《小学数学教学目标【精选】课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学目标【精选】课件.ppt（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学数学教学目标小学数学教学目标 一、确定小学数学教学目标的意义和依据一、确定小学数学教学目标的意义和依据（一一）确定小学数学教学目标的意义）确定小学数学教学目标的意义（二二）教学目标与课程目标的联系与区别）教学目标与课程目标的联系与区别（三三）教学目标体系）教学目标体系（四四）确定教学目标的依据）确定教学目标的依据 二二、课时教学目标、课时教学目标 三三、小学数学教学重点难点的确定、小学数学教学重点难点的确定 小学数学教学目标？小学数学教学目标？ 人们根据国家的教育方针、义务教育小学人们根据国家的教育方针、义务教育小学阶段的培养目标、小学生的年龄特征和小阶段的培养目标、小学生的年龄特征和小学
2、数学学科特点、对小学数学教学所要达学数学学科特点、对小学数学教学所要达到的结果的一种预设。到的结果的一种预设。 即是教学的即是教学的出发点出发点，又是教学的，又是教学的归宿归宿 制定教学目标的意义制定教学目标的意义 课堂教学设计的第一步，是教师完成教学课堂教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，同时也起到任务所要达到的要求和标准，同时也起到指导教师课堂教学实践活动、指导学生学指导教师课堂教学实践活动、指导学生学习、指导教学结果的测量与评价的作用。习、指导教学结果的测量与评价的作用。没有目标地教学，就等于饭后散没有目标地教学，就等于饭后散 步；而有目标地教学，就等于百米赛跑步；
3、而有目标地教学，就等于百米赛跑课程目标课程目标转转 化化体现体现 主要依据主要依据 教学目标教学目标区别区别教学目标教学目标课程目标课程目标内容的概括程内容的概括程度度更具体，层次清楚，具有很更具体，层次清楚，具有很强的指向性和可操作性强的指向性和可操作性概括性很强，概括性很强，宏观上的导向性表述宏观上的导向性表述指导范围指导范围教学过程及其评价教学过程及其评价教学过程及其评价，教材编写、教学过程及其评价，教材编写、教材内容的选择和编排教材内容的选择和编排编排者编排者教师教师国家教育行政部门国家教育行政部门小学数学教学目标体系小学数学教学目标体系是一个多层次的结构体系是一个多层次的结构体系 横
4、向联系：横向联系：知识与技能、数学思考、解决问题、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度情感与态度 纵向结构：纵向结构：教学总目标、学段目标、学期目标、教学总目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标单元目标、课时目标二年级数学上册第三单元教材分析二年级数学上册第三单元教材分析一、单元教学目标（总目标）一、单元教学目标（总目标）1 1、知识目标、知识目标: :（1 1）安排不同的教学方法，认识多边形。）安排不同的教学方法，认识多边形。（2 2）用小棒搭图形，体会几边形有几条边。）用小棒搭图形，体会几边形有几条边。（3 3）把图形按边的数量分类，获得多边形的概）把图形按边的数量分类，获得多
5、边形的概括性认识。括性认识。2 2、能力目标、能力目标: : 通过图形的变换活动感受图形的通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。联系与区别，培养空间观念。3 3、情感目标、情感目标: : 通过开放性的问题激活发散性思通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。维，培养创新意识和数学能力。 初步认识四初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换边形、五边形、六边形，感受图形的变换 课时子目标课时子目标 第一课时目标第一课时目标: :（1 1）经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五）经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。边形、六边形
6、等平面图形。（2 2）进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思）进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。维能力。（3 3）在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作）在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。意识。第二课时目标第二课时目标: :（1 1）进一步了解平面几何图形的特征。）进一步了解平面几何图形的特征。（2 2）培养观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识，）培养观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识，创造性思维能力，发展实际操作能力。创造性思维能力，发展实际操作能力。（3 3）通过小组合作，培养合作意识。）通过小组合作，培养合作意识。（4 4）激发学习数学
