2022小学生心理咨询和辅导复习题.docx

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1、2022小学生心理咨询和辅导复习题一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在括号内。每小题 1 分,共 2分)1 学校心理辅导得干脆目标就是提高全体学生得心理素养,最终目标就是促进学生()。A、心理抗病实力 B、身心健康发展、人格健全发展D、社会适应实力 2 下列有关切理辅导得描述,哪一个推断就是错误得?( )A、它就是一种带有批示性得劝服、它以学生得成长、发展为中心 、它不就是一种替代,而就是一种帮助与服务D、它以她助互助-自助为机制 3 帮助学生相识自己,接纳自己,这属于学校心理辅导得()。A、发展性目标B、防治性目标C、教化性目标 、社会性目标 学

2、习辅导得核心与归宿就是( )。、学习动机辅导B、学习心情辅导 C、学习机会辅导D、学习实力辅导 5 学生得自尊、自信就是其学业胜利得重要心理条件,而长期得自卑及由此引发得焦虑将导致神经症人格,由此可见()得重要性。A、自我意识辅导 B、心情辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导 6 一个学生因咽炎发作,觉得咽喉部被包紧而难受,有异物感。正好翻到一本医学杂志,其中提到咽喉部得异物感可能就是癌症得信号,然后就对号入座,担忧自己患上癌症,惶惶不行终日,这就是青春期()得表现。、心情冲突B、心理生物性紊乱 C、人格冲突D、性心理问题 7 个体所期望得自我形象称为()。、自我体验 B、自我志向、自我评价

3、D、自我概念 休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要,它所重视得不就是物质方面得享受,而就是精神生活得内涵,使个人经由自我教化,更能懂得享受生活,这体现了休闲辅导得( )。A、非功利性 B、自主性 、生活性 、内隐性 9 提出职业发展五阶段得人物就是()。A、金兹伯格 B、霍尔 C、帕森斯 D、萨帕 干脆影响职业活动得效率,确定能否在职业中取得好成果得基本条件就是()。A、职业道德 、职业爱好C、职业实力D、职业特性 下列不属于心理辅导课程得活动形式得就是。( ) A、角色活动 B、体育活动 、社会活动 、嬉戏活动 下列关于心理辅导课程得论述错误得就是( ). 、心理辅导课程就是素养教化得重要途

4、径。B、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。、辅导目标、辅导内容与辅导活动得方式就是心理辅导课程得三个基本成分。D、心理辅导课程得设计通过组织各种心理活动,达到老师帮助与自助相结合。13 下列哪种心理辅导课程得实践形式就是培育学生关切她人,提高社会责任感最好得实践活动?() A、社会活动 B、社会考察 、社会服务 D、社会实践 14 激发学习动机就是对哪类学生教化得关键问题?( ) A、动力型困难学生 B、实力型困难学生 C、短暂性困难学生 D、整体型困难学生 5 对于学习困难学生得诊断,下列哪种方法能够比较全面地反映学生得问题?( ) A、课堂行为分析 、实力诊断 C、出声思维

5、诊断 D、教化会诊 16 以下个别辅导理论流派中,历史最悠久、影响最深刻得就是()、精神分析理论流派B、行为主义理论流派、人本主义理论流派D、认知主义理论流派17 理性心情治疗技术基于AB理论,其中 B 就是指()。、存在得一个事实 B、个人对 A 得瞧法与信念 C、个人得心情反应、个人得行为反应 1 其主要任务就是促进成员间得互动,对团体目标与方向很少介入得团体称为()。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 19 下列心理测验工具中,有较高权威性但对施测者有很高得专业要求而且施测时间过长得就是(). 、团体儿童智力测验、瑞文图形推想测验 C、渐进矩形测验D、韦氏儿童智

