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1、 学位论文独创性声明 本人承诺：所 V.交的学位论文娃本人在导师指导卜 所取得的研究成 S 论文中除特别加以标注 和致谢的地方外，不包含他人和其他机构己经撰巧成发表过的研究 成其他同 ,ii的研究成果对本 人的启示和所提供的帮助，均己在论文中做了明确的卢明并表示谢意。 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被査阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数椐库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致 6
2、保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作名 签名 : 学位论文版权的使用授权书 本研究是在总结了多年网球教学经验的基础上，剖析了目前高校网球课程的教学现 状和存在的问题，并结合高校网球课程教学的实际情况，研究运用网球发球机辅助教学 手段在高校网球课程教学中的可行性、实用性和教学效应。目的在于能在现有网球教学 方法成果的基础上，加入新的元素和技术手段，创新一种新的教学方法，提高高校网球 课程的教学质量和效率，促进高校体育教学改革的发展。 本研究运用文献 资料法、教学实验法、数理统计法、专家访问法、问卷调查法、逻 辑比较分析法相结合，对网球发球机辅助教学法的教学效应以及运用的可行性展开实验
3、 研究。得出以下主要结果与结论： 1. 网球发球机参与辅助教学可以更好的提高学生的网球技术动作。在网球课程中 实施发球机辅助教学的实验研究表明，实验班的学生无论在技术上的掌握，还是在技术 动作提高幅度上都优于对照班的学生，证明发球机辅助教学运用在高校网球课程中是行 之有效的。 2. 网球发球机参与辅助教学更有助于提高学生学习网球的兴趣性、积极性和主动 性。实验结果表明学生在练习中对发球 机的 “ 送球 ” 兴趣极浓，始终保持着热情，学生 更加积极、主动地参与网球教学活动。 3. 网球发球机参与辅助教学后更有助于教师个别指导。实验表明：发球机参与教 学后直接减轻了教师在 “ 送球 ” 方面的工作
4、负荷，教师有了更多的精力和时间对学生的 技术动作进行近距离的指导、及时纠正错误动作，保证了教学质量，切实提高学生的整 体水平。 4. 网球发球机参与辅助教学能够使学生练习网球技术的同时又能増加体能练习的 强度。在单位时间内，发球机使学生练习密度増加，运动量和运动强度也相应増强，使 趣味性和实效性的练习在体育锻炼中实现了有效的结合 ，效果良好。 关键词：高校；网球课程；发球机；辅助教学 Study on the Effect of Pitching Machine in Tennis Course Abstract On the basis of many years tennis teachi
5、ng experience, this thesis analyses the status quo of tennis teaching in colleges; and then combined with the practical situation, it studies the feasibility, practicability and teaching effect of the application of pitching machine in tennis course. The purpose of this thesis is to put forward an i
6、nnovative teaching method which is expected to improve the quality and effect of tennis teaching, and stimulate the development of PE teaching reform by adding new teaching elements and technical means. The author employs methods of literature review, experiments, mathematical statistics, expert int