7、的兴趣，体验成功的快乐。）激发学习数学的兴趣，体验成功的快乐。1 1、根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标、根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标2 2、教学目标间的平衡？、教学目标间的平衡？ 即如何协调各目标之间的关系以既能有所侧重又即如何协调各目标之间的关系以既能有所侧重又兼顾全局兼顾全局目标应体现的原则：目标应体现的原则： 必须有一个基本的目标，如知识技能必须有一个基本的目标，如知识技能 注意教学目标的层次性。如某些公式、法则的学习注意教学目标的层次性。如某些公式、法则的学习必须以概念为先决条件，教学目标应反映出这一点。必须以概念为先决条件，教学目标应反映出这一点。 教学目标中，知
8、识技能、过程方法、情感态度与价教学目标中，知识技能、过程方法、情感态度与价值观的目标相结合。值观的目标相结合。 教学目标的多少应符合学生的学习规律。教学目标的多少应符合学生的学习规律。具体设置教学目标时，还需要进一步考虑具体设置教学目标时，还需要进一步考虑以下几点：以下几点：（1 1）应适应学生的年龄特点、先前的经验和能力发展）应适应学生的年龄特点、先前的经验和能力发展的需要；的需要；（2 2）目标制订应依据学生的学习成绩、能力、个性品）目标制订应依据学生的学习成绩、能力、个性品质、兴趣和要求，而非教师的要求；质、兴趣和要求，而非教师的要求；（3 3）应符合教与学的原理；）应符合教与学的原理；
9、（4 4）内容应包括知识与技能、过程与方法、情感与价）内容应包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观等多个领域；值观等多个领域；（5 5）内容应体现科学性、真实性、层次性、适应性、）内容应体现科学性、真实性、层次性、适应性、发展性，可随不同的教学内容、教育对象和教学情发展性，可随不同的教学内容、教育对象和教学情境境 而变化发展。而变化发展。钻研教材钻研教材, ,教学目标确定的首要依据教学目标确定的首要依据 领会编写意图领会编写意图 明确本课时教学的具体内容和要求明确本课时教学的具体内容和要求 了解教材在本单元中所处的地位及前后联系了解教材在本单元中所处的地位及前后联系 分析教材的深度和广度分析
10、教材的深度和广度 例题、习题的要求和难度例题、习题的要求和难度深入了解学生，是教学目标确定深入了解学生，是教学目标确定的的必要依据必要依据 学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？没有掌握？ 哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？师去教？ 哪些地方可以作为学生的亮点出现？哪些地方可以作为学生的亮点出现？ 只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正
11、体现因制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。材施教的原则。课时教学目标课时教学目标课时教学目标课时教学目标主要描述通过一定的教学活动，主要描述通过一定的教学活动，学生内在能力和行为、情感的变化，反映学习学生内在能力和行为、情感的变化，反映学习的结果，促进学生知、情、意、行和谐发展。的结果，促进学生知、情、意、行和谐发展。如何就某一节课的教学内容来设置课时教学目标呢？ 1 1、学习、学习数学课程标准数学课程标准 2 2、钻研教材、钻研教材 3 3、了解学生、了解学生 4 4、确定并描述课时教学目标、确定并描述课时教学目标（一）课时教学目标确定的步骤（一）课时教学目标确定的步骤 案
12、例讲解案例讲解特级教师特级教师胡光锑胡光锑讲了一个一位青年教师找讲了一个一位青年教师找她她备课备课过程中的小故事：过程中的小故事： 胡老师，这是我做的课件，各种胡老师，这是我做的课件，各种各样的钟表，钟表的指针可以活各样的钟表，钟表的指针可以活动的，非常精制，来教给学生认动的，非常精制，来教给学生认识钟表，您帮我看看吧。识钟表，您帮我看看吧。“这节课的教学目标是什这节课的教学目标是什么？么？” ” “胡老师，我还没写呢？胡老师，我还没写呢？不过，我知道要让学不过，我知道要让学生认识整点和几点生认识整点和几点半。半。” 那你知道那你知道标准标准中规定中规定多多元化的教学目标（指知识元化的教学目标
