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1、2022年关于高中语文的课型构建 考察考生四大实力：运用语文学科学问的实力、语文教学设计实力、语文教学实施实力及语文教学评价实力，本大纲为即将参与老师资格证考试的考生供应参考，明确复习目标，希望对广阔老师证考生有所帮助。 高级中学语文学科学问与教学实力 一、考试目标 1.运用语文学科学问的实力。驾驭汉语言文学的基本学问和语文教学的基本理论，能在教学中敏捷运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;精确理解一般中学语文课程标准规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计实力。能依据一般中学语文课程标准规定的课程目标，针对中学学生的认知特征、学问水
2、平及学习需求选择合适的教学内容;能依据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能精确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生主动参加学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施实力。驾驭中学语文教学实施的基本步骤，能依据学生的学习反馈优化教学环节;驾驭语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟识现代教化技术，能依据教学须要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价实力。了解语文教学评价的基本方式及特点，驾驭基本的评价方式;能够以一般中学语文课程标准提倡
3、的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。 二、考试内容模块与要求 学科学问 1.了解国内外文学发展概况，熟识重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生特性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的实力。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关学问和策略，帮助学生提高筛选信息、说明推论、评价推断的实力。 3.娴熟驾驭汉语言文字应用的基本学问，遵循中学学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用实力。 4.具备较强的书面表达实力，熟识写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有特
4、性、有创意地表达。 5.具有肯定的文化素养，能够依据学生需求，适时举荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。 6.正确理解一般中学语文课程标准，能够在教学中体现其提倡的基本理念，落实其规定的课程目标。 7.熟识现行通用中学语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能依据学生的学习需求运用教材。 8.驾驭阅读与写作教学的一般思路和方法，能依据教学须要选择运用。 9.了解中学语文选修课的基本理念和模块设置，能依据实际状况选择教学内容，设计教学流程。 教学设计 1.能够依据语文学科特点及中学学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。 2.能够依据所选教学内容和学生已有学问水平，分析学生的学习需求
5、。 3.能够依据学生的学习需求和已有学问水平，诊断并确定学生的学习起点。 4.能够依据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有学问之间的关系。 5.能够把握所选教学内容及其特点，精确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现依次。 6.能够依据一般中学语文课程标准规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。 7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。 8.了解语文教学资源的多样性，能依据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。 9.能够设计多样化的课外活动，引导学生共享阅读乐趣，沟通阅读成果，共同提高阅读和写作实力
6、。 10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。 教学实施 1.能够依据阅读与鉴赏、表达与沟通等教学内容的特点创设教学情境，合理支配教学环节，组织学生参加语文学习活动。 2.能够依据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。 3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。 4.能够依据中学语文的不同课型，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。 5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。 6.能够在探讨性学习过程中，培育学生的问题意识，指导学生依据问题制定安排、搜集资料、分工合作、沟通
