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1、2022 关于圆的面积教学反思多篇 解决问题始终是数学教学中的重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。下面是由我为大家整理的2022关于圆的面积教学反思多篇，仅供参考，欢迎大家阅读。2022关于圆的面积教学反思多篇本堂课的教学目标理解圆的面积公式的推导过程，驾驭圆的面积的计算方法，培育学生的动手操作实力和逻辑推理实力。在过程设计上，首先联系生活中的小事情导入，意在激起学生接着学习的爱好，同时让学生意识到数学与生活紧密联系在一起，教化学生细致视察生活，酷爱生活。接着复习圆各部分的名称，特殊要提到圆的周长的一半的字母表达。让学生明确，求圆的面积是在
2、求圆的哪部分。此处联系长方形和正方形的面积的定义。学生通过回忆平行四边形、三角形的面积公式推导，重新熟识转化方法。这些都是为了下面把圆转化到长方形来，从而推导出圆的面积公式做铺垫。本堂课最重要的环节在解决两个问题：一是可以把圆转化为什么图形来解决；二是转化成长方形后，长方形的长和宽相当于圆的哪部分。解决好这两个问题，课堂教学的效果立刻能体现出来。我在教学时运用了两个工具：课件和学具。课件展示把圆分成8等分、16等分、32等分、64等分。把它们再拼在一起，发觉拼成的图形越来越近似一个长方形。学具的运用，目的在让学生自己去探讨，从圆到长方形，什么变了，什么没有变更。而拼成的长方形的长和宽相当于圆的
3、什么。通过多次的转化和还原试验，发觉拼成的长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。最终由长方形的面积公式得到圆的面积公式。课堂最主要的环节在于视察和操作的过程。在教学中要充分的信任学生，把课堂完全交给他们去发挥。激励学生去发觉和探讨，发挥学生在学习中的主体地位。在得出结论之后，我给学生支配了几个练习，练习的难度不大，目的是让学生驾驭最基本的正确求出圆的面积。在计算时要强调先计算半径的平方，后再与π相乘。要求面积，必需先要算出圆的半径。学生在学的过程中体现了很高的爱好，从练习中发觉学习的效果也很显著，这都于导入时练习生活，教学中让学生主动动手有很大关系。当然，这堂课也存在
4、许多的问题，在个别问题的引导上，还是不到位。比如：拼成的长方形于圆的各部分之间的关系。练习中也应当加入略微有难度的题目会更好。2022关于圆的面积教学反思多篇圆也是最常见的平面图形，它是最简洁的曲线图形。俗话说温故而知新，在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉转化是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下方探究圆的面积计算的方法奠定基础。一、动手操作，推导圆的面积公式学生透过操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参加，贴合学生的认知水平。透过视察、探讨、比较、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、
5、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形（拓展到三角形、梯形）的探究活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创建性得到充分激发，探究潜力、分析问题和解决问题的潜力得到了提高。二、多媒体协助教学，教学资料立体呈现透过学生的操作，老师再运用Flash动画演示、幻灯片等多媒体协助教学手段。这样教学重点得以突出，教学难点得到分散。透过计算机的声、光、色、形，综合表现潜力，图像的翻滚、闪耀、重复、定格、色调改变及声响效果等能给学生以新颖的刺激感受，运用它能吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，调动学生的专心
6、性、主动性、创建性。三、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不一样的层应对学生的学习状况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到敏捷运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用潜力。在每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性，老师注意了每个练习的指导侧重点。总之教学中老师能够充分发挥主导作用，体现学生的主体地位，引导学生自觉地参加获得学问的全过程，主动地探求学问，强化学生的参加意识，促进学生
7、主动发展，提高课堂教学。2022关于圆的面积教学反思多篇课堂教学中培育学生创新技能必需依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经验的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。下头是我对本课教学的反思：一.以旧促新情景导入，相识圆的面积之后，自然是想到该如何计算圆的面积?公式是什么?怎样发觉和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发觉，不管怎样都要激励学生大胆的揣测，设想，说出他们预设的方案?你准备怎样计算圆的面积?课堂上依据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使明白，也能够让大家共同经验一下公式的发觉之路。此时，由于学生的年龄小，不能
8、和以前的平面图形建立联系，这就须要老师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生快速回忆，调动原有的学问储备，为新知的再创建做好学问的打算。二.转变图形依据发觉，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学过的平面图形。探讨学生的实际情景，电脑先演示2、4、8等份圆，分别拼成一个近似的平行四边形，让学生视察它越来越像什么图形?为什么说像平行四边形?让学生发表自我的看法，充分确定学生的视察。假如说8等份有点像，那么再来看看16等份会怎样样?电脑接着演示16等份的圆，放在一齐比较，哪个更像平行四边形?学生会发觉16等份比8等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼睛，假如分成
9、32等份会怎样样?64等份呢?让学生绽开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，最终它就会变成长方形。完成另一个重要数学思想极限思想的渗透。三.公式推导长方形的面积学生都会计算：S=ab引导学生视察长方形的长和宽与圆有什么样的关系：发觉长=πr，宽=r，长方形的面积=圆的面积，从而推导出S=ab=πr2四、重视合作重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不一样思维的碰撞。对圆的推导过程的创新比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，老师从学生手中的材料动身，让学生摆一摆
