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1、 独 创 性 声 明 本人声明，所呈交的学位论文，是在指导教师指导下，通过我的努力取得的成果，并且是 自己撰写的 a尽我所知，除了文中作了标注和致谢中己经作了答谢的地方外，论文中不包含其 他人发表或撰写过的研宂成果，也不包含在江西农业大学或其它教育机构获得学位或证书而使 用过的材料。与我一同对本研宂做出贡献的同志 .都在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 如被查有严重侵犯他人知识产权的行为，由本人承担应有的责任。 日期： 4. 学位论文作者亲笔签名 论文使用授权的说明 本人完全了解江西农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权送交论文的复印 件，允许论文被查阅和借阅：学校可以公布论文的全
2、部或部分内容，可以采用影印、缩印或其 他复制乎段保存论文。 保密，在 不保密， _ 年后解密可适用本授权书 t二 本学位论文属于不保密。 (请在方框内打 H . i Abstract . II 1 # i仑 . 1 i.i研宄背景与意义 . i l.i.i研宄的背景 . 1 1.1.2研宄的意义 . 2 1.2核心概念的界定 . 3 1.2.1 创业 . 3 1.2.2创业教育 . 3 1.2.3高职院校创业教育 . 3 1.3国内外研宄现状 . 4 1.3.1关于高职院校创业教育的研宄文献 . 4 1.3.2文献评述 . 7 1.4研宄思路与方法 . 7 1.4.1研宄思路 . 7 1.4.
3、2研宄方法 . 8 2高职院校创业教育的相关理论 . 9 2.1创业教育理论 . 9 2.2素质教育理论 . 9 2.3人力资本投资理论 . 9 2.4人的全面发展理论 . 10 3发达国家的高职院校创业教育的经验启示 . 11 3.1国外创业教育的典型模式 . 11 3.1.1德国的创业教育 . 11 3.1.2美国的创业教育 . 12 3.1.3澳大利 亚的创业教育 . 13 3.2国外创业教育的经验与启示 . 14 3.2.1师资队伍的建设是关键 . 14 3.2.2政府支持是保障创业教育成效的重要因素 . 15 3.2.3理论学习与实践操作的有机结合 . 15 3.2.4根据实际情况进
4、行创业教育课程的系统设计 . 15 4高职院校创业教育的现状分析 一一 基于江西省高职院校的调查 . 17 4.1调查样本的选择 . 17 4.2创业教育的供给方调查 . 17 4.2.1访谈对象的基本情况 . 18 4.2.2创业师资情况 . 18 4.2.3创业教育的情况 . 20 4.2.4创业教育的案例分析 . 22 4.3创业教育的需求方调查 . 24 4.3.1调查对象的基本情况 统计性描述 . 24 4.3.2创业目的的认知 . 25 4.3.3高职学生对创业的看法 . 26 4.3.4创业需求的条件 . 26 4.3.5创业最大的障碍 . 27 4.3.6学校创业教育的认知 .