13、（指知识与与技能、数学与思考、解决技能、数学与思考、解决问问题、情感与态度。）吗？题、情感与态度。）吗？ 知道，那我再安排一些数学知道，那我再安排一些数学游戏和思考题吧，但是，要游戏和思考题吧，但是，要完成四方面的教学目标，一完成四方面的教学目标，一节课的时间不够啊！节课的时间不够啊！ 这时，我们这时，我们又打开课本又打开课本课本中在认课本中在认识钟表这一识钟表这一部分，安排部分，安排了了“小明的小明的一天一天”，呈，呈现了代表了现了代表了小学生的日小学生的日常生活的常生活的起起床床、上学路上学路上上，在课堂上在课堂上，午餐午餐、课外活课外活动动、睡觉睡觉六幅六幅情境图及钟面情境图及钟面上表示
14、的时刻。上表示的时刻。这就说明我们这就说明我们要联系学生的要联系学生的生活帮助学生生活帮助学生认识钟表。认识钟表。你们班有同学认你们班有同学认识钟表吗？识钟表吗？ 一半以上都认识一半以上都认识 那就可以利用学生已那就可以利用学生已有的生活经验了。怎有的生活经验了。怎样激发学生体会认识样激发学生体会认识钟表的必要性呢？青钟表的必要性呢？青年教师有了好主意年教师有了好主意 我把课件中的钟表附上背景，家庭房间内的我把课件中的钟表附上背景，家庭房间内的钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟，在具体情境中使学生体会到认识钟表会，在具体情境中使学生体会到认识钟表会给生活带
15、来很大方便，激起学生学习的积极性给生活带来很大方便，激起学生学习的积极性我利用课本中的情境图，让学生在小组内互相我利用课本中的情境图，让学生在小组内互相说一说说一说“这是几时这是几时”。在全班交流时，我要请。在全班交流时，我要请同学说一说你是怎样看出这是同学说一说你是怎样看出这是6 6时，这是时，这是7 7时半时半这样学生不仅能认识这样学生不仅能认识6 6时、时、7 7时半，就可以类推到时半，就可以类推到7 7时、时、8 8时、时、1212时；时；8 8时半、时半、9 9时时半、半、1212时半，使学生初时半，使学生初步接触抽象、概括、推理等步接触抽象、概括、推理等数学思想数学思想 两人越说越
16、兴奋。这样你一句，我一句，我们互相启发，两人越说越兴奋。这样你一句，我一句，我们互相启发，不知不觉夜幕降临，青年教师告辞了，她高兴地说：不知不觉夜幕降临，青年教师告辞了，她高兴地说：“我知我知道怎样备课了，您能不能明天来听我这节课道怎样备课了，您能不能明天来听我这节课”。我欣然答应。我欣然答应。 我们老师只要充分认识我们老师只要充分认识到实现数学课程基本出到实现数学课程基本出发点是促进学生全面发发点是促进学生全面发展的重要性，在备课时展的重要性，在备课时要有实现整体目标这根要有实现整体目标这根弦，就会发挥自己的聪弦，就会发挥自己的聪明才智，挖掘各方面的明才智，挖掘各方面的教学资源，组织有效的教
17、学资源，组织有效的数学活动，促进学生的数学活动，促进学生的全面发展。全面发展。学段目标学段目标 数与代数数与代数 图形与几何图形与几何 统计与概率统计与概率 综合与实践综合与实践（二）课时教学目标的具体描述（二）课时教学目标的具体描述 教学目标包括以下四个部分：教学目标包括以下四个部分： 教学对象教学对象 学生的行为（学生的行为（行为动词行为动词） 确定行为的条件确定行为的条件 表现程度表现程度教学目标确定的标准教学目标确定的标准 教学目标的设计是预期的学生的学习结果，包教学目标的设计是预期的学生的学习结果，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三
18、个维度（陈述的的是通过一定的教学活动，观三个维度（陈述的的是通过一定的教学活动，学生内在能力或情感的变化）学生内在能力或情感的变化） 陈述力求明确、具体，可以观察和测量，尽量陈述力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免含糊和不切实际的目标避免含糊和不切实际的目标 反映学习结果的类型，如概念、规则、问题解反映学习结果的类型，如概念、规则、问题解决、态度等，对同一学习类型，还应反映学生决、态度等，对同一学习类型，还应反映学生掌握的水平掌握的水平制定课时目标的基本要求：制定课时目标的基本要求： 内容全面、层次分明、要求适度、具内容全面、层次分明、要求适度、具体可测、因材而设体可测、因材而设 教材的重
19、点教材的重点 教材中最基本、最主要的内容，如最基本的概念、教材中最基本、最主要的内容，如最基本的概念、最基本的技能、最基本的思想方法、最基本的规律。最基本的技能、最基本的思想方法、最基本的规律。 教师在教学中应该做到：教师在教学中应该做到： （1 1）明确重点。）明确重点。 （2 2）突出重点。）突出重点。 （3 3）及时强化。）及时强化。 教学难点教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。能技巧。 l 是否是难点有时要根据学生的实际水平来定，同样一个是否是难点有时要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级的不同学生中，就不一定都是难点。