10、，结合自我的创新说一说，经过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。学生在学习中相互沟通，提高了视察、分析及解决问题的本领。五、培育创新变传统的学问传授过程为解决问题序列的探究过程。教学过程中，创设一些对学生来说须要开拓新路才能解决的问题情境，对于提高学生的创新技能是非常有益的。六、练习设计对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地驾驭公式，并能运用学问解决实际的问题公式公式。七、存在问题在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间去思索，去
11、推导。细微环节的设计还要细心支配。这是今后教学应当改善的地方和努力的方向。2022关于圆的面积教学反思多篇圆是最常见的图形之一，它是最简洁的曲线图形。学生初步感知当正多边形的边数越来越多时，这个正多边形就会越来越接近圆。经过对圆的探讨，使学生初步相识到探讨曲线图形的基本方法，借助直线图形探讨曲线图形，渗透了曲线图形与直线图形的关系。从以旧引新中渗透转化的思想方法；从动手操作中渗透化曲为直的思想方法；从探究演化过程中，渗透极限的思想及猜想与试验验证的思想方法。一、以旧引新，渗透转化思想俗话说温故而知新，在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学
12、生发觉转化是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方法奠定基础。二、动手剪拼，体验化曲为直在凸现圆的面积的意义以后，经过比较复习的平面图形的面积推导方法，让学生大胆揣测圆的面积怎样推导。学生揣测后，再拿出打算好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，也能够拼成三角形和梯形。学生动手剪拼好后，选择其中23组进行视察比较，发觉假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近图形平行四边形或长方形。这个环节的设计也是极限思想渗透的最好体验。三角形和梯形能够让学生自我下课后推导。再比较圆形和这个拼成的图形之间的关系。经过剪、拼图形和原图形
13、的比较，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，构成显明的比较，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。三、演示操作，感受学问的构成经过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参加，贴合学生的认知水平。2022关于圆的面积教学反思多篇圆的面积是人教版小学数学六年级上册的内容，而苏教版则支配为五年级下册的内容，对于高学段的学生来说，在学习本课时之前，已经积累了大量关于圆的表象相识。而在之前的学习中，孩子们也经验了圆的相识和圆的周长的学习，驾驭了圆的周长公式，为本课时的教学做好了铺垫。依据这一课时的内容特点，我在设计课堂教学时，特意给学生支配了小组合作探讨和个人尝试推导解决问题
14、的设计，让学生主动参加到学习中，促成学习与活动的相结合。基于对课程特点的相识，我在设计中把教学目标设计为：1、理解圆的面积的含义；理解和驾驭圆的面积公式。2、经验圆的面积公式的推导过程，体验试验操作，逻辑推理的学习方法。3、引导学生进一步体会转化的数学思想，初步了解极限思想；体验发觉新学问的欢乐，增加学生的合作沟通意识和实力，培育学生学习数学的爱好。通过与学生的努力，欢乐地结束了本课时的学习，在这个过程中，我有以下几点的体会：一、学生为主体，老师要有好的引导。在设计本课时的时候，考虑到学问的特点，主要培育学生通过原来的转化学问应用在新学问中，发展学生的概括实力，于是，我把课堂的主体交还给学生，
15、让他们在课堂的一起先，就进入到数学的领域，通过给他们自主地猜想，形成问题，并趁机引导学生：如何解决这个问题呢?学生有了自己的猜想，于是，集中地精神更高。当在探究中遇到困难后，我刚好赐予集体的探讨并让他们在小组内相互帮助，最终达到共同解决的目的。可有一点让自己不太满足的地方，就是学生对新学问的理解不能刚好到位，也可能对自己的信念不足，课堂中的问题反馈学生的主动性不足。在总结圆拼长方形的时候，有同学有这样的一个问题：老师，我想把它拼成三角形或者梯形，可以吗?由于备课考虑不太周全，对于这个问题，我一时没能回答出来，只能敷衍了过去。除此之外，学生在操作中剪开圆的时候，有些剪断了，在拼的时候就多费了时间
16、。不过，在整个过程中，我还是给了学生充分的时间和空间，也留意了自己的引导作用，学生在自己的动手操作中还是能体会其中的探究乐趣，学会了学问，发展了自己的实力。二、课时练习设计的思索。由于在课前有了充分的思索，所以在每一个环节中的练习都有了充分的打算，在导入猜想操作推导验证，再回到练习，让学生的相识从浅到深，从详细到抽象，符合他们的相识发展规律。针对这个规律，我把练习也设计成层层递进的形式，从巩固公式方法生活现象实际测量拓展思索，逐步提升学生的学问实力，对有挑战性的题目，我加入题后的提示，让学生用自己的理解结合小组的合作，解决问题的同时，发展了学生视察、分析和应用的实力。可能个别学生在学习上有肯定
17、的困难，我没能刚好地兼顾到，导致在课后有几名学生对课时练习还没有完全驾驭的现象。另外，由于课前没有完全设想好练习时间的支配，导致后面的题目没能刚好顺当地完成。三、操作时间的安排问题。数学是思维的体操。当学生在思索、拼的过程中应多给学生一些时间，多一些思维的空间，这样的课才丰实。因在课件演示组拼的过程中动作太快，没刚好说说剪拼的方法。导致学生在操作时出现了很大的问题，如全剪断了，拼出费时多等问题，这样也致使练习的时间就更少了。对于本课时来说，学生的操作时本课时主要采纳的教学手段，学生在这个过程中都能全程参加进去，但假如不留意合理安排时间的话，会给教学带来肯定的影响，希望能给其他老师一个参考。经过
18、实践教学后，让我明白了数学课堂有时并不须要由老师一手包办，有些时候，可以选择适当的时机，把学习的主导权交还给学生，对让他们主动参加进课堂，享受探究学习的欢乐。以下是与2022关于圆的面积教学反思多篇相关的文章2022关于圆的面积教学反思多篇解决问题始终是数学教学中的重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。下面是由我为大家整理的2022关于圆的面积教学反思多篇，仅供参考，欢迎大家阅读。2022关于圆的面积教学反思多篇本堂课的教学目标理解圆的 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页