5、 27 4.4高职院校创业教育存在的问题及原因分析 . 28 4.4.1高职院校创业教育存在的主要问题 . 28 4.4.2高职院校创业教育存在的问题的原因分析 . 30 5促进高职院校创业教育的对策与建议 . 32 5.1高职院校要建立 “ 大众创业、万众创新 ” 的新创业理念 . 32 5.2积极探索新的创业教育模式和教学体系 . 33 5.2.1改变高职院校传统的教育模式 . 33 5.2.2完善创业教育的课程和教材体系 . 33 5.2.3加强创业教育师资队伍建设 . 34 5.2.4构建创业教育实践平台 . 34 5.3加大高职院校创业教育资金投入 . 35 5.3.1政府加大高校创
6、业教育的投入 . 35 5.3.2高职院校积极吸引社会资本参与到创业教育 . 35 #敎 M . 37 隱一 . 39 至夂 i射 . 42 摘要 随着我国高等教育的发展和高校的扩招，大学生就业难成为我国当前教育领域的 一个重大问题。尤其是当前我国经济和金融面临 “ 新常态 ” ，经济结构、产业结构调整 的加速，企业对于雇佣劳动者的需求结构也发生了重大变化，企业不仅需要满足应用 型的技能人才，而且更需要具有创业思维和创业才能的人才。 高职院校是为企业提供人才的重要基地，必须对其人才培养目标和培养方式进行 改革，加大对适应和推动社会发展的创业型人才的培养，而且高等职业院校进行创业 教育还具有较强
7、的社会意义和文化意义。本研宄正是基于这样的环境下，试图对高职 院校的创业教育进行深入研宄。 本研宄在文献阅读的基础上，对研宄对象及相关概念进行了界定，采用典型案例 研宄法，分析国外高职院校的创业教育方法并总结它们的共同经验，然后通过对江西 省 12所代表性高职院校的教师和学生分别进行了访谈和问卷调查，获得高职院校创 业教育的大量关键性研宄数据。 经过对数据的处理及分析，本文发现：目前江西省高职院校基本上都开展了创业 教育，学生对于创业也具有较高的热情和一定的认识，但是也存在对创业和创业教育 的 认知不足、师资队伍难以胜任创业教育的要求、创业教育课程设计不科学和创业教 育支持性体系不足等问题。原
8、因主要是 :传统观念的束缚、开展创业教育的时间较短、 对创业教育的研宄不足、创业教育资金投入严重不足等。因此，本文认为，为了进一 步促进高职院校的创业教育发展，需要采取以下对策：高职院校要建立 “ 大众创业， 万众创新 ” 的新创业理念、积极探索新的创业教育模式和教育教学体系、加大高职院 校创业教育资金投入。 关键词：高职院校；创业；创业教育；创业教育模式；创业教育教学体系 I Abstract With the development of Chinas higher education and the enrollment expansion of colleges and univers
9、ities, the employment of college students is becoming a major problem in the field of education in China. Especially the new normal facing the Chinas economy and finance, the speeding up of the economic structure and industrial structure adjustment, enterprise for labor demand structure also occurre
10、d in the major changes, enterprises not only need to meet the application type talents, but also need to entrepreneurial thinking peacekeeping venture to the talent. In higher vocational colleges is a talent for enterprises to provide an important base, must to the talents training goal and training
11、 mode reform, increase to adapt to and promote the cultivation of entrepreneurial talents of social development and higher vocational colleges of entrepreneurship education also has strong social and cultural significance. This study is based on this environment, trying to make a thorough study of t