6、力测验 20 心理辅导工作者最根本得道德原则就是( ). A、精深得专业学问B、诚恳守信得作风C、热忱友善得看法 D、严守隐私 二、推断题(推断下列各题, , 正确得在题后括号内打√, , 错得打. . 每小题 1 1 分, , 共0 10 分) )1 辅导就是一种特别得教化历程,旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长.() 2 罗 杰 斯 提 出 以 当 事 人 为 中 心 得 疗 法 , 被 称 为 心 理 辅 导 之 父 . () 3 学习动机辅导解决学习得动力问题,即为什么要学,为谁而学得问题。 ()4 在儿童期,认知内驱力就是一种主要得学习动机;随着年龄得增长,认

7、知内驱力逐步减弱,附 属 内 驱 力 逐 步 加 强 。( ) 5 人际交往辅导得终端目标就是增进学生得人际互动与社会适应,改进学生得人际关系,为学 生 得 发 展 与 成 长 提 供 一 个 良 好 得 社 会 环 境 与 氛 围 . ( ) 盲 目 追 求 消 费 使 学 生 养 成 浪 费 得 坏 习 惯 , 但 不 会 导 致 心 理 问 题 。 ( )情景法就是让学生进入模拟情景、实际情景与想象情景中体验情感,测试心理反应,培育适 应 能 力 得 一 种 训 练 方 法 。 () 奖 励 可 以 增 强 学 生 得 内 部 动 机 , 所 以 奖 励 运 用 得 越 多 越 好 。

8、()9 在 选 择 心 理 测 验 量 表 时 应 该 选 择 那 些 权 威 得 国 外 心 理 测 验 量 表 . ()10 当事人有危机状况产生,其状况与可能解决得方法又相当困难,对于这样得状况宜采纳个 别 辅 导 得 形 式 。()三、名词说明题(本大题共 4 4 小题,每小题 4 4 分,共6 6 分)1 自我提高内驱力 2 生活辅导 3 心情得认知理论 4 教化会诊 四、简答题(本大题共小题,每小题 6 6 分,共 4 24 分)1 简述学校心理辅导得涵义.2 简述心理辅导课程得活动形式。3 简述学习困难学生得辅导策略。4 简述系统脱敏得步骤与留意事项。五、论述题( ( 本大题共三

9、题, , 请任选其中两题作答, 每题分,共 0 30 分) ) 试联系实际分析幼儿课堂行为问题得成因。并谈谈您对课堂行为问题得处理方法。 试述个别辅导得基本过程。(最好结合一至两个案例回答) 3 以培育幼儿得合作心理为例,设计一个学校团体嬉戏辅导得活动方案。一、单项选择题( ( 在每小题得四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在括号内。每小题 1 1 分,共分)1-1:CADABBCD10:BCA DD 二、推断题(推断下列各题, , 正确得在题后括号内打√, , 错得打 . 每题分, ,共 共 1 10 0分)√ ×√&time

10、s;××√ × ×√ 三、名词说明题(本大题共小题, , 每小题分,共分)1 自我提高内驱力:又称自我提高得动机。对学习有重要得促进作用,学生为了赢得在学校 中肯定得地位而使自己有一个相应得学习成果或实力特长,而努力学习。自我提高内驱力就是 自尊心得须要,自尊心就是自我提高内驱力得基础。2 生活辅导:就是通过休闲辅导与消费辅导等,来培育中小学与健康得生活情趣、乐观得生活 看法与良好得生活习惯。对发展特性、增加才能、提高学习效率具有迁移作用。现代教化得 潮流:学会学习、学会生活、学会做人。不仅就是学校心理辅导得一部分,也就是

11、现代教化得一 项主要内容. 心情得认知理论:以美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德为代表得关于心情得认知理论最 有影响力与生命力。在二十世纪五六十年头提出:心情得产生就是环境因素(刺激因素)、生 理状态(生理因素)、认知过程(认知因素)三个条件所制约得.认知因素就是确定心情性质 得关键因素,同样得刺激条件会引起不同得心情反应,缘于不同得认知评价.4 教化会诊:班主任、任课老师、辅导人员对学习困难生进行集体会诊得方法。(本人也可 参与)。优点:比较全面地反映学生得问题;形成比较适当、完善得会诊看法。四、简答题( ( 本大题共 4 4 小题,每小题 6 6 分,共4 4 分)1 简述学校心理辅导得涵义