7、展示、评价反思。 7.擅长发觉和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。 8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。 教学评价 1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。 2.能够依据一般中学语文课程标准提倡的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。 3.能够依据阅读与鉴赏、表达与沟通的教学内容，选择和运用恰当的评价策略。 4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、老师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成特性化的学习策略。 5.能够分析、评价自己的教学，针对教
8、学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学实力。 构建语文阅读课型的思索与实践 培育学生自主学习实力，是阅读课型探讨的目的。探讨阅读方法，构建阅读课型的方法体系，是阅读课型探讨的主要内容。而语文的阅读方法，我们所见到的大多是精读、略读、跳读、速读、阅读、检索等等，这些基于个体获得信息的角度而设定的阅读方法，不是我们所说的教学阅读方法。这些阅读方法，没有包含培育学生获得信息、处理信息的实力的教学活动。由于语文阅读教学方法的缺失，老师在进行阅读教学时往往是摸着石头过河。学生由于没有驾驭阅读方法，也就很难从阅读中获得他们所须要的东西。针对这种现状，我们在实践中不断探究，初步构建了朗读、背读
9、、说读、议读、疑读、析读、抄读、写读、赏读、演读等十种基本阅读方法。 1.朗读 让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，并在朗读中进行语调、语速、节奏、情感等朗读技能的训练和一般话的训练。用朗读学问作为先导，通过朗读学习课文。例如：这个词为什么要读重音由读准重音的理由谈对词语的理解。这句话为什么要用昂扬的语调由把握语调谈对句子的理解。这段话为什么要用快速朗读由语速的运用谈对内容的理解。对一些诗歌及比较美丽的散文，采纳朗读为主的教学，有利于学生对课文内容、情感的感悟和把握。 2.背读 分为三个基本步骤。第一步：读课文，定背诵目标;其次步：读课文，找背诵方法;第三步：读课文，测背诵效果。
10、要求留意句子的语调、词语的轻重等语音现象，提高背诵效果。要求在理解的基础上背诵，用适用的方法背诵，提高背诵速度，增加学习效果。通过指导背诵，积累语言材料，提高读写实力。 3.说读 用边读边说的方式进行阅读教学，通过读和说理解课文内容，培育说话实力、概括实力。读，要读全文，读重点段落和句子。说，要按要求说课文的内容、句子、特点。要充分发挥学生的主体作用，调动学生主动思维，充分活动，不能用老师的分析代替学生的说，同时又要发挥老师的主导作用，对学生的读和说作精要的点评指导。 4.议读 用争论的方式进行阅读教学。在系列问题引导下，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用，以生生、师生的探讨为主要教学推动
11、手段。旨在培育学生自主学习的实力和创新思维的品质，使学生在自读打算和探讨中，养成与他人合作读书的习惯，使学生不仅敢于补充修正别人的看法，又擅长发觉别人的特长。它可提高学生学习的主动性、创建性，增加 学生口头表达实力、应变实力、创新精神。它有助于学生学会认知，学会做事，学会合作，学会生活。老师要打算好有意义的探讨话题，要多引发学生热情争辩，深化思索。 5.疑读 用质疑的方式进行阅读教学，着力于培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。老师要将质疑引入课堂，还学生提问的权利，并引导学生大胆质疑、主动探究，培育提问意识，让学生乐问;教给提问方法，让学生会问;消退学生的畏惧心理，激发学生的质疑热忱，
12、形成宽松、活跃的质疑氛围。 6.析读 用分析的方式进行阅读教学。通过对课文的分析，让学生理解课文内容，了解课文的写作特点，弄懂作者写了什么、怎样写的、为什么这样写，让学生理解这是什么、为什么是这样，知道怎样才能这样。 7.抄读 用摘抄的方式进行阅读教学。让学生在摘抄、背诵精彩句段中深化相识，融会贯穿，将范文中的语句化为己有。同时，通过摘抄，提高揣摩语言的实力，培育积累语言材料的习惯。 8.写读 用以写作促进阅读的方式进行阅读教学。在指导学生阅读课文时学习课文的语言表达、结构立意等特点，同时进行写作训练，使读和写有机地结合起来，把读写训练贯穿在整堂课中。以对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评
13、析等敏捷多样的写作形式来促成读中悟写、写中思读，有效地提高学生的读写实力。 9.赏读 用鉴赏的方式进行阅读教学。鉴赏就是对读物进行观赏和评价，领会读物的美妙之处，得到高雅的艺术享受，评价读物的是非、得失和优劣，吸取和弘扬创建美的阅历。初中学语文课本都编有文学作品单元，要把文学作品上成文学鉴赏课。注意用人类优秀文化陶冶学生的心灵，让语文成为滋养学生精神成长的源泉。组织学生品读分析，在诵读、品尝的过程中，培育学生的审美情趣，提高他们的鉴赏实力。 10.演读 用表演的方式进行阅读教学。表演是一种集语言感悟、理解、表达等多种语文实力于一体的再创建活动。把语文学习与表演结合起来，适合语文的开放性教学，特
14、殊是一些故事性很强的课文，设计一个表演性的课堂环境，往往能收到意想不到的效果。 阅读教学的十种基本方法，形成了十种基本课型，即朗读课型、背读课型、说读课型、议读课型、疑读课型、析读课型、抄读课型、写读课型、赏读课型、演读课型。这十种基本课型，每一种都设计了三至四个基本步骤。每篇课文的教学，老师一旦选定了课型，就根据这种课型的模式，依据这些基本步骤，结合教学目标和课文内容，设计每个步骤的教学环节，教学的思路特别清楚，教学过程得到了优化。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页