12、he entrepreneurship education in Higher Vocational colleges. Based on the research in the literature reading, research object and the related concepts were defined, using typical case study method, analysis of entrepreneurship education in Higher Vocational Colleges and universities in foreign count
13、ries and summarizes their common experience, followed by teachers and students of Vocational Colleges in Jiangxi Province 12 on behalf of interview and questionnaire survey were carried out, get of entrepreneurship education in Higher Vocational Colleges in a number of key research data. After the d
14、ata processing and analysis, this paper finds that the current higher vocational colleges in Jiangxi province basically are to carry out the entrepreneurship education, students to doing poineering work also has higher enthusiasm and a certain understanding, but there are also lack of awareness of e
15、ntrepreneurship and entrepreneurship education, teaching staff is hard to win either the requirements of entrepreneurship education, entrepreneurship education curriculum design is not scientific and entrepreneurship education support system problems. The main reasons are: the traditional concept of
16、 the shackles, the development of entrepreneurship education is short, the lack of research on entrepreneurship education, venture capital investment is seriously insufficient, and so on. Therefore, this paper argues that in order to further promote the development of entrepreneurship education in H
17、igher Vocational Colleges and need to take the following countermeasures: vocational colleges should establish a public entrepreneurship , innovation and peoples* new business philosophy, and actively explore new entrepreneurship education mode and education system, increase the input of funds of en
18、trepreneurship education in higher vocational colleges. Key words: higher vocational colleges; Entrepreneurship; Entrepreneurship ducation; Entrepreneurship education mode; Entrepreneurship education teaching system1 导论 1.1研究背景与意义 1.1.1研宄的背景 创业已经成为一个国家经济社会持续健康发展的源动力。近年来，伴随着资源短 缺、环境污染等问题的日益严重，我国的经济进入
