家园合作PPT课件.ppt

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1、 家园合作的内容与方家园合作的内容与方式式 2022-4-131目录目录家访家访接送交流接送交流家长志愿者家长志愿者个别约谈个别约谈特殊意义？特殊意义？主要类型？主要类型？实施策略？实施策略？含义？含义？2一、家访一、家访 家访家访即家庭访问，是教师走进幼儿家庭，与幼儿家长深入交流幼儿生活状况、沟通教育观念、共商教育策略的方式。2022-4-133（一）特殊意义（一）特殊意义3、教育处境不利的家庭更需要家访、教育处境不利的家庭更需要家访1 1、家访使得幼儿教育指导以家庭为基础发展、家访使得幼儿教育指导以家庭为基础发展2 2、家访有利于个别辅导、家访有利于个别辅导4、家访有助于处理幼儿园意外事件

2、、家访有助于处理幼儿园意外事件2022-4-134（二）家访类型（根据幼儿的情况）（二）家访类型（根据幼儿的情况） 1、新生入园前的家访 2、幼儿发生突发事件的家访 （生病、纠纷等） 便于家园及时沟通，共同解决幼儿面对的突发事件；同时让家长感受到来自教师的专业帮助。这是家长对教师建立信任感的重要时刻。2022-4-135（二）家访类型（根据幼儿的情况）（二）家访类型（根据幼儿的情况） 3、幼儿发生变化时的家访 能够让家长感受到教师日常工作的用心程度，帮助家长共同关注幼儿的发展变化。独立吃饭独立吃饭社会交往社会交往2022-4-136（二）家访的类型（根据工作需要）（二）家访的类型（根据工作需要

3、） 入园适应型独生子女的家庭结构、单元楼房的封闭格局，家长过度保护，孩子生活自理能力和社会交往能力弱，面对家长和幼儿的分离焦虑，教师可以通过家访进行指导 心理慰问型幼儿情绪情感脆弱，心理感受存在个体差异，教师需要关注幼儿的心理需求 解决问题型意外事件、个别家长不易沟通等，需要通过家访去沟通 课题研究型通过家庭调查问卷、入户观察等了解幼儿成长的家庭环境、家庭结构、家庭教养方式等，进行家庭教育指导专题研究 入户指导型一对一送教上门、手把手实地指导的家庭教育指导方式2022-4-137（三）家访的实施策略（三）家访的实施策略1、家访时的角色定位访问者访问者的身份，淡化“教育者”角色2、家访前要征得家

4、长的意愿3、家访的参与人员 幼儿园参与人员搭班教师之间的沟通和交流，比如，需要了解的基本情况，可以事先分工、以便搭班教师有机会和幼儿、家长交流。 家庭参与人员都应在场，父母、家里的保姆和爷爷奶奶等，达成一致的教育思想。2022-4-1384、家访资料的准备幼儿园宣传资料幼儿家庭基本资料幼儿成长档案家访计划或提纲家访计划或提纲2022-4-139 5、家访的交谈气氛 一方面学会与不同年龄、不同性别和不同性格的家长聊天，善于开启话题，营造畅谈的氛围 另一方面，把握好主题，完成家访任务。 态度要真诚，不要夸张。不适宜的说法： 过分赞美幼儿园，随意给家长打包票：您把孩子交给我放心吧，不会出事的。 老师

5、再小心，孩子出事也是难免的。2022-4-1310 6、家访的基本礼仪 （1）预约时间与地点，咨询方位与路线 准时家访、准时结束，最好控制在一个小时内一个小时内 （2）举手投足要彬彬有礼 （3）尊重幼儿及其家长，称谓合适 比如孩子叫豆豆，可称呼家长为豆豆爸爸、豆豆妈妈等。不明确时，可以问：请问您是豆豆的? （4）家访话题围绕幼儿发展和家庭教育展开2022-4-1311 7、家访记录、反思与反馈 整理家长的要求和家长的基本教育想法 和家长共同制定针对性强的个性化教育方案，并有相应的跟进策略。 8、家访的制度保障 工作日提供家访的时间、幼儿园提供相应的调休时间和加班费、餐费、交通费等相应的费用。2

6、022-4-1312二、接送交流二、接送交流 “接送接送”本身就是一种家园合作，每天教师要“接”过家长“送”来的孩子，“送”走家长要“接”的孩子，在这种手把手、一对一的接送过程中，教师和家长不但需要交接孩子，还会产生交流信息、交换看法、交谈事务、交流情感等行为。 接送交流的目的接送交流的目的是教师和家长之间互相沟通孩子在幼儿园或者在家的表现，并在家园共育方面达成共识，形成教育合力，共同促进幼儿的发展。2022-4-1313二、接送交流二、接送交流案例：案例： 放学的时候，李女士来接孩子回家，刚进班，班主任张老师就对她说：“小豪妈妈，请您等一下，我跟您说一件事。”张老师请副班老师负责接待家长，她