12、. 学校心理辅导,指教化者运专心理学、教化学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科得理论与技术,通过集体辅导、个别辅导、教化教学中得心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式,帮助学生自我相识,自我接纳,自我调整,从而充分开发自身潜能,促进其心理健康与人格与谐发展得一种教化活动有三层涵义:、学校辅导得干脆目标:提高全体学生得心理素养.最终目标:促进学生人格得健全发展。2、学校心理辅导就是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展得自我教化活动。3、学校心理辅导就是以询问心理学为主得多学科综合得教化方法与技术。 简述心理辅导课程得活动形式.(见 p210)心理辅导课程得活动形式:活动形式得主要特点:爱好性、

13、主动性、社会性。活动形式:。角色活动;2。表演活动;3。嬉戏活动;4.体育活动。训练形式:1。教练式;.母爱式;3.互助式;4。自助式. 实践形式:1.社会活动;2.社会考察;社会服务;4。社会实践。3 简述学习困难学生得辅导策略。(见 p25268)(1)个案辅导:提出干预方案;制订干预方案得方法;实施个案辅导个案辅导须要班主任、任课老师、家长与同学多方力气得协作。有时也须要抓住关键、重点突破,带动整体。(2)教学策略:分层递进教学。详细步骤:学生分层;目标分层、;分层施教;分层评价;矫正、调整、分层提高。胜利教学。详细步骤:低起点;小步伐;多活动;快反馈. 3 简述系统脱敏得步骤与留意事项

14、。(见 p21)系统脱敏法技术 闻名精神病学家沃尔帕创立。在驾驭放松技术得基础上,使之逐步削减引起其焦虑、恐惊、惊慌源得一种心理治疗方法。分两步:第一步:制定一张焦虑层次表。从引起焦虑、惊慌最稍微得情景到最剧烈得恐惊,依次排列出若干等级;其次步:先让当事人肌肉完全松弛,从最低得焦虑层次进行想象,肌肉会惊慌起来,这时进行肌肉松弛,等到完全松弛,再进行下一个等级得放松.这样一个等级一个等级地进行,直到引起恐惊最剧烈反应得情景、恐惊完全消退。此法关键:当事者从想象情景向现实情景转移,假如能在引起恐惊得情景中保持放松状态,焦虑就不会再出现,辅导即告胜利.五、论述题(本大题共三题, , 请任选其中两题作

15、答,每题分,共分) )1 试联系实际分析幼儿课堂行为问题得成因。并谈谈您对课堂行为问题得处理方法。答案:造成学生课堂行为问题有来自个体得缘由,也有来自环境得缘由。从个体缘由分析,有性格、生理与看法与动机得缘由:(1)性格上得缘由;)2();因原得上理生3(来有,析分素因境环从。因原得机动与度态自老师、家庭、社会媒体等方面得缘由:)1();为行得师教( ;观值价与式方活生得庭家(3)社会传媒得不良影响。课堂行为问题得处理策略:(1)老师中止授课得策略。(2)老师对课堂行为问题得分析评估策略。老师对每种行为问题得醒悟分析评估特别重要,这有利于老师对症下药也解决问题. ()利用同辈集体得资源,订正课

16、堂行为得问题.老师帮助班级集体确立良好得集体舆论与规范,就是订正课堂行为问题得重要策略。(注:要回答本题得过程中要结合实践回答)2 试述个别辅导得基本过程。(最好结合一至两个案例回答)答案:个别辅导得基本过程如下所述: ()接纳。接纳就是个别辅导得开端。个别辅导事实上就是辅导员与当事人得一种人际关系,就是一种互动关系。处于个别辅导开端得接纳特别重要。A 接纳首先要有一个基本看法。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳,不论其学业、特性、品德、不良行为如何。B 其次要热忱接待。在上述信念得基础上对当事人应抱着非常热忱得看法,对当事人表示欢迎,请她入座。对初次接受辅导者还要告之辅导得原则,尤其就是保