19、产业结构调整时期。科技发展和掌 握信息的多少成为国家竞争力强弱的决定因素，而发展高新科技和掌握高价值信息都 需要扎实的创业教育作为支撑。 但是，创业教育并不是自然而然就存在的，它需要社会、国家和学校共同发力， 尤其是学校要尽快建立一套完整高效的创业教育体系，推动创业教育发展，培养创新 型人才。近几年高校学生就业难问题突出， 2015年高校毕业生将达到 749万，面对 数量巨大的毕业生，政府、学校都希望通过引导学生自主创业拉动就业。创业教育成 为高等职业院校人才培养的组成部分，创业教育方法的构建便成为高等职业院校人才 培养方法改革的重要部分。 高等职业教育作为我国教育体系中的重要环节，在创新型国
20、家的建设过程中有着 不可替代的作用。为了配合和推动创新型国家建设，高等职业教育开始对人才培养方 法做出相应的调整，希望通过大力开展创业教育来满足国家和社会发展对人才的大量 需求。同时，进行创业教育方法改 革也是高职院校开展差异化教育、发展特色教育、 提升自身竞争力、突破发展瓶颈的重要途径。 国外对创新创业教育的研宄开始较早，理论体系也比较完整和成熟。代表性的国 家有：美国建立了自主创业教育方法，形成了一整套完善的创业管理类课程；日本在 二十世纪八十年代末也提出了科技立国的创业教育方法；德国和澳大利亚则形成了独 具特色的小企业创业教育方法。国外非常注重培养创业教育的创业理念和创业实操能 力，创业
21、师资队伍和创业课程贯穿人才培养的始终。美国大学将创业型课程设置为必 修课，专门培养和聘请专业丰富的企业人员为学生授课 ，每年美国大学都会举办有关 创业教育的国际研讨会，探讨创业教育问题，形成了浓厚的国家创业教育氛围， “ 硅 谷 ” 就是创业者的天堂；英国大学师资队伍中具有企业管理经验的专职和兼职教师占 全部教师数量的 90%，在这些教师中，有超过 75%的人都亲自进行过创业；即使在 一些发展中国家，如印度和新加坡等国家，政府都不同程度的设立了专门开展创业教 育的高等职业学院，制定了专门的创业教育大纲和教学课程，并配备了专业的创业教 育研宄机构。 我国创业教育整体目标不明确，培养水平不高。我国
22、自 1985年开始设立高等职 业教育机构，然 而直到 1997年才开始专门培养创业型人才，到目前为止，我国高等 职业教育开展创业教育的时间还不到 20年，整体发展水平与国外发达国家有较大的 差距。我国高等职业教育中的创业教育存在的根本问题是缺乏一套比较完整的、科学 的、专业化的人才培养方法，主要表现有：创业教育理念没有完全深入人心、没有全 1 面的创业教育规划、缺乏系统的创业教育课程体系、创业教育师资力量较薄弱、创业 教育的实践投入严重不足等。就我国目前高等职业教育中的创业教育来看，主要形成 了以下几种（不完善） 人才培养方法：创业教育 +实践经历方法、校企合作方法和分 子型结构方法；采取的培
23、养方法主要有：以学校社团和企业项目相结合的活动方式开 展；以高校的创业孵化项目为载体，学生主导、学校辅助的方式；将创业理论教育与 创业实践教育结合的方式等。 目前，困扰我国高等职业教育发展的最大问题是生源不足，以致我国创业教育的 实施对象缺乏，而高职院校众多，为了竞争生源，各高职院校可以说是浑身解数使尽， 但是因为高职院校人才培养方法同质化严重，重视生源大于对学生发展能力的培养， 导致学生就业能力低下，毕业后很难找到合适的工作，这 又导致生源的进一步萎缩， 如此恶性循环。要突破这种发展瓶颈，需要高等职业院校认清发展形势、着力调整人 才培养的目标、改善管理体制、加强与社会企业的沟通与协调、研宄一
24、套具有本校特 色、同时可供其他院校参考的范例，是未来高等职业院校大力开展创业教育的首选之 道。 同时，在当前对于雇佣劳动者的需求结构变化的社会背景下，习近平总书记和李 克强总理及时提出要大力发展专业的技能型教育，培养更多掌握技能的满足社会需求 的人才，而创业的能力就是最重要的一项技能。在大力建设创新型国家的口号号召下， 李克强总理在 2015年召开 的 “ 两会 ” 上所做的政府工作报告中提出了 “ 大众创业、万众 创新 ” 的新创业理论，这是一个符合时代发展要求的国家愿景，这就意味着，就业形 式不会是一成不变的，多元发展的做法值得鼓励，未来政府将在创业教育的培养方面 投入更多人力、物力和财力
25、，高职院校创业教育将获得国家更多的扶持政策。 1.1.2研宄的意义 高等职业教育是国家教育体系的重要组成部分，高职院校承担着为社会输送专门 人才的重任，研宄其创业教育方法具有重大意义。 从社会意义上来说，当前党中央和国务院都对开拓一条适合我国高等职业院校创 业教育的道路寄予了很大期望，政府在经费方面也给予了大力的扶持。从开办专业的 职业院校、设置专门的培训课程和教程、培养创业型师资等方面都给予了关注与支持， 这一系列的扶持政策都表明了我国希望借助高等职业院校的创业教育去打造创新型 国家，因此，本研宄具有较强的社会意义。 从经济意义上来说，当前的经济结构调整和经济下行态势都说明了国家对人才的 需
26、求结构发生了重大变化，尤其是对创业教育的需求更大，以财会专业为例，金融行 业、财务与会计行业等对于具有创新和创业精神的人才需求都是存在重大缺口的，但 是目前的学校教育还不 能完全满足这些缺口。大学生和高职生的就业率在今年也不断 下滑，同时出现职位空缺和待业的双重现象，不匹配的问题较严重，因此探索一套创 业教育的培养方法，对缓解就业、消除人与岗位的不匹配等问题具有重大的意义。 从文化意义上来说，我国实行计划生育国策以来，一方面人口的数量得到了有效 的控制、人口素质得到了一定程度的提高，另一方面，大量的独生子女，却也带来了 2 以自我为中心、人际关系不会处理、动手能力差、集体主义观念淡薄等一系列问