7、erviews, questionnaire and comparative analysis to study the feasibility and effect of pitching machine-aided teaching. Main results and conclusions are as follows: 1 The application of pitching machine-aided teaching can better improve students tennis skills. Experiments indicate that compared with
8、 students from the control class, those from the experimental class which adopts the pitching machine-aided teaching can better master the basic skills and improve themselves more quickly. It proves that pitching machine-aided teaching is feasible in tennis course. 2、 The application of pitching mac
9、hine-aided teaching can better bring students interest, enthusiasm and initiative into full play. Experiments indicate that students are much interested in the pitching machine serving, and become more active to participate into the practice. 3、 The application of pitching machine-aided teaching is
10、better for the individual guided education. Experiments indicate that the workload of teachers can be reduced by employing the pitching machine, which leaves teachers more time and energy to carry out close guidance, correcting wrong movements in time. This ensures the teaching quality and greatly i
11、mproves students skills as a whole. 4、 The application of pitching machine-aided teaching can increase the intensity of physical training. Pitching machine intensifies the practice of students per unit time as well as increases their physical activity and exercise intensity. In one word, this kind o
12、f teaching makes physical training not only more interesting but also more efficient. Key Words： College； Tennis； Ball machine； Assisted instruction HI 目 录 J商 . I Abstract . Ill i fir . i u选题依据 . 1 1丄 1网球在高校的情况 . 1 1丄 2高校网球多球练习的观察与思考 . 2 U.3网球发球机在多球练习中的特点 . 2 1.2文献综述 . 3 1.2.1国内外研究现状 . 3 1.2.2高校网球教学
13、的现状 . 3 1.2.3关于网球教学方法的研究 . 7 1.2.4关于网球发球机的概况 . 8 1.2.5关于发球机在其他体育运动项目中的研究 . 10 2研究对象与方法 . 11 2.1研究对象 . 11 2.1.1实验对象 . 11 2.1.2研究对象 . 11 2.2研究方法 . 11 2.2.1文献资料法 . 11 2.2.2专家访问法 . 12 2.2.3问卷调杳法 . 12 2.2.4教学实验法 . 13 2.2.5数理统计法 . 17 2.2.6逻辑比较分析法 . 17 2.3研究的技术路线图 . 18 3结果与分析 . 19 3.1实验前测结果 . 19 3.2实验后测结果
14、. 20 V 3.2.1实验班和对照班实验前后成绩差异显著性检验 . 20 3.2.2实验班和对照班实验后成绩差异显著性检验 . 22 3.2.3实验班和对照班实验前后网球技术指标差值成绩差异显著性检验 .23 3.2.4实验后对实验班学生问卷调查的结果 . 26 3.3分析与讨论 . 27 3.3.1网球发球机辅助教学对学习网球技术动作效果的影响 . 27 3.3.2网球发球机辅助教学对学习网球技术心理效果的影响 . 30 4结论与建议 . 32 4.1结论 . 32 4.1.1网球发球机参与辅助教学能更好的提高学生的网球技术动作 . 32 4.1.2网球发球机参与辅助教学更有助于提高学生学
15、习网球的兴趣性、积极性 和主动性 . 32 4.1.3网球发球机参与辅助教学后更有助于教师进行个别指导 . 32 4丄 4网球发球机参与辅助教学能够使学生练习网球技术的同时又能增加体 能练习的强度 . 32 4.2建议 . 33 4.2.1发球 机参与辅助教学可行性的建议 . 33 4.2.2发球机参与辅助教学在高校网球教学中推广的建议 . 33 4.2.3继续研究发球机干预网球教学的建议 . 33 参考文献 . 34 附录 A专家问卷调杳表 . 36 附录 B网球课学生的健康自觉及网球运动基本问卷调杳表 . 37 附录 C “ 网球发球机辅助教学法 ” 教学效果问卷调杳 . 39 附录 D调
16、杳问卷效度检验 . 41 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 . 42 1； if . 43 VI 1.1选题依据 1.1.1网球在高校的情况 百年大计，教育为本。教育的发展始终是每一个国家都重视的长远计划。近年来国 内的教育水准不断提升，精致化的理念也不断的被提出。体育为教育的重要组成部分， 是养成学生终身运动及健全身心发展的重要方法，也是培养国民体育的基础。高校体育 教育是我国体育教育的重要部分，是实现高校培养目标的重要手段之一，是实施素质教 育和培养全面发展人才的重要途径。 2002年全国普通高校体育课程教学指导纲要的 颁布，标志着新一轮体育课程改革的全面启动 1。提高教学质量，让学生更好
17、的去掌握 体育课程上的知识主体（即运动技术），从而为终身体育铺下坚实的基础，是高校体育 教师和学生共同追求的目标。 随着高校体育课程改革的开展，综合体育课程已经被各个专项课程所取代。网球这 个有着近 800年历史的运动项目也逐渐走进了高校体育课堂。 1989年江西财经大学率先 开设了 网球课程，随着网球运动在国内外的蓬勃发展，尤其是 2004年雅典奥运会上， 孙甜甜 /李婷取得前所未有的突破，获得女双奥运冠军，在中国掀起了新一轮学网球的 热潮，网球运动在大学生心目中的地位也日益提高，网球课程的开设在高校普及开来， 大学生成为重要的普及群体 2。为了加快网球运动在我国高等院校的推广， 1994年