17、密原则,使她们解除顾虑,情愿把心里话说出来。C 再次,要正确运用倾听技术。第一次谈话结束,一般说良好得人际关系已经建成,为进入下阶段打下了基础. (2)诊断。诊断就是接纳得基础上,明确当事人得心理问题及其缘由得过程。程过纳接在 A中已经初步了解当事人得心理问题,为了诊断正确,还要进一步了解当事人得背景材料。B辅导员在诊断后,首先要推断就是否属于自己得辅导范围。如属于自己得辅导范围,就要为下一步辅导作打算;假如不属于自己得辅导范畴,要考虑转介问题。在诊断过程中,假如遇到一些难以诊断得个案,不要轻易下结论,可以约她下次再来,以便自己有足够得时间思索,或者与同仁研讨。)(心得人事当对即,段阶预干入进

18、,上础基得断诊确正行进在。预干理问题实施帮助得过程,这就是订正当事人心理困扰,发展健康心理得实质性阶段。,先首辅导员要在正确诊断得基础上,考虑采纳怎样得干预手段.辅导员可以凭借自己得阅历与专业技能来确定采纳哪种方法 ,也可以与当事人一起商议,提出多种方法并分析利害得失,让当事人自己作出确定.选择好实行哪种干预手段后,辅导员要与当事人一起制定详细细微环节,以便更好地执行干预方案。C 干预过程中,假如遇到须要家长与学校协作得问题,要先告知当事人,征得她得同意.假如当事人不同意,不要强制,可以实行等待看法.D 对不属于自己辅导范围得个案,要仔细做好转介工作。这就是一种特别得干预,也就是辅导员得基本职

19、业道德。干预之后,要不断反馈效果,评估干预措施就是否得当。假如效果 不好,要加以调整,甚至推翻原来得干预方法,重新制定方案。(4)随访。当事人得某一心理问题得到基本解决,个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束.辅导员在一段时间后要对当事人进行随访,了解当事人得巩固状况,瞧瞧问题就是否有反复,要主动召其前来辅导。(最好结合一至两个案例回答)3 以培育幼儿得合作心理为例,设计一个学校团体嬉戏辅导得活动方案. 答案:对于幼儿得团体辅导,嬉戏就是最好得一种形式。儿童生性活泼好动,嬉戏不仅能满意儿童得身心须要,而且可使她们在轻轻松松得嬉玩中,视察学习良好得行为,增进各项技能得发展.嬉戏辅导得设

20、计,一般有以下这些步骤:得龄年生学据根师教。戏游择选,一第特点,因人、因事、因地、因时选择最合适得嬉戏。如培育小学低年级学生合作心理,可以设计与尚抬水、与您同行等嬉戏活动。其次,学习规则。每个嬉戏都有肯定得规则,嬉戏之前,老师必需详细说明本嬉戏得规则,活动时得留意事项。学生通过学习嬉戏规划,无形中也在学习良好得行为。第三,视察行为。老师必需在嬉戏过程中,留意视察每个学生得行为表现,这不仅就是为了保证嬉戏得正常进行,也就是为了能更具体地了解学生。第四,澄清探讨。嬉戏之后,老师可以对刚才视察到得学生行为发表瞧法,也可以引导学生共同探讨。但就是提出得问题必需就是与嬉戏活动亲密相关得,而且就是学生关切

21、而有爱好得。第五,重复嬉戏.经过澄清探讨,学生一般都有在道理上相识了一些问题,但诸如人际关系相处与输赢风度等问题却不能只就是口头上会讲,必需要在类似情境下实践体验才能化为行动。因此,嬉戏可以重复进行.一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在括号内.每小题 1 分,共 2分)1 学校心理辅导得干脆目标就是提高全体学生得心理素养,最终目标就是促进学生( )。、心理抗病实力 B、身心健康发展C、人格健全发展D、社会适应实力 下列有关切理辅导得描述,哪一个推断就是错误得?()、它就是一种带有批示性得劝服B、它以学生得成长、发展为中心 、它不就是一种替代,而就是