27、题。 如何使我国优秀的传统文化得以传承发 展，也是我国教育的一大问题。高等职业教育 加大开展创业教育，不仅可以为社会提供一大批具有创新思维和专业技能同时富有社 会责任感的人才，而且对构建和谐社会、发扬民族优秀文化有重要意义。 1.2核心概念的界定 1.2.1仓丨 J业 关于创业，目前学术界和理论界并没有一个明确的或普遍认同的含义。美国学者 杰弗里 题蒙斯在其著作新创业 （ New Venture Creation)中这样定义：创业是一种 将创业思维、逻辑推理以及机遇结合于一体的行为方法，这要求创业者对内外部环境 进行充分的综合的通盘考虑，并具有较强的领导能力。 1因此可以这样来理解，创业 就是
28、创业主体（创业者）创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为 社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置 的过程。 创业与创新是具有一定差异的。创新是广泛地指创造新事物、运用新思维和工具， 是一种概念化的过程。因此创新比创业的范围要广，任何人都可以 “ 创新 ” ，但是只有 小部分人可以 “ 创业 ” ，同时创新也是创业的基础和源头。 1.2.2创业教育 根据 1.2.1中对于 “ 创业 ” 的定义，创业教育可以 定义为：专门培养具有创业思维 和创业能力的创业者的教育活动，具体来说，创业教育是通过设立专业的创业课程、 聘用创业师资，尽量使学生掌握创业的
29、才能（包括创业的意识、创业的精神和创业的 能力）的教育。因此从这个定义来看，创业教育不仅仅只是在学校，在学校以外的其 他机构，只要提供创业思维与创业才能，都可以认定为创业教育。 1.2.3高职院校创业教育 要定义 “ 高职院校创业教育 ” ，首先需要明白 “ 高职院校 ” 的范畴。高职院校是高等 职业教育院校的简称，高等职业教育可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业 技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。 2国家一般对高职学生颁发大专学历证书， 所以高职院校就是提供高等职业教育的机构。因此，结合前面对 “ 创业教育 ” 的定义， 我们可以将 “ 高职院校创业教育 ” 界定为：提供高等职业技
30、术教育的机构通过设立专业 的创业课程、聘用创业师资，尽量使学生掌握创业的才能（包括创业的意识、创业的 精神和创业的能力）的教育。 从以上的定义中，我们也可以知道高职院校创业教育与本科类院校创业教育的区 别：高职院校是属于高等职业教育，因此具有更加强调所培养的学生具有较强的职业 技能和岗位工作能力的特点， 而本科类院校则是培养具有学术研宄能力和工程设计能 杰弗里 题蒙斯，新创业 M.北京：中国人民大学出版社 ， 2011。 搜狗百科。 3 力的人才。因此高职院校因为其职业技术教育的固有特点，在开设创业教育的过程中 比本科类院校的创业教育更加着重于技能的专业，而本科类院校的创业教育通常较为 笼统。
31、 1.3国内外研宄现状 1.3.1关于高职院校创业教育的研究文献 1.3.1.1国外关于创业教育的研宄 西方等发达国家的创业教育比我国开始得要早，早在 20世纪初就有这方面的理 论研究和实践，并在实践中产生了丰富的研究文献和资料，形成了一套比较完整的创 业教育理念，并且这套理念还在实践中得到了不断丰富和发展。通过检索外文的期刊 数据库发现，其实国外多数关于创业教育的文章都是发表在管理类的期刊上，尤其是 在学术行内较有影响力的一些文章更是如此。对于具有国际影响力和引用率较高的期 刊，国际学术界有专门的团队进行了权威性排名。 Tsui(2006)的文章中就列出了在管 理学上最具有影响力的十大期刊：
32、 AMR、SMJ、 HRM、 ASQ、 AMJ、 JOM、 OS、 RIOB、 JIBS、 JB。 3笔者将上 述这十大管理学名刊作为期刊的名单，在期刊网站 ProQuest和 EBSCOhost中进行检索，检索的时间跨度是从 1980-2014年发表的相关论文，需要特 别说明的是，由于期刊 0S是在 1990年才创刊，因此这本期刊的检索区间是 1990-2014 年。这两个网站中分别以 “Entrepreneurial Education” 和 “Entrepreneurship Education” 作 为关键词进行了模糊查询，共显本了关于 “Entrepreneurial Educati