18、中国 大学生网球协会决定每年举办一届全国范围的大学生网球比赛，随着赛事的开展和影响 力的逐渐扩大，对提高大学生网球运动水平起到了积极的推动作用。截止目前，中国大 学生网球锦标赛已经成功举行了 15届。在 2010年第 15届中国大学生网球锦标赛上， 有全国各地近 120所高校代表队 1100多名选手参加比赛，创下历届比赛人数最多、规 模最大、水平最高的新记录。纵观每年大学生网球赛比赛的规模及参赛学生的人数可以 看出：如今大多数高校重视网球运动在高校内的开展，网球专项课以及网球俱乐部等在 高校已经非常普及，更多的年轻人喜欢加入到网球运动中，而且学生的网球技术水平也 在逐渐提尚。 与此同时，网球在
19、高校的情况也并非一帆风顺，首先网球运动对场地要求较高，自 1998年高校扩大招生，在校生逐年増加，面对庞大的学生数量，各个 学校的场地条件相 对有限，对网球课程的教学效果及学生的课外练习都造成了很大的制约；同时网球的群 众基础也相对薄弱，不像篮球、足球等项目在中小学广泛普及，对于网球运动，绝大部 分学生都是从零开始的初学者；以及网球技术动作相对较难较复杂等等都制约了高校网 球教学质量的提高。 “ 通过体育课程改革、教学模式改革以及教学方法和组织形式的变化，继而创造优 良的体育教育环境 ” ，正是新形势下高校体育教育指导思想的要求。教师如何使学生在 有限的网球课程课时内更快地、更有效地提高大学生
20、网球运动的水平和能力，更好的掌 握技能，为他们形成终身体育意识和能力打下良好的基础，是每一个高校网球教师需解 决的主要教学问题 3。 1.1.2高校网球多球练习的观察与思考 目前，在我国大部分高校网球课程的教学中，因为网球场地较少，上课学生人数较 多，为了更好地、更快地、更有效地使学生掌握技术动作，最常见的练习方法就是由教 师或者学生人工送多球 （ 手抛送球和球拍送球），并且前期多是定点手抛送多球练习， 中后期是球拍隔网送多球练习。通过观察我们发现：学生在接打人工 送球时，尤其是球 拍送多球，经常出现的情况是学生为了去找到球，脚下移动慌乱，手上动作变形，对击 球的节奏找不到感觉。 究其原因主要
21、在于：首先学生多数是网球初学者，在学习技术动作的初期会有僵硬、 不协调的情况，对网球的手感也相对较差，加之网球技术动作相对复杂，不易掌握所导 致的。其次，人工送球有很大的随意性，送球的力度、角度、远近、高低、球的旋转等 因素的变化，导致人工送球的落点和球速度等具有不确定性，很难保持送球稳定的一致 性，会随着送球人的水平高低而变化，使得有的学生把更多的注意力放在了找球上，所 以会出 现脚下移动乱，手上无动作，击不准球或者根本就击不到球，破坏了学生连续挥 拍击球的节奏和动作结构，延长了学生建立正确的击球的 “ 动力定型 ” 的教学过程，也 影响了学生掌握网球技术的自信心，练习效果很难达到预期的目标
22、。 另一方面，我们还观察到在练习的大部分时间里，教师基本都是站在 “ 送球 ” 的位 置上，虽然能够做到一边送球一边进行语言提示，但脱离不开 “ 送球 ” 的位置，不能近 距离对学生技术动作做出及时的反馈，纠正错误动作，不利于学生形成正确的技术动作。 1.1.3网球发球机在多球练习中的特点 网球运动历史悠久，随着现代科学技术的进步，网球运动的练习手段和辅助器械也 是多种多样的，其中网球发球机的出现，对网球技术的提高起到了有效的作用。发球机 辅助练习实际上也是多球练习的一种方法，是采用机器发球的形式进行 “ 送球 ” 。其有 如下的特点： (1) 发球机能够自动 “ 送球 ” ，可以在多球练习阶
23、段替代人工 “ 送球 ” ，减轻人 工的工作负荷。 (2) 发球机送球具有连续性强、同时保持送球质量的统一性和稳定性的特点，弥 补了人工送球的主观性和随意性。 (3) 发球机可以根据练习者的水平选择初学、业余 、专业、比赛四种模拟功能。 可以人为的将送球速度、力度和高度控制在一定需要的范围内，可同时发出多种形式的 球：落地球、平击球、高吊球、短截球、侧旋球、上旋球、下旋球。为使用者提供可调 节发球范围的全场、中场、网前等各种训练需要，使机器人性化。 (4) 发球机使用便利，操作简单，移动便利，方便收藏，一次可容纳 50 300个 数量不等的网球，内置可充蓄电池，电池使用时间 3 6小时，也可供