20、一般问题在不同班级的不同学生中，就不一定都是难点。一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破。各种有效办法加以突破。l 怎样突破难点呢？怎样突破难点呢？l首先要认真研究和分析难点，弄清为什么学生会感到困首先要认真研究和分析难点，弄清为什么学生会感到困难？难在哪里？难？难在哪里？l然后在根据难点所在，抓住教材中一些关键性的问题，然后在根据难点所在，抓住教材中一些关键性的问题，有针对性地去加以解决。有针对性地去加以解决。（1 1）由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、）由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的
21、教学加以突破。实践的教学加以突破。如：如：多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东西，或以形象的比喻方法，在一定形象讲解抽象的东西，或以形象的比喻方法，在一定形象基础上进行讲解。基础上进行讲解。 运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象等运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象等直观教具进行讲解。直观教具进行讲解。 组织学生参观或现场教学，在实际体验中去理组织学生参观或现场教学，在实际体验中去理解。解。（2 2）由于缺乏基础知识造成的难点，要以）由于缺乏基础知识造成的难点，要以“由旧由旧引新，以旧带新引新，以旧带新”的方法加以突破。的方法加以突破
22、。有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，一时有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，一时学生不知运用，此时教师应引导学生回忆旧知识，然学生不知运用，此时教师应引导学生回忆旧知识，然后再导入新知识。后再导入新知识。（3 3）由于对新知识过于生疏造成的难点，要）由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维方式去突破。以新的思维方式去突破。有的知识，学到一定阶段，运用过去思维逻辑有的知识，学到一定阶段，运用过去思维逻辑很难理解，教师要创设一个合理的情景，让学很难理解，教师要创设一个合理的情景，让学生在解决问题的过程中去探索，使难点得以解生在解决问题的过程中去探索，使难点得以解决。决。（4 4）
23、由于难点多难度大造成的难点，要采用）由于难点多难度大造成的难点，要采用化整为零、各个击破、分散难点的方法来化整为零、各个击破、分散难点的方法来突破。突破。可设计若干个台阶，让学生一个一个台阶爬上去，最可设计若干个台阶，让学生一个一个台阶爬上去，最后使困难得到解决。后使困难得到解决。例如：认识物体与图形（一年级第一册）例如：认识物体与图形（一年级第一册）认识物体与图形认识物体与图形教学设计教学设计学科：学科：数学数学 班级：班级：一（一（2 2）班）班 任课教师：任课教师： 授课时间：授课时间：0707年年1212月月3 3日第二节日第二节教学内容：教学内容：人教版一年级上册人教版一年级上册32
24、 32 3333页页教学目标：教学目标：1 1在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。2 2在说一说、拼一拼、摆一摆、搭一搭等活动中，获得对简单几何体的在说一说、拼一拼、摆一摆、搭一搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征，。直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征，。3.3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。4.4.培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步建立空间观培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系，树立合作交流的意识。念，初步感受数学与实际生活的联系，树立合作交流的意识。教学重点：教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。形，初步建立空间观念。 教学难点：教学难点：区分长方体和正方体区分长方体和正方体