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1、2022高中生物必修二基因在染色体上公开课教案教学设计与反思 要订正别人之前，先反省自己有没有犯错。下面是课件范文网小编为您举荐中学生物必修二基因在染色体上公开课教案教学设计与反思。 一、 教材内容分析： 基因在染色体上是人教版生物必修遗传与进化其次章其次节的内容，根据遗传学的发展依次，在学完第一章遗传因子的发觉和其次章第一节减数分裂和受精作用的基础上，进一步的说明科学家是先通过类比推理，说明基因在染色体上，后通过试验现象提出问题，作出说明，最好试验验证，来证明基因在染色体上，进一步培育了学生对假说演绎法的理解和应用。 二、 学情分析： 在学完必修1有丝分裂和必修2第一章遗传因子的发觉及其次章
2、第一节减数分裂和受精作用后，学生对孟德尔的遗传规律中基因的行为和减数分裂中染色体的行为已有肯定程度的了解，这位本章本节的学习打下了坚实的基础。类比推理法在课本中没有明确的概念，在科学探讨中常用的方法之一，在生活中学生也会经常无形之中用到，所以要求学生运用类比推理法，说明基因和染色体之间有明显的平行关系，进而提出基因在染色体上的假说具有可行性，但是详细收集依据和分析时，老师最好引导学生，以此降低难度。在第一章遗传因子的发觉中学生对于假说演绎法虽然说已经了解了，但还达不到敏捷应用的程度，所以老师在讲解并描述摩尔根的果蝇杂交试验中要刚好敏捷的引导学生回顾孟德尔是怎样思索的，这事实上在摩尔根果蝇杂交试
3、验中，再次巩固了假说演绎法，并且学生在此过程中学生也尝试独立敏捷运用此方法的，学生的实力也得到了很好的熬炼。 新课程标准下，提倡以学生为主体，加大主体的参加课堂教学的力度，提高每个中学学生的科学素养是新课程实施的核心任务。因此我认为，在教学中应当充分的调动学生的爱好，创设情境，重走科学家的探究思路，体验创建性的分析问题、解决问题的探究过程是特别重要的提高实力的方法，同时也是树立学生正确的情感看法价值观的重要途径。 一、教学目标 【学问目标】 1、简述科学家关于基因和染色体平行关系的发觉。 2、说出基因在染色体上的试验证据。 3、运用有关基因和染色体的学问阐明孟德尔遗传规律的实质。 【实力目标】
4、 1、尝试运用类比推理的方法，说明基因位于染色体上。 2、通过摩尔根的试验，培育学生发觉问题、提出问题，并解决问题的实力，造就学生务实的科学作风。 【情感看法价值观】 认同科学探讨须要大胆质疑，勤于实践，敢于创新的精神，以及对科学的酷爱。逐步形成科学的世界观。 二、重点难点 1、教学重点 说出基因位于染色体上的理论假说和试验证据。孟德尔遗传规律的现代说明。 2、教学难点 运用类比推理的方法，说明基因位于染色体上。基因位于染色体上的试验证据。 三、教学方法 采纳导入式教学、小组合作探究式教学的教学方法 四、教学设计 依据新课程理念，重点突出两点：一是科学探讨的过程和方法；二是在课堂教学中向学生展
5、示萨顿和摩尔根在人类对遗传物质的探究过程中做出的贡献，以及他们缜密思索的探讨方法。细心设计出符合学生认知规律的问题，激发学生的学习动机，学生依据学案要求进行分组，给小组回答问题供应评价标准，由学生主动探究讲授本节课的学问。由学生自主完成探究和发觉的过程，在探究科学之旅中，落实情感、看法、价值观的教学目标。 五、教学过程 1、课前打算：在本次教学中，首先在课前给学生留下了预习作业，根据作业要求给学生分成指定小组。小组分工合作学习，推举中心发言人。老师设计导学案，学生会根据导学案的要求主动完成学习任务。 不足之处：学生反映时间不够，预习不充分。 2、课堂教学状况：学生首先按分好的小组做好，每10个
6、人为一个小组。桌子围在一起，学生面朝黑板。老师做好导学要求，将各小组须要解决的问题列出： 第一小组：孟德尔豌豆杂交试验中基因的行为改变。减数分裂过程中染色体的行为改变。 总结：第一组发言人能精确地将孟德尔分别定律中的遗传因子替换为染色体完成此题。学生能在黑板精确画出减数分裂中染色体的改变图像。 其次组：对比减数分裂中染色体和基因的行为，两者共同的地方?（提出萨顿假设） 小结（完成表格） 在上图中，请用基因在染色体上来说明孟德尔的遗传规律 总结：因为学生经过提前预习，所以本小组有两位同学将此题完整答对。学生虽然答对了，对于两者的平行依据应当还没有清楚直观的相识，所以这时老师用ppt课件刚好给出下
