能让我们看到多彩的世界” 是什么意思？你能结合平常的生活说一说吗？4、老师简介中心电视塔的功能。5、同桌竞赛练习读这一段，体会中心电视塔的奇妙作用。6、展示读，学生评价。四、美读观赏赞美塔1、以小组为单位分角色朗读课文，体会语言美。2、观赏中心电视塔的图片，感受塔的外在美。五、诵读积累留住塔1、师生合作分角色朗读课文。2、按课文内容填空，为积累语言服务。3、背诵课文。六、拓展延长丰富塔1、引导探究性学习。2、指导课外阅读。七、总结：谈谈学习课文后，你有了哪些收获？教学设计方案 篇4家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中
17、的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行视察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，老师可以作比较具体的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法课外视察沟通信息学生写作师生共改，本教案是作文教学的第一环节。培育学生的创新精神和创新实力，便成了当今素养教化的核心、老师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，老师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新实力。本次作文不再是学生盲目视察沟通信息指导写作这样的过程，而是探讨方法课外视察沟通信息学生写作师生共改。是为了让学生写有打算的作文、写思路清楚的作文
18、。本课时的作文指导也变更了老师以前一味的灌输式，而是让学生在详细的学习过程中，探究性地获得写景作文的学问，实实在在驾驭写作方法。1、初步驾驭写景作文的方法。2、养成写作文先打算后下笔的习惯。一、以歌动情导课 进入写作主题1、师生共同演唱阿里山这首歌。2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗?3、你们喜爱这些景物吗?为什么?4、今日，我们就要把我们对家乡的酷爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的爱好，学生对家乡的景物也有了酷爱之情。二、回顾所学课文 驾
19、驭写景要素1、写景要素之位置。 我们学过的课文中有许多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：黄山奇石、日月潭、珍宝泉。(用投影出示这几篇课文) 视察每篇课文的第一段，你发觉了什么? 我们写景要先写什么?(板书：位置) 说说你想写的家乡景物在什么地方?设计意图：让学生通过探究性学习，发觉写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。2、写景要素之特点。 黄山、日月潭、珍宝泉的特点分别是什么? 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目) 这次作文的题目，你准备怎样写?设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。 这些特点都是作者
20、怎样得出的?(板书：视察) 视察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的视察，在视察景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、专心) 试着去视察一位同学的外貌，你准备先视察什么，再视察什么? 通过对同学的视察，你又发觉了什么?(板书：依次) 我们仔细的、有依次的视察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。 小结：为了把景物写得更美，光凭平常的印象还不够，我们要用上足够的时间细致去视察你将要写的景物。设计意图：视察是写景作文必不行少的一个重要环节，怎样去视察景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同
21、学间的相互建议、现场视察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白视察不是走马观花，视察不是杂乱无章的。3、写景要素之想象。 珍宝泉中说潭底有冒不完的水泡是有很多欢乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象) 听听这篇作文神女峰，它是怎样想象的? 想象对于我们的作文有什么好处?(小组探讨) 小结：我们在写景物的作文时就要绽开丰富的想象，甚至还可以用上传闻来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得奇妙。设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组探讨的方式可以让每一个学生更加清晰想象在写景作文中的作用，想象事实上就是一种创新实力的体现。4、写景要素之
22、感情。 你喜爱学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜爱班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么? 作者为什么把黄山、日月潭和珍宝泉写得这样美?(板书：感情) 小结：我们写景，就要选择自己喜爱的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜爱的事物才会写出自己的真情实感。三、师生共同建议 完善写作方法1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：美丽词句 动静结合)2、自由读板书，巩固写景作文的方法。3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今日学到的方法，利用课余时间去细致视察，为写景作文做好打算，并要养成写好视察记
23、录、先打算后下笔的习惯。设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教化可以使学生的写作恒久受益。家乡景物了解位置视察 特点 感情 抒发想象绽开教学设计方案 篇5教学过程：课前导入：同学们，信任 你们平常都喜爱读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：1、课件逐一出示：老师： （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是嫦娥（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是精卫（6）她创建人类，使百姓获得新生。她是女娲2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（奇妙）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于奇妙，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来才智的结
24、晶，里面充溢奇妙的想象。今日，我们再来学个神话故事。一、图片揭题，铺垫导入师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光线四射的太阳图象）师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，惋惜太阳不能恒久地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳恒久地留在天上，他的名字叫生：夸父！师：同学们，太阳能追的上吗？生：不能！师：为什么？生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！师：所以，夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话
25、故事是古代劳动人民创建出来的，因为当时人们无法折服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神奇地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，也许有七八层楼那么高呢！师：今日，我们就来学习神话夸父追日，边看边跟着老师写课题 这是一种很好的学习习惯。（齐读课题）二、学习提示，初读感知师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪慧的孩子一眼就看出来了。请你来说。（幻灯片逐次出示两个学习要求）师：下面请你带着第一
26、个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？容概括好，老师这里有个提示，请同学依据提示来说一说。师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习状况。（出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽手杖 颓然 缺憾一挤眼霎时间（指名读，男女生读）三、指导阅读，感受奇妙师：神话故事就是这么奇妙。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样奇妙的句子和词语还有许多许多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很奇妙的句子，想一想，它奇妙在什么地方？（学生默读课文，划句子，老师巡察）师：划好的同学请举手。（生说划出的句子，师相机出示下列句子）师：请同
27、学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它究竟奇妙在什么地方？（学生自由品读句子）师：好！我们来沟通一下。生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一挤眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一挤眼就跑了两千里。师：奇妙在哪里？生：一挤眼就跑了两千里。师：是啊！“一挤眼”有多短？你眨一下眼。（生用劲地眨了一下眼睛）你们眨一下眼。（学生都眨了一下眼）一挤眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。师：
28、是啊！就这么一挤眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么远，速度快吧？生：快。板书 速度之快师：那应当怎么来读这句话？（生读）师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句话。师：你们真了不得啊，让老师感受到了夸父太奇妙了。其实更奇妙的还在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：奇妙在什么地方？生：奇妙在他一下子就把两条大河喝干了。板书 口渴之极师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种奇妙的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快
29、一点）对，夸父特别口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读师：还有哪些地方让你感到了奇妙？生：其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。句子三：其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一
30、大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。师：奇妙在那里？生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。师：真是奇妙的改变。板书 改变之奇四、感悟精神，拓展延长师：同学们，夸父耗尽全部的力气去追逐太阳，这是为什么？读读第一段，找找缘由。生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。出示句子：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的（1生读出示的句子） 师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的（2生读出示的句子）师：当追得耗尽全身力气，颓然倒
31、下时，夸父仍旧是这样想的（全生再读出示的句子）师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。生1：一个英勇的夸父；板书：英勇生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈生3：一个执著追求的夸父。板书：执着师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，给追寻光明的人解渴。直到生命的最终一刻，他都没有放弃啊！小挚友们，自古成败论英雄，夸父最终并没有追到太阳，你能不能劝慰他几句，你有什么想说的？生预设：1.你真了不得，很英勇。2.请你不要难过，你已经尽力了。3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依旧是我们心中的英雄。四、总结（1分钟）1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但
32、的确了不得，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）2、同学们，我想，假如我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。师：同学们，夸父追日这个故事出自我先秦古籍山海经。在古文里，是这样写的。（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。师：听老师读一遍。师：现代文与古文各有特长，现代文好读，简单懂；古文精炼，很讲究用字。有爱好的同学可以读读山海经，也可以把这个神话故事讲给你的父母或挚友听。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页