22、一种帮助与服务D、它以她助互助自助为机制 3 下列人物被称为心理辅导之父得就是() 、比尔斯 B、帕森斯C、比奈 D、罗杰斯 4 下列哪一项不属于学习辅导得内容?() A、学习内容辅导 B 、学习动机辅导 、学习行为辅导 D、学习心情辅导 5 要提高学生得附属内驱力,可以采纳以下哪种方法?()A、学习内容自选法B、互助法 C、习题自编法 、表扬法 学生得自尊、自信就是其学业胜利得重要心理条件,而长期得自卑及由此引发得焦虑将导致神经症人格,由此可见()得重要性。A、自我意识辅导 B、心情辅导 C、青春期辅导 、人际交往辅导 7 一个学生因咽炎发作,觉得咽喉部被包紧而难受,有异物感.正好翻到一本医

23、学杂志,其中提到咽喉部得异物感可能就是癌症得信号,然后就对号入座,担忧自己患上癌症,惶惶不行终日,这就是青春期()得表现. 、心情冲突B、心理生物性紊乱 、人格冲突D、性心理问题 8 下列哪一项不属于休闲辅导得基本特点?() A、功利性B、自主性C、生活性D、内隐性 9 干脆影响职业活动得效率,确定能否在职业取得好成果得基本条件就是(). A、职业道德 B、职业爱好、职业实力D、职业特性 1 下列关于心理辅导课程得论述错误得就是( ). A、心理辅导课程就是素养教化得重要途径. 、辅导目标、辅导内容与辅导活动得方式就是心理辅导课程得三个基本成分。C、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题

24、为主。、心理辅导课程得设计通过组织各种心理活动,达到老师帮助与自助相结合。1 下列不属于心理辅导课程得活动形式得就是。()A、角色活动 B、体育活动 C、社会活动 、嬉戏活动 1 下列哪种课堂管理模式效率高,老师限制性强,而学生自主性差?( ) 、专制型B、放任型C、民主型 、恐吓型 13 激发学习动机就是对哪类学生教化得关键问题?()A、短暂性困难学生 、实力型困难学生 、动力型困难学生、整体型困难学生 4 下列属于行为变更技术得一项就是()。、抑制不良行为 B、主动示意 C、系统脱敏 、家庭作业 15 理性心情治疗技术基于C理论,其中就是指()。A、存在得一个事实 B、个人对 A 得瞧法与

25、信念 C、个人得心情反应、个人得行为反应 16 为了帮助成员学习,依据团体所要达到得目标设计活动,引导成员参加学习得团体属于()。A、同质团体B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 17 根据米德尔曼对团体内沟通形式得分类,团体领导者与某一成员就是一来一往得沟通,其她成员旁观,此种模型属于()。A、辐射型 B、圆圈型C、自由漂移型D、热椅子型 8 其主要任务就是促进成员间得互动,对团体目标与方向很少介入得团体称为()。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 19 建立学生心理档案得两个基本原则就是( ). A 客观性原则与适用性原则 B、客观性原则与差异性原则 、

26、适用性原则与敬重原则、敬重原则与差异原则 0 心理辅导工作者最根本得道德原则就是( )。A、精深得专业学问、诚恳守信得作风C、热忱友善得看法 D、严守隐私 二、推断题(推断下列各题,正确得在题后括号内打√,错得打。每题分,共10分) )1 辅导就是一种特别得教化历程,旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长.() 学 习 动 机 就 是 指 推 动 与 维 持 学 习 得 心 理 动 因 , 基 础 就 是 学 习 兴 趣 . ()3 在儿童期,认知内驱力就是一种主要得学习动机;随着年龄得增长,认知内驱力逐步减弱,附 属 内 驱 力 逐 步 加 强 。()4 就社会适应性来说

27、,人格目标又可分为两个方面:第一,相识自己,主动发展,其次,主动沟 通 , 增 进 交 流 。()5 职业实力分为一般职业实力与特别职业实力,一般职业实力就是辅导学生了解自己得 重 点 。 () 情景法就是让学生进入模拟情景、实际情景与想象情景中体验情感,测试心理反应,培育适 应 能 力 得 一 种 训 练 方 法 。()7 奖 励 可 以 增 强 学 生 得 内 部 动 机 , 所 以 奖 励 运 用 得 越 多 越 好 . ()考试焦虑训练小组,采纳异质组辅导比较适合,而成长性得团体,则宜采纳同质组辅导。() 9 在 选 择 心 理 测 验 量 表 时 应 该 选 择 那 些 权 威 得