7、图 第三组：摩尔根的果蝇杂交试验与孟德尔的豌豆杂交试验有没有共同的地方? 总结：此问题是考察学生技能的问题，本小组多数同学能总结出假说演绎法以及选对了试验材料。 第四组：用孟德尔的方法去分析摩尔根的试验，还有那些现象是说明不了的?摩尔根当时提出了什么问题，做出了什么假设?（介绍果蝇染色体） 总结：该小组能回答此问题有些缓慢，语言表达不太流畅。 果蝇杂交试验图解分析，学生独立探讨的难度较大，老师结合ppt，边讲解边和全班学生一起探讨。 【师】与孟德尔试验作类比，讲解摩尔根试验。比较相对性状（显、隐性性状）、试验过程。 P 红眼（雌） × 白眼（雄） ↓ F1 红眼 &dar
8、r;（雌雄个体相互交配） F2 红眼（雌雄） 白眼（雄） 3 ： 1 【生】推想摩尔根试验的结果与孟德尔试验比较。 【师】提出问题：为什么F2 白眼全部是雄性? 【生】思索问题。 【师】要求学生阅读教材P29，对果蝇的染色体进行相识。总结出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的染色体组成。 【生】 【师】引导学生联系限制白眼的基因与性染色体，启发学生大胆想象该基因是否可能是在性染色体上?要求学生分别给出推想依据。 【生】有的学生揣测限制白眼的基因在Y染色体上，有的认为在X染色体上，简要地说明一些依据。 【师】依据学生给出的一些依据作出适当评价。 【生】听讲、领悟。 【师】要求学生自己分析，说明摩尔根的
9、推想能否说明试验现象。赐予学生板演的遗传图解。 其遗传图解应为： 【生】学生利用遗传图解。分析说明摩尔根的推想能够说明试验现象。 【师】指出摩尔根又通过测交等方法验证上述说明，写出几组测交试验组合，要求学生依据摩尔根的推想预料试验结果： （1）F2中的白眼雄蝇×F1 红眼雌蝇； （2）红眼雄蝇×白眼雌蝇。 【生】画出简洁的遗传图解，预料测交试验结果。 【师】指出测交试验与事实相符，说明白眼基因在X染色体上。引导学生阅读教材并总结。 【生】阅读。 第五组：还可以假设什么?（全班一起思索） 讲解解除该基因在Y染色体上的状况。 点拨：若基因在Y染色体上，则F2是白眼，则逆推F
10、1雄性应当均为白眼，且雌果蝇也不行能有白眼的，这与事实不符。指出摩尔根推想基因在X染色体上而Y染色体上没有相应的等位基因。 总结：这是一个拓展性问题，须要学生通过本节课的学问，让学生举一反三，充分会运用所学的学问解决问题。 【师】指导学生完成教材中的思索与探讨的基因符号标注，引出孟德尔遗传规律的现代说明。 【生】完成教材中的思索与探讨的基因符号标注。 第六组：摩尔根试验取得胜利的因素 在摩尔根试验之后，科学家对基因与染色体之间的关系的探讨又取得了哪些新的进展呢? 总结：学生能够总结出基因和染色体的关系基因在染色体上呈线性排列。 最终由老师总结孟德尔遗传规律的现代说明，本节课结束。 3、课后评价
11、:老师对各小组的回答状况及合作状况进行汇总，然后打分。实行嘉奖制，小组分数最高的赐予红星嘉奖。 六、教学反思 本节教学内容虽然是必修内容，但由于涉及的学问点较多，又有较多理科思维的探究活动，从课堂学生的反应来看，学生发言主动，小组打算良好。能够正常完成教学任务，充分调动了学生学习的主动性。课后学生作业反映的状况来看，对于理科强的同学更相宜，教学效果比较令人满足。 在本次授课中。学生能够主动去探讨问题，我给学生肯定的评价标准，学生会根据这个评价标准去仔细探究问题。新课改要求提高学生的生物学素养，那么我在这堂课中，让学生充分用自学的学问来理解教材的问题，这比老师单一讲授更具有效率。合作学习能够使学
12、生能够团结合作，将学习这件事当做一件须要大家共同努力的一件事，改善了以前学习的单调性。 在这节的设计中当然一些不足之处，例如学生缺乏与老师刚好的沟通的实力，语言表达不太流畅，这就造成了其他学生听不懂等现象。所以这方面须要去探讨。还有对学生的评价标准可以再提升一下，学生参加的主动性更高些会更好的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页