7、带着李女士来到教室外的空地上，说：“小豪很聪明，爱学习，好奇心强，最近班里新添了磁铁玩具，孩子们都很喜欢，但是在上午活动区的时间，磁铁玩具不见了，我鼓励小朋友做一个诚实的好孩子，但是没人承认。中午睡觉的时候，磁铁玩具从小豪的裤兜里滑落了出来，有孩子发现了，就立即去叫老师。我走过去平静地对小豪说：小豪，你是不是玩完之后忘记把玩具归位了？他胆怯地点点头。那你记得以后要把玩具归位，好吗？现在去把玩具归位吧。放完玩具后，我还轻声地说：小豪真棒，其他小朋友也很棒，最先睡觉的小朋友最棒！但是之后，孩子翻来覆去没睡着，看来是这件事让他有了心理压力。” 妈妈听完后既生气又担心地说：“这孩子怎么随便偷拿东西，那

8、他下午情绪怎么样？”老师说：“下午情绪还行，就是话少点但是您千万不要说孩子偷拿，他只是特别喜欢新玩具，想独自再玩会儿而已。我跟您说这件事，是想提醒我跟您说这件事，是想提醒您，如果晚上回家发现他的情绪不高，可能跟这件事有关，您心中有数就行了，您，如果晚上回家发现他的情绪不高，可能跟这件事有关，您心中有数就行了，不要责怪孩子，更不要给孩子贴上不要责怪孩子，更不要给孩子贴上 “ “坏孩子坏孩子”标签，而是要正面引导孩子，告标签，而是要正面引导孩子，告诉他幼儿园的玩具是大家一起玩的，玩过之后还要放回原处，下次还可以再玩。诉他幼儿园的玩具是大家一起玩的，玩过之后还要放回原处，下次还可以再玩。”小豪妈妈说

9、：“您说的太好了，谢谢老师。”张老师说：“不用谢，这个年级小朋友出现这种情况很正常，正面引导就好。”2022-4-1314（一）特殊意义（一）特殊意义3、接送交流过程蕴含丰富的教育机会和教育、接送交流过程蕴含丰富的教育机会和教育价值价值1 1、接送交流是最频繁、最高效的面对面沟通方式、接送交流是最频繁、最高效的面对面沟通方式2 2、接送交流对提高生活与工作质量具有积极、接送交流对提高生活与工作质量具有积极作用作用亲子交流与教育幼儿交流与交往家长交流与交往家庭教育指导幼儿常规教育2022-4-1315（二）接送交流的类型（二）接送交流的类型1、接时交流和送时交流2、直接式接送交流（一对一口头交流

10、、直接和具体，但耗时） 间接式接送交流（通过便条、纪实簿等传达信息，省时高效，但信息传达不到位）3、主动型由教师或家长主动发起的沟通与交流 仪式型教师和家长共同完成接送孩子入园与回家的任务与工作的过程，但彼此间较少发生有针对性和个性化的面对面交流。 回避型接送交流在接送孩子过程中家长或教师有意回避对方的交流需求，因而导致交流机会缺失或交流不充分的现象，不包括教师或家长因某种特殊原因（如感冒）而暂时回避交流的状况。4、与祖辈、与父辈和与保姆的接送交流 2022-4-1316（三）接送交流的主要内容（三）接送交流的主要内容 1、情感交流2、晨检交流3、晚检交流4、沟通事务5、处理问题 幼儿入园情绪

11、是家长与教师在接送过程中首先关心的问题。情感交流主要发生在新入园的托班幼儿和小班幼儿身上。 测体温、检查身体部位、检查口袋、指导家长的保育。 衣物、身体和情绪家长的配合和参与案例2022-4-1317案例二： 早上迎接孩子进班的时候，娇娇的奶奶进门就问豆豆在哪里。教师把豆豆叫过来，娇娇奶奶责问豆豆为什么昨天打娇娇，并警告他不能再欺负娇娇，娇娇奶奶严厉的语气把豆豆吓哭了，教师把豆豆带进班安抚。 晚上接孩子回家的时候，娇娇奶奶站在门口不走，等豆豆爸爸来的时候，娇娇奶奶对豆豆爸爸说：“你得管教你家儿子，男孩子不能欺负女孩子。”豆豆爸爸不知道怎么回事，教师见状过来调解：“您早上不是已经批评豆豆了吗？您

