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1、2022高三数学一轮复习策略 纵观近几年高考，各地试卷始终体现对情感、看法、价值观和探究实力的考查，丰富了数学试卷的内涵品质，有利于高校选拔人才，更有利于课程改革的纵深推动。依据高考数学总命题指导思想、命题的依据和试卷结构，结合我多年从教高三数学的实际状况，针对高三数学一轮复习做一些简洁总结： 一、一轮复习的主题思想 （一）突出主干学问，因为传统主干学问仍是命题的重点。文理科仍是三角、数列、概率、立体几何、导数与函数、平面解析几何为主。 （二）突出常规方法，强调解题用通性通法方法解决，留意一题多解，激励学生从多个角度思索问题。 （三）突出基础性内容，一轮复习必需立足于最基本的公式、性质及内在联
2、系。近几年的选择、填空以及解答题的入手题，均侧重于中学数学学科的基础学问和基本技能的考查。 （四）体现新课程内容，因为新增加的内容高考中有所体现，算法与框图、正态分布、定积分、向量、平均数和方差、概率和分布列，理科的肯定值不等式。 （五）注意数学各部分学问的联系，刚好的前勾后联。近几年都注意了考查学问间的内在联系，在学问点的交汇处设计试题，常常将函数、导数、方程和不等式的学问融为一体。 （六）复习过程中，对典型性的题型、规律性的方法，必需探讨透彻、娴熟驾驭。 二、加强学习探讨，切实认知高考和一轮复习认知 高考，是高三老师必需要做而且必需要做好的工作，也是高三一轮复习是否胜利的有力保障。主要从以
3、下几方面加强探讨： （一）对课程标准和考试大纲的内容和要求要仔细钻研 复习教学中，肯定要按课程标准和考试大纲去做，坚决不凭惯性和阅历盲目的进行复习。首先要留意探讨课程标准和考试大纲有关要求的细微环节，科学支配每一个专题学问的复习，正确把握考试大纲中的三个层次：了解、理解、驾驭。 对于选修教材，肯定要严格根据新大纲的要求去组织教学，该删就删，该轻就轻，只有仔细细致地研读新大纲和近几年的高考题，才能防止教学的盲目性和随意性，才能提高一轮复习的针对性，为一轮复习如何抓好基础找好落脚点，系统的把握住各学问点复习的深度和广度。 （二）仔细钻研教材，用好教材 现行教材增加了很多教学内容，其意义不仅在于教学
4、内容的更新，更重要的是引入了新的思维方法，可以有效的处理和解决数学问题和实际应用问题，这一点也体现了考试说明中的应用意识和创新意识的要求、课改精神、素养教化的要求。 （三）变更教学观念，改进教学方法，切实搞好高三数学复习教学工作 教学要以学生发展为本，一轮复习中学情的了解特别重要，要避开无的放矢。由于复习内容多，要求学问面宽而广，特殊强调能用所学学问解决实际问题和应用问题的特点，肯定要激励学生自主学习和自主探究。因此我们将树立正确的教学观，复习时应将按以下几方面进行： 1.突出学问结构，扎扎实实打好基础，基础是胜利之本。要提示学生，数学学问结构的形成和发展是一个学问积累、梳理的过程，教学复习中
5、首先要扎扎实实学好基础学问，并在此基础上，留意各部分学问在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分学问之间的横向联系，理清脉络，抓住主干学问，构建学问网络。 2.起点低，定位准。复习时不过分拓展，对学生不过分要求，从高考来看，中低档题的比例大约占到70-80%左右，照看到大多数学生的实际水平，防止盲目攀高、拔苗助长。 3.主动实施学案导学导练。先学后教，要明确讲的目的，要把握住讲的时机，要给学生足够的自主学习的时间。要坚决克服那些没有意义的训练，如课堂上老师把题目讲到接近最终一步了，这时让学生把结果算出来，这就是没有意义的假训练；再譬如，让学生反复做一些学生已经驾驭了的题目，这也是没有实际意义的假
6、训练。 4.重视例题的选择。复习课的目的是巩固和加强对所学学问的理解与记忆，弥补过去学习过程的学问缺漏，使学生所学的学问系统化、条理化、形成学问结构，通过复习获得新知，提高实力，要提高复习效率，细心选编复习课的例题至关重要。 5.常检测，勤反馈。由于复习是在学生已有学问的基础上进行的，因此常常性检测，可以精确的了解学生的薄弱环节，使教学更有针对性和实效性，更有益于后续的复习。作业布置方面，有布置就要有批改，否则就不布置。总之一句话，检测了、做过了就要有效果。没有批改，也就缺少了老师与学生的沟通机会，就更谈不上教学反思了。 6.提倡主动学习，营造自主探究和合作沟通的环境。让学生自主学习、探讨、沟
7、通，在解决问题的过程中，激发爱好，树立信念，培育钻研精神，同时提高数学表达实力和数学沟通实力。 7.重学法，重效果。教学的最终目标是要学生学会、会学，最终落脚点是学生，因此课堂教学要发扬民主，师生共同探究、学习，要激励学生质疑、探究，要让学生去感受和体验数学学问的产生发展和应用的过程，要教会学生正确的学习方法，只有这样才能使学生真正成为学习的主子。 在学法指导中肯定加强课后复习整理这个环节的指导，那么整理什么?如所学学问点；与前面内容的联系、对比；应留意的问题；典型题目的分类、详解；解题思路的归纳总结；一些重要结论等等。另外，老师在教会学生反思自己存在问题的症结和解决的方式的同时，自己也要主动反思。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页