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1、关于中学教学方式和学习方式的调查报告一、调查对象的基本状况我们此次一行15人，来到贵州省试验中学就当地的新课程下教学方式和学习方式的内容进行调查访问。贵州省试验中学是贵州省重点中学，现有39个教学班，2022多名学生，学校以“思想立校、以质强校、和谐发展、科研兴校”的办学理念，充分调动学生特性发展和整体提高的和谐统一，学校坚持观念创新，勇于在实践中探究，实现了学校的超常规发展，走出了一条“试验创新，促进发展”的特性化之路。学校在培育学生探讨性学习方法做了大量的工作，进行了大胆的尝试，并取得了丰硕的教化和教学成果。他们在新课程背景下主动探究新的教学方式和学习方式方面，有许多阅历是值得我们学校和老
2、师们学习的。但是，这个学校是一个中学和初中校并存的学校，由于，现在的考试体制要求的不同，因此，学校在各个方面会出现一些与新课程不相称的问题，也是值得我们深思的。二、值得我们学习的地方贵州省试验中学在中学部的三个年级实施探讨性学习，合作性学习的改革，并取得了实质性的成果，我认为有许多东西是值得我们学习的。1、老师把教学建立在科学探讨的基础上。学生在义务教化阶段习惯于接受式学习，存在较多的思维定势，基础学问，科研方法，心理素养等方面都须要老师进行系统的指导，但是，老师们没有多余的课时解决这些问题，学校利用本校本地的各种教化资源，从实际动身，找准探讨性学习活动的着手点，培育学生的探讨精神和科学精神，
3、这不仅让学生的学习方法发生了变更，也促进老师的课堂教学，使之建立在科学探讨的基础上，学生通过活动，把过去模糊的相识、错误的想法、不切实际的思想在活动中得到了有效的订正。也使老师的课堂教学有了更加充分的教学资源。由于学生驾驭了探讨性学习的体验，因而他们把乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法和探究、创新的欲望带到课堂，使他们主动参加课堂活动，发觉问题、提出问题和解决问题。这样，老师把课外的功夫用到课堂，上课更加得心应手，提高了效率。假如没有老师们在课后对学生进行探讨性学习的细心指导，要达到这种教学效果是比较困难的。2、老师教学方式的转变。探讨性学习把教学的主动权还给学生，让学生在主动、主动的学习
4、环境中，轻松开心的学习，成为学习的真正主子。这种教学方式变更了过去老师讲学生听;老师写学生记;老师说学生背的被动局面，;变更课程过于注意学问传授的倾向，即学生以单纯地接受老师传授只好司为主的学习方式，让老师成为学生学习的促进者和指导者;变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的线装，;变更课程评价过分强调选拔功能，变更课程管理过于集中的状况。老师是探讨性学习的组织者、指导者和参加者，创设情境，启发学生思索，给以适当的指导。这样，不仅造就一批有现代教化观的老师，而且也培育一大批有自主探究型的学生。3、有效地变更学生的学习方式。第三次浪潮作者，美国闻名学者托夫勒断言，将来的文盲不再是不识字
5、的人，而是没有学会学习的人。在今后的探讨性教学时间，我们将体会到我们的学习方式在渐渐发生转变，而且所学到的方法终身享用。探讨性学习活动，在老师指导下，让学生发觉已有的学问，培育自主探究实力;学会“重新组合”已有的学问，培育综合实力。从心理学的角度来说，儿童具有与生俱来的探究的须要和获得新的体验的须要、获得认可与被人观赏的须要、以及担当责任的须要。正好老师给学生供应了一个开放性的、面对实际的、主动探究的学习环境，满意了学习的心理需求，促使学生从根本上变更了他们的学习方式。传统的学习方式主要是“接受式学习”这种学习方式比较单一、被动，忽视了人的主动性，能动性和独立性，而探讨性学习这一过程，则是学生在老师的指导下，从社会生活中发觉问题，主动获得数据与信息，并应用所学学问取解决。“学生是学习的主子，学生的发展是教学活动的动身点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。完整的探讨性学习过程可使学生在获得必要的基础学问和基本实力的同时，得到情感、看法、价值观的发展。”第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页