28、国 外 心 理 测 验 量 表 。 ()0 当事人有危机状况产生,其状况与可能解决得方法又相当困难,对于这样得状况宜采纳个 别 辅 导 得 形 式 。() 三、名词说明题( ( 本大题共 4 4 小题,每小题 4 4 分,共 6 16 分)1 学校心理辅导 2 心情得认知理论 3 心理测验得三要素 4 团体辅导 四、简答题(本大题共小题, , 每小题 6 6 分,共分) )1 简述中小学生心理健康得八条标准。2 简述学习困难学生得辅导策略。3 简述心理辅导课程得活动形式。 简述系统脱敏得步骤与留意事项。五、论述题( 本大题共三题,请任选其中两题作答,每题 5 15 分, ,共 共 0 30 分

29、)1 下面辅导活动得设计有哪些优点?实施该活动时就留意什么问题? 这就是一则为幼儿设计得、以小组活动为主要形式得自信念辅导活动.此次活动得题目就是优 点轰炸,主题就是自信念训练.主要目得有两个:一就是通过让幼儿省察、叙述自己得优点, 也通过她人对优点得评价,充分相识自身得特长与优势,从而提高个体得自尊心与自信念; 二就是借相互评价得机会,相识同伴得特长,从而观赏同伴,增加对同伴得了解与感情。活动主要实行小组活动得形式,将全班分为每组 45 人得小组,将嬉戏与探讨结合在一起。活 动过程主要有:分组、自我评价及同伴评价(亦称之为优点轰炸’),小组探讨,班组 集体汇报, 2 试述个别辅导

30、得基本过程?(最好结合一至两个案例回答) 一、单项选择题( ( 在每小题得四个备选答案中, , 选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在括号内。每小题 1 1 分, ,共 共 0 20 分) )1:ABADABACC120:CCABCDDAD 二、推断题(推断下列各题, , 正确得在题后括号内打√, , 错得打. . 每题 1 1 分,共 10分) ) √××√√ √ ××× √ 三、名词说明题( ( 本大题共 4 4 小题, , 每小题分,共 6 16 分) 、

31、学校心理辅导,指教化者运专心理学、教化学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种 学科得理论与技术,通过集体辅导、个别辅导、教化教学中得心理辅导以及家庭心理辅导等 多种形式,帮助学生自我相识,自我接纳,自我调整,从而充分开发自身潜能,促进其心理 健康与人格与谐发展得一种教化活动。 心情得认知理论:以美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德为代表得关于心情得认知理论最 有影响力与生命力。在二十世纪五六十年头提出:心情得产生就是环境因素(刺激因素)、生 理状态(生理因素)、认知过程(认知因素)三个条件所制约得。认知因素就是确定心情性质 得关键因素,同样得刺激条件会引起不同得心情反应,缘于不同得认知评价。3 心

32、理测验得三要素:(1)测量对象事物得属性()测量工具-某种法则(3)测量 结果某种数学表达形式 4 团体辅导就是在团体领导者得带领下,团体成员围绕某一共同关切得问题,通过肯定得活动 形式与人际互动,相互启发、诱导,形成团体得共识与目标,进而变更成员得观念、看法与 行为。四、简答题(本大题共 4 4 小题,每小题 6 6 分, ,共 共 4 24 分)1 简述中小学生心理健康得八条标准。1、具有良好得相识自己、接纳自己得心态与意识;2、能调整、限制自己得心情,使之保持愉悦、安静;3、能承受挫折;4、能较正确地相识四周得环境,适应环境并能改造环境; 5、际关系协调,具有合群、怜悯、爱心、助人得精神