33、on” 的文献资料 861 篇，关于 “Entre preneurship Education” 的文献资料 660篇。通过对文献摘要的阅读和对 比筛选，最终选出 315篇与创业教育紧密相关的文献资料，具体分布情况如表 1.1_。 从中可以看出发表在 ASQ和 HRM上的关于创业教育的文章数量是最多的，分别达 到 59篇和 52篇，而在 AMR上发表的文章最少，为 19篇。不过从整体上来看，国 外最顶尖的十大管理学期刊对于创业教育这个议题的关注度还是很高的 （ 据笔者分析， 这些期刊每期的文章数量很少，很多议题都是没有文章收录或者收录的文章少于 10 篇，也说明该议题不太受关注），其中有很多重
34、量级的学者都在这些期刊上发表了关 于创业教育的的文章，比如杰弗里遇蒙斯 （ Jeffry Timmons)、 本查得 （ Bechard)等 教育大家。 TsuiA.jCountribution to global management knowledge:A case for high quality indigenous research.Asia Pacific Jounal of Management,2006,21 (4). 4 表 1.1_ 1980-2014年在管理学十大期刊发表的关于创业教育的文献 期刊 关于创业教育的文献量 AMR 19 SMJ 25 HRM 52 ASQ 5
35、9 AMJ 32 JOM 23 OS 37 RIOB 44 JIBS 20 JB 22 合计 315 数据来源：笔者整理。 关于创业的含义，国际著名的创业教育大师、具有 “ 创业教育之父 ” 之称的杰弗 里 题蒙斯在其著作新创业中指出，创业就是要将高校学生塑造成具有 “ 创业遗传 代码 ”的，能够 “ 具有革命精神 ” 的创业一代，这才是创业教育的价值取向。本查得 (Bechard) (1998)则认为，创业教育其实是通过创业教育的一种正式化教学，最终目 的是培养出能够对创造新企业或者对商业创造有兴趣的学生。的波拉 (Deborah)(2010) 通过对美国高校长期的跟踪研宄认为，美国高校中的
36、创业教育主要有几种方法：麻省 理工学院的辐射方法，哈佛大 学的磁石方法，康奈尔大学的聚集方法。科林等人 （ Colm etal) (2011)认为，创业教育的关键是培养学生对于商业的兴趣以及对于商业机遇的 认知能力和把握能力，并能够正确地运用于商业创造活动中。 通过表 1.1_，我们了解到，人们对创业教育概念和方法的认识和理解各有己见， 而且创业教育在西方发达国家经历了一个长期的发展过程，很多国家都建立了一套适 合其自身环境的创业教育体系。美国作为最早开展创业教育的国家，几乎每一所高校 都开展了创业教育，将培养创业教育人才作为教育的一个基本目标，并将这种教育作 为一项基 本课程纳入教学体系中。
37、而在英国，中央和地方政府一直对创业教育的培养 持支持态度，创业教育一直是政府财政大力支持的优先项目，不仅在高等教育中实施 创业教育，而且在中等教育的培养中也开始推行创业教育。日本直到 1998年才开始 由通产省和文部省联合在职业高中实施创业教育，虽然起步比较晚，但是发展很迅速， 现在日本的所有职业院校都已经在推行创业教育，并且作为必修课程。法国在 20世 纪 60年代就已经开始对一些中小企业主进行短期培训，以提高他们的创新创业能力 为目标，近年来在一些地区采取 “ 在学校创办企业 ”的方法，提高学 生的创业能力，吸 引他们的创业兴趣。澳大利亚在 20世纪 70年代开始实行创业教育，经过几十年的
38、发 展，现在已经形成了普及教育方法 +培训教育方法 +专业教育方法的 “ 三位 一体 ” 的创业 5 教育体系。 1.3.1.2国内关于创业教育的研宄 我国对创业教育的研宄始于 20世纪 90年代，起步比较晚， 1997年才开始创业人才 培养方法的实践研宄。在中国知网数据库中以 “ 创业教育 ” 等关键词进行检索，发现 1990-2014年度以 “ 创业教育 ” 为主题的中文核心期刊的论文共有 1783篇（见全国中文 核心期刊要目总览（ 2012) )，而在 2005年以后发表的文章数量 1195篇，占了 67%， 由此可见，我国21世纪初才开始真正重视创业教育研宄，至今不足 10年。而在上述
39、文 章中，以 “ 高职教育 ”为主题的研宄文献占了较大篇幅，共 1287篇，可见学术界还是将 高职教育作为创业教育的主要领地（见表 1.2)。 表 1.2 1990-2014年中文核心期刊发表的关于创业教育的文献 1990-2000 2001-2005 2006-2014 创业教育文献 276 312 1195 其中：高职创业教育 225 375 687 本科创业教育 16 25 59 研宄生创业教育 5 11 23 数据来源：笔者整理。 通过对发表在核心期刊的筛选的 1783篇论文摘要进行阅读、整理、归纳和提炼， 笔者发现对于创业教育或者创业教育的研宄主要集中在三个方面：学生创业思维的培 养、创业教育的必要性和重要性、创业教育课程体系的设计。再次将 1783篇文献进 行归类：创业思维共 534篇、仓 ij业教育的重要性文章 127篇，仓 ij业课程的设计 1122 篇。 表 1.3核心期刊关于创业教育的文献分布 研宄的问题 数量 代表人物 核心观点 创业思维