24、电源使用，重量 较轻。 综上所述，使用发球机 “ 送球 ” 进行多球练习可以弥补很多人工 “ 送球 ” 的不足 之处。所以，在网球课程教学中引入发球机 进行辅助教学实验，使发球机辅助教学与网 球技术教学的特点有机结合，提高网球课程教学质量和效率，促进体育教学改革的发展 正是本研究的出发点和选题依据。 1.2文献综述 1.2.1国内外研究现状 (1) 国外研究现状 通过查阅资料、网上视频、教学片等手段，了解到在世界范围内，特别是欧美地区， 随着网球发球机的普及和推广，发球机已经成为职业和业余网球选手非常好的伴侣和帮 手，各个专业队和俱乐部也广泛采用，在国外，发球机的应用很盛行，如美国的波里泰 利
25、网球学院、西班牙的桑切斯网球学院等世界著名网球学校都把使用发球机练习作为常 规手段 4。但是，在高校中发球机辅助体育课程教学的研究相对较少，关于网球教学中 使用发球机的研究就更少了。 (2) 国内研究现状 网球发球机是先进的网球训练设备，近几年在体育运动各个项目中不断的被应用。 总体来看，能查阅到有关 “ 网球发球机 ” 的研究成果为数不多，涉及发球机参与网球教 学的有，陈才烈在简易网球发球机的研制与应用中，作者针对网球训练的技术要求， 研制了简易网球自动发球机，并对其基本结构、发球频率、角度、力量等工作原理及性 能特点进行了合理的分析。实验证明简易自动发球机学习效果优于使用常规教学方法的 学
26、习效果，对提高教学质量具有很好的实用价值和指导意义。此篇文章作者主要是研究 发球机的工作原理和性能，但对发球机辅助教学的实施步骤和实验控制涉及很少 5。李 文平在多球发球机用于网球正反手技术考核的研究中，作者通过发球机 “ 送球 ” 测 试和人工 “ 送球 ” 测试两种方法，对在网球技术考核中应用发球机进行测试的可行性进 行了实验，证明了网球发球机进行网球基本技术测试是可行的。同时也提出发球机的 不 足之处。但作者没有将网球发球机应用于网球课堂教学中，只是应用于技术考核 6。黄 剑的网球练习辅助器材的创新和研发，作者立足于对现有的网球练习辅助器材使用 情况进行分析与评价，根据网球运动的技术特点
27、，研制了简易发条式多球发球机 7。裴 若忠的智能网球发球机的硕士论文中，同样也是研制网球发球机 8。 以上所有研究没有具体对网球发球机的应用进行实践研究，更没有进一步探索网球 发球机在网球教学中的效果进行研究。 1.2.2高校网球教学的现状 (1) 教学对象 遵循高校培养人才 “ 德、智、体 ” 全面发展的理念，体育教育一直是高等教育的重 要组成部分，特别是在大学一年级和大学二年级两个阶段体育课都是必修课。年龄大多 在 17 20岁的大学生们，力量素质和耐力素质还处于成长的最后阶段，但神经系统的 反应速度、灵敏性和协调性已经趋近稳定。所以因为先天因素的不同，加上后天发育状 况的不同，造成了学生
28、之间个体差异较为明显的特点。 具体到选网球课程学生的现状来看，首先大多数学生在学习网球课程之前只是通过 电视、书籍等媒体对这项运动有所了解并未真正接触过这一运动，却都表现出了浓厚的 兴趣，渴望通过学习来掌握和提高技能。但是，因为身体素质（速度、力量、灵敏、柔 韧、耐力等）及协调能力存在了较大的差异，使得在学习过程中学习进度很难达到同步。 身体协调性、动作节奏感好的学生会上手快一些，很容易就实现了教学目标，期待更大 的提高。而同样的内容对一些学生来说却难上加难，出现了想着脚忘了手、看着球忘了 动作、想着动作却打不到球等现象，这就需要教师在教学过程中必须因材施教、区别对 待 9。 面对不同的学生就
29、要有不同的教学方法和手段、纠正不同的错误、甚至安排稍加区 别的练习项目都是因为学生个体差异较 大给任课教师带来的现实问题。 (2) 教学内容 现在普通高校设置网球课程基本分为选修课和选项课两种，区别在于网球选修课一 般只有一个学期 36学时，而必修选项课则是两个学期共 72学时。大部分高校网球课程 都是在室外授课，所以避免不了受天气等因素的影响，实际授课时间普遍都少于标准课 时。 选修课因为课程时间短在设置上基本以实践课为主，内容包括发球、正反手底线抽 球等最基本的技术并在中间穿插讲解一些网球的基本理论和规则。而选项课大多会在此 基础上增加一些高级技术如：截击球、切削 球、高压球、击上升球等内