12、早上不是已经批评豆豆了吗？您先带娇娇回家，我一会给豆豆爸爸交谈。您先带娇娇回家，我一会给豆豆爸爸交谈。”教师就把事情来龙去脉告诉了豆豆爸爸，豆豆爸爸称赞老师处理问题方法得当，并进一步请教了帮助豆豆改变不良行为习惯的教育方法。2022-4-1318 案例三： 一位妈妈向教师反映孩子前一天晚上因为不吃毛豆而闹情绪。了解了当时的情况之后，教师说：“主要原因是你们剥好了喂他吃，而当时她在专心玩，不想吃东西。”妈妈说不剥好，孩子就更不吃了再说孩子也剥不好。教教师让家长先把毛豆剥开一个口子，其余部分让她剥，孩子就会很有成就感师让家长先把毛豆剥开一个口子，其余部分让她剥，孩子就会很有成就感，因为孩子很喜欢小

13、肌肉锻炼活动，边剥边吃，会让她感到很快乐。，因为孩子很喜欢小肌肉锻炼活动，边剥边吃，会让她感到很快乐。晚上回家之后，妈妈按照教师的建议引导孩子，发现孩子的确很乐意边剥边吃。6、反馈进步 教师要善于发现问题，还要敏锐地察觉孩子的点滴进步，并在接送交流中面对面地、真诚地表达自己对孩子的欣赏，针对孩子一些不良的行为习惯，采用恰当的沟通技巧，为家长提出针对性的建议，共同教育孩子。7、教育指导8、晚间作业 培养孩子的任务意识，促进家长参与幼儿的活动，提高幼儿参与幼儿园活动的积极性，同时也丰富晚间亲子游戏活动内容，增进亲子交流和亲子感情。2022-4-1319（四）实施策略（四）实施策略1、心中有计划2、

14、时间与频率适宜3、预约家长4、表格交流5、非语言交流6、班级教师分工与合作7、交流信息积极明确8、礼貌地结束交流9、消除安全隐患（接送人、教室安全）2022-4-1320三、发挥家长志愿者的模范带头作用三、发挥家长志愿者的模范带头作用 家长志愿者家长志愿者是志愿者的一种，是家长在自身条件许可的条件下，在不谋求任何物质、金钱及相关利益回报的前提下，自愿参加幼儿园提倡或者组织的相关活动，合理运用自身的专业、技能或服务等资源，为幼儿园无偿提供自己力所能及的、切合实际的帮助与服务。2022-4-1321（一）家长志愿者的特殊意义（一）家长志愿者的特殊意义1、家长志愿者有助于班级开展工作、家长志愿者有助

15、于班级开展工作2、家长志愿者有助于幼儿的发展、家长志愿者有助于幼儿的发展3、家长志愿者有助于带动家长群体、家长志愿者有助于带动家长群体、2022-4-1322（二）家长志愿者的组建（二）家长志愿者的组建（一）树立积极的态度（二）征求家长的意愿（三）调查家长的资源（四）招募家长志愿者2022-4-1323 克拉玛依区康乐幼儿园家长志愿者招募克拉玛依区康乐幼儿园家长志愿者招募各位家长朋友：各位家长朋友： 您们好！为促进幼儿园与家庭、社会的密切配合，更好地为孩子的成长您们好！为促进幼儿园与家庭、社会的密切配合，更好地为孩子的成长提供良好的环境和条件，也为了满足广大家长朋友关心幼儿教育、参提供良好的环

16、境和条件，也为了满足广大家长朋友关心幼儿教育、参与幼儿管理、热心公益事业的美好愿望，我园决定招募一批家长志愿与幼儿管理、热心公益事业的美好愿望，我园决定招募一批家长志愿者，希望得到您的大力支持！者，希望得到您的大力支持！一、招募对象一、招募对象 1、身体健康，热心公益事业，富有社会责任感和奉献精神。、身体健康，热心公益事业，富有社会责任感和奉献精神。 2、关注孩子健康成长，关心、支持幼儿园发展。、关注孩子健康成长，关心、支持幼儿园发展。 3、愿意参加幼儿园的各项活动。、愿意参加幼儿园的各项活动。 4、遵守幼儿园纪律，言行文明，不带无关人员入园。、遵守幼儿园纪律，言行文明，不带无关人员入园。二、

17、志愿者服务内容二、志愿者服务内容 1、家长助教：挖掘各行各业家长的优势资源，丰富幼儿活动内容，扩、家长助教：挖掘各行各业家长的优势资源，丰富幼儿活动内容，扩展幼儿视野，培养幼儿多方面能力和兴趣，我们将邀请家长走进课堂，展幼儿视野，培养幼儿多方面能力和兴趣，我们将邀请家长走进课堂，临时担任孩子们的老师，给孩子们上课，和孩子们游戏。临时担任孩子们的老师，给孩子们上课，和孩子们游戏。 2、安全助理：协助幼儿园组织园内外大小活动，保证孩子出行安全；、安全助理：协助幼儿园组织园内外大小活动，保证孩子出行安全；恶劣天气时提醒幼儿注意安全；来园、离园时段协助维持秩序等。恶劣天气时提醒幼儿注意安全；来园、离园