33、;6、具有健康得生活方式与生活习惯; 7、思维发展正常,并能激发创建力;8、有主动得人生看法、道德观、价值观与良好得行为规范。2 简述学习困难学生得辅导策略。(1)个案辅导:提出干预方案;制订干预方案得方法;实施个案辅导个案辅导须要班主任、任课老师、家长与同学多方力气得协作。有时也须要抓住关键、重点突破, 带动整体。(2)教学策略:分层递进教学。详细步骤:学生分层;目标分层、;分层施教;分层评价;矫正、调整、分层提高。胜利教学。详细步骤:低起点;小步伐;多活动;快反馈. 3 简述心理辅导课程得活动形式。心理辅导课程得活动形式:活动形式得主要特点:爱好性、主动性、社会性。活动形式:1。角色活动;

34、2.表演活动;3嬉戏活动;4.体育活动。训练形式:1.教练式;2.母爱式;3.互助式;.自助式。实践形式:1。社会活动;2。社会考察;3。社会服务;4。社会实践。4 简述系统脱敏得步骤与留意事项. 系统脱敏法技术 - 闻名精神病学家沃尔帕创立。在驾驭放松技术得基础上,使之逐步削减引起其焦虑、恐惊、惊慌源得一种心理治疗方法。分两步:第一步:制定一张焦虑层次表。从引起焦虑、惊慌最稍微得情景到最剧烈得恐惊,依次排列出若干等级;其次步:先让当事人肌肉完全松弛,从最低得焦虑层次进行想象,肌肉会惊慌起来,这时进行肌肉松弛,等到完全松弛,再进行下一个等级得放松。这样一个等级一个等级地进行,直到引起恐惊最剧烈

35、反应得情景、恐惊完全消退。此法关键:当事者从想象情景向现实情景转移,假如能在引起恐惊得情景中保持放松状态,焦虑就不会再出现,辅导即告胜利。五、论述题( 本大题共三题,请任选其中两题作答,每题5 5 分, ,共 共 0 30 分) 1 下面辅导活动得设计有哪些优点?实施该活动时就留意什么问题? 这就是一则为幼儿设计得、以小组活动为主要形式得自信念辅导活动.此次活动得题目就是优点轰炸,主题就是自信念训练。主要目得有两个:一就是通过让幼儿省察、叙述自己得优点,也通过她人对优点得评价,充分相识自身得特长与优势,从而提高个体得自尊心与自信念;二就是借相互评价得机会,相识同伴得特长,从而观赏同伴,增加对同

36、伴得了解与感情。活动主要实行小组活动得形式,将全班分为每组 4-5 人得小组,将嬉戏与探讨结合在一起。活动过程主要有:分组、自我评价及同伴评价(亦称之为优点轰炸’),小组探讨,班组集体汇报,老师小结。答案:1、这一活动设计得特点在于:第一,它有一个新奇得、吸引小学生得标题。这一标题既概括了此次活动得中心内容与主旨,又别出心裁,带有剧烈得嬉戏活动性质,简单抓住小学生得爱好与留意力。其次,它奇妙地选取了恰当得活动方式,借助自我对自身优点得省察与同伴得评价,为学生相识自身得特长与优势供应了社会比较、社会互动与共享得机会,其结果不仅使学生相识了自己,也使学生全面正视与相识同伴得特长,对增进

37、学生得自我意识与同伴关系都起 到了主动得作用,可谓收到了一石二鸟之功效。第三,小组活动之后得班级集体汇报使得学生得视野更开阔,拓展了活动得影响面与影响深度。第四,老师得小结既为本次活动起一个画龙点睛得作用,又为学生供应了一个反馈与巩固得机会,指出了活动得深层意义。当然,此活动也有其难度。这主要就是如何创建友好得、建设性得、没有顾忌与压力得活动氛围。这一点通常可以通过引导团体成员共同参加制订有关得活动规则与纪律,外加老师引导得法,并有意识培育小组组长来解决。假如此次活动围绕轰炸这两个字,设计、布置肯定得情境、情节,加强活动得嬉戏性质,则效果会更好.此次活动得特征就是:第一,它实行得形式活泼,具有