30、容，并且会有课 时长短不一的教学比赛内容。在有限的网球课教学中，使学生能够全部掌握所学的技术 是很难做到的，因为教学内容多且复杂，最后只能是学生对每一项技术动作一知半解 9。 从教学内容上看，无论是选修课还是选项课正、反手抽击球都是教学的重点，为了 让学生能够尽快体会到网球的乐趣，争取能够多回合击球是很重要的教学目标之一。正、 反手抽球正是多回合击球的基础，掌握了正反手控球的感觉使学生练习时不用在疲于捡 球中渡过，学生学习的兴趣就会保持，也会促进其专项技术的提高。 (3) 教学条件 相比较篮球、足球、排球等运动项目，网球运动在我国发展较晚，引入高校体育课 程的时间也不长，同样我国高校在网球场地
31、的建设上也正处在发展阶段。充足的网球场 地是开展网球运动的重要保证之一。与网球运动在大学生中的快速普及和学生们高涨的 热情形成鲜明对比的是，目前高校网球场地相对匮乏，这已成为阻碍高校网球运动发展 的最主要的问题。修建网球场地投资大、占地多，这给那些随着高校的扩招步伐积极扩 建教学楼、宿舍楼等基本设施的高校带来了很大的难度 9。导致部分院校根本没有网球 场地，拥有网球场的高校，场地数量上大多在 4-8片，只能基本保证教学的正常开展， 一般情况下每名教师要带 30名左右的学生，使用 2 4片球场（有的高校甚至更少 ） ， 平均至少是 8人一块场地。 场地少、人数多、学生练习次数得不到足够的保证是目
32、前高校网球课程教学条件的 基本现状。而且部分高校课余时间，网球场地作为商业开发多为有偿开放，使用的费用 对于普通学生来说相对较高，所以学生们在课后继续练习网球的人数很少，直接影响了 对上课所学技术的掌握和自身整体水平的提高。 (4) 师资力量 教师是网球运动在高校普及和推广中担任着非常重要的角色，一名好的教师不仅仅 自己球要打得 好，还要懂得教学，尽快使学生掌握网球技术，让他们通过打网球不仅锻 炼身体还能愉悦身心。 近几年，网球运动在高校体育课程中越来越受大学生的欢迎，选网球课的学生不断 增加，而国内的体育院校开设网球专业时间不长，毕业生人数有限，造成了开设网球课的 院校普遍存在专项教师短缺的
33、现象。同时现阶段各高校在引进人才上口趋高学历化，本 科毕业生即便专业技术好也很难被聘为高校教师，而国内网球专业的研究生或是具备一 定网球水平的体育研究生也是少之又少，网球教学专业性较强，所以高校网球教 师缺乏 的现象短期内难以解决。 网球击球技术丰富多样，要求细腻，相对较难掌握，需要较长时间系统地学习和领 悟。现阶段网球专项课教师不论是体育院校毕业还是通过进修培训，从事专项时间大多 不长，在专项能力及专项教学能力的水平或多或少存在欠缺，在师资力量方面各学校应 长期加强对网球教师的专业技术培训。 (5) 教学方法和手段 教学方法和手段是整个教学过程所离不开的，每一种教学方法和手段会有不同的教 学
34、效果。目前，虽然有些高校网球教师会采用如下的教学方法：分组教学法、合作学习 教学模式、分解教学法、程序教学法、分层教学法、 网球模式教学法等，但多数教师在 网球教学中方法和形式单一、陈旧，大多还是延用传统的常规教学方法与手段，基本程 序就是：教师讲解 教师示范动作 学生徒手模仿 学生有球练习 教师巡回 观察指导一一评价总结。 分析其原因：传统的常规教学方法是教师长期网球教学的一种习惯，对传统的教法 有一定的经验，而且认为传统的方法组织简单、操作方便、实用。其次，部分高校教学 硬件缺乏，音像、计算机设备不足等，也影响了一些教学方法的使用。虽然传统的教学 方法在一定的历史时期起到了积极的作用。但随
35、着社会的进步与发展，高校网球运动水 平日渐提高，传统课堂教学模式过于单一，教学组织僵化，没有创新，技术学习和练习 方法单调，忽视教法与学法使学生难以发挥主观能动性，最终的结果就是学生缺乏学习 的兴趣性和积极性，掌握技能的效果不理想 1 。 为此，教师在网球教学中多采用现代化教学方法和手段来提高高校网球课程的教学 质量。 (6) 考核状况 网球课的考核内容因各个高校拟定的大学体育教学大纲要求不同有所差异，但主要 考核内容为网球理论考试和网球技术考核。技术考核占较大比例，考核主要是正、反手 底线抽击球和发球技术。一般考核两方面：一方面考核以击球的回合或是单项技术的成 功次数为依据，另一方面是技术评