18、时段协助维持秩序等。 3、日常工作助手：参与孩子在园的一日活动；协助班级教师进行配课、日常工作助手：参与孩子在园的一日活动；协助班级教师进行配课、生活护理、常规管理等。生活护理、常规管理等。2022-4-1324（三）家长志愿者的类型（三）家长志愿者的类型 服务类 助教类 管理类2022-4-1325（四）家长志愿者的培训（四）家长志愿者的培训1、提高家长对志愿者工作的认识水平2、培养家长做志愿者工作的自信心3、明确家长志愿者的权利和义务权利权利：选择权、知情权、建议权义务：义务：遵守幼儿园各项规章制度和班级工作常规 履行志愿者的基本职责与承诺 接受相关指导与配合任务2022-4-13264、

19、有针对性地指导家长志愿者培训家长志愿者内容：（1）幼儿园和班级的基本工作制度与活动常规，本学期幼儿的发展目标和教师的接班保教任务。（2）本年龄段幼儿的兴趣特点，发展规律与个体差异，本班幼儿的基本特点。（3）幼儿园活动的内容、所需材料与设施、场地特点、人员配置、组织形式、安全保障、卫生保健要求（4）家长要把自己当做教师，掌握与幼儿互动的基本语气、语调、姿态、动作、态度以及幼儿感兴趣的交流话题与交流方式。（5）应对幼儿在集体活动中容易出现的破坏性行为、冲突事件以及其他突发情况的基本态度与策略。2022-4-13275、通过评价提升家长志愿者的能力及时沟通加强计划性 共同备课 突出教育性 做好配角，

20、 重视合作性2022-4-1328四、让个别约谈为孩子量身制作助长方案 个别约谈个别约谈是教师与家长围绕幼儿教育问题进行有目的、有计划、一对一的深度交谈。约谈的发起方可能是教师，也可能是家长。2022-4-1329（一）特殊意义（一）特殊意义 1、个别约谈有利于制定幼儿个性化成长方案 “促进每个幼儿富有个性的发展”是纲要的明文规定，也是所有教师与家长的共同期盼，这就要求教师和家长都要尊重幼儿的个性差异，在此基础上促进孩子不断取得进步与成长。2022-4-1330 2、个别约谈有利于防范家园关系危机案例： 有一天，齐齐与坤坤抢玩具互相推撞，坤坤被推到了，坤坤奶奶直接对齐齐说：“你再推我孙子，看我

21、不打你！”齐齐吓哭了。班主任见状对坤坤奶奶说：“坤坤奶奶，孩子之间推推搡搡是正常的，坤坤奶奶，孩子之间推推搡搡是正常的，您这么说把孩子吓着了。我们得教会孩子正确的交往方法。您这么说把孩子吓着了。我们得教会孩子正确的交往方法。”班主任安慰好齐齐之后，立即与坤坤的爷爷和爸爸说明了事情的这个经过，坤坤的爷爷和爸爸平常就通情达理，听完之后对老师说：“没事，没事，老师放心吧。”2022-4-1331 3、个别约谈有利于化解家园关系危机（意外事故等） 4、个别约谈有利于开拓积极、主动的工作局面2022-4-1332（二）个别约谈的主要情形 针对班务的个别约谈 针对家长的个别约谈 针对幼儿的个别约谈 针对事

22、件的个别约谈2022-4-1333（三）个别约谈的实施策略（三）个别约谈的实施策略 1、有计划性 2、照顾公平 3、有备而来 4、真诚谦和 5、先报喜再报忧 6、策略因人而异 7、鼓励家长主动约谈2022-4-1334 （四）个别约谈的危机处理（四）个别约谈的危机处理 消极应对： 回避 推脱 否认 迎合 2022-4-1335积极应对： 情绪管理 调整自我 解决问题 关爱幼儿 案例（解决问题） 一位教师与家长约谈孩子的不良习惯，家长不承认，还角色教师对孩子有偏见。教师一方面耐心解释，积极引导家长从正面理解老师的用意；另一方面拍摄下孩子的日常生活片段，让家长拿回家观看。家长还给教师录像带后，教师又精选相关的文章和书籍推荐给家长。几天之后，家长主动找教师约谈，承认孩子的不良行为习惯给教师和其他小朋友带来了烦恼，然后又诉说了自己教子无方的苦闷，教师与家长由此打开了进一步沟通的新局面。2022-4-13362022-4-13372022-4-1338.