38、嬉戏得性质,简单抓住学生得爱好;其次,它给学生得自我小结保留一席之地,有助于学生在嬉戏中获得得感性相识进一步深化,使学生得心情相识与体验更清楚、明朗;第三,老师得小结不仅起到点题得作用,亦就是老师共享、分担心情得示范机会,还为学生共享、分担她人得心情供应了视察仿照得机会。此次活动假如能在学生言语表达或图示自己心情得基础上,老师再辅之以面部表情、体态语言等活动指导,效果会更好一些。(回答过程中适当结合自己得教学实践回答)2 试述个别辅导得基本过程?(最好结合一至两个案例回答)答案:个别辅导得基本过程如下所述:(1)接纳。接纳就是个别辅导得开端。个别辅导事实上就是辅导员与当事人得一种人际关系,就是

39、一种互动关系。处于个别辅导开端得接纳特别重要.A 接纳首先要有一个基本看法。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳,不论其学业、特性、品德、不良行为如何。其次要热忱接待.在上述信念得基础上对当事人应抱着非常热忱得看法,对当事人表示欢迎,请她入座.对初次接受辅导者还要告之辅导得原则,尤其就是保密原则,使她们解除顾虑,情愿把心里话说出来.C 再次,要正确运用倾听技术.第一次谈话结束,一般说良好得人际关系已经建成,为进入下阶段打下了基础.(2)诊断。诊断就是接纳得基础上,明确当事人得心理问题及其缘由得过程。A 在接纳过程中已经初步了解当事人得心理问题,为了诊断正确,还要进一步了解当事人得背景材料。B

40、辅导员在诊断后,首先要推断就是否属于自己得辅导范围。如属于自己得辅导范围,就要为下一步辅导作打算;假如不属于自己得辅导范畴,要考虑转介问题。在诊断过程中,假如遇到一些难以诊断得个案,不要轻易下结论,可以约她下次再来,以便自己有足够得时间思索,或者与同仁研讨.()干预.在进行正确诊断得基础上,进入干预阶段,即对当事人得心理问题实施帮助得过程,这就是订正当事人心理困扰,发展健康心理得实质性阶段。A 首先,辅导员要在正确诊断得基础上,考虑采纳怎样得干预手段。辅导员可以凭借自己得阅历与专业技能来确定采纳哪种方法 ,也可以与当事人一起商议,提出多种方法并分析利害得失,让当事人自己作出确定。B选择好实行哪

41、种干预手段后,辅导员要与当事人一起制定详细细微环节,以便更好地执行干预方案.干预过程中,假如遇到须要家长与学校协作得问题,要先告知当事人,征得她得同意.假如当事人不同意,不要强制,可以实行等待看法。D 对不属于自己辅导范围得个案,要仔细做好转介工作。这就是一种特别得干预,也就是辅导员得基本职业道德.E 干预之后,要不断反馈效果,评估干预措施就是否得当。假如效果不好,要加以调整,甚至推翻原来得干预方法,重新制定方案。(4)随访。当事人得某一心理问题得到基本解决,个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访,了解当事人得巩固状况,瞧瞧问题就是否有反复,要主

42、动召其前来辅导。(最好结合一至两个案例回答) 试联系实际分析幼儿课堂行为问题得成因。并谈谈您对课堂行为问题得处理方法。答案:造成学生课堂行为问题有来自个体得缘由,也有来自环境得缘由。从个体缘由分析,有性格、生理与看法与动机得缘由:(1)性格上得缘由;(2)生理上得缘由;(3)看法与动机得缘由。从环境因素分析,有来自老师、家庭、社会媒体等方面得缘由:()老师得行为;(2)家庭得生活方式与价值观;(3)社会传媒得不良影响。课堂行为问题得处理策略:()老师中止授课得策略。(2)老师对课堂行为问题得分析评估策略。老师对每种行为问题得醒悟分析评估特别重要,这有利于老师对症下药也解决问题。(3)利用同辈集体得资源,订正课堂行为得问题。老师帮助班级集体确立良好得集体舆论与规范,就是订正课堂行为问题得重要策略。(注:要回答本题得过程中要结合实践回答) 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页

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