36、定，主要看动作的规范性、协调性、控球性、移动、 球速和球的落点等。考试侧重于技术考核，重视终结评价，很少有学生自评、互评和创 新能力的评价形式，忽略了学生进步幅度、学习过程和求知欲等一些隐性的因素，使得 考试成绩不能客观的体现学生的综合能力 11。有的高校将教学比赛纳入考核内容中，考 察学生实际运用能力。 针对学生实际情况，制定灵活多样的、科学合理的教学评价方式，进行综合评定， 能够使学生学习的兴趣性和主动性有效的调动起来，最终学生获得成功的体验。 1.2.3关于网球教学方法的研究 在现代网球运动教学中，最重要的是强调教学方法和学生的主体地位，教师如何用 最好的方法，更好地达到任何所预定的教学
37、目的，从而加速学生的学习进程，促进他们 全面的掌握网球运动基本知识和技能 12。因此，在网球教学方法的选择上，教师会通过 各种途径使网球教学方法灵活多样，设计能够适合不同环 境和不同学生特点的教学方 法，最终目的是要实施于学生学习的过程和效果中 13。至今为止，主要有以下几种被采 用的网球教学方法： (1) 分层次教学法一一是以学生的个体差异为原则，针对学生的身体素质、技术 水平、运动能力等进行分层，根据不同层次的学生，对教学内容、教学目标、教学过程、 课后练习和考核评价等再进行科学的分层，使每个层次的学生都有适应自己的学习任务 和目标，教师根据不同层次学生的实际情况采用不同的教学组织形式和教
38、学方法，使 “ 分 层次 ” 的教学思想贯穿于整个课堂教学中，最终达到教学目的。此种方法尊重了学生的 个性，促进了所有个体的发展，充分做到了区别对待的教学观念，是一种有效的方法。 2009年聂方发表 “ 分层教学法 ” 在高校网球教学中的设计与运用一文中，将 “ 分层 教学法 ” 运用到实践教学中，给不同层次的学生制定不同层次的教学目标和任务，实施 “ 优升劣降 ” 制，充分调动学生学习的能动性和兴趣性，与常规教学和传统教学相比， “ 分层次教学法 ” 更突出因材施教的教学原则，取得较好的效果 14。 (2) 平行递进式教学法一一此法的教学过程是以学生认知活动作为核心的复杂信 息交流为理论依据
39、。根据网球技能形成规律和学生身心变化的特点 ，在每一次课堂教学 中将几个独立的平行知识点同时进行授课，按各项知识点的结构和掌握的难易程度划分 为合理的 “ 小步子 ” ，逐步、轮流、递进地进行教学，使能力不同的学生能够按照阶梯 式的目标学习。因材施教的原则在此法教学过程中得到了充分的体现，不仅丰富了每次 课堂的教学内容，而且也调动了学生学习的积极性，教学效果较好。 2004年贾文伟的平 行递进式网球教学模式初探中，就描述了在网球技术教学过程中，部分技术同时出现， 分别按各项技术难易程度进行 “ 程序 ” 教学模式，平行推进逐级提高，把学生的分阶段 学习转换为一贯的 学习，在技术练习时让学生始终
40、保持良好的、连续的、进步的状态。 此教学方法对乒乓球等球类项目有一定的借鉴价值 15。 (3) 辅助教学法一一是借助多媒体、计算机、视频、录像等现代化高科技技术作 为教学媒介，通过学生与媒介之间的交互活动达到教学目的的一种手段，在网球理论与 技术的教学中，这种现代化的教学方法近几年已经被使用。 2005年王奇峰发表的公共 网球选项课多媒体教学辅助课件探究，按网球课的教学要求，将理论课内容和技术实 践课内容分成若干个小模块，进行选编相关的录像 、规则、技战术图解等内容制作课件， 运用生动直观的图像、录影和文字进行辅助教学，此法弥补了传统教学中教师枯燥乏味 的教学形式，丰富了教学内容，信息量增大且集中，有效激发了学生学习的热情，充分 发挥了辅助教学的作用 16。 2007年潘正坤等发表的录像反馈在网球教学中的实验研 究，将教学仪器摄像机引入网球技术教学中，在练习的过程中教师用摄像机记录学生 的技术动作，然后将录影及时反馈给学生，集中进行自评与互评，在整个录像反馈教学 过程中，课堂气氛活跃融洽，提高了学生学习的兴趣，能够培养学生主动发现问题和解 决问题的能力，在反馈